山丹县南关学校+李永全+《买文具》教学案例

第一篇：山丹县南关学校+李永全+《买文具》教学案例

《买文具》教学案例

山丹县南关学校 李永全 *** 背景与导读：

高效课堂，就是要求在课堂有限的40分钟里让每一个学生都能获得有价值的数学知识和技能。怎样提高课堂单位效率，是我们每一个钟情于课堂教学的教师一直在思考的问题。提高课堂单位效率，要有充分的课前准备、活跃的课堂氛围和在这一个氛围下协调的师生互动以及有效有序的课堂实践活动。基于这一点，《买文具》这一节创设了学生熟悉的生活情境，让学生在感兴趣的生活情境中积极和教师、和同学进行师生互动、生生互动，开展有趣有效的课堂实践活动。

数学来源于生活，又服务于生活。人民币在生活中广泛的使用，与我们的生活关系非常密切。本节课以汶川大地震后还有很多地方的朋友缺乏必需的文具用品，淘气、笑笑和小朋友为灾区小朋友购买文具为情境展开。课堂首先出示一组大地震中学校倒塌和被掩埋图片，然后是一张灾区小朋友在教室里认真学习的图片，引出本节课的两个主角淘气和笑笑。淘气和笑笑准备为灾区小朋友购买一些文具送给灾区的小朋友。购买文具需要什么？购买文具需要人民币。这样设计一是为了情境的展开，二是让学生明白人民币的作用，感受到人民币与我们的生活密切相关，同时揭示课题。

第二环节结合生活经验，以观察和分类为主线，组织学生认识人民币。在这一过程中不但让学生认识各种面值的人民币，而且渗透了分类的思想方法，培养了学生抽象、概括的能力。

第三环节，模拟购物，巩固提升。回归生活实践，提高用数学知识解决实际问题的能力。通过创设到丁丁文具店购买文具情境，让学生经历了一次具有开放性、实践性、趣味性的模拟购物活动。让学生自主的选择商品、购

也准备为山区的小伙伴购买一些小文具。（板书课题：买文具）2.提问：购买文具需要什么？ 生：钱、人民币

师：对，我们国家用来购物的钱币叫人民币，今天我们就一起来认识人民币（揭题）。

板书：认识人民币。

二、结合生活经验，认识人民币。

活动一：自自主介绍人民币（课件出示人民币）

师：你认识这些人民币吗？ 指着五元人民币，提问：这是多少钱？你怎么认出它是5元的？它以什么颜色为主？它的正面和反面有些什么图案？你能给大家介绍一下这些人民币吗？

生1：这是 人民币，它以 色为主，它的正面有，它的背面有 ；

生2：这是 人民币，它以 色为主，它的正面有，它的背面有 ； …… 相机进行爱护人民币教育：人民币上有国徽，它代表着我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币。

活动二：我说你拿

师：请学生依次拿出：5元、2角、2元、1元、5角、1角、5分、2分、1分的人民币。

相机教学：1元、5角、1角的人民币既有纸币，也有硬币。活动三：分一分

师：请你把你刚才拿出来的人民币分一分类，可以怎么分呢？动手分一分，在同桌互相说一说。学生拿出相应的人民币分类。

（1）独立分类

（2）同桌交流 课件展示学生分类：

数量的人民币。同桌合作拿出相应数目的人民币

四、模拟购物，巩固提升。活动一：师生购物。

师：来到了丁丁文具店。笑笑先买，拿出了1元钱。如果是你，你会用这1元钱买哪一个学习用品呢？（指名说）

师：钱用完了吗？大家都来当丁丁，帮忙把找的零钱拿出来。当学生正确的找零后提问：你怎么知道的？

生：用1元钱减去买文具的钱就是了。

师小结：对了，用我们的钱减去物品的价格就是应该找回的钱；师扮演售货员，请学生参与购物游戏。你猜笑笑可能买什么？大家帮忙找零。

淘气看到笑笑都为灾区小朋友献爱心了，它也不甘落后，瞧它拿着红包走来了。“丁丁，我想买一个卷笔刀”？够不够？

师：不够怎么办？谁知道他差多少？你是怎么知道的呢？ 生：用文具的单价减去1元就是还差的钱了。

引导小结：用物品的价格减去我们手中的钱就是差的钱。活动二：集体购物游戏。

淘气和笑笑号召大家都积极行动起来，拿出自己的零花钱买学习用具，为灾区伙伴献爱心。你想为灾区小朋友购买什么文具？你准备怎么付钱？ 还有哪些同学也想购买这件文具，你是准备怎样付钱的？请几名学生与老师完成购物游戏。

同桌相互游戏，一人卖一人买，再交换（不限制价格）

四、升华小结，宣布下课。

课件：小朋友领到学习用品高兴场景。灾区小朋友收到你们赠送的文具高兴吗？你们高兴吗？为什么你们也会感到高兴。（学生回答）

第二篇：一年 数学 第六单元 《买文具》教学设计1 李艳

《 买文具》教学设计

营口实验学校

李艳

教学目标：

１、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。

2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题；培养学生初步的观察、分析能力。

教学重点：认识并能正确使用人民币。

教学难点：正确使用人民币。

教学准备：小面额的人民币，人民币学具，购物架及文具卡片、课件等。

教学过程：

一、联系生活，创设情境

1、谈话交流

同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？那你知道我们国家的钱叫什么吗？

2、揭示课题

这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。

（板书：认识人民币）

二、引导探究，认识人民币

1、组内交流，初步认知

每小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。

2、分组汇报，交流展示

谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。

（学生介绍后把人民币贴在黑板上。遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。）

同学们介绍的真好！人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点„„可适时渗透辨认真假钱）

同学们的观察真细致。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字，而且有许多美丽的图案。而且多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。）

国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。

3、简单分类，了解人民币的单位

（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）

（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。

三、了解元、角、分之间的进率

1、探究元、角、分关系

我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出正好的一元钱？

（预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角„„）

这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角）

板书：1元=10角

你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。）此文章来自中小学教育资源站（预设：1角=10分）板书：1角=10分 2．兑换人民币

大家不但认识了各种小面额的人民币，而且还知道了元角分之间的换算换算关系，现在我们做过关游戏。

第一关：兑换人民币

用手势告诉老师答案（课件出示书中“填一填1”）。

一张5元能换（）张1元

一张2角能换（）张１角

一张５角能换（）张２角和（）张１角

第二关：抢答：数一数共有多少钱（课件出示书中“填一添２”）？

第三关：填一填：算一算一共是多少钱？

填写书中“填一填３”，然后汇报。

四、实践活动，模拟购物

（1）同学们顺利过关，能熟练换算人民币，可以放心的让大家去购物了。现在我们一起到文具店看看，（出示购物架）谁给大家介绍一下文具的价钱。（一生介绍）

现在我来扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么和你付的钱数，看谁表达得最清楚准确。（一次）

（2）谁愿意当售货员，谁愿意来购物？其他同学监督。

（学生模拟购物）

（3）教师参与购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买那些学习用品？

（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？

看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。

五、总结收获

同学们，这节课都有什么收获？

（预设：生：我们认识了人民币 ；知道了1元等于10角，1角等于10分；会换人民币；会买文具了 我知道了爱护人民币。）

同学们收获真不少，你们对自己课上的表现满意吗？我对同学们的表现非常满意。