《蜗牛及蝗虫》教学设计

第一篇：《蜗牛及蝗虫》教学设计

蜗牛和蝗虫

教学目标：

1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。教学准备：

1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。教学过程：

一、观察蝗虫。

1．观察蝗虫的身体。

☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅）

☆用什么方法观察？

☆按怎样的顺序观察？

2．描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足„„

2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同„„

三、比较周围环境中的小动物。

1．看课本插图：

给与蜗牛相同的动物画“〇”。

与蝗虫相同的动物画“△”。

有疑问的动物画“？”。

剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

2．汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。

跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。

3．你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物？

四、观察蝗虫的大小。

1．怎么比较两只蝗虫的大小？

2．测量蝗虫的大小。

☆测量什么？

☆怎样测量？

3．测量并描述一只蝗虫的大小。

五、观察蜗牛的大小。

1．测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2．寻找比较蜗牛大小的方法。

3．比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、动物大小的观察和描述。

1．出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？

☆知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

2．讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

3．说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。教学建议：

1．江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。

2．本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。

3．蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。

第二篇：《蝗虫》第二课时教学设计

教学目的：

1．知识方面

（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。

（2）掌握昆虫的主要特征。

（3）知道蝗虫对农作物的危害。

2．能力方面

通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

3．思想情感方面

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

教学难点

1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。因为：蝗虫是昆虫的典型代表动物，其形态结构和生理知识是学生学习昆虫的基础，也是学习其他节肢动物的基础。通过蝗虫的形态结构和生理特点的学习，对节肢动物的主要特征也就迎刃而解了。同时蝗虫又是曾在我国历史上造成严重灾害的农业害虫，人们对蝗虫的研究，比较清楚。

2．蝗虫的发育既是重点又是难点。其一是幼虫的“龄”，即“龄虫”，对于初一的学生不能立刻弄明白。龄是指在一定龄期中的具体昆虫幼虫的虫态。所谓龄期是指昆虫幼虫在连续两次蜕皮之间所经历的时间。其二是生长发育过程中的变态是指形态的改变。其三是世代的概念，所谓一个世代是指昆虫由卵开始，到成虫产生后代为止，个体发育经过一个周期。世代的长短，因昆虫的种类而不同。

3．昆虫的主要特征也是本课的重点。运用昆虫三个共同特征来判断哪些节肢动物是昆虫，哪些节肢动物不是昆虫。

4．蝗虫的口器和呼吸是本课的另一难点，各种昆虫因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的类型。其中咀嚼式是最原始的，其他类型都是由咀嚼式演化而来。观察蝗虫的口器的顺序不能搞乱。蝗虫的呼吸方式是学生不知道的，其结构也不易观察到。

教具准备

活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。

课时安排：

2课时

教学过程

第二课时

一、教学过程设计思路：

由知识回顾进行设疑启动导

出课题→观察蝗虫发育过程的标本，识别卵、若虫、成虫→通过课件展示蝗虫发育过程理解其发育史→归纳不完全变态的概念和昆虫的主要特征

二、教学过程说明：

（1）知识回顾：围绕上节课学习的基础知识，可以让学生联系生产和生活实际，举一反三地实现知识的迁移。如：蝗虫有哪些形态结构适应陆生环境？为什么使用胃毒剂农药喷洒在农作物上？为什么向空气中喷洒起毒杀作用的气体能杀死昆虫？为什么在收藏衣物的箱柜里放些樟脑球就可防治蛀虫？

（2）由知识回顾，引入课题。关于蝗虫的发育过程比较复杂，学生难以理解，教师先让学生观察蝗虫发育过程的实物标本，识别卵、若虫、成虫，特别是若虫和成虫的区别。然后教师通过课件展示蝗虫发育过程的动态过程，并用板书来引导学生理解跳蛹、若虫、蜕皮、成虫、不完全变态、一个世代的概念。

