《有关0的除法》教学设计

第一篇：《有关0的除法》教学设计

《有关0的除法》教学设计

一、创设情境、提出问题

1．板书课题

揭示学习目标

（1）知识迁移，揭示课题

师提问：同学们，前面我们学习了有关0的加法、减法和乘法的计算，下面老师来考考你看掌握的怎么样？（2）板书课题，揭示学习目标

①通过刚才的抢答我发现关于0的加、减、乘同学样已经掌握的非常好，今天这节课我们就来学习关于0的除法计算，用0的除法计算解决实际问题。

②这节课我们将从情境导入

激发兴趣、自主探索

合作交流、巩固应用

拓展提高和回顾反思

总结评价四个方面来进行。（3）创设情境，发现信息，提出问题。

① 下面请听《猴子捞月亮》的故事。②故事好听吗？光好听还不行，还要学会从中发现有价值的信息，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出用除法解决的问题吗？

二、自主学习

合作探究

1．学习0的除法

（1）师：下面我们就来解决“每只小猴子平均分到几个月亮？”这个问题，要想解决这个问题，请同学们在小组内合作交流下面三个问题，听准合作要求：交流完了的小组就举手，交流的最快和最热烈的小组加1分，最慢的减1分。好开始。（2）小组汇报：师：哪个小组先来汇报？（两个小组汇报），师边问0表示什么意思？5表示什么意思？0表示什么意思？大家都同意这些说法吗？哪个小组还有不同意见？老师有个疑问想请教大家：为什么这些小猴子一共捞到了0个月亮？老师还有一个疑问就是：为什么0除以5还得0呢？想法一：因为本来就没有，是0平均分后还是0，想法二：因为只有0乘5才得0。

（3）刚才是5只小猴子捞月亮，如果把月亮平均分给6只小猴、7只小猴、8只小猴怎样列式呢？通过这些算式你有什么发现？（0除以任何数都得0）

（4）请思考：师：真是这样吗？请同学们思考5÷0=？，为什么会没有得数呢？原来0和任何数相乘都得0，不会得5。所以这个式子行不行？0能不能做除数？（5）归纳总结：0除以任何一个不是0的数都得0。（0不能做除数）（读两遍）

三、巩固应用

拓展提高

1.抢答我最棒

本题是有关0的乘法和除法的练习题，2、分一分。

3、试一试，（学生在本子上完成）

4、数学故事：猪八戒分西瓜。

5、应用题：看书。

四、总结评价。

第二篇：有关0的除法教学设计教学设计

有关0的除法教学设计

教学内容：有关0的除法

教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。理解商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。能主动思考，积极发表自己的见解。教学重点：理解商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。教学难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。教具准备：课件 教学流程：

一、导入：这节是数学课，同学们，你们喜欢看西游记吗？老师也很喜欢看，这节课，老师就把唐僧和他的三个徒弟请到了我们的课堂，让我们一起看一看吧！（出示课件）

二、新课： 1：出示例5 其他的三个人一个西瓜也没有了，小精灵提问：其他的人怎么分？（学生汇报）

0÷3＝

说说你是怎么想的。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0

再让学生想一想：0÷2＝？ 0÷5＝？ 0÷10＝？

由此得出：0除以任何不是0的数都得0。2：课件出示例6 仔细观察统计表，通过看统计表，你能获得哪些数学信息？通过你获得的信息能提出什么数学问题？（学生汇报）根据学生汇报把例题目中的两个式子拿出来。（309÷3＝）（420÷3＝）

列竖式子，小组讨论中间的0怎么办？这个0可以省略吗？（学生汇报）

下面请同学看课件，我们再看一看这道题的计算过程。接着出示420÷3＝结合刚才讲的，指生到板前试着做一做。比较这两道题有什么不同？什么区别？（学生试着总结，说不全面的老师补充）

