一起考教师-从“猴子分饼”看材料分析解题思路（★）

第一篇：一起考教师-从“猴子分饼”看材料分析解题思路

一起考教师-成为老师，需要哪几步？

看了这篇韩国庆老师整理的小学科目二材料分析题解题思路，看到大段材料再也不怕啦！首先，我们先看看韩老师给大家整理的三步走方法。

一、整体分析法

即对材料所说的事情进行整体把握，从整体出发，发散思维，找到题目的答题点。这种方法适合题目要求比较宽泛，答案相对主观的题目。比如2013上的对破窗理论的考查。

二、关键词句分析法

抓住材料中的重点词语或语句，从这些重点词语或语句中分析出答题点。这种方法适合材料比较明确或直接地与知识点相联系的题目。比如要求对老师行为进行评价的题目。

三、逐一对应法

利用相关知识点，一条一条王材料上靠，靠上一条算一条。这种方法的优点在于不容易漏掉得分点，缺点在于一条条往上靠会比较费时。这种方法适用于一时找不到答题点的题目。接下来，我们就以2016上材料分析题25题为例来进行分析。

杨老师在讲《分数的基本性质》。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗？ 问题

（1）评析杨老师所设计的教学导入环节（2）课堂中常用的导入方式 分析： 第一步，本题考查对教师教学环节的评价。这次需要大家评价的是导入环节（真题中还会涉及到新授、巩固练习、小结、作业等环节的评价）。

第二步，对于这道题目，整个材料是一个小故事，因此我们最适合采用的方法是整体分析法（或逐一对应法）。整体分析法是从材料入手，进行分析，看这节课导入的作用。我们可以看到材料的大意就是杨老师在讲《分数的基本性质》，讲了一个“猴子分饼”的故事。这时问自己一个问题，它有什么好处呢？

第三步，我们自然会想到能够激发学生兴趣、能够顺利引出本课所学内容、最后提问学生，能够调动学生积极思维，发挥学生主体地位。

再深入地想一下，这种形象的导入方式适合小学阶段学生以直观形象思维为主的特点。思考到这一步，第一问就差不多了。

第四步，当然有同学用了逐一对应法。用这种方法，首先要知道导入法的作用，然后看看这些作用是否体现出来了。导入法的作用主要有以下几点：1.集中注意；2.激发兴趣；3.启迪思维；4.明确目的；5.铺垫拓展。在此基础上一一进行对应，同样可以得到答题角度。第五步，最后，整理出第一问的答案：

杨老师的导入环节设计得非常合理。主要体现在以下方面：（1）故事具有趣味性，能够激发学生兴趣，引起学生注意。

（2）故事内容与《分数的基本性质》联系密切，能够顺利引出本课所学内容。

（3）最后老师问同学们“这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗？”，这样的提问能够充分调动学生积极思考，充分发挥学生的主体地位；

（4）小学生以具体形象思维为主，讲故事符合学生的认知发展特点，能够收到很好地效果。第二问需要结合科目二教学设计模块的学习进行回答。导入方式有很多，答出3-4种常用的即可。要注意对每一种导入方式进行适当解释。例如：（1）复习旧知识导入法。这是最常见的课堂教学导入方法。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。（2）设疑导入法。根据课堂要讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求和欲。如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。

（3）情境导入法。情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。

第二篇：教师考编之案例分析及解题思路

1案例分类

（一）现象分析类——宏观教育层面

现象分析类的易考知识点主要有教育体制方面的问题、教育与社会和人的发展以及名言警句中所反映的社会现象等。

（二）问题沟通/解决类——微观教育教学层面

案例分析题型中，此层面的问题出现的概率较大，因为此类问题与教师的工作密不可分。内容涵盖了各方面的知识。

（三）组织管理类

包括开展家长会、组织活动、班级管理等方面的内容。

（四）教师层面

主要包括教师职业道德、教师职业发展等方面的内容。

2解题思路

（一）现象分析类 【案例1】教育公平问题

2003年10月23日中央电视台《经济半小时》播放《校园何来“红领、蓝领”？》的专题片： “流动人员的孩子在城市上学，是一个难题，缴纳一笔借读费自不待言。”在四川成都市温江区某中学，多交借读费的学生穿的是红校服，而按规定数额交借读费的学生穿蓝校服；交费多的学生在学校食堂就餐，所有教室有VCD、电视、新课桌；而其他借读生只能在校外买饭吃，在均为旧桌椅的教室上课…… 问题：运用教育原理，对这种现象加以评析。【思路点拨】