关于什么是夏蝗和秋蝗，教师引导学生推测这两种蝗虫发育过程，然后进行归纳。蝗虫的发育过程快，在我国有的地区一年能够发生夏蝗和秋蝗两代，因此有两个世代。夏蝗是蝗虫秋天产的卵，在土里越冬，到了第二年，大约在五月间，越冬卵就孵化成第一代蝗虫，即夏蝗。夏蝗发育成成虫后，经过十多天，就交配和产卵。卵经过十多天，便孵化为第二代，即秋蝗。学生理解了蝗虫的发育史，就能分析出灭蝗应抓紧消灭三龄前的跳蛹，关于蝗灾课前布置学生查阅蝗灾和治蝗的有关资料。蝗灾在我国是与水灾、旱灾并称的三大自然灾害之一。蝗虫给我国人民造成的灾难真是馨竹难书，从公元前707年至1935年的2642年间，我国曾发生蝗灾796次，平均每三年发生一次。

在我国历史上曾记载过较大的蝗灾有300多次，其情景极为悲惨：先是“遮天蔽日”然后是“赤日千里”。“飞蝗蔽空日无色，野老田中泪垂面；牵衣顿足捕不能，大叶全空小叶折”，这正是蝗灾的真实描写，1927年，我国山东发生的蝗灾，就使700万人流离失所，四处逃荒。

建国后，党和政府十分重视对蝗虫的防治工作，蝗虫从未大面积成灾，但是近几年，由于生态环境的恶化，蝗灾在局部地区比较严重，关于治蝗，学生会说出很多治蝗的方法，那么哪种方法较好呢？请学生讨论后，得出正确的结论。

最后归纳出昆虫的主要特征。由教师说出几种节肢动物，请学生判断哪些是昆虫，再请学生举出一些属于昆虫的动物例子。

板书设计

第一节 蝗 虫

三、发育：不完全变态

四、昆虫的主要特征。

1.身体分头、胸、腹

2.头部：触角一对、复眼一对、口器一个

3.胸部：3对足，2对翅

第三篇：蜗牛教学设计

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）篇二：蜗牛科学教学设计及教学反思

《蜗牛》教学设计 【学习目标】

过程与方法：

通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能：

了解蜗牛的身体构造、生活习性。

了解蜗牛是通过腹足进行运动。

情感、态度、价值观：

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。

意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作

【教学重点】

通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛

【教学难点】

学生在观察过程中对信息的整理和理解。

【教学准备】：

每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件

【教学过程】

一、巩固旧知，激趣导入

师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答）师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。

（板书，并且打开课件）

二、明确目标、自主学习

师：大家有没有见过蜗牛？

生：有

师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。

生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。

师：你是怎么知道的？

生：我看电视，电视上说的。

师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？ 生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？

生：我想研究蜗牛是怎样运动的？

生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？

师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？

三、合作探究、落实目标

合作讨论如下问题，老师划分任务：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组）

老师强调实验注意事项：

1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。

2、要积极参与实验

3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。

（老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材）注意：

1、在这一过程中，时间为10分钟。

2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。

3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。

四、交流展示、体验成功

同学上台展示，其他组成员可以补充说明。

可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽测达标、拓展延伸

你们知道吗？

蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属高蛋白质、低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资料吧！

板书设计

壳--------------保护自己

蜗牛 腹--------------腹足蠕动

口--------进食

头

触角-------探路

《蜗牛的教学反思》

蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。

在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。篇三：蜗牛教案

《蜗牛与黄鹂鸟》教案设计

【设计意图】

一、在设计本课教案时，我是本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的目的，培养学生听辨、感受、表现音乐的能力。

二、通过这堂课来给学生一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展，自由表演，自由创作，自由评论。

三、通过多种形式让学生在提高审美的同时产生快乐，使本节课能在轻松活泼、愉快合作的氛围中完成教学目标。

【授课年级】三年级

【教学内容】

1、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

2、表现歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

【教学目标】

一、知识目标：

能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声音演唱《蜗牛与黄鹂鸟》

二、能力目标： 1

2、培养学生的节奏感，提高他们的识谱能力及身体动作的协调性，体会节奏、旋律等音乐要素在音乐中的作用。

三、情感目标：

培养学生不怕困难，坚持不懈的进取精神。

【教学重点】

正确演唱歌曲，体会节奏、旋律等音乐要素在歌曲中的作用。

【教学难点】 1∣ⅹⅹⅹ

2、让学生在歌唱、表演的音乐实践中感受愉悦。【教学课件的选择及应用】

1、运用自制多媒体课件配上故事，使学生更好地了解歌曲内容，并加深记忆歌词，2、运用多媒体课件使学生摆脱书本的束缚，能更好的为歌曲配上动作，富有表情的歌唱。【教学准备】

