三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇

第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计

三年级《燕子专列》第二课时教学设计

三年级《燕子专列》第二课时教学设计

教材分析

《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

教学目标

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。

教学过程：

一、复习导入

1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。（认读，强调“骤和涉”的写法）

2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）

二、细读感悟

1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）

2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）

3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。（课件出示句子）

（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？

（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————

（3）齐读。

4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。指名读4段。那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？

她冒着------顶着--------。

5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。（交流）

6、女生齐读四段

7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。（男生齐读最后一段，老师画火车）理解致谢，小燕子此刻又会怎样的致谢呢？交流

三、情感升华，总结全文

1、这趟燕子专列，不仅承载着燕子，还承载着什么？（爱）

完善板书。

2、总结：同学们，这辆承载着燕子的专列缓缓启动，让我们全体起立同全瑞士人民一起，举起你的右手，一起对燕子喊：燕子，再见！让我们再次诚挚的祝福：燕子，走好！让我们最后深情的呼唤：燕子，欢迎你明年再来！

3、燕子专列渐行渐远，但瑞士人民和小贝蒂却让我们永生难忘，为什么呢？（交流）是呀，让我们向瑞士人民学习，向小贝蒂致敬！齐读（保护动物，人人有责。保护动物，从我做起！）

4、补充资料：丹顶鹤女孩的故事。

四、作业布置

作业专列：

1、读有关爱护动物的文章。

2、发出倡议：爱护动物。

第二篇：燕子专列教学设计(第二课时)[范文]

《燕子专列》教学设计（第二课时）钟胜华

【教学策略】

１、课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。

２、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。

３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。

４、创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性地表达。【教学要求】

正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生理解重点词句，体会课文内涵。感受人们的爱心，增强环保意识。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。

【教学难点】

初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学过程】

一、导入新课，启发质疑

继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累）

燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！

二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段）

１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段

2、燕子遇到的麻烦是什么？

①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

②你们感受到了什么？

哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）

3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

气温骤降：⑴ 你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄氏度等）

（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降

你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）

长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方），同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地图，一起感受一下燕子路途遥远！

（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。

（2）饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）所以燕子──（濒临死亡）

4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）５、换词读句子。

⑴ 看书读（让我们再读燕子遇到的麻烦）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）

三、感悟爱心

１、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱

３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府 居民们 小贝蒂

４、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？

⑴ 出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？

（4）引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！

５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

⑴ 自由读课文。

再出示填空：居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。

（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？

（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）

⑸ 哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

６谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！

⑴ 在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖„„）

⑵ 指名朗读第四自然段。

⑶ 贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。

⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：

在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

７、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

８、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？

９、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、创设情境，体验情感

１、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？

出示句式：

（1）我想对贝蒂说“。”（2）我想对瑞士政府说：“。”（3）我想对瑞士居民说：“。”（4）我想对（）说：“。”（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

板书：保护动物 爱护家园

２、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，„„特殊的客人──燕子。”“列车开动了„„向人类致谢。”

五、拓展延伸

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好、感人的故事。（示课件）作业超市：

1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

2、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。

六、课外拓展

在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：丹顶鹤的故事

引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！

最后在“丹顶鹤”的歌声中下课。

七、板书设计：

６、燕子专列

成千上万只 燕子 濒临死亡

保护动物

幸福 关爱

爱护家园 瑞士政府 居民 贝蒂 第一课时

一、导课

1、告别翠鸟，让我们去读一个有关燕子的感人故事，这个故事的名字叫——燕子专列

2、板书课题，指名读，读后就课题讨论质疑

“专列”指什么样的列车？生根据了解谈：又漂亮又舒适；还有空调；设备齐全；服务很好；是贵宾或重要人物可以坐的。

指名再读课题，读出自己的感受，提出自己的问题：燕子为什么会坐这种专列呀？燕子是侯鸟，它会飞呀？谁特意安排它们坐的呢？燕子要坐专列到哪儿去？燕子是怎么坐上专列的？„„这篇课文和第五课有联系吗？作者为什么写这篇课文？

