第一篇：王双青蛙主题教学设计
《青蛙》教学设计
黑龙江省嘉荫农场学校 王双
教学目标
1.通过阅读课文，使学生了解青蛙的外形特点及它的多种本领，从而感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙、保护动物。2.认识本课6个生字。
教学过程：
一、谜语导入、激发兴趣
同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。”谁知道，这个小动物是什么？
同学们说得对，今天的“快乐读书屋”就带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。注意要读准字音，不丢字、不添字。小组合作学习。
2.全班火车读，边读边思考：课文主要介绍了什么？
3.全班汇报读书收获。
三、突出重点，化解难点
1.同学们通过读书，知道了课文主要介绍了可爱的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美称呢？
师：正是由于小青蛙有许多本领，才会获得这么多美称，课文哪几个自然段详细介绍了小青蛙的这些本领呢？
2.自学3～6自然段。
（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。
（2）各小组推荐代表，汇报交流。同学之间互相评价补充。
（3）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是农作物的好卫士？
（4）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是一种可爱的动物呢？
四、拓展延伸 学习《喜鹊》 喜 鹊
喜鹊的身体大部分为黑色，肩和腹部有白色的羽毛。喜鹊的羽毛朴素干净，体态轻盈优美，叫声清脆响亮。不论是在萧瑟的秋天，还是在寒冷的冬天，喜鹊迎面飞来，生机勃勃，让人油然而生喜悦之情，令人感到振奋。喜鹊深受人们的喜爱。
喜鹊的食物很丰富。虫子、植物的种子它们都爱吃。它们还能捕捉祸害庄稼的田鼠，啄食庄稼地里和果园里的害虫。喜鹊是大家公认的益鸟。
思考：1.喜鹊的羽毛、体态和叫声各有什么特点？
2.喜鹊为什么会深受人们的喜爱？ 3.为什么说喜鹊是大家公认的益鸟？
五、总结全文
1、亲爱的同学们，青蛙和喜鹊都能捕捉田里的害虫，是人类的好朋友，所以我们不仅要爱护它们，更要保护它们。
2、为保护人人类的好朋友---青蛙、喜鹊献计献策。
六、布置作业
同学们回家制作一条保护青蛙或喜鹊的标语。
第二篇：王双美丽的小兴安岭-主题教学设计
《美丽的小兴安岭》教学设计
黑龙江省嘉荫农场学校 王双
教学目标：
1、理解课文内容，了解我们东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体。教学重、难点：
教学重点：了解作者的观察顺序和小兴安岭一年四季美丽的景色。教学难点：体会用词造句的准确，掌握景物的特点。教学过程：
一、激趣导入，板书课题
出示小兴安岭的图片，欣赏美丽风景，引入课题。
二、检查预习
1、开火车读字、词。
2、默读课文，想想小兴安岭给你总的印象是什么？。
三、出示习提示明确学习任务
1、按照什么顺序具体描写小兴安岭的美丽景色
2、每个季节中都抓住了哪些景物特点进行描写的？
3、作者是如何写小兴安岭是一座巨大的宝库的？
三、初读课文整体感知 在读文中解决第一个问题。
四、精读课文深化理解 在读文中解决第二个问题。
五、品读课文 了解内容
1、重点研读小兴安岭的春天，知道小兴安岭的春天中抓住了哪些景物特点进行描写的，感受小兴安岭的春天是美丽的诱人的。
2、总结欣赏小兴安岭春天的学习方法。
3、学生根据学习方法自主学习小兴安岭的夏，秋，冬。
4、学习作者的写作方法，了解文章的总分总的结构。
六、主题阅读 丰富积累，学习《锡林郭勒草原》
1、快速浏览课文，锡林郭勒草原给你的第一印象是什么，请用文中的一句来回答。
2、看描写锡林郭勒草原辽阔而美丽一总分，作者抓住了哪些景物来写的。
3、看描写锡林郭勒草原是个欢腾的世界一总分，作者又抓住了哪些景物来写扩。
七、收获总结
八、布置作业
用今天学习的写景方法写家乡美丽的黑龙江。
第三篇：去年的树教学设计(王双)
《去年的树》教学设计
教者：林乃源
教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。重难点：
1、想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。教学过程：
一、情景导入，直入主题
媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。
师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。
二、初读感知，学习生词
1、检查生字新词
（1）、自读出示的生字新词，遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。（2）、(指读)谁愿意把这些字词读给同学们听？
（3）、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？
(辨音、形、义 ；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形)。
2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么收获？
3、交流初读收获。（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗？）
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。
4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、细读感悟，体味真情
（一）师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。1．„„是好朋友。
