浅谈生物课堂教学效率

第一篇：浅谈生物课堂教学效率

浅谈生物课堂教学效率

生物科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从人类社会的发展, 还是从实际需要看, 我们都必须加强生物科学教育, 尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此, 如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。

一、依 “纲” 扣 “本” , 结合实际, 设计好教学方案教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材, 才能准确把握课堂教学的目的要求, 才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求, 要从知识教育、能力培养和思想观念教育三方面综合考虑, 不能顾此失彼。教学方案是教师对一堂课教学设计意图的整体体现。好的教学方案是实现生物课堂教学高效率的前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时, 一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思维水平, 要符合学校现有的实际条件, 这样设计出的教学方案才切合实际, 才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是不可取的。好的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。

二、做好观察、实验, 加强直观教学, 上出生物课堂教学的学科特色生物学是一门实验科学, 观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内如何实现生物课堂教学的高效率容。如九年义务教育部分省编初中生物实验本第一册(下)就选编了观察与动手29项, 学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生, 克服困难, 创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学, 培养学生的学习兴趣, 调动他们学习的主动性, 养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作, 否则过了适宜的季节, 也就错过了最佳的教学时机。生物教师在课堂上, 合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段, 展示或再现不同的生物及其生命活动的情况, 不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识, 而且可以激发学生学习生物学的兴趣, 集中学生的注意力, 能打破时空的限制, 增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测, 发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣, 测试成绩优良。做好观察、实验, 加强直观教学, 上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效 率的首要途径。

三、恰当设问, 巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性课堂上恰当设问是调动学生学习主动性, 落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中, 教师提出的问题一定要具有启发性, 鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验, 都要设计好调动学生思维的问题, 突出启发性, 而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。例如, 在讲新陈代谢时, 教师作下列设问:(1)新陈代谢是一个什么过程?(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现? 它包括哪两个方面的代谢?(3)新陈代谢的本质是什么?随着上述问题的逐步解决, 学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据, 能调动学生学习的积极性, 加深学生对生物学基础知识的理解, 会收到事半功倍的效果。例如, 在讲达尔文的自然选择学说时, 教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生, 岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问, 巧用实例和数据, 调动学生学习的主动性、积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。

四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点, 加强生物实用技术教育在生物课堂教学中, 加强生物实用技术教育, 要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点, 不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受, 而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握,对提高生物课堂教学效率也大有裨益。例如, 根据我县的实际, 结合植物学有关知识的教学, 对学生进行了花卉、食用菌栽培, 蔬菜新品种引种、塑料大棚生产等实用技术教育, 很受学生和家长的欢迎。这种做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高, 又为当地经济发展培养人才奠定了基础。找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点, 加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。

五、练习到位, 当堂检测、巩固课堂教学效果目前, 不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握, 可以安排在刚上课的复习巩固时, 可以穿插在新知识的传授过程中, 也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用, 能当堂检测, 利于巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏, 及时进行矫正教学等, 对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如, 在讲解非条件反射和条件反射的概念时, 列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动, 请学生辨别, 其检测和巩固效果都非常好。练习到位, 当堂检测、巩固课堂教学效果, 是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

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第二篇：谈生物课堂教学效率

谈生物课堂教学效率

生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关，不论是从科学发展，还是从实际需要看，都必须要加强中学生物科学教育。就中学生物课堂教学而言，实现课堂教学的高效性是每位教师所要探索的课题。

一、依据“课标”，紧扣“课本”，设计教学方案，是实现生物课堂教学高效性的必要前提。因此，在备课过程中教师只有认真学习课程标准、吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标要求。在设计教学过程时，一定要根据学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，结合学校现有的实际条件，设计具有可操作性的教学方案。

二、做好观察、实验，加强直观教学，是实现生物课堂教学有效性的重要途径。生物学是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学基本的研究方法，教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学，通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成客观的实事求是的科学态度。同时教师在安排观察、实验内容时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。在课堂上，要合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

三、恰当设问，巧用实例和数据是实现生物课堂教学高效性的重要手段。课堂上恰当设问是引导学生进行探究性学习的一种行之有效的方法。在教学过程中，不论是讲解还是做观察实验，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论，从而让学生获得知识，形成能力。另外，生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

四、注重教学内容与现实生活的联系，是实现生物课堂教学高效性的必要补充。在教学中，注重教学内容与现实生活的联系，加强生物实用技术教育，选择教学内容与实用技术间最佳的结合点，这一实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。例如，在讲微生物的营养、代谢和生长时，不失时机地讲食用菌栽培；又如，在讲提高光能利用率时讲讲塑料大棚生产等实用技术教育。

