课堂上朗读环节的设计[推荐]

第一篇：课堂上朗读环节的设计[推荐]

课堂上朗读环节的设计

“高效课堂”是知识的超市，学生快乐成长的天堂。在课堂上，学生积极主动地学习，大胆地探究展示，形成了浓厚的学习氛围，学生的能力得到了锻炼。但不难发现，课堂上的读书声少了。语文课程标准强调：“朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。”学生朗读少了，直接影响了阅读能力、写作能力的提高。

为改变这一现状，我们应从导学案入手，设计导学案时就要把朗读放在重要的位置，多设计一些朗读环节，让琅琅的读书声充满课堂。

一、设计一些朗读比赛的环节。小学生思维活跃，好胜心强，很喜欢比赛，希望获得成功。根据这一特点，设计导学案时，可设计一些朗读比赛的环节，或让小组内比赛，或让组间选代表比赛，最后互相评价得分。这样设计，会促使每位同学积极地朗读，提高朗读水平。

二、创设情境，激发学生朗读的热情。“兴趣是最好的老师”，激发了学生读书的兴趣，才能收到良好的效果。导学案中也可设计配乐朗读环节，让学生沉浸在音乐的氛围中，拨动心灵的琴弦，掀起情感的波澜，进入文本描绘的情境中，迫切地用自己的朗读表达感受。这样的朗读，会是一种艺术的享受。

三、以读代答。设计导学案时，可以把某些问题的回答变为有感情地朗读有关句子，以朗读代替回答，促使学生多读。如《慈母情深》一课，可设计这样一些要求：课文哪些地方可以看出母亲的辛劳？哪些地方可以看出母亲的慈祥？（有感情地读出有关句子）。这样既让学生理解了课文内容，又节约了课堂时间。

有意识地多设计一些朗读环节，会使高效课堂更有实效，充满活力和魅力。

董志军

第二篇：《桥》朗读课教学设计

《桥》朗读指导教学设计

教学目标：

1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、过程与方法：抓重点语句进行多种形式朗读，运用以读促悟的方法，体会文章的思想感情。

3、情感、态度：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，以读促悟，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

课前准备：

1、教师准备：多媒体课件，课文朗读，音乐《为了谁》《神秘园》。

2、学生准备：预习课文 教法、学法：

以读代讲

以读促悟 课中探究

一、导入：

（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。（课件出示相应的图片1）其实，在我们身边还有很多很多这样的人,我们国家每年都会评出“感动中国”十大人物。（图片2）有那么多感人的故事发生，今天让我们走进《桥》3，以读的方式感受一位老村支书，一名老共产党员的感人故事。

师：播放课文朗读片段。

谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

二、新授

（一）、自读课文，提出要求。（课件出示自读要求）（1）找出描写洪水的句子。

（2）画出描写老汉的外貌、语言、动作、神态的句子。4

（二）、学生汇报 洪水语句

1、这究竟是一场怎样的洪水呢？谁来说一下。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。（课件出示5）（洪水图片6）分析句子特点（比喻拟人的修辞手法使描写更加生动形象，让人如闻其声，身临其境。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。）（板书：凶猛可怕）

3、多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。我们怎样才能读出洪水的凶猛可怕呢？

同学们看着画面，想象着洪水是魔鬼，它的肆虐，它的疯狂，当时情况的危急，读读这几个句子。

4、进行朗读：自己找感觉读句子、个人展示（评价）、小组赛读、齐读。

5、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。课件7 指导：读出人们的惊慌失措的感觉，齐读：

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

动作与神态句子

1、师：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。出示老汉图片8看，老汉是多么的沉着冷静。（板书：沉着冷静）

找出相关句子。

（课件9）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

师：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己的感受来读一读这一段。

1、指名读，评价

2、教师指导并范读（分析指导：老汉先于村民来到木桥前，但他并没先跑，而是沉着的站在木桥前，从中可看出他心系群众。把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“乱哄哄”和“像一座山”在朗读时应重读，突出老汉的形象以及和村民的对比。语气是强烈的，震撼的。范读）（课件9重读指导）

3、学生个人展示

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。

4、小组赛读展示，教师评价

5、我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。师评价很有感觉。

语言

师：此时情况危急，死亡逼近，老汉的语言是怎样的呢？找出句子。

（课件10）老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

1、指导(要读得坚定、果敢、有力量。）齐读

师：老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会出它的作用吗？（感叹句式语气更强烈。）

2、进一步指导朗读并范读：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音却像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！所以，我们读的时候，语气要强烈，语调要激昂，语速要快。

3、让咱们铿锵有力地齐读这段话！(读得非常好)小结：作为一名党员，老汉就像一座山，临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）

过渡；急着逃生的人们引读----“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

动作、语言：

师：谁来接着汇报？

（课件1112）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

1、师：老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员是儿子）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是不徇私情。（板书：不徇私情）