2．„„又来找他的好朋友大树了。3.„„我的好朋友树在哪儿„„
除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）师生交流。1．出示“天天„„”一句。
（1）师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）谁愿意为大家来读一读这段话？（2）、指名读（师生评价朗读）2．演读分别时的对话。
（1）师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生汇报后出示对话的句子）
（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）
（3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并在评价中加以指导)(4)同桌分角色练习朗读（5）师生共读。
3、研读寻找的对话
（1）师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？（2）学生汇报：
a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。
b、怎样感受到的？（找了很多地方，问了很多人-----或寻找大树的对话中感受到的）。问了谁，他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。引领学生汇报三次对话，课件出示
师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友--树）
（3）、于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过---)课件出示小鸟问的三句话。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（4）谁先来读读鸟儿问树根的话？（指名读）师：多着急啊，多急切啊！
（5）谁再来读读鸟儿问大门的话？（指名读）师：老师听出了你在为大树担心。
（6）谁再来读读鸟儿问小女孩的话？（指名读）
师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！
师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们也做这只小鸟，把他的问话连起来读，体会她一下心情的变化，好吗？（7）（生自读）
师：老师看到有的小鸟眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心，难过了，对吗?（8）在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分角色练习朗读。（请一小组展示读）大家觉得他们读得怎么样？评价
师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？他们是（好朋友）。
4、是啊，那一声声急切地询问流露出小鸟对朋友大树的无限真情，真令人感动！让我们再一次重温鸟儿与树在离别时的难舍难分以及在找寻大树过程中表露的焦急、担心的真挚的朋友之情。（表演读1--14）
谁愿意来演一演这只深情的小鸟？这棵可怜的大树？树根、大门、小女孩？其余学生读旁白。
四、升华情感、多向对话
1、于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读）
2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。”
3、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿--------（引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。”
3、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？
小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。
4、读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？（大树、大门、工人----）
五、深化总结，完成练习
1、总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，因为有了你们，我们的世界也一定会更美好！
2、练习
六、布置作业
第四篇：青蛙教学设计
青蛙教学设计
教学过程
一、谜语导入、激发兴趣
同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。”谁知道，这个小动物是什么？
同学们说得对，今天的“快乐读书屋”就带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。（师板书课题）
(谜语导入，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。注意要读准字音，不丢字、不添字，遇到比较长的句子或难读的句子要多读几遍，读通、读顺。（老师巡视学生读书情况）
2.快速浏览课文可以分几个自然段
2.指名读全文，边读边思考：课文主要介绍了什么？
3.自由读课文，用自己喜欢的方式将生字标出，借助注音多读几遍，不认识的问老师和同学，记住它的读音。（老师巡视）
(通过多种形式的初读，使学生对青蛙这种小动物有个初步的了解，为学习课文做好铺垫。)
三、突出重点，化解难点
1.同学们通过读书，知道了课文主要介绍了可爱的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美称呢？（让学生把青蛙的美称向大家作介绍。）
正是由于小青蛙有许多本领，才会获得这么多美称，课文哪几个自然段详细介绍了小青蛙的这些本领呢？
2.自学3～6自然段。
