守信用群文阅读教学设计

第一篇：守信用群文阅读教学设计

三年级群文阅读教学设计

守信用

教学目标：

1、能用较快速度阅读故事，读懂故事内容。

2、能结合故事内容表达自己的观点，懂得守信用对做人的重要性。

3、创作关于讲信用的句子，表达自己的阅读感受。

教学重难点：能结合故事内容表达自己的观点，用自己的语言表达阅读感受。教学时间：一课时 教学过程： 一．回顾课文导入

1.《我不能失信》这篇课文讲了谁的故事？谁来简单说说课文的内容？从故事中你懂得了什么？（随机板书

守信用）

2.这节课我们继续去探寻守信用的重要性。二．初读故事，感知内容。

1.老师带来了几个关于守信用的故事，请用比较快的速度阅读，边读边想每个故事讲了什么内容。

2.学生自主阅读故事。

3.学生分别讲五个故事的内容。三．结合语句，评价人物

1.五个故事中的人物分别给你留下怎样的印象呢？请快速读故事，用“—”勾画出故事中令你印象深刻的词语或者句子。根据你勾画的词语、句子，再用上自己的语言来评价他们。

2.学生自主阅读，勾画、思考。

3．学生评价故事中的人物，教师适时点拨。教师强调要求：评价人物时结合文中词语、句子。（师适时板书：古、中、外

守信用）四．再读结局，感悟守信

1、这五个小故事都在告诉我们同一个真理，那就是做人要——（生回答）。做人要守信用 到底有多重要呢？你能再读读五个故事的不同结局告诉大家吗？

2、生交流，师随机板书。(国家强盛

衰亡

个人

荣誉

耻辱 生命)

3、教师补充简介曾子、商鞅、宋庆龄一生的成就。学生思考讨论：一个人从小守信用，对他一生有什么作用？ 五．拓展阅读，表达感受

1、阅读关于守信用的名人名言。

2、今天学了这五个小故事，你对守信用又有了怎样的体会？请把你的感受用一两句话写下来。

3、学生自由创作守信用的格言。

对于有困难的学生，师给出句式引导，学生可以选择句式填空写（1）信用就像

一样珍贵。（2）信用比

更宝贵。

（3）守信用就是要。

4、生交流读自己写的句子。

5、师总结课文：古、今（板书）、中、外的许多小故事告诉我们，守信用是一个人做人应具有的品质。做一个守信用的人，你会赢得别人的尊敬，一个国家重视守信，还会让国家赢得全世界的尊重。同学们，从今天起，让我们牢记，做一个守信用的人。附板书：

守信用

古

今

中

外

国家

强盛

衰亡

个人

荣誉

耻辱

生命

附：群文阅读教学资料

一 曾子杀猪

一个晴朗的早晨，曾子的妻子梳洗完毕，换上一身干净整洁的蓝布新衣，准备去集市买一些东西。她出了家门没走多远，儿子就哭喊着从身后撵（niǎn）了上来，吵着闹着要跟着去。孩子不大，集市离家又远，带着他很不方便。因此曾子的妻子对儿子说：“你回去在家等着，我买了东西一会儿就回来。你不是爱吃酱汁烧的蹄子、猪肠炖的汤吗?我回来以后杀了猪就给你做。”这话倒也灵验。她儿子一听，立即安静下来，乖乖地望着妈妈一个人远去。

曾子的妻子从集市回来时，还没跨进家门就听见院子里捉猪的声音。她进门一看，原来是曾子正准备杀猪给儿子做好吃的东西。她急忙上前拦住丈大，说道：“家里只养了这几头猪，都是逢年过节时才杀的。你怎么拿我哄孩子的话当真呢?”曾子说：“在小孩面前是不能撒(sā)谎的。他们年幼无知，经常从父母那里学习知识，听取教诲（huì）。如果我们现在说一些欺骗他的话，等于是教他今后去欺骗别人。虽然做母亲的一时能哄得过孩子，但是过后他知道受了骗，就不会再相信妈妈的话。这样一来，你就很难再教育好自己的孩子了。”

曾子的妻子觉得丈夫的话很有道理，于是地帮助曾子杀猪去毛、剔(tī)骨切肉。没过多久，曾子的妻子就为儿子做好了一顿丰盛的晚餐。

二 立木为信

春秋战国时期，秦国的商鞅（yāng）在秦孝(xiào)公的支持下主持变法。当时处于战争频(pín)繁(fán)、人心惶(huáng)惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛(káng)到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。

新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

三 烽火戏诸候

在商鞅“立木为信”的地方，在早它400年以前，却曾发生过一场令人啼笑皆非的“烽火戏诸侯”的闹剧。周幽王有个宠(chǒng)妃叫褒（bāo）姒(sì)，为博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火——烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，弄明白这是君王为博妻一笑的花招后又愤然离去。褒姒看到平日威风的诸侯们无可奈（nài）何的样子，终于开心一笑。