多媒体课件、电子琴、口风琴、双响筒、沙锤等。【教学过程】

一、组织教学，交流情感

同学们踏着欢快的音乐进教室，师生问好！

二、导入新课 兴趣盎然

【设计意图】从孩子们喜欢吃的水果---葡萄入手，从葡萄的味道、颜色、大小引出歌曲的典型节奏，运用人们日常生活中的口语节奏习惯，较容易的解决了歌曲的节奏难点。

1、趣味节奏，引出难点 a 秋天来了,在秋天里我们能吃到许多好吃的水果,你们看，老师今天给大家带来了什么?你们喜欢吃葡萄吗？谁来说说葡萄的味道是怎样的？学生回答。老师把其中的一种味道展示出来，“酸酸的”谁能把这酸的味道读出来？为了突出这种酸的味道，是把酸字读得重一点还是轻一点？哪个“酸”字更重一些？（课件出示重音记号），这是切分节奏的一种，一起用“哒”读这个节奏，用双响筒奏一奏，强调节奏重音。b葡萄成熟以后是什么颜色？（由“紫色的”引出的颜色应该把“紫”读的重一些。学生用“哒”读节奏，用沙锤奏一奏。c、由葡萄大小引出节奏ｘｘｘ

这些酸酸甜甜的葡萄个儿还不小呢，都是些大葡萄。读一读，奏一奏。d、把葡萄的特点连起来读一读

由大葡 萄 引出难点节奏∣ⅹⅹⅹ 学生用“哒”拍读节奏 大葡 萄 ｘｘ ｘ（出示课件）

2、解决难点，打下铺垫

伴着欢快的节奏，葡萄宝宝也跑到大屏幕上来了，他们不但按照节奏排好了队，而且每人还带来了一个小音符，来！请出我们的小助手——口风琴，帮助我们来唱准这些小音符。我们来个接龙游戏，切分节奏你来弹，一起来合作。∣1 6 5∣

看，又来了一队葡萄宝宝，我们用同样的方法再来弹一弹。能不能轻声唱一唱。学生随琴视唱。∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱ 大葡 萄 ｘｘ ｘ ∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱

（展示课件）

三、新歌教学 感受音乐

【设计意图】以葡萄为主线，用故事引导学生学习歌曲，通过让学生模仿蜗牛与黄鹂鸟的形象，感受歌曲的节拍、节奏及强弱等音乐要素。

故事导入：这些酸酸甜甜的葡萄宝宝不光我们喜欢，连小蜗牛也让它们给吸引了呢。春天，当葡萄树刚发出了绿绿的嫩芽，小蜗牛就迫不及待地背着重重的壳往树上爬。住在树上的两只黄鹂鸟看见了，就嘲笑蜗牛：“小蜗牛，葡萄成熟还早的很呢，你现在上来干什么呀？”小蜗牛会怎么回答呢？让我们一起来欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

1、初听歌曲，感受情绪 播放《蜗牛与黄鹂鸟》fiash动画

2、师范唱，听拍子 同学们随音乐自由律动，听完谈谈歌曲的情绪是怎样的？（生回答，师评价）仔细听老师范唱，说说歌曲是几拍子的。

3、用蜗牛动作体会二拍子 二拍子。哎，小蜗牛正是踏着二拍子的步伐往树上爬的，谁来模仿一下蜗牛爬行的动作，让我们听音乐一起来模仿模仿。（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）

4、体会二拍子的强弱规律 小蜗牛爬的可真带劲呀，黄鹂鸟也飞来了，谁来模仿黄鹂鸟的动作，瞧，黄鹂鸟展翅飞翔的时候，正好飞出了二拍子的强弱规

律，是什么呀？（师示范，引导学生体会拍子的强弱）来，我们听音乐再来模仿模仿。

5、分析乐句 看着小蜗牛和黄鹂鸟都飞来了，顽皮的葡萄宝宝带着小音符们也悄悄地溜出葡萄架，藏到这首歌曲里了，你能找到它们吗？课件 请你再仔细观察，歌曲中还有没有相同的旋律呢？