五、练习到位是实现生物课堂教学高效性的有力保证。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在课始复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课后完成。课堂练习题的前期设计和课堂上的灵活使用，会起到当堂检测，巩固教学内容，教师可以据此调整教学节奏，及时调控教学内容，让学生掌握所学内容。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。

第三篇：怎样提高生物课堂教学效率

怎样提高生物课堂教学效率

课堂讲授是教学工作的重要环节之一，在系统传授专业知识上具有重要作用。讲好课是我们青年教师必须练就的教学基本功，本人结合自己的教学工作实践，就如何提高讲课艺术谈谈自己的认识。

一、激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性

兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动力。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。

兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段，学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。而这些关注和冲动，并不是无缘无故产生的，其根源在于学习内容与学生学习目的、价值需求有必然联系。这种联系反映到学生的意识中，引起了学生的注意，产生了愉悦的心理体验。心理学研究表明，同人的需要(不单指肉体的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫无关系的事物，人对它是无所谓兴趣的。凡是人感兴趣的、所欲的东西，总是在某个方面，某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说，兴趣是直接由学生学习需要驱使，间接由学习价值观推动而萌发的。产生兴趣的正强化又有两种，一种是外部强化，一种是内部强化。贝多芬小时侯就有很高的音乐天赋，被称为音乐神童。但是，贝多芬的父亲对小贝多芬管教仍然十分苛求。从四岁起，要贝多芬在羽管键琴上练习，经常是一练几个小时，几年过后，终于弹得一手好琴。外部强化，还包括一个行为发生之后，由于外界对行为的主体施行奖励，使其行为而获得精神或物质的奖赏

二、认真准备，不打没有把握的仗

1、课前对教材的把握和理解

任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。

2、课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作

随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体„„把教学的重点、难点变得容易、有趣。

三、注重教学过程

1．课前导入的设计

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。

2．提高课堂提问的有效性

课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性

3、不可忽略的总结

常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟，我都要把本节的知识要点小结，并通过提问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。因此高三级生物班在进行复习时，我就比较重视课堂练习，每节课基本上要保证学生有充足的思考和练习的时间，一般都有十分钟到十五分钟的时间我是让学生进行练习或者进行知识点和归纳、总结。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等。这一教法也获得大多数学生的欢迎和认可，并且收到了不错的教学效果。

练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。

第四篇：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

教学反思

——如何提高生物课堂教学的效率

王小奇

人类发展到今天面临的问题日趋严峻，温室效应的突现使热带面积扩大化，极端的气候肆虐全球，带来的粮食问题使几亿人食不果腹。生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：

一、向学生介绍最新生物学成果,展望生物学发展前景,激发学生求知的渴望

兴趣是学生学习最大的动力。学生若对某门课缺乏兴趣甚至有厌恶的情绪，那门课肯定是一塌糊涂。所以提高学生学习生物的兴趣是提高生物课堂效率的前提。我在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。

二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学

科特色。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。

堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启

发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。

例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

第五篇：提高生物课堂教学效率实践经验体会

提高生物课堂教学效率实践经验体会

黄石九中徐锦霞

内容提要：“导学案”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

生物科学是自然科学的一部分，它从生命现象的描述发展到对生命本质的探索，从生物的形态结构和生理特征的宏观研究进入到与生命有关的一切领域的研究。我们生物教师应本着“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方向，根据生物课程标准的要求，加强“双基”教学，注意培养能力发展智力，探索教学规律，努力寻找生物课堂教学质量的途径。

“导学案”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

“导学案”包含两个方面的内容，一是教师要立足于主导地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

导学案的课堂特点：一是以生物课程标准为主线，二是以学生为主体，三是以教师为主导，四是以导学案文本为载体。

“24字导学案”的内容即是“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，并以此为总纲，统领新授课、复习课、训练课、讲评课等课型的模式创建，分学科、分专题，构建若干操作性强的教学流程。新授课操作要领中复习巩固这一环节很重要，由二人小组复述昨天讲的知识，以克服遗忘，时间3—5分钟，由组员复述，组长纠正。本人觉得这样做很好，在课堂教学中起到了承上启下的作用。

新课首先是阅读感悟，学生明确学习目标后，带着导学案上的问题，沿坡求源地去感知教材内容。学生自学可以看书、做标记、做记录、观察图片、查资料、独立思考、动手操作等等，但要学生控制好自学的进度，而教师一定要做到学生自学前坚决不讲，让学生带着问题独立阅读。对于基本理论、基本概念，可让学生口述回答。对于生物体的形态特征、结构特点，可以利用挂图、模型等教具，让学生依图口述。通过课堂实践，已有一些学生能静下心来独立思考完成自学任务并帮助其他同学，这样做可比教师辛苦地讲授要事半功倍得多呢！