三、课堂练习

1、做一做

402÷2＝ 609÷3＝ 750÷5＝ 980÷7＝

2、下面的计算对吗？（出示课件）

3、智取小红旗。

570÷3＝ 804÷4＝

4、看谁最聪明。

四、作业

306÷3＝ 360 ÷3＝ 804÷4＝ 840÷4 ＝

五、总结：这节课你有什么收获？

第三篇：有关0的除法的教学设计（精选）

第二单元 除数是一位数的除法

第2节

笔算除法 【第五课时】 有关0的除法

一、教学目标

1．结合具体情境，初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。2．通过学习，提升口算能力。

3．引导学生进行分析比较，培养学生初步的推理能力。

二、教学重点

理解“0除以任何不是0的数都得0”。

三、教学难点

理解“0除以任何不是0的数都得0”。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）复习旧知

1．口算下面各题。

4×0= 209×0= 500×0= 0×0= 0×100= 4000÷8= 0×73= 0×1= 2．教师板书三个数：14、104、140，“0”在后两个数中的位置有什么不同？表示的意义是什么？

（二）情境引入 1．创设情境

3只小猴子种了3棵桃树，到收获的时候了（1）出示例题图1 他们来到了第一棵树下。树上有 6 个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子得几个？

看图，说图意：有6个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子得到几个桃子？ 列式：6÷3=2（个）

说说算式的意思：把6平均分成3份，每份是2。（2）出示例题图2

他们来到了第二棵树下，树上结了3个桃子

看图，说图意：有3个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子得到几个桃子？ 列式：3÷3=1（个）

说说算式的意思：把3平均分成3份，每份是1。（3）出示例题图3

他们又来到了第三棵树下，树上一个桃子也没有。

为什么每只小猴子得到0个桃子？

①因为没有桃子，也就是0，所以每只猴子都没有得到，所以0÷3=0

②根据被除数÷除数=商 除数×商=被除数

所以 0×3=0 0÷3=0

（4）如果还是0个桃子分给4只、5只„„猴子呢？想想每只猴子得到几个桃子？

0÷4=0 0÷5=0 课本例5 2．拓展训练

你能再想几道0除以几的算式吗？并结合生活实例说说算式的意义。0÷2＝ 0÷3＝ 0÷8＝ 0÷22＝ 你会计算几道题吗？并说说怎么算的？ 你能再想几道0除以几的算式吗？

3．通过上面的学习，谁能把这些算式用一句话概括一下？（1）学生可能回答： 0除以任何数都得0；

（2）引导学生讨论思考：0能不能作除数？也可用举例的方法。如5÷0，想几乘0等于5呢？没有答案。

想想0÷0会怎么样？

（3）教师引导学生概括出：0除以任何不是0的数都得0。并强调0不能作除数。

（三）巩固练习。1．做一做。

59+0= 27-0= 0×13= 0÷9= 78+0= 90-0= 80×0= 0÷89= 150+0= 799-0= 0×99= 0÷68= 600+0= 888-0= 125×0= 0÷100= 你发现了什么？

（1）0和任何数相加都得原数。（2）任何数减去0都得原数。（3）0和任何数相乘都得0。（4）0除以任何不是0的数都得0。2．在○里填上合适的符号。

0○3=3 0○6=0 4○0=0 5○0=0 8○0=8 0○1=0

第四篇：《有关0的除法》教学设计

《有关0的除法》教学实录与反思

课题：有关0的除法

教材内容： 《有关0的除法》 教学目标：

（1）通过具体情境，通过让学生观察图，提出有关0的除法。（2）知道0除以任何一个不为0的数都得0.（3）主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学教学重难点：掌握有关0的除法的计算规律，知道0作除数没 有意义。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境、提出问题