（1）是什么——材料反映的问题：教育不公平现象；

（2）为什么——原因分析：产生这种现象的原因是什么？可从经济、政治、生产力等多方寻找；

（3）怎么做——提出对策：国家目前就此所作的努力以及进一步解决问题的方法、措施。

【案例2】超前教育现象近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？ 【思路点拨】

（1）是什么——超前教育的性质及其利弊；（2）为什么——原因分析：超前教育的背景及原因；

（3）怎么做——超前教育的可行性分析，引导家长根据孩子情况适可而止。

【案例3】名言警句

当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”

问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。【思路点拨】

（1）是什么——结合材料指出当前中国教育的存在的弊端；（2）为什么——原因分析：导致弊端存在的原因是什么；

（3）怎么做——找出路：结合全面发展素质教育指出教育应有的发展方向。从以上3个案例可以发现，现象分析类的答题思路非常清晰：是什么(找出问题或指出 问题的性质)——为什么（现象的原因分析）——怎么做（提出对策、寻找方向）。

（二）沟通/解决问题类

微观教育教学层面上的问题，其解题思路与宏观层面现象分析类如出一辙，仍可遵循“是什么——为什么——怎么做”这一模式。所不同的是，在“是什么”环节中要表明态度（好/不好、对/不对、不完全对、值得肯定/不宜提倡、辨证看等等），在“为什么”环节要给出相关的理论依据以支撑自己的观点：即为什么好/不好，符合/违背了什么理论/知识（或者正反面论述，如果不这样做会怎样，这样做会怎样）。下面通过案例进一步阐释。

【案例4】新型师生关系

“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。【思路点拨】

（1）是什么——表明态度：老师的做法是值得肯定的；（2）为什么——理论依据：新型师生关系倡导尊重、理解；（3）怎么做——理论拓展，今后遇到此类问题的解决方式。

【案例5】教学

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题:当学生不愿听时，怎么办？ 【思路点拨】

（1）是什么——表明态度：材料中老师的做法有失妥当；（2）为什么——理论依据：学生有受教育的权利；教学民主思想；

（3）怎么做——提出正确的解决方式：帮助学生寻找不愿听课的原因，因材施教。

【案例6】课程评价

著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。”

问题:黑格尔老师的评语有什么特点？你认为应该怎样给学生写评语？ 【思路点拨】

（1）是什么——特点分析：黑格尔的老师的评语体现了人性化和艺术性；（2）为什么——理论依据：评价内容综合化，起诊断、帮助发展的作用；（3）怎么做——理论拓展，总结适用的评价标准。

【案例7】德育

王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，对学生常常”笨猪”、“死脑子”等不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？ 【思路点拨】

（1）是什么——表明态度：材料中王老师“言行不一”；（2）为什么——理论依据：言教与身教相辅相成；

（3）怎么做——提出切实可行而又合理的方法：言行一致，多尊重、多关心，鼓励好的一面。

【案例8】 后进生转化

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。问题：结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。【思路点拨】

（1）是什么——材料中王峰同学的特点：典型的后进生；

（2）为什么——教育后进生的理论依据：后进生的心理特点——自尊、好胜，有上进心，但意志薄弱；

（3）怎么做——根据理论分析，提出转化的途径和方法：发掘闪光点，创造有利条件，有耐心。

【案例9】气质与教育

某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。问题：根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。【思路点拨】