二、带着问题初读课文，提示思考课文讲了什么事？自学生字新词

1、自由读

2、边读边圈划生字词。

3、思考以上问题，把自己感受深的段落或句子画出来，并做批注

4、讨论课文讲了一件什么事？

三、检查初读情况

1、识认生字词。重点指导：濒

殊

骤跋

政

载的读音理解词语

跋涉

特殊骤降

殊荣 结合词语认读 “瑞士”拓展了解瑞士。是一个中立国，很美丽，高原多，气温变化大„„

书写：欧洲

舒

骤载

2、课文讲了一件什么事？提示，抓住时间地点人物，事件，力求简洁。

四、作业

1、抄写生字词

2、了解瑞士的环保

3、调查身边的环境

第二课时

一、回顾：课文讲了一件什么事？气温骤降政府决定呼吁

人们救护燕子 专列送走燕子

二、研读课文第一小节

1、师引读：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程„„让我们也去这个车站看看。你看到了什么？引导读第一小节。

汇报示例：看到了专列，果然很漂亮也很舒适；我还看到了很多人来送行；列车里的乘客是燕子„„

2、引导品读：“启程”指什么？可以换成“出发”吗？

汇报：不能，用启程说明不是短途，可能是长途的。这批特殊的乘客要被送到瑞士以外的温暖的地方，路途很远。

3、质疑：燕子为什么要乘坐专列，它们遇到了什么麻烦？

三、研读课文第二小节

1、生默读课文，思考：燕子遇到了什么麻烦？圈划出有关语句，写体会。

2、汇报示例：

A、气温骤降 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。

“骤降”说明突然，事出突然，没法做好准备；“风雪不止”说明很冷；“冻死”不是因为年老而死，可见天很冷。师引导：把“几乎”换成“所有”不是更能说明天冷吗？生辩驳：课文中的意思是大部分的昆虫被冻死，并不是所有的昆虫都死了。还有，如果是“所有的昆虫被冻死”说明天气冷极了，燕子一定也会冻僵。即使不冻死，也会因为一点食物也没有，无法生存，等不到人们救助了。

朗读体会，燕子的困境。结合第一课《燕子》，想象拥有那样一身光亮乌黑的羽毛，俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在这样的风雪中会怎样艰难？ B、燕子经过长途跋涉„„濒临死亡。

体会燕子的麻烦：“非常”可见它们极度疲劳，因是长途跋涉，无法返回，吃力，也没有力气去搏击风雪；饥寒交迫；濒临死亡，是大麻烦。朗读领悟，燕子的困境。

C、创设情景，情感体验：你就是这批燕子中的一只，濒临死亡，你怎么办，怎么求救呢？

你们吃了那么多的苦，飞越大海，沿途战胜了那么多的困难，终于飞到风景如画的瑞士，还没有来得及享受，来不及庆祝，就遭遇了这样的麻烦，濒临死亡，眼看着自己的亲人同伴在风雪中垂死挣扎，快点大声呼救吧，不然就来不及了。

生：我们从南方飞回北方，遇到了麻烦，气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都冻死了，我们经过长途跋涉，已经十分疲劳了，饥寒交迫的我们濒临死亡了。师引导要呼救呀。对话示例：

生：我希望你们来救我！

师点拨：希望 可以吗？态度要诚恳，要呼救。生：我恳求你们赶紧来救救我们吧！

过渡：燕子发出了这样恳切的呼救声，正如我们在《翠鸟》一课中同学们说的，鸟类要和我们做朋友，我们应欣然接受。作为朋友，燕子们为我们做了些什么呢？现在朋友有了麻烦，作为他们的朋友，我们享受了很多，现在我们人类该为它们做些什么呢？我们看瑞士政府是怎么回报燕子朋友的？