找到这些规律，学起歌曲来就更容易了。

6、轻声唱 学生随琴轻声完整的来视唱旋律，填词演唱。

7、技巧处理：

（1老师有个好办法能让你又快又准确的记住它，它读起来就象知了的叫声，（唱谱，填歌词唱）

（2）换气记号：

8、随着伴奏音乐完整演唱歌曲。

四、美化音色 深化情感

【设计意图】音乐教学中要注重歌曲的表现力，培养学生通过美妙的声音，适宜的情绪以及肢体语言等各种技巧来表现歌曲。第一部分：把抽象的声音感觉用形象的语言来形容，对他们进行科学的歌唱训练，而不能放任他们去大喊大叫，使学生把歌曲唱得甜美、动听，美化了音色，提高审美能力。第二部分：用有趣的两种动物形象的对比让学生准确的掌握歌曲情绪的处理。

（一）声音处理：

1、分别用“wu”和“la”学习连音、顿音的演唱方法 连音：请同学们闭上眼睛，随着老师展开你想象的翅膀，比一比谁的想象力最丰富。现在把你的整个面部想象成一栋楼房，鼻子以下是一楼，鼻子以上是二楼，你的眼睛就是二楼的窗户，请你注意听，小蜗牛的歌声就象蚕宝宝吐丝一样均匀而又连贯，正从二楼的窗户中轻轻地飘了出来。（师范唱）

顿音：小蜗牛的歌声可真好听，黄鹂鸟也不示弱，听，黄鹂鸟的歌声和小蜗牛的歌声有什么不同呢？（黄鹂鸟的歌声有弹性）

同学们，你们玩过皮球吗？现在让我们的声音也像拍皮球一样富有弹性地跳跃起来。

2、带上连音和顿音的演唱方法分角色演唱歌曲。

3、根据男生、女生的音色特点分角色演唱 如果用我们男女同学的声音来模仿，你觉得谁的音色适合表现黄鹂鸟，谁的音色适合表现小蜗牛呢？来，注意唱歌的姿势，身体坐直，目光平视，面带微笑，嘴巴放松，预备！让我们起立，男同学唱小蜗牛，女同学唱黄鹂鸟，踏着节拍唱起来吧！（老师用圆号、八音盒的音色表示蜗牛与黄鹂鸟为学生伴奏）(二）情绪处理：

1、感受切分节奏的作用。

切分节奏一共出现几次？为什么用切分节奏？

（师范唱，生选择，体会切分节奏给歌曲带来的欢快情绪）

2、根据动物特点表现歌曲

谁来描述一下蜗牛爬行有什么特点？生再次进行模仿，总结蜗牛的壳很重，爬的很吃力。师引导学生演唱蜗牛的乐句应唱得慢些，声音沉重些。

黄鹂鸟又是怎样嘲笑蜗牛的？同学们根据生活的体验模仿嘲笑别人的样子。用骄傲的口气演唱黄鹂鸟的乐句。

3、随动画，再次有感情有表情的演唱歌曲。

五、创造表演 团结合作

【设计意图】通过歌曲情感体验，理解歌曲的音乐形象和音乐内涵，表现歌曲的情绪，从而激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生自由发展、自由表演、自由创作，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。通过学生评价学生，充分利用学生的资源，要学生经过认真思考后再进行评价，使学生感到自信、自我和独立。

1、用自己喜欢的方式分组创作表现歌曲

演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。唱一唱：喜欢唱歌的同学可以找几个好朋友分角色进行演唱篇四：三年级科学上册 蜗牛(一)教案 教科版

蜗牛

（一）【教学目标】

科学概念

1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法

1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2.用简图画出蜗牛的外形。3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

【教学准备】

1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2.与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

用心 爱心 专心 1

三、观察蜗牛的运动和反应。1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3.关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

用心 爱心 专心 2篇五：《蜗牛》教学设计

小学科学三年级上册《蜗牛

（一）》教学设计

玉溪市易门县龙泉街道小学 许辉 邮政编码：651100 【科学教育理论反导】

科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。科学课要从学生实际出发，重视学生的感受和体验，因此，本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学习，启发学生巧妙运用身边的小动物来进行探究活动，设计游戏环节，使学生的学习兴趣充分发挥，巩固了对蜗牛的认识。结合学生生活实际，充分调动学生的学习积极性与想象思维能力。教师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者，教学过程注重让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生善于倾听他人意见，与他人平等交流，实事求是的科学态度与良好的行为习惯。

【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 《蜗牛

（一）》是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。本课是该单元的第二课，从本课开始，学生将对四种小动物进行细致地观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课是观察蜗牛的第一课时，教材的设计意途主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。