五年后，犬戎大举攻周，幽王烽火再燃，然而诸侯未到——谁也不愿再上第二次当了。结果周幽王被逼自杀，褒姒也被俘（fū）虏(lǔ)。

四

因失信而丧生

《郁离子》中记载了一个因失信而丧生的故事。济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆(gǎn大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪 他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗？”渔夫只得怏(yāng)怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他骗过的渔夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死了。

五

尼泊尔的少年

早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓（lù）很少有外国人涉(shâ)足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的诚信。一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都认为那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他只购得4瓶啤酒，后来，他又翻了一座山，趟（tāng））过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，在场的人无不动容。这个故事使许多外国人深受感动。后来，到这儿的游客就越来越多。

附：守信的名言

丈夫一言许人，千金不易。人而无信，不知其可也。与朋友交，言而有信。

一言而适，可能却敌，一言而得，可以保国。

小信诚则大信立。

言必信，行必果。

一言既出，驷（sì）马难追。信不足，安有信。

失去信用等于碎了的镜子，不可能修复。信用是最大的资本。

信用重于黄金。

失信就是失败。

宁可失钱，不可失信。

当信用消失的时候，肉体就没有生命。

闪光的东西不一定都是金子。

第二篇：《守信用》教学设计

《讲信用》教学设计

教材简析：

《讲信用》是教科版小学语文三年级上册第五单元“交友”的一篇典型的具有教育意义的主体文章，它能够与时代的节拍相符合，一方面体现了人物的可贵品质，也让学生从小接受到做人要诚实这一基本的道德原则。学生在学习中也有一定的言语可发，能够触景生情，能够从内心深处去体会、去做。

教学目标：

1、读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一 个讲信用的人。

2、认识“庆”、“段”、“至”、“叠”、“惋”、“毫”等6个生字，会写13个生字，并从课文中积累“不以为然”、“惋惜”等词语。

3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

4、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，分角色读好人物对话。

2、感悟守信用的重要

教学难点：

联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

教学课时：

2课时

第一课时

教学流程：

一、创设情境，谈话揭题。[出示照片：宋庆龄]

师：你们认识她吗？宋庆龄曾是我国一位重要的领导人，得到全国人民的爱戴。你们想知道她小时候什么样吗？[出示戴学士帽的照片]她上小学三年级的时候，有一个特别感人的故事 „„[教师板书课题]

二、初读课文,整体感知。

1、自由读文，读准字音。

2、检查字词。[一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词 句等等。] [出示词条：宋庆龄、折花篮 ] 师：你能用上面这两个词，结合课文里的内容说一句话吗？ 生：宋庆龄教小珍折花篮 „„

[出示词条：解释、虽然、第二天、挺想你的] 师：书中说谁挺想谁的呀？这个 “ 挺 ” 字能换个词吗？ 生：特别。

[出示词条：惋惜] 师：把课文中带有惋惜的句子读一读。

[爸爸惋惜地说：“ 早知道这样，你跟我们一同到李伯伯家去多好哇！”] [出示词条：惦记、这件事 ] 师：读读这句话：“她惦记着学折花篮这件事。”

3、再读课文，把句子读通顺。

4、指名读课文，了解课文大意。师：课文讲了一件什么事？

三、朗读感悟,突破质疑。

1、师：宋庆龄是个什么样的人？[板书：讲信用 有耐心]

2、师：你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出 有关语句。[给学生充足时间]

3、汇报交流。[边汇报交流，边板书。] 生 ：我画的句子是在第1自然段。通过这句知道宋庆龄是个讲信用的人。因为她说：“我一定等你。”她就一定能等。

师：哦，“我要等你。”[板书：答应等 ] 生：通过“爸爸让她等哪天说一声就行了，可她却还是要等”可以看出宋庆龄是个讲信用的人。

师：还有哪些同学画了这句，说说你的理解。

生：她在前面说了一定要等她，这里又说一定要等。

生：宋庆龄放弃了去李伯伯家，还要等小珍，她特别有耐心。师：宋庆龄是在想了想的情况下说的，她是在什么情况下想的？ 生：在要去李伯伯家时想的。师：她想去李伯伯家吗？ 生：想。

师：[出示本段课文]重读：“你再见到她时，向她解释一下就行了。”爸爸给她出了一个主意。你们看，宋庆龄是在这样的情况下想的。现在，如果你们都是她，说一说，你们是怎么想的？为什么你们一定要等小珍呀？

生：如果我去了李伯伯家，小珍一定就会等急了。

师：要用自己的行动赢得别人的信任，就是讲信用。再把你们画的这句话读一读。

师：在宋庆龄说的话中有这样一句。请你们读一读。生：答应了别人的事不能不做。生：不能说谎。

师：[出示：我要讲信用]这样说行吗？ 生：可以。

师：[再出示：我不能不讲信用]为什么要这样说？ 生：这样可以说明她必须做这件事。

师：对呀，态度多坚决呀！再读下面这句。[出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”] [指名读。] 师：从她的读中你们听出什么来了？

生：从读中听出她特别讲信用。“一定”这个词读得重一些。师：“一定”这词读得好。[指名学生再读。] 师：“不能不讲信用”读得好。[再请一生读，重读“不能不”] 师：从你们的读中我体会出“不能不讲信用”。

