多位数乘一位数的口算乘法教学设计

第一篇：多位数乘一位数的口算乘法教学设计

多位数乘一位数的口算乘法教学设计

一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页。

二、教学目标

知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数 过程与方法：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

情感与态度：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

三、重点难点

重点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。难点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

四、课前准备

学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：教材第56、57页组成的情境图PPT

五、教学过程

一、复习旧知，设疑铺垫

师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？

（课件）去游乐场的途中，要经过一条小河，幸运的是河上有些石头，这些石头很神奇，你必须答对它的问题才可通过，否则就会掉进小河里。大家有信心通过吗？ 师：同学们，你们去过游乐园吗？都玩过哪些项目？其实在游乐园里也藏着很多数学知识呢？大家快来看看吧！（课件出示主题图）你看都有哪些好玩的项目？

你能根据这些数学信息提一个用乘法计算的数学问题吗？(生提数学问题）

二、合作学习，探讨算法

1、师出示问题：坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？ 生：5×9=45 师：老师也想玩，10人要多少钱？列算式：5×10= 师：你是怎么算的？把你的算法与同桌说一说。（指名汇报）

生1：5×10=50 想9个5再加1个5就是10个5，45加5等于50。生2：10个5相加是50。

生3：也可以把5×10看成5个10，5个10相加等于50。生4：5×1=5,5后面添一个0，就是50.（重点讲解）

师：引导，理清算理：这里的5×1中的1在什么数位上，表示1个（十），5乘1个十等于5个十，也就是50.师：这就是我们今天要学习的多位数乘一位数的口算乘法。

2、出示碰碰车情境图

请同学们观察这幅图，你想提一个什么问题？

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？这道题怎样解决？ 20×3= 又该怎么计算呢？（同桌交流）生1：因为3个20是60，所以20×3=60 生2:2个十乘3等于6个十，也就是60.生3：因为2×3=6，所以20×3=60。（重点讲解）

3、整百、整千数乘一位数

你能用这种方法计算200×3= 2000×3= 吗？

小结：像这样口算整十整百整千数乘一位数时，先用多位数的最高位上的数乘一位数，再看因数末尾有几个0，就在积得末尾添几个0.4、教材第56页过山车

师：刚刚同学们表现的很棒，现在老师一家三口想去玩过山车，你能出道乘法算式题吗？

出示：过山车每人12元，3人需要多少元？（1）请同学们独立列式，并同桌互相交流算法（2）你是怎么算的？

生1:12×3就是3个12相加，12+12+12=36 生2：把12分成10和2，用10和2分别与3相乘，再把积相加。小结：同学们，今天我们学习了多位数乘一位数的口算乘法，你有什么收获？

三、巩固练习

1、看哪列火车开的快！

2×7 3×3 4×5 20×7 30×3 40×5 200×7 300×3 400×5 2000×7 3000×3 4000×5

2、口算，比比看，谁算得又对又快。10×4 10×6 10×8 20×4 40×6 60×8 300×4 500×6 700×8

3、小练笔

12×4= 23×3= 44×2= 24×2=

四、课堂小结

今天，同学们表现真棒，希望以后能够再接再厉！板书设计

多位数乘一位数口算乘法

20×3=60 200×3= 600 12×3 =36（元）2000×3=6000

第二篇：多位数乘一位数——口算乘法教学设计

多位数乘一位数——口算乘法教学设计

JHNC学校：WXL 教材及学情分析

口算是笔算的基础，《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。教材安排了一位数乘整

十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算。先学习口算的原因有以下三点：一是学生在表内乘法的基础上学习整

十、整百、整千数乘一位数很容易理解与接受；二是由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法，需要有口算乘法的基础，先学口算有利于掌握笔算；三是在学习笔算的过程中又可以巩固口算。这样的安排有利于提高学生的计算能力。

教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

一、教学目标

（一）知识与技能：使学生理解和掌握整

十、整百数乘一位数的口算方法。能正确的进行整

十、整百数乘一位数的口算、体验计算方法的多样性。

（二）过程与方法：在探究口算乘法的方法的过程中，渗透迁移类推和归纳概括思想。

（三）情感态度和价值观：让学生在主动参与探究算理、算法的过程中积累迁移类推解决实际问题的经验，培养学生自主学习、合作探究的能力。

二、教学重点难点：

重点：整

十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。

难点：理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

三、教学准备：课件

四、教学设计：

（一）复习旧知，设疑铺垫

1、复习：三个十是（）六个一百是（）八个一千是（）

2、师：同学们喜欢到游乐场去玩吗？

（课件出示）去游乐场的途中有一条河，幸运的是河上有些石头，这些石头很神奇，你必须答对它的问题才可以通过，否则就会掉到河里。大家有信心通过吗？

设计意图：唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

师：同学们，你们去过游乐场吗？都玩过哪些项目呢？其实游乐场里也藏着很多数学知识呢，大家快来看看吧！（课件出示价格表）

师：你能用这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗？

（二）合作学习，探讨算法

1、教材第56页情境图。

（1）师:玩旋转木马。

你发现了什么数学信息？

（2）3人要多少钱？

师：请你们小声读题，会列算式算算吗？

生：5×3=15（元）师：为什么用乘法计算？15元是怎么算出来的？

设计意图：5×3的教学，不能仅仅满足“三五十五”会用口诀算，还要突出乘法的含义，知道它表示3个5，通过乘法意义的理解为后面5×10服务。

（3）老师也想玩。10人要多少钱？列算式：5×10 师：你是怎么算的？思考一下，把你的想法和同桌说一下。

生：„„

设计意图：教材在这里的编写意图，不是体现算法的多样性，而是体现今天新知的推导，需要依据乘法的意义。

师引导：理清算理：你说的5×1，这个1在什么位上，表示的是1个（），5乘1个十就等于（）个（），也就是（）。

（4）师：（揭示课题）刚才我们用乘法口诀算了一位数的表内乘法，5×10，是一位数乘一位数吗？（不是）今天我们就来学习：多位数乘一位数的口算乘法。

2、教材第56页图

（1）师：你们表现太棒了，为了奖励你们，我们再玩一个项目吧。玩碰碰车（例1）（课件）

看同学们玩得多开心！观察这幅图，你想提一个什么数学问题？（3人要多少钱？）

坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？这道题怎么解决？ 20×3=（2）20×3应该怎样计算呢？（3）同桌交流

