课堂上朗读环节的设计[推荐]

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第一篇:课堂上朗读环节的设计[推荐]

课堂上朗读环节的设计

“高效课堂”是知识的超市,学生快乐成长的天堂。在课堂上,学生积极主动地学习,大胆地探究展示,形成了浓厚的学习氛围,学生的能力得到了锻炼。但不难发现,课堂上的读书声少了。语文课程标准强调:“朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。”学生朗读少了,直接影响了阅读能力、写作能力的提高。

为改变这一现状,我们应从导学案入手,设计导学案时就要把朗读放在重要的位置,多设计一些朗读环节,让琅琅的读书声充满课堂。

一、设计一些朗读比赛的环节。小学生思维活跃,好胜心强,很喜欢比赛,希望获得成功。根据这一特点,设计导学案时,可设计一些朗读比赛的环节,或让小组内比赛,或让组间选代表比赛,最后互相评价得分。这样设计,会促使每位同学积极地朗读,提高朗读水平。

二、创设情境,激发学生朗读的热情。“兴趣是最好的老师”,激发了学生读书的兴趣,才能收到良好的效果。导学案中也可设计配乐朗读环节,让学生沉浸在音乐的氛围中,拨动心灵的琴弦,掀起情感的波澜,进入文本描绘的情境中,迫切地用自己的朗读表达感受。这样的朗读,会是一种艺术的享受。

三、以读代答。设计导学案时,可以把某些问题的回答变为有感情地朗读有关句子,以朗读代替回答,促使学生多读。如《慈母情深》一课,可设计这样一些要求:课文哪些地方可以看出母亲的辛劳?哪些地方可以看出母亲的慈祥?(有感情地读出有关句子)。这样既让学生理解了课文内容,又节约了课堂时间。

有意识地多设计一些朗读环节,会使高效课堂更有实效,充满活力和魅力。

董志军

第二篇:《桥》朗读课教学设计

《桥》朗读指导教学设计

教学目标:

1、知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容。

2、过程与方法:抓重点语句进行多种形式朗读,运用以读促悟的方法,体会文章的思想感情。

3、情感、态度:引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

教学重点:

引导学生抓住课文中令人感动的地方,以读促悟,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

课前准备:

1、教师准备:多媒体课件,课文朗读,音乐《为了谁》《神秘园》。

2、学生准备:预习课文 教法、学法:

以读代讲

以读促悟 课中探究

一、导入:

(播放歌曲《为了谁》)导语:这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的,他们的事迹感动着中国的每一个人。(课件出示相应的图片1)其实,在我们身边还有很多很多这样的人,我们国家每年都会评出“感动中国”十大人物。(图片2)有那么多感人的故事发生,今天让我们走进《桥》3,以读的方式感受一位老村支书,一名老共产党员的感人故事。

师:播放课文朗读片段。

谁来说一说,这篇课文主要写了什么?

生:当洪水来临时,老汉指挥全村人民渡过了桥,保住了生命,最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

二、新授

(一)、自读课文,提出要求。(课件出示自读要求)(1)找出描写洪水的句子。

(2)画出描写老汉的外貌、语言、动作、神态的句子。4

(二)、学生汇报 洪水语句

1、这究竟是一场怎样的洪水呢?谁来说一下。黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。(课件出示5)(洪水图片6)分析句子特点(比喻拟人的修辞手法使描写更加生动形象,让人如闻其声,身临其境。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。)(板书:凶猛可怕)

3、多么可怕的洪水啊!简直就是魔鬼。我们怎样才能读出洪水的凶猛可怕呢?

同学们看着画面,想象着洪水是魔鬼,它的肆虐,它的疯狂,当时情况的危急,读读这几个句子。

4、进行朗读:自己找感觉读句子、个人展示(评价)、小组赛读、齐读。

5、过渡:洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。课件7 指导:读出人们的惊慌失措的感觉,齐读:

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

动作与神态句子

1、师:面对着肆虐的洪水,面对着乱哄哄的村民,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。出示老汉图片8看,老汉是多么的沉着冷静。(板书:沉着冷静)

找出相关句子。

(课件9)木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

师:当山洪爆发时,人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比,请你带着自己的感受来读一读这一段。

1、指名读,评价

2、教师指导并范读(分析指导:老汉先于村民来到木桥前,但他并没先跑,而是沉着的站在木桥前,从中可看出他心系群众。把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严冷静,与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比,又写出了老汉在人们心目中的地位,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“乱哄哄”和“像一座山”在朗读时应重读,突出老汉的形象以及和村民的对比。语气是强烈的,震撼的。范读)(课件9重读指导)