在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——课后延伸。

【学情分析】

1、学生的认知心理特点：三年级学生仍处于具体形象思维阶段，观察品质尚处于 1 形成的初级阶段，尤其是观察的目的性、有序性不强，而且语言概括表达能力较弱，这些都是学习本课的障碍，但蜗牛是日常见的小动物，学生对于其生活环境、活动方式有所了解，容易激发对本课有浓厚的学习兴趣。

2、学生学习本课的准备知识：已学习过植物单元和寻访小动物等知识，具备观察物体和小动物的初步能力。

【教学目标】(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的有关知识。培养学生自主探究、合作学习和搜集处理信息的能力。(2)过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。能够观察、比较、描述蜗牛。能通过画图和文字表述，交流观察结果。能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。(3)情感、态度、价值观：

1、培养学生的探究精神、体验科学探究的乐趣。

2、鼓励学生亲近和关注周围的小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。

【教学重点】

1、重点：认识蜗牛的外形特征。

2、难点：对蜗牛运动方式的观察与研究。

【教学准备】

1、老师：蜗牛实物、实物投影仪、放大镜、培养皿、手电筒、青菜、苹果、青瓜、蛋糕、肉片、鸡蛋、碟多媒体课件等。

2、学生：蜗牛、记录单等。

【教学过程】

一、引入新课

1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）

2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。

二、探究新知

（一）了解蜗牛的生活环境和初步认识各种各样的蜗牛。

1、学生汇报找蜗牛的情况。结合学生的汇报，实物投影仪显示各种各样的蜗牛。

2、教师注意启发学生归纳出蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。

（二）学生自己制定学习目标。

老师：今天让我们来做一个小科学家，研究一下蜗牛，好不好？我的小科学家们，2 你们想了解蜗牛的什么问题？

学生：（答略）[教师对学生想知道的知识点概括地板书]（板书：外形、运动、吃）

老师：同学们的积极性很高，蜗牛有很多问题值得我们去研究，我们今天先了解蜗牛的外形、运动、喜欢吃什么东西（食性）这三个问题。

（三）学生认识蜗牛的外形特征。

1、学生选择研究蜗牛外形的方法。

（1）老师：我们现在先研究第一个问题。小科学家，你们可以通过什么方法知道蜗牛的外形特征？

（2）学生说出研究的方法，教师注意引导学生归纳出研究蜗牛外形的方法：（板书）

①用眼睛观察。（学生演示放大镜的操作方法。）

②用手触摸。（老师强调观察的顺序：整体→局部、外→内、前→后）

2、学生分组观察、实验，教师巡回指导。

3、学生代表汇报观察结果，教师根据学生的描述画出蜗牛的外形图。

老师：你观察到蜗牛的外形有什么特征？

4、学生看图小结：蜗牛身体外面有一个螺旋形的贝壳，（很硬，有保护身体的作用）身体柔软，头部有两对触角，前面一对较短，后面一对较长，顶端有一对小眼。

（板书：贝壳、触角、身体）

5、学生自己说说研究蜗牛外形的方法。（小组讨论）

（四）认识蜗牛的运动。

1、选择研究方法。

（1）老师：请同学们带着以下两个问题观察蜗牛是怎样运动的？

学生齐读问题。（投影显示）

①蜗牛是靠身体的哪个部位运动？

②它是怎样运动？运动的速度怎样？

（2）老师：经过刚才的实验，同学们已经知道研究蜗牛外形的一些方法，除了用观察的方法以外，我们还可以设计一些小实验来了解蜗牛的运动。你可以设计哪些小实验来研究蜗牛的运动呢？

（3）老师：同学们提出的方法都很好，也可以尝试设计了一些小实验。

2、学生实验、观察、教师巡回指导。

3、汇报实验结果；

3（1）学生按老师提出的两个问题汇报观察结果。（板书：爬行）

（2）教师注意提醒学生观察蜗牛爬过的地方留下的痕迹。

（五）认识蜗牛的食性。

1、老师：现在我们研究最后一个问题：蜗牛到底喜欢吃什么东西？老师课前准备了一些物品让你们独立研究，可不可以？

2、学生分组做蜗牛观察食性的实验。

3、学生汇报蜗牛观察食性的实验结果并由实验小结蜗牛的食性。

（板书：植物的茎、叶）

4、认识蜗牛是危害农作物的动物，学会化害为利。

（1）学生简答。

（2）教师通过课件显示，讲述人们利用蜗牛为生活服务，人们学会对蜗牛化害为利民。

三、巩固深化

1、通过本课学习，你学到什么新知识？

2、老师小结：这节课我们通过用手触摸、用眼睛观察和通过做小实验学习了蜗牛的外形（触角、外壳）、运动、吃食等三个问题，还学到一些研究小动物的方法，同学们课后可以继续观察研究蜗牛，你们会发现许多更有趣的问题，活动课时我们比一比谁做得最好。【教学评价设计】