（1）是什么——结合理论知识进行气质判定：甲属于抑郁质，乙属于胆汁质；（2）为什么——摆出气质教育的理论依据；

（3）怎么做——根据气质类型给出有针对性的教育措施。

【案例10】教育法律法规

刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某会加后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。家长说；„可否戴帽子上课。“校方说；„不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间（要遵守）要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，（对刘某家长说）以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。问题：运用相关的教育法规及教育学原理回答，学校这样做是否合理，为什么？ 【思路点拨】

（1）是什么——表明态度：学校的做法不合法；（2）为什么——理论依据：学生有受教育的权利；（3）怎么做——提出合理的教育措施。

【案例11】心理健康教育类

张明是高二学生，近两个月来，严重失眠，影响学习，很苦恼。因肠胃炎多次住院，因此认为自己是最倒霉的。从小父亲对他很严格，总拿他和邻居家小朋友比。学习一直很努力，但中考前因为肠炎住院，最后没有考上重点高中，父亲对他非常失望，经常唠叨这件事情。由于严重失眠，白天没精神，不想与别人说话，上课也听不进去，学习成绩下降。所以心里很矛盾，很苦恼。

问题：张明产生心理问题的原因是什么？针对张明的情况应如何疏导？

【思路点拨】

（1）是什么——根据症状进行评价诊断；

（2）为什么——找出导致这种症状的原因：家庭、同辈群体、师生关系、社会环境、个人认知等方面（3）怎么做——分析对策，对症下药，个性化教育

（三）组织管理类

1、活动类答题思路（1）确定活动主题；

（2）活动准备（活动计划，人、财、物、地、时）；

（3）活动开展（以学生为活动主体，注意互动，班主任要发挥主导作用）；（4）总结拓展（活动的评估和拓展）。

2、家长会答题思路

（1）开场语（对家长的到来表示欢迎）；（2）汇报近期基本情况：

a．学业方面（各科在全校的总体情况并分析）；

b．班级管理、德育等方面。班级各方面的情况（好的方面与不好的方面，学生学习状态、学习方法、积极性、班级氛围等）。

（3）与家长交流（家长自己的体会、建议，意见等）；

（4）班主任总结（总结家长的建议、反思工作、以后的工作安排等）。

3、班级管理 【案例10】

某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

问题：请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。【思路点拨】

（1）是什么——表明态度：材料中班主任的做法值得肯定，但班主任仍负主要责任；（2）为什么——结合班主任工作的理论，提出理论依据；（3）怎么做——理论拓展：如何培养班干部及其注意事项。

（四）教师层面

最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。

问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。【思路点拨】

（1）是什么——这个现象说明了教师职业道德素养的缺点，不能对学生平等相待；（2）为什么——理论依据：教师职业道德规范要求教师要热爱学生、尊重学生，新型的师生关系倡导师生在人格上是平等关系。

（3）怎么做——教师对学生应是对严格要求和尊重信任相统一，努力营造和谐融洽的师生关系。

从以上思路整理的过程中不难看出，除活动组织类之外，其它类型案例题的解题思路均可归于“是什么——为什么——怎么做”这一模式。因为案例本身就来源于教育教学中所存在的问题或事例，是一个“问题判断——原因/理论分析——问题解决”的过程。

3答题技巧总结

总的来说，在解答案例分析题时，教育教学类问题应基本符合理论知识及新课改理念等；班主任工作、师生关系等要本着“以人为本”的理念，尊重、理解学生，关心爱护学生，解决问题要遵循民主、公平的原则，以身作则、以理服人；后进生的转化要善于发现学生的闪光点，宽容、有耐心并持之以恒；关系到教育法律、法规的问题，教育部门及教育工作者要履行自己应尽的义务，严格遵守教育法律、法规，维护学生的正当权利；教师职业发展应结合教师职业道德及素养等方面进行解答，做到热爱工作、关心学生，树立终身学习的目标，具有奉献精神等；对于教育体制、教育公平类问题观点不可过于偏激，而是要辩证看，从多方寻找原因。