3、学生个人展示

谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这段话。

4、小组赛读展示,教师评价

5、我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这段话。师评价很有感觉。

语言

师:此时情况危急,死亡逼近,老汉的语言是怎样的呢?找出句子。

(课件10)老汉沙哑地喊话:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

1、指导(要读得坚定、果敢、有力量。)齐读

师:老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)能体会出它的作用吗?(感叹句式语气更强烈。)

2、进一步指导朗读并范读:老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音却像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!所以,我们读的时候,语气要强烈,语调要激昂,语速要快。

3、让咱们铿锵有力地齐读这段话!(读得非常好)小结:作为一名党员,老汉就像一座山,临危不乱、沉着镇定。(板书:临危不乱)

过渡;急着逃生的人们引读----“竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。

动作、语言:

师:谁来接着汇报?

(课件1112)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

1、师:老汉揪出的是谁?此时此刻在老汉的眼里,他揪出的是谁?(是党员是儿子)此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子,只有党员与村民,明知生死攸关,却依然是不徇私情。(板书:不徇私情)

2、教师指导:这里把啊老汉凶的样子比作“豹子”,“冲”“揪”“吼”几个动词极其生动的表现了老汉的愤怒与无私,应重读。语言要坚定,严厉,震撼。

3、个人展示读,齐读 语言、动作

师:这个危在旦夕的时刻,老汉把他的儿子从队伍中揪出来,那是他的亲生骨肉啊!他是不是不爱他的儿子?(爱)你从哪看出老汉爱他的儿子?

(课件13)小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

老汉吼道:“ 少废话,快走。” 他用力把小伙子推上木桥。师:从‘推’字可以感受到,老汉此时把生的希望留给儿子,把死的危险留给自己,让我们分角色来读一读父子俩的对话。

师:水已经爬上了胸膛,老汉心急如焚,老汉吼道:“

”(引读)可是洪水无情„„板书:英勇牺牲

(钢琴曲《神秘园》)(课件14)指导朗读:英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。让我们全体起立,一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。

语速稍慢,语调低沉。

洪水吞没了一切,却无法吞没的是什么?(父爱、光辉的党员形象)

(四)小结 这节课,我们抓住课文中令人感动的地方进行了朗读,以读促悟,体会到了老汉把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这正是这篇课文用《桥》做题目的原因。他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格,让我们为之动容。整篇文章朗读基调是荡气回肠的悲壮与赞叹,语气是震撼的、赞叹的、悲壮的。下面让我们带着感情朗读课文。课外延伸

一座山 我不知道 你的姓,你的名 但我知道

你有一个动人的称呼——老汉!啊,老汉!你是一座山 一座镇定的山

征服了肆虐(nüè)的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱

啊,老汉!

你将牢牢驻留在我们心间 永远,永远!板书设计:

桥(赞叹 悲壮 赞叹)

洪水:

老汉:

凶猛

沉着冷静

临危不乱

可怕

不徇私情

英勇牺牲

人们:惊慌 失措

第三篇:《在课堂上》

题目:在课堂上

文章的开头情节:在上语文课的时候,学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室,放在抽屉里,小狗汪汪的叫声,引起了老师的注意……

要求:根据材料展开合理想象,写一篇完整的记叙文,不少于400字。语句要通顺不写错别字。

在课堂上

在上语文课的时候,学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室,放在抽屉里,小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……

老师停下了正在写黑板字的手,转身疑惑地扫视着教室里的同学们,“是什么声音啊?是小狗的叫声么?”,李刚的同桌小红站起身来,得意洋洋地说:“老师,是李刚,李刚把小狗带进了教室!”,老师听了,急急忙忙地走向李刚“李刚同学,这是真的么?你怎么可以把小狗带到教室里来,这是不允许的啊!”李刚满脸委屈地望着老师,随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来,并导出了其中的原委。

原来,在上学的路上,李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗,他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里,颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行,要是把它放在这里不管,小狗肯定会被冻死的!”李刚心想,于是他便大着胆子,将小狗从纸盒里抱出来,想先带到教室里让他取暖,谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。老师听了李刚的讲述很感动,她低头摸了摸小狗,说:“可是,你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来,李刚紧张地看着她,生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧,你先把小狗送到传达室赵大爷那里,让他先照看一会,一会下课了我们再来想办法解决好吗?”李刚同意了,和小红一起把小狗送到传达室去了。