本课教学设计没有按照课本的设计步骤，亦步亦趋地让学生根据课本的要求来认识蜗牛、了解蜗牛，而是发挥学生是学习、研究活动的主体的作用，将学习活动整体设计为“捉蜗牛、观察蜗牛——提出有关问题，讨论研究方法——研究蜗牛——汇报——延伸活动”几个阶段，从时间方面说，学生有了捉蜗牛的时间，有了观察蜗牛的时间，有了试验验证自己的新想法的时间，还有了讨论交流的时间，还有了诸如阅读、思考、记述等多种多样活动的时间。从研究的方式方面说，让学生自己捉蜗牛、观察蜗牛，提出想研究的问题，再根据自己的研究问题自由组成研究小组进行研究，让“志趣相同”的学生围绕一定问题开展的主动观察搜集资料的过程，给了每一个学生参与探究的机会，满足了学生精神和心灵的渴望。然后再交流汇报，再根据所掌握的知识和方法进行饲养蜗牛、观察蜗牛、查阅更多关于蜗牛的资料等，所有这些都将学习的时间和空间还给了学生，让学生在宽松、合作互助的环境中研究、交流，既发挥了学生的主体作用，张扬了学生的个性，又使学生在研究、交流中，在科学知识、技能、态度、情感和自主探究等方面得到了提高和发展。从学生的研究成果方面说，通过学 4 生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。

【设计特色简述】

本课的设计针对了学生的身心特点和知识背景，就蜗牛的生活习性进行了螺旋式地、分阶段地开展不断的探究活动，先让学生观察、实验验证，得出了蜗牛的有关生活特点，归纳总结后，再让学生根据自己所掌握的知识，为蜗牛设计家，饲养观察蜗牛（包括查阅有关资料），力图使学生对蜗牛有更多的了解，促进感性认识到理性认识的不断升华。从学生的研究成果方面说，通过学生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。

第四篇：蜗牛 教学设计

《蜗牛》第二课时教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。

教学过程：

一、揭题，走进回忆：

师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。

一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）

【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。

二、读文，品词析句：

（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？

预设：

1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。

2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。

（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）

（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。

〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”

A、生朗读，谈体会。

B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）

C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。

D、学生读句子。

（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，„„它便立即把头缩回去。”「展示课件第三屏」

A、生汇报。

B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。

C、指导朗读、背诵。

（3）、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）

A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。

B、生从文中寻找相应内容填表格——

爬行的角度

背上的负重

爬行的方式

摔下来的表现

所用时间

垂直平面

“壳像一块大石头”

挪动

“没关系，我没摔坏。”

几十分钟

C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。

D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。

【设计意图】：立足文本解读，超越文本感悟。

三、总结，欣赏励志：

师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。

「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词

「展示课件第五屏」“路在脚下，只要走，就有希望！”

【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。

四、作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。

（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。

五、板书设计： 蜗牛

不畏惧

不退缩

不放弃

世上无难事

只要肯攀登

第五篇：蜗牛教学设计

《蜗牛

（一）》教学设计

姓名：韩继红

工作单位：天津市蓟县东赵各庄镇南新庄小学

科学教育理论指导：

小学科学教育的任务不是教知识，是教学生。就是教学生怎样科学的看事情，让学生懂得他身边的自然事物包含着许多科学道理，我们应该怎样去了解，怎么样去弄明白这些科学问题。“做中学”科学教育就是让所有小学阶段的儿童，有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学素养。“做中学”强调让学生亲历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法。本课正是在“做中学”理论的支持下，引导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。