第二步是自学检测，通过导学案上自我检测中的典型问题，及时检测一下刚才自学的效果怎么样，及时发现学习中存在的问题，不发现问题不讲，为后面的合作交流讨论做好针对性的准备。这一环节教师一定要忍住不发现学生的问题绝不讲课；及时发现问题思考对策。学生做检测题时，让他们先看提纲，而后带着问题粗读本节教材，再对照问题分部分阅读，结合课本插图及挂图、模型、标本等教具进行记忆。要运用边写、边读、边想时手、眼、脑等多器官的同时刺激强化知识，理解记忆。

在这一步教师可以对学生进行笔答练习，容易发现一些口述不易暴露的知识缺漏，有的学生常常写错专用的生物学名词，如把“肾”脏写成“贤”脏、液“泡”写作液“胞”、神“经”写作神“精”，等等。重视笔答练习，是解决学生一看就会、一做就错的有效措施之一。

文图并茂是生物课本编排的一个显著特点，在这一步教师还可以加强对学生识图、绘图能力的训练，使学生会识图、学绘图、能用图。

第三步是合作交流，先由二人小组互相检查讨论，共性问题在四人大组中由组长组织讨论，要求会的教不会的，其他人可质疑可提问，从“听明白”到“想明白”再到“讲明白”，最终尽量达成一致。前面这些环节教师一定要做到不提问不辅导不出声，只是用眼看、用耳听、广泛收集信息，确定必须讲的部分，考虑谁替我讲。真正使合作小组成为培养合作能力和健全人格的训练场，使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

在这一步可采用指图抢答的方法，这种练习方式新颖有趣，场面热烈，学生积极性高。如学习“消化系统的结构和功能”一节，练习时，展示消化系统模式图指胃，让学生举手抢答下列问题：它的位置在哪里？结构特点怎么样？生理功能是什么？根据演练情况，最后教师作整体总结，对所学知识加以引伸和提高。

第四步是展示点拨，即把学习成果或者本组不能解决的问题通过黑板，讲台等进行展示，其他组进行补充、点评、质疑，教师起鼓励和点拨作用。

这一步教师讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。对于典型问题，教师可引导学生再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师可参与其中适时点拨；也可以以找错的方式让学生进行纠错，教师适时点拨。点拨有语言点拨、体态点拨、符号点拨等多种方式，教师可根据不同情况恰当运用。展示可通过比赛的方式让各组参与，难点问题尝试让好生上台讲，必要时教师可适当指导和点拨。在此过程中学生能讲清楚的问题教师不讲，教师点拨时着眼于重难点知识、易错易混淆的知识、思维拓展之处，教师对学生发言中的亮点应进行鼓励和表扬。

第五步是分层训练，分层训练题要具有针对性，注意与自我检测题的呼应；当堂训练题要分层次设计，由易到难，循序渐进，分层训练可以独立完成也可合作完成，组内进行互阅，学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时启发引导、点拨纠正；教师的反馈矫正要关注学困生，加强对学困生的辅导。这一步依靠习题进行训练。选题时注意知识的顺序和思维的顺序；知识要由浅入深，由易到难；思维要逐渐拓展延伸。

分层训练时可指导学生善于联想，如某些相似性问题引起的联想，或由植物到动物、由动物到植物的联想，或由简单到复杂，由特殊到一般的联想。

第六步是拓展延伸，以习题的形式呈现，挖掘学生的潜能，思考今天的课今

后的应用，为后面铺垫。做到新课不新、旧课不旧。这一步处理教材时要做好知识的链接，讲课时要提前做到知识的拓展。在拓展延伸这一环节可在实践中培养创新能力，结合课本内容，联系生活实际，指导学生做实验，解决身边的问题。学生在实验中常会创造出新颖别致的解决办法，有时还可得到全新的结论。鼓励求异思维，培养创新能力。有时有的学生突发奇想，提出质疑，对此教师不应一笑置之，而应因势利导，鼓励学生自己动手做实验获得结论。

总之，我们生物教师在发挥“导”的作用的同时，要相信学生，大胆放手让学生自学、讨论、説、讲、练、兵教兵等。学生当堂知识当堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全体学生，使每个学生都有不同程度的提高；认真实施“导学案”，发现问提及时进行补偿教学，确保课堂教学高效率。

【参考文献】：

1.24字教学模式（新授课）操作要领

2.费维重，《生物教学与改革》团结出版社1991年北京