二年级小学语文《笋芽儿》教学设计

第一篇：二年级小学语文《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计

教材分析：

本文包括一篇拟人体的童话散文，14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情 学情分析：

二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。学习目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备：

教师准备：教学课件。学生准备：

1、预习课文，画出生字。

2、搜集有关笋芽生长的资料。教学过程：

一、激趣导入

1、学们，你们见过笋芽吗？（板书课题：3 笋芽儿）

2、谁来根据查找的资料介绍一下？

3、了解笋芽与竹子的关系。

4、导入课文：

大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。

(设计意图：通过课前搜集资料，使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识，利于学生对课文内容的学习，养成有意识的搜集资料的学习习惯。)

二、初读识字

1、初读课文：自由读文，读准字音，试着读通句子。师适时指导。

2、学习生字：同位两个合作学习本课的生字，教师适时点播指导（1）观察课文插图，认识“笋”字。

（2）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

（3）

调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。

（4）动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。（5）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

3、接读课文：把自己喜欢的自然段读给大家听。

（设计意图：通过合作学习，培养合作互助的良好学习习惯，巩固掌握的学习方法。）

三、学习课文，整体感知

1、展示自读自悟成果 通过读课文，你明白了什么？

2、引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽使劲往上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。随机板书：春雨 春雷 竹子

四、精读感悟

（一

学习一、二 段

春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段

1、读1、2段

（1）一段用以读代讲的方法学习

（2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？（下雨的声音）还有吗？

（春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。

2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙

3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。

4、（这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

5、指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情的读第一自然段

（设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。）

6.第二段用表演的方法学习

（1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读

（2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。

（3）师：四周为什么一片漆黑？

（笋芽儿还没有钻出地面呢。）

（1）

老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。

（设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

（二）、学习3、4段

1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读读有关的自然段。自读

2、指名读3、4段

第三段用以读代讲的方法学习

（1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？

（这是雷声）还有吗？

（雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。（2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆

指名读。

（3）（这是雷公公在呼唤笋芽儿）他怎样呼唤笋芽儿？ 学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。笋芽呢？谁来读？ 加上动作指导朗读。

（4）有感情的连读3、4自然段

（:设计意图：因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。）

（三）、学习第五段

妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？

.指名读

3.看图，了解笋芽一件一件的衣服。

（1）看图：看到笋芽的衣服了吗？（2）指名上来说给大家听（3）指导读出妈妈的语气。

小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿终于钻出了地面。

（四）、学习第六段

1、指名读第六段

2、出示此段：

（1）师：笋芽儿看到了什么？指名读第3句话，并标红。（2）师：还看到了什么？发散思维想象

（3）指导朗读这句话，“„„”读出还有很多美好的事物的语气。（2）

师：刚钻出地面的笋芽儿，会说什么？（啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！）（多美好的春光啊，我要块块长大！）

（3）

笋芽高兴极了，你也高兴的读读这一段吧！指导朗读。

（五）、学习第七段 读中感悟：

（1）师：现在，你就是笋芽，闭上眼睛，听 师读第1、2句话，你有什么感觉？（温暖、幸福）

（2）出示第七段1、2句

谁还能这样读读，让大家有温暖、幸福的感觉？ 指名读。

（3）师：在大家的关怀下，笋芽儿长大了。出示后面的句子。齐读。指导读出自豪的语气。（4）朗读全文

A、通过深入的学习课文，你又明白了什么？带着这个问题，朗读全文。

B、学生自由发言。

（本课告诉大家春天里笋芽儿的生长过程，以及笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神„„）C、指导积累词句

师：这篇课文的某些词句一定给你留下了深刻的印象，你喜欢那些词句，读或背给大家听听。

五、全文总结

春天是一个美好的季节，用心观察，你会发现许多美好的东西。

（设计意图：在学习课文时，主要采用重点段落精讲，非重点或学生学习起来相对较易段落以读代讲的方法，并且在学习过程中，将读说相结合，教师有意识的引导与充分发挥学生的想象力、发散学生的思维相结合。使学生对课文的内容掌握起来更得心应手。进行全文总结时，更是从教给学生学习方法入手，使学生学会观察生活，发现生活之美。）教学反思：

1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这 两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。

第二篇：小学语文二年级-《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计

教材分析：

这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。学情分析：

本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学流程： 第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词