生命科学领域教学内容及方法梳理：

本课教学内容属于“生命科学”领域中“生命的共同特征”的一部分，是三年级科学《动物》单元中的第二课。从本课开始学生将对四种小动物进行细致的观察，本课的重点是观察蜗牛的身体构造、运动方式等特点。学生观察各种生物的特点，通过观察、分析、归纳、整合出这些生物的种类共同特征，进而整合对生命的零散认识。为此本部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，这样有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。根据本课教学内容及三年级学生的特点，我采用问题情境法、观察法进行教学引导。

学情分析：

三年级是科学课的起始年级，是学生正式学习科学探究的开端，是培养学生良好科学素养的基础年级。蜗牛对于农村的孩子来说并不陌生，潮湿的墙角、菜地里随处可见。很多孩子们都有捉蜗牛观察的经历。但对于他们来说那些都是浅显的认识，完全出于兴趣，随意性很强。基于孩子们原有的认识及三年级孩子的年龄、认知特点，本课的重点是从问题出发，引导孩子们全面探究蜗牛的兴趣，指导孩子们学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解蜗牛的特征，逐步建立起生命体的概念。

教学目标：

1.科学概念：初步感知蜗牛的特点，以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行，腹足做细浪状运动爬行中留下黏液痕迹。

2.过程与方法：经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。学会饲养蜗牛，做好观察记录。

3.情感态度与价值观：培养研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

教学重点：

引导学生观察研究蜗牛，初步了解蜗牛的特点等。经历探究蜗牛的科学过程，学会尊重、合作交流。

教学难点：

引导学生筛选感兴趣、有价值的研究内容开展探究，并在探究中队获得的新发现进行描述。

教学准备：

观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，记录的纸笔，放大镜、玻璃板、小木棒、细绳、不规则小石块、PPT（各种蜗牛的图片，拓展学生视野）。

（说明：为了保证上课用的蜗牛是露出头的，可以先将蜗牛放入水中，待爬出来，再放入昆虫观察盒中。）

教学过程设计：

一、谜语激趣导入

教师：同学们喜欢猜谜语吗？老师有两个谜语大家猜一猜，好不好？先透露一下，这两个谜语的谜底就是本节课要和我们一起学习的朋友。如果你们才出来就请他们出来，好吗？

出示谜语：没有脚，没有手，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

说他是条牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋走。学生猜谜底。

引导：你是通过哪句话的描述，猜出它是蜗牛的？

（设计意图：这个问题是为了调动学生先前对蜗牛的认识，便于教师了解学生究竟对蜗牛了解多少，以便后面的活动中有针对性的观察。）

进一步提问：蜗牛背着的房子是蜗牛身体的那一部分？

你还知道蜗牛的身上有哪些器官？

为什么我们碰一碰蜗牛，蜗牛便会躲进壳里？

（对于这几个问题，都是在调动学生的前概念，教师要认真聆听每一位学生的回答，尤其是一些错误的理解。科学课的重点不是教会学生科学的概念，但错误的概念教师一定要引导学生重新认识。否则错误的概念留给学生是很可怕的。）

二、观察蜗牛的身体

1、谈话：老师在课前请一些同学帮忙捉了一些蜗牛。你们捉过蜗牛吗？谁能说说你们在哪捉到的蜗牛？那里的环境是干燥的还是潮湿的？是明亮的还是阴暗的？在这样的环境里能找到蜗牛说明了什么？能描述一下你见过的蜗牛是什么样子的吗？（学生在捉蜗牛的过程中对蜗牛生存的环境有了深刻的感受。）

2、整体观察蜗牛

（1）谈话：同学们，你们觉得你们足够了解蜗牛吗？大家想不想像科学家一想仔细的研究蜗牛？那你们知道科学家必备的一些素质吗？是好奇心！你们想成为科学家吗？那让我们带着一颗好奇心来研究蜗牛吧！

组长领昆虫观察盒，每组两只蜗牛。（2）肉眼观察蜗牛

谈话：我们先观察一下蜗牛的身体。在观察时我们要注意哪些问题？（蜗牛是一种胆小的动物，提示学生在观察时要轻声，不要触碰桌子等）

学生观察蜗牛的外形，小组内进行交流。（3）汇报

教师在黑板上贴出一张蜗牛的图片，学生根据自己的观察，说出蜗牛的身体的各部分名称，并指出它们的具体位置。（在学生回报的过程中，提示每一位孩子注意倾听，互相补充。本环节的重点是描述他们的发现和进行一些猜测、推测上。如：蜗牛的触角上有两个小黑点，那是什么？怎么证明你的推测？学生会想很多办法，如用手电筒照）