（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，（同桌）把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。
（2）各小组推荐代表，汇报交流。同学之间互相评价补充。
（3）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是农作物的好卫士？
3.质疑：让学生提出自己不理解的问题。
4.指名读，其他同学闭目倾听，通过想象将文字变为画面，体会青蛙的本领之大。
5.教师小结：青蛙不但是农作物的好卫士，我们的许多科学实验也都少不了它，它真是一种可爱的小动物，所以我们要保护青蛙、保护动物。
(引导学生围绕“青蛙都有哪些本领”这一中心议题进行讨论，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。同时老师适当地进行点拨和引导，使学生懂得青蛙对人类作出的贡献，从而增强要保护青蛙、保护动物的自觉性。)
四、拓展延伸、总结全文
通过课前查找资料，你对青蛙还有哪些了解？向同学们介绍。
(通过收集资料、相互介绍，扩大学生的知识面。)
五、检查识字情况
1.学生自读生字后，同桌之间互相检查识字情况。
2.出示生字卡片，开火车读。
3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认识。
（通过自读、互查，使学生对字音有更深刻的记忆。）
六、对照板书总结结构 ：总分总。修辞 ： 说明方法;，如下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等。
七、指导课外阅读
选读《小学语文阅读资源》中的文章《袋鼠》，通过阅读了解文章内容。
(课外延伸，扩大学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而提高阅读能力。)
第五篇：青蛙教学设计
教材简析
《青蛙》是“快乐读书屋”中的一篇说明文。作者采用总—分—总的结构方式，综合运用多种修辞手法和说明方法，生动形象、深入浅出地介绍了青蛙的特点，适合儿童阅读。
设计理念
新课程理念下的语文教学重视培养学生的语文综合素养。教学中，引导学生通过看、读、议等学习方式，抓住“小青蛙都有哪些本领”这一问题展开讨论，相互补充，从而感受青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙，保护动物。
教学目标
1.通过阅读课文，使学生了解青蛙的外形特点及它的多种本领，从而感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙、保护动物。
2.认识本课6个生字。
教学重、难点
通过读文感受到青蛙是一种可爱的、有益的动物，我们要保护它。
教学准备
教学挂图、生字卡片。课前查找关于青蛙的有关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谜语导入、激发兴趣
同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。”谁知道，这个小动物是什么？
同学们说得对，今天的“快乐读书屋”就带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。（师板书课题）
(谜语导入，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。注意要读准字音，不丢字、不添字，遇到比较长的句子或难读的句子要多读几遍，读通、读顺。（老师巡视学生读书情况）
2.指名读全文，边读边思考：课文主要介绍了什么？
3.自由读课文，用自己喜欢的方式将生字标出，借助注音多读几遍，不认识的问老师和同学，记住它的读音。（老师巡视）
(通过多种形式的初读，使学生对青蛙这种小动物有个初步的了解，为学习课文做好铺垫。)
三、突出重点，化解难点
1.同学们通过读书，知道了课文主要介绍了可爱的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美称呢？（让学生把青蛙的美称向大家作介绍。）
正是由于小青蛙有许多本领，才会获得这么多美称，课文哪几个自然段详细介绍了小青蛙的这些本领呢？
2.自学3～6自然段。
（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。
（2）各小组推荐代表，汇报交流。同学之间互相评价补充。
（3）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是农作物的好卫士？
3.质疑：让学生提出自己不理解的问题。
4.指名读，其他同学闭目倾听，通过想象将文字变为画面，体会青蛙的本领之大。
5.教师小结：青蛙不但是农作物的好卫士，我们的许多科学实验也都少不了它，它真是一种可爱的小动物，所以我们要保护青蛙、保护动物。
(引导学生围绕“青蛙都有哪些本领”这一中心议题进行讨论，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。同时老师适当地进行点拨和引导，使学生懂得青蛙对人类作出的贡献，从而增强要保护青蛙、保护动物的自觉性。)
四、拓展延伸、总结全文
通过课前查找资料，你对青蛙还有哪些了解？向同学们介绍。
(通过收集资料、相互介绍，扩大学生的知识面。)
五、检查识字情况
1.学生自读生字后，同桌之间互相检查识字情况。
2.出示生字卡片，开火车读。
3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认识。
（通过自读、互查，使学生对字音有更深刻的记忆。）
六、指导课外阅读
选读《小学语文阅读资源》中的文章《袋鼠》，通过阅读了解文章内容。
(课外延伸，扩大学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而提高阅读能力。)
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