2、教师指导：这里把啊老汉凶的样子比作“豹子”，“冲”“揪”“吼”几个动词极其生动的表现了老汉的愤怒与无私，应重读。语言要坚定，严厉，震撼。

3、个人展示读，齐读 语言、动作

师：这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？（爱）你从哪看出老汉爱他的儿子？

（课件13）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“ 少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。师：从‘推’字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们分角色来读一读父子俩的对话。

师：水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道：“

”（引读）可是洪水无情„„板书：英勇牺牲

（钢琴曲《神秘园》）（课件14）指导朗读：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。

语速稍慢，语调低沉。

洪水吞没了一切，却无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）

（四）小结 这节课，我们抓住课文中令人感动的地方进行了朗读，以读促悟，体会到了老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这正是这篇课文用《桥》做题目的原因。他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格，让我们为之动容。整篇文章朗读基调是荡气回肠的悲壮与赞叹，语气是震撼的、赞叹的、悲壮的。下面让我们带着感情朗读课文。课外延伸

一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！啊，老汉！你是一座山 一座镇定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱

啊，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！板书设计：

桥（赞叹 悲壮 赞叹）

洪水：

老汉：

凶猛

沉着冷静

临危不乱

可怕

不徇私情

英勇牺牲

人们：惊慌 失措

第三篇：《在课堂上》

题目：在课堂上

文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……

要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……

老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。

原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从纸盒里抱出来，想先带到教室里让他取暖，谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。老师听了李刚的讲述很感动，她低头摸了摸小狗，说：“可是，你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来，李刚紧张地看着她，生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧，你先把小狗送到传达室赵大爷那里，让他先照看一会，一会下课了我们再来想办法解决好吗？”李刚同意了，和小红一起把小狗送到传达室去了。

教室恢复了平静，同学们又开始专心致志上起了课。

第四篇：朗读指导课教学设计

认知目标

1、学会本课个生字，能正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺”等词语。

2、背诵课文的1、2、3自然段。智能目标

1、理清课文线索，揣摩优美的语句，能有感情地朗读课文。

2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。情感目标

1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂的应该保护环境、爱护家园

一、课首练说

辩论：讲诚信与善意的谎言

二、回顾课文

快速浏览课文，回顾课文分为哪几部分，分别讲了什么？ 1-3：描述了印第安充满灵性的万物。

4-8：表达了酋长对白人的强烈要求:如果这片土地转让了，请牢记这片土地是神圣的，告诉他们：善待河水、善待空气、善待动物。

9-11：说明人类与大地的关系，大地是人类的母亲，人类属于大地。

三、回顾方法

课本朗诵半脱稿朗诵脱稿朗诵

四、学习第一部分

过渡语：通过上节课的学习，我们了解到印第安人非常崇尚自然，他们深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？请同学们快速浏览课文，找一找，画出来。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

1、指名回答。

2、从这个句子，你体会到了什么？引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）对（）来说，这片土地的（）都是（）。每一处（），每一片（），每一座（），每一条（），每一根闪闪发光的（），每一只嗡嗡鸣叫的（），还有那浓密丛林中的（），蓝天上的（），在我们这个民族的（）和（）中，都是圣洁的。

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。

师导：请注意，白人要买的是什么？——土地！是的，土地！印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们意味着什么？——家园，生命！

然而，尽管土地对他们来说如此重要，他们却不得不离开。同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。想一想：他们留恋的是什么？

（三）我们是（）的一部分，大地也是（）的一部分。（）、（）、（）是我们的姐妹，（）、（）、（）是我们的兄弟。树汁流经树干，就像（）一样。我们和大地上的（）、（）共同属于一个家园。

第五篇：生命单元朗读课教学设计

《单元朗读指导课》教学设计

凉水河总校 滕红梅

【教材分析】

人教版小学语文四年级下册第五单元教材是围绕“生命”这一专题展开的。本单元选编的4篇中外文学作品，从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。教学时要引导学生感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【教学目标】