四、研读三——五节

1、默读课文 瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做决定 呼吁人们行动起来救助燕子，派专列送燕子去温暖的地方。

3、角色体验。作为燕子得知瑞士政府的决定，不禁由衷的赞叹： 生：瑞士政府能够做出这个决定，真了不起！师引导生谈为什么觉得了不起

生：做这样的事是要耗费大量的物力和人力的，要付出很大的代价，他们要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇气、耐心„„

大家都知道“决定”是指就这么办，不能更改的，救助燕子和处理国家大事比，是微不足道的呀，可他们却把这件事当作大事来办！

瑞士有很多城市，要救助这么多的燕子，非常难！在山路上救助燕子的人们可能会滑倒，受伤，救燕子是要付出代价的！我们只是微不足道的小鸟，可是瑞士政府能作出决定还呼吁人们立即行动去救我们，把我们看得这么重要，真了不起！政府要用火车把我们送到温暖的地方，并不只是把我们送出瑞士就算了，把我们送到安全的地方，一定要救活我们！天气这么寒冷，政府呼吁人们出门救燕子，即使人们穿的再暖，在风雪中，在山林里寻找燕子，一定是非常艰难的，政府能在这种情况下，呼吁人们来救我们，真了不起！再说，我们燕子又不只是在一个地方，山谷岩缝都是我们藏身地，人们要找我们不容易呀，政府能下决定救我们真了不起！

政府呼吁“人们理解行动起来，寻找燕子”，可见人们听到呼吁，就放下手头的工作，丢下一切，去寻找燕子，代价太大了！

总结：可见，救助燕子看似微不足道，但做起来却困难重重，瑞士政府作出这样的决定真的太了不起了！

再读，竖起大拇指，表达对瑞士政府的敬意。

课外也课内整合：其实，在我们看来如此了不起的事，在瑞士政府来说却理所当然。学生结合课前了解的瑞士政府对环保的做法，如：立法保护树木，组织居民定期参加环保学习„„

4、这样的政府领导的人们怎样对待燕子的麻烦呢？结合理解词语“呼吁”，从人们的自觉行动中体会他们对鸟的爱心。设想：在政府呼吁前，人们会为燕子做些什么呢？理解，人们自发的行动力量还是不够，也体会，瑞士人民博大的爱心！

5、人们怎样行动的？角色体验，作为被救助的燕子中的一只，你是怎样被救助的，怎么致谢呢？ 研读第三、四小节 A、自读自悟

B、汇报自己找到的句子 C、引导感悟：

你们就是冻僵的燕子，是什么让你感动，为什么感动？

“纷纷”全体行动，这么多人来救助“我们”，他们放下自己手头的工作，来救我们，甚至有老人，孩子，他们也加入到救助“我们”的行列！激情：

此刻，你就被卡在岩石缝里，你就滞留在山谷里，被困在高山顶上„„饥寒交迫，努力地将身子缩成一团，凄凉地等待着死亡的降临；此时，燕子妈妈们，艰难地拼尽全力撑开翅膀，让孩 子躲避风雪，保护着自己的孩子，有的燕子妈妈就这样在风雪中渐渐失去知觉，被活活的冻死了；燕子爸爸把仅有的食物给了自己的孩子吃了，而它们自己却活活饿死了„„成千上万只燕子，成千上万个燕子家庭正处于这样悲惨的处境。风仍然猛烈的刮着，大雪无情地满天飞舞着，你们在风雪中苦苦挣扎着！现在，你们终于看到了生的希望，人类伸出援助之手，来救助你们了！指导研读人们救助燕子地句子，从“冒着，顶着，踏着，四处寻找”体会人们博大的爱心。读出情感来！