1．板书课题

揭示学习目标

（1）知识迁移，揭示课题

师提问：同学们，前面我们学习了有关0的加法、减法和乘法的计算，下面老师来考考你看掌握的怎么样？

（设计意图：通过复习有关0的加、减和乘法计算，学生在回顾旧知的基础上自然想到关于0的除法计算）（2）板书课题，揭示学习目标

通过刚才的抢答我发现关于0的加、减、乘同学样已经掌握的非常好，今天这节课我们就来学习关于0的除法计算，用0的除法计算解决实际问题。（板书课题）

（3）创设情境，发现信息，提出问题。

① 下面请听《猴子捞月亮》的故事。

②故事好听吗？光好听还不行，还要学会从中发现有价值的信

息，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出用除法解决的问题吗？

（设计意图：动画导入，能引发学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣。将问题蕴藏在动画《猴子捞月亮》里，不仅仅能使学生注意力集中，更能够使学生在观看动画片的同时动脑思考：“猴子捞到月亮了吗？”“把捞到的月亮平均分给5只猴子，每只猴子分到几个月亮?”从而自然的导入本节课的学习。）

二、自主学习

合作探究

1．学习0的除法

（1）师：下面我们就来解决“每只小猴子平均分到几个月亮？”这个问题，要想解决这个问题，请同学们在小组内合作交流下面三个问题，听准合作要求：交流完了的小组就举手，交流的最快和最热烈的小组加1分，最慢的减1分。好开始。

（设计意图：使学生你说我讲，从而进行对问题的初步发现——进行讨论——达成意见的过程。）

（2）小组汇报：师：哪个小组先来汇报？（两个小组汇报），师边问0表示什么意思？5表示什么意思？0表示什么意思？大家都同意这些说法吗？哪个小组还有不同意见？老师有个疑问想请教大家：为什么这些小猴子一共捞到了0个月亮？老师还有一个疑问就是：为什么0除以5还得0呢？想法一：因为本来就没有，是0平均分后还是0，想法二：因为只有0乘5才得0。

（设计意图：给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述，体会成功的喜悦。）

（3）刚才是5只小猴子捞月亮，如果把月亮平均分给6只小猴、7只小猴、8只小猴怎样列式呢？通过这些算式你有什么发现？（0除以任何数都得0）

（4）请思考：师：真是这样吗？请同学们思考5÷0=？，为什么会没有得数呢？原来0和任何数相乘都得0，不会得5。所以这个式子行不行？0能不能做除数？

（5）归纳总结：0除以任何一个不是0的数都得0。（0不能做除数）（读两遍）

（设计意图：通过小组的合作讨论，使学生更深刻的体会知识的生成过程。）

三、巩固应用

拓展提高

1.抢答我最棒

本题是有关0的乘法和除法的练习题，2、分一分。

3、试一试，（学生在本子上完成）

4、数学故事：猪八戒分西瓜。

5、应用题：看书。

四、总结评价。

1、这节课你学到了什么？有什么收获？

2、这节课谁表现的最好？

五、板书设计：

关于0的除法

0÷5=0 0÷6=0 0÷7=0

„„

0除以任何一个不是0的数，都得0。（0不能作除数）教学反思

这节课我通过四个环节的教学设计，既遵循了教学的规律，又符合小学生的心理认知特点。在教学过程中让学生动口、动手、动脑，使学生学有所乐、学有所获、学有所用。反思不足之处有以下几点：

1.有的学生还是不会提关于除法问题，还需要在平时的课堂中多训练。

2.学生在交流时不够充分，因为有的学生很难接受除法，因此还需要多训练除法的知识。

3.在讲0 不能做除数时，应让学生先分一分，遇到问题再揭示规律。

第五篇：0的除法 教学反思

成功的地方：

1、学生亲身体验分花这一过程，对于0的除法有了初步理解，0的除法 教学反思。

2、通过课件 “猴子捞月”挂图，正确引导学生提出问题，通过小组讨论解决问题。

3、举例补充很到位，总结算法水到渠成，教学反思《0的除法 教学反思》。

不足的地方：

1、教师的语言描述不够准确，容易让学生产生歧义。

2、让学生自己描述的时候，没有给与充分的自由权，还是老师说的比较多，应该给孩子留有更多的思考空间。

应改进的地方：

在今后的教学中，教师要因人而异，进行个别辅导，不能忽略了这部分学生的掌握水平，争取让每个学生都能学好这节课。