知识与能力：要把文章中的字音读正确，关注文章中的多音字、轻声字、知道同一个词语表示不同意思时可以有不同的读音，能把句子读通顺流利。

过程与方法：通过讲解、示范、多种形式的练读，培养学生的朗读能力，提高朗读水平。

情感、态度、价值观：要引导学生感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

【教学重难点】语气、停顿、感受的训练揣摩。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】

一、情景铺垫、引入课题（4分钟）

1、配乐朗诵现代诗《生命》

生命 有骇浪阴霾 也有风和日丽 有惊心动魄 也有风平浪静 生命是苦涩的旅程 更是绚丽多彩的画卷

生命不相信眼泪与祈求 智者用智慧去诠释旅途的意义 强者用坚韧的意志去演绎旅途的精彩 勇者也无惧旅途的峭壁悬崖

生命如虹

饱经凄风苦雨的磨砺 才有七彩的光芒 不哭泣 不悲伤 不抱怨 不畏惧 让生命之花绽放 让自己年华闪光

让我们拥抱无限美好的生命

2、师引导：读了诗歌，你有什么感悟？

3、师：生命无限美好，生命是人类思考的永恒主题。这节课我们要继续走进“生命”这一单元，我会和大家一起来上一节单元朗读课。

二、朗读点拨

（一）明确朗读要求（2分钟）师：你知道朗读都有什么要求吗？ 多媒体出示：

朗读大体可以分为三个层次：

初级水平要求：正确、清楚、停连适当、不错不漏不添字； 中级水平要求：语速适当，语气贯通，节奏鲜明；

高级水平要求：准确把握作品内涵，熟练运用朗读技巧，感情表达合理到位。师：同学们想达到哪个水平？不管要达到哪个层次，读正确、清楚是基础。

三、朗读指导

(一)指导读正确、清楚

（1）规范字音，读准轻声字音（3分钟）师：你能读准这些词语吗？

浓郁 流连 小径 流畅 穿梭 弧线 邻居 扑闪 权利 引导 灵性 瞬间 笼罩 呵护 流淌 捐赠 器官 酷爱 角膜 遵从 遗愿 扑腾 领悟 乏味 骚扰 动弹 跃动 欲望 坚硬 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 明媚

寂寞 乏味 泛滥 遗憾 纱帘 细密 顿时 气魄 清晰 飞翔 鲜亮 师指导：

扑腾（表示拟声词时读一声，如：小王扑腾一声从墙上跳下来；其余全读轻声，如：心口直扑腾、这个人的钱全被他扑腾光了；）扑闪 鲜亮（读轻声）

邻居 动弹 糟蹋 寂寞（不读轻声）；短暂（声母是z）（2）读准四字词语（2分钟）

花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 不假思索 热泪盈眶 重见天日 改天换地 傲然挺立 神气十足 怦然一震 缤纷世界 手不释卷 痛苦难忍 突如其来 茁壮成长 光彩有力 明亮夺目 改天换地 与世长辞 栩栩如生 拔地而起（3）读准多音字：（4分钟）

悄然 曲线 当天 给予 冲破 扒开 鲜亮 露面 不假思索 铺满 几乎 藏身

（指导：

1、悄然（qiao只固定应用：悄悄、悄悄话；qiao悄无声息、悄然、悄寂、悄声；）

2、露面（lou多用于口语，如：露面、露马脚、露头、露馅儿、露相、露一手；lu多用于书面语，如：露骨、露天、露水、露台；

3、不假思索（读三声，表示：假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。）重点指导：

1、当天、当年（读一声的时候，指的是过去的某一时间，如：当年我离家的时候，我才16岁„„；读四声的时候，指的是同一天、同一年，如：1999年我开了一间店，当年就盈利了„„师说明：同一个词语，可以有不同的读音，表示不同的意思。

2、、扒开（ba扒墙头、扒拉、扒房；pa扒窃、扒草、扒羊肉）

（二）指导读出停顿、节奏（3分钟）

师：我们已经把朗读的根基---“字词”打牢了，接着我们要向句子突破：做到不错不漏不添字；读准停顿、节奏。

1、安静/在一株月季花前/停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地/伸向一朵/沾着露珠的月季花。

2、一想到/从此以后/我再也得不到妈妈的呵护了，泪水/便不由自主的/流淌下来。

3、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到/让人眼前亮起来的/明媚的小花。

(三)通读课文，感知主要内容（5分钟）

师：句子读准了，我们也做到了停顿适当、节奏鲜明，那么接下来我们应该向朗读的更高层次迈进，读好语气、读出感受，也就是读出感情。要想读出感情，就得对整篇文章内容有所了解，所以在读出感情之前，让我们先出声读读本单元课文吧！读的时候，要读准前面更正过的字音、停顿等。

（四）指导读好语气、读出感受：（12分钟）

师：通读了课文，感知了主要内容，现在我们要向朗读的更高层次迈进了——读好语气、读出感受。

17课：

1、安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（引导学生边读书边想象，读出安静细细感受春天、热爱生活的情感；）

2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（读出作者的惊奇、不可思议）

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（重读 “谁”）18课：

1、我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不加思索的答应了。（读出作者的悲哀与痛苦）。

2、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”。（指导时读出平静、温柔、语重心长）

3、他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！”（指导时读出快乐．无限憧憬）

4、在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（还有父亲为他人着想、因为帮助他人而快乐、骄傲的品质）

5、这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲！

19课：

1、它在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。（顽强不屈、钦佩）

2、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（读出决心）

20课：

1、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花。（失望）

2、我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„（读出惊喜）

3、那么这些为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！（怦然一震、赞叹）

师总结：同学们读得真有感情！只要在读段落或文章时，做到语速适当，语气贯通，就能达到朗读的高级水平了。

四、汇报展示（4分钟）

师：接下来，我们就读段落，同学们积极展示你高超的朗读水平吧！（17课第三段、18课第八段、19课第三段、20课第七段任选一段）

五、总结（1分钟）

师：我们能把段落读的声情并茂，已经具备了朗读的高级水平，现在同学们读起文章也

会得心应手了，恭喜大家！希望同学们再接再厉，课下多努力，把本单元文章都读好。