教室恢复了平静,同学们又开始专心致志上起了课。

第四篇:朗读指导课教学设计

认知目标

1、学会本课个生字,能正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺”等词语。

2、背诵课文的1、2、3自然段。智能目标

1、理清课文线索,揣摩优美的语句,能有感情地朗读课文。

2、学会根据实在的事物,展开适当的联想,在读写结合训练中,提高语言的运用能力。情感目标

1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂的应该保护环境、爱护家园

一、课首练说

辩论:讲诚信与善意的谎言

二、回顾课文

快速浏览课文,回顾课文分为哪几部分,分别讲了什么? 1-3:描述了印第安充满灵性的万物。

4-8:表达了酋长对白人的强烈要求:如果这片土地转让了,请牢记这片土地是神圣的,告诉他们:善待河水、善待空气、善待动物。

9-11:说明人类与大地的关系,大地是人类的母亲,人类属于大地。

三、回顾方法

课本朗诵半脱稿朗诵脱稿朗诵

四、学习第一部分

过渡语:通过上节课的学习,我们了解到印第安人非常崇尚自然,他们深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?请同学们快速浏览课文,找一找,画出来。

(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

1、指名回答。

2、从这个句子,你体会到了什么?引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。

(二)对()来说,这片土地的()都是()。每一处(),每一片(),每一座(),每一条(),每一根闪闪发光的(),每一只嗡嗡鸣叫的(),还有那浓密丛林中的(),蓝天上的(),在我们这个民族的()和()中,都是圣洁的。

过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。

师导:请注意,白人要买的是什么?——土地!是的,土地!印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们意味着什么?——家园,生命!

然而,尽管土地对他们来说如此重要,他们却不得不离开。同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。想一想:他们留恋的是什么?

(三)我们是()的一部分,大地也是()的一部分。()、()、()是我们的姐妹,()、()、()是我们的兄弟。树汁流经树干,就像()一样。我们和大地上的()、()共同属于一个家园。

第五篇:生命单元朗读课教学设计

《单元朗读指导课》教学设计

凉水河总校 滕红梅

【教材分析】

人教版小学语文四年级下册第五单元教材是围绕“生命”这一专题展开的。本单元选编的4篇中外文学作品,从不同的角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。教学时要引导学生感受生命的美好,激发学生对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。【教学目标】

知识与能力:要把文章中的字音读正确,关注文章中的多音字、轻声字、知道同一个词语表示不同意思时可以有不同的读音,能把句子读通顺流利。

过程与方法:通过讲解、示范、多种形式的练读,培养学生的朗读能力,提高朗读水平。

情感、态度、价值观:要引导学生感受生命的美好,激发学生对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。

【教学重难点】语气、停顿、感受的训练揣摩。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】

一、情景铺垫、引入课题(4分钟)

1、配乐朗诵现代诗《生命》

生命 有骇浪阴霾 也有风和日丽 有惊心动魄 也有风平浪静 生命是苦涩的旅程 更是绚丽多彩的画卷

生命不相信眼泪与祈求 智者用智慧去诠释旅途的意义 强者用坚韧的意志去演绎旅途的精彩 勇者也无惧旅途的峭壁悬崖

生命如虹

饱经凄风苦雨的磨砺 才有七彩的光芒 不哭泣 不悲伤 不抱怨 不畏惧 让生命之花绽放 让自己年华闪光

让我们拥抱无限美好的生命

2、师引导:读了诗歌,你有什么感悟?

3、师:生命无限美好,生命是人类思考的永恒主题。这节课我们要继续走进“生命”这一单元,我会和大家一起来上一节单元朗读课。

二、朗读点拨

(一)明确朗读要求(2分钟)师:你知道朗读都有什么要求吗? 多媒体出示:

朗读大体可以分为三个层次:

初级水平要求:正确、清楚、停连适当、不错不漏不添字; 中级水平要求:语速适当,语气贯通,节奏鲜明;

高级水平要求:准确把握作品内涵,熟练运用朗读技巧,感情表达合理到位。师:同学们想达到哪个水平?不管要达到哪个层次,读正确、清楚是基础。

三、朗读指导

(一)指导读正确、清楚

(1)规范字音,读准轻声字音(3分钟)师:你能读准这些词语吗?