3、详细观察蜗牛

（1）谈话：大家刚才用肉眼观察了蜗牛，你们认为自己看得足够清楚吗？那么用什么能够看得更清楚呢？（放大镜）

（2）用放大镜观察蜗牛，说说放大镜下的蜗牛和肉眼看到的蜗牛有什么不一样。（3）重点观察蜗牛的触角，口和腹足。

问题1：蜗牛有几对触角，有什么不同？猜一猜触角有什么作用？用小木棒碰一碰它的触角，看看有什么反应。

问题2：蜗牛也要吃东西，那它的嘴在哪？是什么样的？ 问题3：蜗牛有脚吗？它用哪部分爬行？

小组内用放大镜仔细观察，组内交流，全班汇报。

（本环节引导学生，从整体到局部更深入的观察蜗牛，充分调动学生的主体性，但三年级的孩子还小，避免他们观察的盲目性，不知如何入手的问题，所以，教师可以设计一些问题进行引导。在学生进行蜗牛对外界刺激性的反应的观察时，适时的进行爱护小动物的度与渗透。）

三、观察蜗牛的运动

1、谈话：大家在刚才的观察过程中，你们看到蜗牛在爬吗？蜗牛与我们常见的那些小动物相比，他们的爬行有什么不一样呢？下面我们就仔细地来观察蜗牛的运动。

2、出示问题：

①蜗牛使用哪个部位爬行？ ②蜗牛的身体是怎样前进的？

3、小组观察蜗牛的运动。提示学生：怎样才能看清楚蜗牛的爬行呢？可不可以把蜗牛放到玻璃板上呢？

4、交流汇报。

建议学生可以模仿一下蜗牛的爬行。

5、观察蜗牛在各种物体上的爬行。

（1）出示问题：蜗牛能在各种物体上爬行吗？

蜗牛在不同的物体上爬一样吗？

蜗牛在不同的物体上是怎样爬行的呢？

（2）学生出示课间准备的各种物体，大致的分类，以便对比观察。如：光滑的、粗糙的、平面的、棍状的、线状的、凉的、热的┅┅。

（3）用对比的方法观察蜗牛在各种物体上的爬行。（4）汇报交流。

（5）蜗牛在爬行过的物体上留下了什么？

四、饲养蜗牛

1、给蜗牛建一个家

讨论：蜗牛喜欢什么样的环境？我们用什么材料为蜗牛建一个它们喜欢的家？

2、学生表达自己的想法，大家一起分析、完善。

五、小结

播放幻灯片，播放各种蜗牛的图片，拓展学生的视野。本节课我们一起研究了蜗牛，你觉得你收获了什么？你们还有那些非常想研究但还没有研究的问题？

（我相信，本节课设计的活动和问题已经激起了学生探究的热情，调动起了他们的自主性。因此，我们要把他们的自主性延伸到课下的探究中，而不是随着下课铃声的响起而结束。）

六、作业

可以小组合作或个人单独为蜗牛建一个家，饲养蜗牛，并坚持观察做好观察记录。教学评价设计：

本节课我除了必须的口头评价之外，还设计了几种小星星贴纸。红色的智慧之星奖励那些积极思考，回答问题积极的学生；绿色的合作之星奖励那些积极合作的小组；金色的创新之星奖励那些有独特见解的学生。学生得到的这些小星星会计入他们的学科成绩袋，作为期末学科成绩的重要依据。正是这些小星星，激起了学生学习科学的浓厚兴趣，也初步培养了学生认真观察，积极思考，密切合作的精神。

设计特色简述：

根据三年级学生的特点、认知水平和农村地区特有的课程资源，我将本课的重点放在引导学生如何进行观察，如何描述他们的发现和对发现进行猜想推测上。三年级的孩子刚开始接触到科学学科的学习，还没有掌握科学的观察方法。如果一味的放手让孩子自己观察，很

多孩子会不知从何入手，观察会带很大的盲目性，不利于学生掌握科学的观察方法。因此，为避免观察的盲目性，我设计了很多问题进行引导，将教师的“引”“放”与学生的“做”有机的结合，从而培养学生良好的科学素养。

板书设计：

蜗牛

（一）壳

触角

眼

口

腹

头