D、在这批救助燕子的人群里，我们特别要感谢一位叫贝蒂的小姑娘：瞧，指导看图，结合读文，体会贝蒂的了不起！

如：图上看出雪很大，山上有着厚厚的积雪，贝蒂的手冻僵了，只好用口哈出的热气来温暖燕子，她的手套也许是出门时太着急忘记戴了，也许是在岩缝里寻找燕子时弄破了，弄丢了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想着燕子!j结合课文：在山间的岩缝里寻找燕子真不容易；小小年纪，一天就救助了10多只燕子，一定非常艰辛。燕子得到温暖了，可她自己脸冻红了，手冻僵了，也不在乎！

E、齐读最后一节，体会人类与燕子之间的“友情”，对照课文开头“他们送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人类的博大爱心！

四、总结

交流体会，学习收获，自己的感悟。

五、作业

1、摘抄课文好词

2、照抄好句，并评析。

3、写话：

想象自己是只获救的燕子，是怎样获救的，如何致谢。

第三篇：燕子专列第二课时 教学设计

人教版三年级下册《燕子专列》

教学设计

教材分析：

《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要孩子留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。教学目标： 知识与技能

1.有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

2.说话训练，发展孩子的想象思维。

过程与方法

1.通过多媒体直观教学，使孩子深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

2.通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。情感、态度、价值观

1.感受贯穿全文的爱心。

2.增强孩子保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：

教学方法：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使孩子充分感受人类给予动物的爱，让孩子在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让孩子在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高孩子的语文学习能力。教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备：PPT课件 教学过程： 第二课时 教学要点：

1、有感情朗读课文，理解课文的主要内容。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、让孩子写写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养孩子的写作能力。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.教学过程

一、复习导入

开火车读词语：欧洲

瑞士

启程

特殊

麻烦

骤降

跋涉

濒临

呼吁

舒适

载着

政府

踏着

疲劳

覆盖

车厢 饥寒交迫

皑皑白雪

2、用其中几个词简要复述课文。

3、这节课就让我们一起来深入了解会飞的燕子为什么要用专列来运送，人们都为燕子做了些什么，又是怎么做的！

二、学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

1、为什么会有“燕子专列’,画出说明事情起因的句子。（天气骤降，燕子饥寒交迫，不能自主飞行了）。引导孩子根据平时的生活体验理解“骤降”。

3、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！指导孩子有感情朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。

4、在这万分紧急的关头，瑞士政府作出了什么决定？用横线把这个决定画下来，读一读。

5、说说你自己觉得这个决定怎样？为什么？（真了不起，为什么说能够做出这个决定真了不起？）

三、学习第三、四自然段，体会人们对燕子的爱。1.人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想： A、政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）B、人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。2.根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕子（孩子根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

3.是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着无比崇敬的心情再来读一读第3自然段吧！

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

在这天寒地冻的天气里，我们小孩子恨不得要躲在暖和的被窝里不起来，就在这拯救燕子的人群中却有一个叫贝蒂的小姑娘，她和父母一起，不畏寒冷去拯救比自己弱小的、更需要保护的小燕子，你们想认识她吗？

我们一起来认识她，请女生读第四自然段

5、你体会到什么，带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）

四、学习第五自然段，体会送别的感人场面。

（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？ 介绍倒叙方法。

五、课堂总结：人和动物和谐相处的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！请孩子说说本课的学习收获。

六、拓展阅读

阅读材料42页：《幸运的小海豚》、《善人救猴一命，灵猴救人一村》、《伤心的野鸭》读完的还可以读：《妈妈教育我放生“战利品”》、《巡山队员和藏羚羊》

七、小练笔

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？把它写到写话本上！

第四篇：燕子专列教学设计(第二课时)youxiu

《燕子专列》教学设计（第二课时）

【教学策略】

１.课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。

２.创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。３.设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。

４.创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性地表达。

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生理解重点词句，体会课文内涵。3.感受人们的爱心，增强环保意识。【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。

【教学难点】

初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学过程】

一、导入新课，启发质疑

继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”（引导背

徙的地图，一起感受一下燕子路途遥远！

（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。

（2）饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）所以燕子──（濒临死亡）

4.多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）

５、换词读句子。

⑴看书读（让我们再读燕子遇到的麻烦）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）

三、感悟爱心

１.在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２.读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱

