连加连减教学设计流程

第一篇：连加连减教学设计流程

连加连减教学设计

学情分析

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。教学目标：

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：要记住第一步口算的结果。

教学过程：

一、创设情境，以旧引新

师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，到农场玩了。（出示图片：小明）

1、口算练习。妈妈和小明一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师：上了车，妈妈给小明出了2个题目，我们一起去看看？ 师：谁能说说图表示什么意思? 生：回答。师：谁能列个算式？ 生：5+2=7 师：这题你会吗？请个同学说说图表示什么意思? 生：回答

师：用什么方法？ 生：减法 为什么用减法。谁能列算式呢？

8-3=5 师：不一会儿，他们来到了农场，一群可爱的小鸡正在院子里呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去喂鸡。

（二）结合情境、探究新知——连加

师：小明在喂鸡，有几只小鸡呢？（提醒学生说完整）师：请（坐得好、举手举得好）同学来回答？

师：同学们，睁大你们的眼眼看看，后来发生了什么变化？（多看一遍，小鸡跑来的情境）

师：请同学把刚才看到的，连起来说说，这图表示什么意思？（同桌说，指名说）

生：先跑来了2只，又跑来了1只。

生：回答。（可以多请几个学生来：复述图意）师：xx同学口才不错，你说得很完整。

（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，又跑来了1只。）

师：根据你看到的，谁能提一个数学问题？（一共有多少只小鸡？）

板书：（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，又跑来了1只。一共有多少只小鸡？）齐说。

（1）师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法？ 生：（加法）为什么用加法？ 师：你们会列式计算吗？

生：5+2+1=8（如果学生直接说出得数，要表扬：你真聪明。那你是怎样算的？先算什么?后算什么？）

（2）请一个学生读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你们也跟着他读一读）

（3）这个算式与我们前面学过的算式有什么不同？

生：有三个数，两个加号。像这样的算式，它也有个名字：叫做连加（板书：连加）生齐读。

（4）师: 5+2+1=8的8，（你是怎样算的呢？先算什么?后算什么？）生：说（生先讨论，再汇报）

师：（先算5+2=7再算7+1=8„„不管哪种方法，学生只要说出理由，都

给予肯定。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

三、练习连加：农场的花儿开得真漂亮！我们来看看都有哪些花儿？从图上你看到了什么？先和同桌说说，再汇报。谁能提一个数学问题？你能列式解答吗？

四、探究连减

师：同学们，你们帮助小鸡解决了难题，它们可高兴了，先看这幅图一共有几只小鸡呢？

生：一共有8只（提醒学生说完整）

师：可是，过了一会儿，又发生了什么事呢？先同学们认真观察？（多放一遍，小鸡跑掉的情境）

1、指名说图意（多请几个学生说）

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

2、师：谁能提一个数学问题？

师：求还剩多少只小鸡，用什么方法？为什么用减法？会列算式吗？

生：减法，8-2-2=4（直接说出得数要表扬：你真棒，你是怎样计算的，先算什么，后算什么？）

师：这个算式怎么读？ 请一个学生读（其他学生跟着一起读一遍）师：那么8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？

师：（得数4你是怎么算的？先算什么，后算什么？）（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？它也有一个名字，你们知道它-叫什么吗？（板书：连减）生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？知道它们都是按怎样的顺序进行计算的？（连加、连减）（从左往右）

五、联系情境、应用拓展

1、想想做做第1题

师：看，树上结满了苹果，我们一起来帮忙摘果子。（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，你能自己列出算式吗？指名问：9-3-1=5说说：各数字表示什么意思？

2、想想做做第2题

师：瞧，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道算式吗？指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3题

师：树的旁边有一个美丽的湖，鸭妈妈带着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）

师：这幅图一共有多少只鸭子？生：说。一共有7只。师：过了一会儿，看看发生了什么事？ 生：游走了2只，又游走了1只。师：你会列出一个连减算式吗？ 生：7-2-1=4 师：7-2-1表示什么意思？得数4表示？为什么从7里面去掉呢？