春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结 板书设计

笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳

第 二 课 时

一、复习检查

1、认读词语

春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

2、指读课文。

二、朗读感悟，角色表演

1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

5、小结

三、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位臵要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。板书设计

笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳

笋芽儿（娇嫩）――――――――――竹子（健壮）

课后反思：

这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。

第三篇：二年级语文《笋芽儿》教学设计

第一课时

〖教学内容

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

〖教学目标

1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

2、学会本课生字、新词。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

〖教学重点

有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子;认识省略号的作用。

〖教学难点

如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。

〖教学过程

一、启发谈话

学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。

出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。

故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。

二、指导预习

1、自学生字、新词：

读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu 的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。

2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺：

读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

三、教师范读

要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

四、检查预习效果

指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

指名朗读课文，看看是否读通顺。

五、完成《作业本》第2、3题

第二课时

〖教学内容

精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

〖教学目标

1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。

〖教学过程

一、复习检查

1、《作业本》第2题，比较字形组词。

2、听写词语：沉睡 撒娇 辫子 暖烘烘 滋润 爱抚

二、指导阅读第2至6自然段

1、指名朗读：

思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 课文怎样描写春雨姑娘?

⑵ 笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。

⑶ 笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

⑷ 可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。

三、指导阅读第7至9自然段

1、齐读思考：

笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵ 笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。

⑶ 竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?

四、齐读第1至9自然段

注意读出感情，特别要读好人物的对话

五、作业

完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

第三课时

〖教学内容

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

〖教学目标

1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

〖教学过程

一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分

二、指导阅读第10、11自然段

1、齐读：

思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

⑵ 笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。

三、指导阅读第12自然段

1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?

2、读后讨论，指导朗读：

⑴ 春雨姑娘怎样关心她?

⑵ 太阳公公怎样关怀她?

⑶ 笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?

3、指导背诵。

四、总结提问

笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?

五、有感情地朗读全文

六、作业

完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

第四篇：二年级《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计之二

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株

五、总结全文健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

2．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读 3．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版面。

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

第五篇：二年级语文《笋芽儿》教学设计

二年级语文《笋芽儿》教学设计

作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的二年级语文《笋芽儿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。

3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

教学重、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

教学过程：

(一)激趣导入，随题识字

1.小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。

3.对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

4.齐读课题，提醒注意儿化音。

5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文。

出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

2.通过读课文，你明白了什么。

填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

(三)识字检测

1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。

2.去拼音识字。

3.词语闪视。

4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

(四)精读感悟，随文识字、写字

1.学习一、二段。

春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

(1)读一、二段。

师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的.声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。

(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想，说一说。

(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

(6)第二段用表演的方法学习。

①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段，指名读。

②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。

大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。

③师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

④全班一起表演读第二自然段。

设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

2.学习三、四段。

(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。

师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。

指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。

这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?

学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢?指名说。

(2)指名朗读第4段。

找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段

笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。

①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

你想对笋芽儿说什么?

师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

3.学习第五段

(1)妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。

(2)看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。

你的妈妈平常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。

(五)写字：“呼唤”

(六)设疑小结

在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。

(七)作业超市

1.画一画可爱的笋芽儿。

2.写一写你最想对笋芽儿说的话。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

【教学准备】

多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

【教学过程】

一、营造氛围，谈话导入

1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

二、创设情境，构建角色

1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

播放课件：

雨声雷声

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?

学生自由读书1～3段。

4、指导学生读好课文一、三自然段：

⑴你喜欢谁?为什么?

春雨姑娘。

⑵你为什么喜欢雷公公?

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶指导学生想象雷公公的话。

三、朗读品味，进入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

播放笋芽儿的成长动画。

2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。

3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

(结合学生回答，相继学习课文)

娇气的笋芽儿(2节)：

郎读──评议。

引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这一节。

勇敢的笋芽儿(4节)：

抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。

高兴的笋芽儿(6节)：

钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。

引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。

小组合作。

引读：

笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”

课件演示竹子的拔节。

师范读：

看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?

从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。

四、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?

(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。

3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

五、作业超市

从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：

1、我会写：

小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________

2、我会画：

笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。

(别忘了给每幅图取个名字哦!)

3、我会背：

你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比，看谁背的正确熟练有感情!