３.是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府 居民们 小贝蒂

４.正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决

么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖……）

⑵指名朗读第四自然段。

⑶贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：

在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？ 这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

７.看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

８.看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？

９.多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、创设情境，体验情感

最后在“丹顶鹤”的歌声中下课。

七、板书设计：

６、燕子专列

成千上万只 燕子 濒临死亡

保护动物 幸福 关爱

爱护家园 瑞士政府 居民 贝蒂

第五篇：三年级《燕子专列》教学设计

三年级《燕子专列》教学设计

三年级《燕子专列》教学设计

第6课 燕子专列

教材简析

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

知识梳理

1、词语积累：

专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 麻烦 气温 骤降

风雪 疲劳 温暖 政府 纷纷 救护 友情 致谢 成千上万 饥寒交迫

2、优美句子：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

设计理念

课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

学习目标

１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学习重点

引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。

教学方法

1、直观教学法

2、指导学生讲一讲、说一说

学习方法

小组合作交流

教学准备 课件 图片

教学环节

教师活动

学生活动

一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟）

1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

2.正确地齐读课题。

3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？

1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

2.学生质疑：

（1）燕子为什么能乘坐专列？

（2）它们特殊在哪里？

（3）谁把他们送上了专列？

二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）

1.指导学生熟读课文，画出生字新词。

2.检查课文，纠正字音。

3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？

欧洲 瑞士 舒适 启程

特殊 长途跋涉 骤降

疲劳 饥寒交迫 政府

救护 致谢 载着 濒临死亡 纷纷覆盖

车厢 踏着

4.全班齐读生字词语，巩固记忆。

5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。

1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。

3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。

4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意 “载”的笔顺。）

三、再读课文，理清脉络（用时：20分钟）

1.教师引导学生思考：为什么燕子要乘坐专列？自由朗读，体会燕子遇到了怎样的麻烦。

2.引导学生找出人们的做法。

3.引导学生找出结果如何。

4.指导学生找出故事的六要素。

1.自由朗读第2自然段，体会燕子遇到了怎样的麻烦。

2.画出相关语句（从三方面考虑：政府、居民和小贝蒂的做法）。

3.读课文填空，了解课文的主要内容和叙述顺序。

4.学生汇报故事的六要素。

四、总结回顾，检测字词（用时：5分钟）

1.教师引导学生概括本课的主要内容。

2.引导学生抄写生字和新词。

1.学生概括本课的主要内容。

2.学生抄写，在教师总结的基础上谈自己的收获。

板书设计

第二课时

课时目标

1.体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学方法

观察法、朗读法、引导法

学习方法

读中感悟

教学准备

课件

教学环节

教师活动

学生活动

一、回忆所学，深入探究（用时：10分钟）

1.引导学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

2.教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情，学习表达方法。

3.自读自悟课文，边读边思考：在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

4.细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

1.学生明确：

（1）是谁拯救了它们？

（2）通过这三个自然段的具体描写，课文表达了怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

2.小组合作学习，理解重点词语的意思。

3.学生浏览全文，找出语句并想象。（人们在寻找燕子的过程中遇到的麻烦）

4.学生汇报。

二、品词析句，体会恶劣天气（用时：20分钟）

1.教师抓住重点句子、关键语句指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。

2.引导学生诵读第二段，在读中去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

3.出示：“居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 引导学生抓重点词语理解。

4.在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”引导学生理解小贝蒂的做法。

1.学生在诵读中，联系题目理解瑞士政府作出这个决定的难能可贵。（用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了）

2.学生抓重点词语如“纷纷”“四处”“冒着、顶着、踏着”理解。理解三个层面：

3.学生如何理解小贝蒂的做法？她是一个什么样的人？

三、总结全文，升华体会（用时：10分钟）

1.过渡：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。2.引导学生齐读课文最后一个自然段。

3.引导学生思考：如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。