师：哦，你用乘法口诀先算出2×3=6，这个2在什么位上？表示的是什么？也就是说：因为十位上的2×3=6，所以20×3=60、师：谁 能把他的方法再说一说。

3、整百、整千乘一位数。

（1）师引入，因为十位上的2×3=6，所以20×3=60，那谁能算出200×3=？

生：因为百位上的2×3=6，所以结果是600、（2）课件出示练习：神奇的宝塔，做完练习后，总结算法。

总结算法后学生齐读。

（3）练习看哪组火车开得快。

4、教材第56页情境图“过山车”，例

2、师：刚才同学们表现的很棒，老师一家三口也想去玩过山车，你能出道乘法算式吗？

出示：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

（1）请大家独立列出算式，再在小组内交流自己的口算方法，计算出结果。

（2）你是怎样算的？

生：„„

师引导学生摆小棒，3×12，是3个12，所以3个10也就是3捆小棒，3个2，也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36根。

（三）巩固练习

1、通过放飞热气球的游戏让学生闯关，对知识进行巩固。

2、儿童三轮车每辆的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

3、每瓶矿泉水2元，买24瓶矿泉水需要多少钱？

（四）总结回顾

师：这节课你有哪些收获？和同学们分享一下吧！

生：先计算零前面的数，再看数字后面一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

生：先用十位上的数乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后再把结果相加。

（五）布置作业：

1、第58页练习十二，第4题、第5题。

2、第59页练习十二，第7题、第9题。

板书设计： 口算乘法

20×3= 2个十乘3是6十，所以得60 12×3= 把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36

第三篇：多位数乘一位数的口算乘法教学设计

多位数乘一位数的口算乘法教学设计

三年级 单 梅

教学内容：人教版三年级第5册第6单元第56-58页。教学目标：

1、能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数

2、能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

3、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

4、对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

教学重点、难点：

掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。教法学法：

利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整

十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

教学过程：

一、复习旧知，孕伏铺垫 教师引导，学生回忆所学知识。

1、组织学生听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)

2、组织学生口答练习。

①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、合作学习，探讨算法 1．教学主题图。

同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？（1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..（2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

（小组合作交流，再指名汇报）

（3）哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。（4）今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。学生读课题，了解学习目标。2．教学例1。

（1）出示例1中的图⑴及题⑴。从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）

你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。（指名汇报）

学生列式算式，并在小组内交流算法。全班交流，说说你的算法。甲：20×3=6 想3个20的和是60。

乙： 也可以把20×3看成2个十乘3是6个十，就是6 0。⑵想一想：200×3=（3）指导学生完成练习十第1题第一行。巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想的。（4）出示例2中的图⑵及题⑵。坐过山车每人12元，3人要多少钱？ 指导学生理解题意。谁能列式解答这道题？

你是怎样想的？想好后在小组内交流。引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。

方法一：12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36； 方法二：12×3=36 想：12+12+12=36（4）想一想：12×4=（5）指导学生完成做一做第1题第二行。巡视指导。指名汇报，说说你是怎样想的。3．小结

谁能说说怎样计算整十数乘一位数？ 谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？ 引导学生归纳算法。

三、学习效果测评

1．指导学生完成练习十五第1题。

巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想出来。说说你发现了什么规律？

2、指导学生完成第58页的第4题。巡视、指导。集体订正。

3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：（1）乘激流勇进每人10元，5人要多少钱？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？（3）坐旋转木马要5元，30人要多少钱？ 板书设计：

多位数乘一位数 口算乘法 例1 例2

20×3=60 想： 2个十乘3是6个十，就是6 0 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36。

第四篇：多位数乘一位数口算乘法

第一课时

口算乘法

课题

教材第56-59页。

课型

新课

教学目标

1、使学生掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点

掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点

理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具准备

课件、小棒。教 学 设 计

个性化调整或反思

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出 示第56页情境图）

生：我知道了游乐园各种项目的价格。

师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

二、教学例1.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？

生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说： 生1：因为3个20是60，所以20×3=60。

生2：因为10个3是30，所以20个3是60.生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就 是6000）

2、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2）

生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：

生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒 数是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。

多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。

三、总结提升 师：在今天的学习中，你有什么收获？

四、课堂作业

1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各题。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板书设计： 口算乘法

20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第五篇：《多位数乘一位数口算乘法》教学反思范文

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思

石门镇中心小学 周俊

《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第五单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

一、教学设计反思

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。

教学重点是：理解并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点是：归纳总结整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法

二、教学过程及教学效果反思

依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。

首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算买票一共需要多少钱？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

接着，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整

十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整

十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。

最后，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸（接龙游戏）这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

三、存在问题及改进措施

在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中，要真正让学生经历口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让学生多想多说。

教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。

提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。