[指名读读这句：宋庆龄一个人留在家里，一直等到十二点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心地等下去。] 师：你从中体会出什么？ 生：她相信小珍。生：她很讲信用。

生：宋庆龄说过的一件事就去做，她很讲信用。师：请把你的理解读一读吧。[生读上段。] 师：“仍旧”读得好。还有什么体会？ 生：宋庆龄很有耐心，她一直要等小珍来。

师：把“一直要等”读出来。[板书：耐心等。] 生：她有点失望，但仍旧耐心地等。

师：“有点失望，但仍旧耐心地等”，读一读。[生读。] 师：还有哪句让你体会到她讲信用。

生读：十二点了„„ [师板书：还在等。] 生：宋庆龄都等到十二点了，有人敲门，还以为是小珍。师：她当时什么表现？ 生：高兴。

生：她相信小珍一定会来。

师：十二点了，宋庆龄还在耐心地等，从中也可看出什么？ 生：讲信用。

师：宋庆龄从上午开始就等小珍，一直等到下午，等来了吗？[板书：没等来]那么她有什么表现？[板书：笑了。]你有问题吗？

生：宋庆龄没有等来小珍，她为什么还要笑？

[学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。板书：等得值] 师：把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心 地笑了。”

4、师：读全文，看还有谁也是讲信用的人。你是从哪里看出来的？[学生 自由发言。]

四、回归整体，拓展延伸。

1、师生交际，编排故事结尾。[老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。] 师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。„„

2、师讲故事。[大意：有一次宋庆龄说好要去幼儿园，那天突然刮起了大风，沙尘满天，工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，宋庆龄却准时出现在孩子们面前。] 师：同学们，当老师问宋奶奶为什么这么大风沙还要来，你们知道宋奶奶是怎么回答的吗？

生齐答：我不能不讲信用，我一定要来。

师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄有什么更深的了解吗？

生：她很了不起。

生：她是个一辈子都讲信用的人。

师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰，是个非常了不起的人。

五、作业[选作]：

1、搜集宋庆龄的小故事或讲信用的小故事。

2、编演课本剧。

第三篇：群文阅读--教学设计

绘本阅读教学指导教学设计

教学目标：

1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。

2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级 教学过程：

一、谈话导入

1、学生交流读过的书

师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）

2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。

二、赏读《遮月亮的人》

1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。

3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。

5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考

a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。

7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？

8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！” 结果：掉进了水塘，又一次失败了！

9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。

10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！

11． 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。

b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。

13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面

14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？

17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。

三、自主阅读《梦的守护者》

1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题： 梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？ 3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：

a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……

5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）

6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。

7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）

8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。

四、结课

读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。

第四篇：群文阅读课教学设计

五年级下册第四单元 群文阅读课教学设计

教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。

教学目标：

1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。

2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：

自主阅读，交流表达方式。

一、“征程颂歌” 《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。

二、“梦想花开”

《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程

一、主题回顾 《再见了，亲人》：深情厚谊； 《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏； 《梦想的力量》：坚定执着。

二、自主阅读，概括课文主要内容 《哑巴渡》──默默奉献

哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。

三、片段分享与精彩赏析 1．《哑巴渡》

师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥

生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。

（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）

师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？

生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：

哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。

2．《为我唱首歌吧》

分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”

（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”

（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）

领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”

（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？

生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。

孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。

四、主题拓展

其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？

第五篇：群文教学设计

群文教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的群文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【设计理念】

1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。

2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。

【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》

2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》

【教学重点】

1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；

2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。

3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。

【教具准备】

1．多媒体课件

2．阅读浏览表

【教学步骤】

一、导入谈话

1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）

2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。

（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）

二、主题回顾

1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？

蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》、诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》、武松-《景阳冈》-《水浒传》、石猴-《猴王出世》-《西游记》

2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。

（设计说明：通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。）

三、阅读概览

（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）

1．交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。

同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。

2．小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。

五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？能简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。

题目作者选自名著主要内容主要人物人物特点精彩句段问题

3．全班交流，师随机完善知识树。

（设计说明：通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析作准备。）

四、片断分享

（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）

生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展。

古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。

预设一：《火烧赤壁》

在《草船借箭》中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？ 其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。有句歇后语叫“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”就是说的他们的苦肉计。小说中有这样的描写——“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之人，无不下泪”。从这里，你看到了一个怎样的黄盖？

预设二：《汴京城杨志卖刀》

1．作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）

2．作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的绰号——没毛大虫 ⑶牛二的语言——蛮不讲理 ⑷牛二的行为——欺蛮霸道

对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。由此，你看到一个怎样的杨志？（英雄侠义）

预设三：〈齐天大圣〉

1．“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）

2．孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）

（设计说明：这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的.个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。）

五、精彩赏析

刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。

课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。

1.哪一句写得最生动？读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？做批注。

2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？

（作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。）

3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。

（设计说明：对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）

六、主题拓展

（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。

1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。

2．生制定名著阅读计划。

同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。

3．结束语

青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。

（设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。）