浓郁 流连 小径 流畅 穿梭 弧线 邻居 扑闪 权利 引导 灵性 瞬间 笼罩 呵护 流淌 捐赠 器官 酷爱 角膜 遵从 遗愿 扑腾 领悟 乏味 骚扰 动弹 跃动 欲望 坚硬 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 明媚

寂寞 乏味 泛滥 遗憾 纱帘 细密 顿时 气魄 清晰 飞翔 鲜亮 师指导:

扑腾(表示拟声词时读一声,如:小王扑腾一声从墙上跳下来;其余全读轻声,如:心口直扑腾、这个人的钱全被他扑腾光了;)扑闪 鲜亮(读轻声)

邻居 动弹 糟蹋 寂寞(不读轻声);短暂(声母是z)(2)读准四字词语(2分钟)

花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 不假思索 热泪盈眶 重见天日 改天换地 傲然挺立 神气十足 怦然一震 缤纷世界 手不释卷 痛苦难忍 突如其来 茁壮成长 光彩有力 明亮夺目 改天换地 与世长辞 栩栩如生 拔地而起(3)读准多音字:(4分钟)

悄然 曲线 当天 给予 冲破 扒开 鲜亮 露面 不假思索 铺满 几乎 藏身

(指导:

1、悄然(qiao只固定应用:悄悄、悄悄话;qiao悄无声息、悄然、悄寂、悄声;)

2、露面(lou多用于口语,如:露面、露马脚、露头、露馅儿、露相、露一手;lu多用于书面语,如:露骨、露天、露水、露台;

3、不假思索(读三声,表示:假借,依靠。形容做事答话敏捷、熟练,用不着考虑。)重点指导:

1、当天、当年(读一声的时候,指的是过去的某一时间,如:当年我离家的时候,我才16岁„„;读四声的时候,指的是同一天、同一年,如:1999年我开了一间店,当年就盈利了„„师说明:同一个词语,可以有不同的读音,表示不同的意思。

2、、扒开(ba扒墙头、扒拉、扒房;pa扒窃、扒草、扒羊肉)

(二)指导读出停顿、节奏(3分钟)

师:我们已经把朗读的根基---“字词”打牢了,接着我们要向句子突破:做到不错不漏不添字;读准停顿、节奏。

1、安静/在一株月季花前/停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地/伸向一朵/沾着露珠的月季花。

2、一想到/从此以后/我再也得不到妈妈的呵护了,泪水/便不由自主的/流淌下来。

3、大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到/让人眼前亮起来的/明媚的小花。

(三)通读课文,感知主要内容(5分钟)

师:句子读准了,我们也做到了停顿适当、节奏鲜明,那么接下来我们应该向朗读的更高层次迈进,读好语气、读出感受,也就是读出感情。要想读出感情,就得对整篇文章内容有所了解,所以在读出感情之前,让我们先出声读读本单元课文吧!读的时候,要读准前面更正过的字音、停顿等。

(四)指导读好语气、读出感受:(12分钟)

师:通读了课文,感知了主要内容,现在我们要向朗读的更高层次迈进了——读好语气、读出感受。

17课:

1、安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(引导学生边读书边想象,读出安静细细感受春天、热爱生活的情感;)

2、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(读出作者的惊奇、不可思议)

3、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(重读 “谁”)18课:

1、我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人,更让我无法明白的是,爸爸居然不加思索的答应了。(读出作者的悲哀与痛苦)。

2、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的”。(指导时读出平静、温柔、语重心长)

3、他愉快地告诉我:“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!”(指导时读出快乐.无限憧憬)

4、在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!(还有父亲为他人着想、因为帮助他人而快乐、骄傲的品质)

5、这次,我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲!

19课:

1、它在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。(顽强不屈、钦佩)

2、虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。(读出决心)

20课:

1、大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到让人眼前亮起来的明媚的小花。(失望)

2、我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮了几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来„„(读出惊喜)

3、那么这些为什么不在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄。我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!(怦然一震、赞叹)

师总结:同学们读得真有感情!只要在读段落或文章时,做到语速适当,语气贯通,就能达到朗读的高级水平了。

四、汇报展示(4分钟)

师:接下来,我们就读段落,同学们积极展示你高超的朗读水平吧!(17课第三段、18课第八段、19课第三段、20课第七段任选一段)

五、总结(1分钟)

师:我们能把段落读的声情并茂,已经具备了朗读的高级水平,现在同学们读起文章也

会得心应手了,恭喜大家!希望同学们再接再厉,课下多努力,把本单元文章都读好。

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