4、给小鸭子找家（电子白板）

师：太阳公公落山，小鸭子们要回家，可是，它们却找不到自己的家了，想请小朋友们，帮他们找一找家？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）

（学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？）

师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？（学生给得数是6的小鸭子填数，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

六、全课总结

总结：今天我们去了农场，你有什么收获？

连加 连减

师：我们怎么计算连加和连减呢？从左往右依次计算

指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

布置作业：第66页练习十四，第2题、第3题、第6题。

总结：哪组赢了？奖励措施:给这组每个人盖在印奖。

七、板书设计

10以内的连加连减 + 2 + 1 = 8 8-2 – 2 = 4

从左往右计算

第二篇：连加连减教学设计

连加连减教学设计

教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：直观理解连加、连减的含义

教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。

教具、学具准备：课件、10根小棒 教学过程

一、质疑激情

师：同学们，今天这节课我们继续学习新的知识。

二、学习连加

（一）观察图画，列出算式

1．出示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）

师：仔细观察，你看到了什么？

生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡 师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（板书“5”、“2”、“1”）

2、师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？ 生提出：一共有几只小鸡？

3、尝试列式

师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1

4、学生结合动画说说算式的含义

师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（二）、学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？ 生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8 问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8

（三）．揭示课题。

问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）

三、学习连减

1．师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？

师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？

2、学生自己列出算式，并计算出得数。

师：先说一说图意。再列出算式。

3、全班交流。

算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）

怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）

第二步是用哪个数去减？ 4．小结并补充课题。

师：像这样的算式我们叫它连减。（板书：连减）

四、动手操作，摆小棒

第72页“做一做

师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。五：巩固练习

六、联系生活，拓展提高

今天我们一起学习了什么？生：连加 连减

师：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5 师：刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！

第三篇：连加连减 教学设计

一年级上册《连加连减》教学设计

教材分析：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容： 一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：

1、学生能够借助直观图，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程 ：

一、复习导入．

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。算式接龙：

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？

汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

（一）教学连加：

师：上周末，老师回老家了，在那认识了一个跟你们一样大的小朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头 操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演。

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

2、完成练习十一第1、2。

3、课外延伸：

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

五、板书设计：

连加连减

【教学反思 】

《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。本节课体现了以下几个教学特点：

1、创设情境导入，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷

2、动态感知，静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。

3、体现算法多样化。

我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、教学机智的培养。

在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

第四篇：连加连减教学设计-

《连加、连减》教学设计 中卫市第九小学

申淑娟

教学内容：二年级上册第二单元连加连减 教学目标：

1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。教学重点：?掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。教学难点：?正确计算连减式题。教学手段：?采用多媒体设备。教学过程：

一、旧知铺垫

1、坚式计算：?78+14= 72-28=

2、口算：?4+8+5= 17-8-4 =

二、情境引入 学习新知

（一）出示摘西瓜情境图

1、引导学生分析条件和问题

从画面中我们能获得哪些数学信息？提出了什么问题？

2、列式计算

如何列算式解决问题？学生口述后教师板书：?28+34+23=

3、组织学生讨论：怎样计算这道题？学生尝试解答。

4、学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）

5、教师说明：为了写法简便，我们采用坚式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。6、出示练习题：?46+25+17=

（二）出示运西瓜情境图

引导学生分析条件和问题，列出算式：?85-40-26=

1、你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？学生尝试计算。

2、谁还有不同的计算方法？学生口述，教师对正确的方法给予肯定。

3、出示练习题：?90-58-24=

三、巩固练习

1、农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物（出示汽球图）你们想要吗？要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的式题。（出示题目）请同学们一组同学做一道题。37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=

2、西瓜我们运出地了，下一步我们就要销售西瓜了（出示三个小组销售西瓜统计表）三个小组三天的销售情况统计表 : 一组 二组 三组

第一天（个）23 27 30

第二天（个）22 28

第三天（个）

27

合计（个）79 86

1、算一算 , 第二组三天一共卖出多少个西瓜 ?

2、第一组第三天卖出多少个西瓜 ?

3、第三组第二天卖出多少个西瓜 ?

四、总结：

同学们，这节课你们学习的高兴吗？那么你有哪些收获呢？学生回答后教师板书本课课题：连加、连减。同学们齐读课题。

五、板书： 连加、连减

计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。

第五篇：连加连减教学设计

《连加连减》教学设计

教材分析：

《连加连减》是本单元----第五单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情景中获取信息，提出问题，解决问题的能力。

3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教具：课件，小星星（贴纸）教学过程： 一．复习

1.情景导入：喜羊羊要请我们去青青草原做客，你们开心吗？我们赶快出发吧！

2.复习口算题：前面有一条小河，我们需要把河里的数学题计算正确才能通过，你们有信心完成吗？开火车口算。3.这棵大树又挡住了我们的去路，我们把树上的题目解答出来才能到达青青草原，谁想来挑战？看图列式。

二、学习连加法

（1）新授课

师：你们看，我们成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小鸡）

1、喜羊羊在喂几只小鸡呢？（喜羊羊在喂5只小鸡）

2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）„„

3、咦，又„„发生什么？（又跑来一只小鸡）„„

4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）

5、大家说得真好，那 谁能把四句话连起来说？

喜羊羊在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？

师：

1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）

2、原来有5只小鸡，就写 5，跑来了2只，就写 2，又跑来一只，就写 1。然后，用两个加号连接。

（课件）5+2+1。

象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）

师：

1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。

谁能象老师这样读？

2、读得很好，那这样的式子该怎么算呢？谁来说说你想先算什么？再算什么？ 先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（课件

出

示

：

5＋

2＋

l=8）师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。先把前两个数相加，记住加得的结果。再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。

（2）巩固练习

1．师：我们玩的这么开心，小燕子也来凑热闹。（课件出示小燕子的图，）你能说说这幅图表示什么吗？ 怎么算呢？ 2.谁还能出一道这样连加的题呢？

3.拿出自己的圆片来摆一摆。摆好的同学快坐好，谁想读一读你摆好的式子，要说出你是怎么算的。大家学得真快，现在收起你的学具，放旁边。

二、学习连减法。

（1）新授课

师：

1、来，看这副图，请说一句话。

2、再说一句，发生了什么？（跑走了2只小鸡。）

3、这次谁来说？（又跑走2只。）

4、这副图能提什么数学问题？（还剩几只小鸡。）

2、用四句话完整着说说这副图，谁先来？„„„„

3、求还剩几只小鸡，怎么列式？„„

原来有8只小鸡，写8，跑走了两只要减

2，又跑走了两只，再减 2。（课件）

4、这个减法算式减了两次，那，象这样的算式是什么算式呢？（连减算式）对，今天我们又学了“连减”（板书

连减）

5、谁会读这个连减算式？

大家一起读

6、这个算式要先算„，再算什么呢？结合学生回答板书：

8—2—2 = 4

7.总结。在做这样的连减算式时，一般也从左往右算。先把前两个数相减，记住减的结果，再把它减去第三个数，最后将结果写在等号右边。

（2）巩固练习

1、打开练习本，老师出题同学计算。

原来有9个苹果，我先吃了4个，又吃了2个，还剩几个？怎么列式，得数是几？

2、谁想当个小老师来考考大家？学生出题，指名列式。

3、用学具摆一摆连减的题。

四、测试

课件出示：喜羊羊想考考大家了，老师不提示，把算式写在测试本上，并算出得数。

五 堂小结与反馈

这节课小朋友们都学到了什么？收获多吗？谁想说一说？

大家都学到了这么多东西，收获真大呀。好，我们就上到这里，下课。