单元教学设计

第一篇：单元教学设计

第三单元 乘 法

一、单元要点分析：(一)教学内容：

本单元是在学生已经学习了两位数乘法的基础上，进一步学习三位数乘两位数的乘法，根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的数数计算只要求是“三位数乘两位数”，因此教材编排中删除了以往的机械、复杂的操练题目，增添了能使学生体验一些数学的思维方法的韪，多让学生尝试一些探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。

(二)教学内容结构安排如下：

卫星运行时间（三位数乘两位数）、有多少名观众（大数的估计）、神奇的计算器（认识计算器）、有趣的算式（用计算器探索规律）、二、教学目标：

1、能结合具体情境，探索三位数乘两位数乘法的计算方法，经历交流算法的过程，理解竖式计算方法的道理。

2、能用竖式正确计算三位数乘两位数，会对三位数乘两位数进行估计；认识并会使用计算器进行简单的四则混合运算；逐步养成认真计算、仔细检查的良好习惯。

3、能运用乘法知识和估算策略解决一些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，发展应用意识。

4、结合计算器探索有趣的乘法，在观察、分析与比较中发现规律，发展学生的推理能力，激发探索数学的兴趣，培养反思、质疑的学习习惯。

三、重点、难点、关键： 重点：三位数乘两位数。

难点：理解乘法分配律的版式意义及简便条件 关键：引导观察算式特征，理解算式含义

四、课时划分（9课时）

卫星运行时间 1 有多少名观众 1 神奇的计算器 1 有趣的算式 1 计算工具的演变 1 练习三 1

卫星运行时间

教学内容:三位数乘两位数的乘法计算。教学目标：

1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确进行计算。

2、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。

3、在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。

重点：三位数乘两位数的笔算方法 难点：因数中间有0的计算方法。关键：掌握每一步计算的算理

教具准备：电脑课件（或幻灯设备）教学过程

(一)创设情境，提示课题

用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。（或用幻灯呈现课文主题图）。

呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。

教师：人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈„„所需要的时间，你可以计算吗？

1、揭示课题。

2、教师：这就是我们今天要学习的内容。

3、板书：卫星运行时间(二)探索交流，获取新知

1、旧知铺垫

（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间？（2）学生用算式计算（3）反馈计算结果

（4）114×2=228分 114×5=570（分）114×10=1140（分）

说一说：“114×10“你是怎么算的？

2、探索新知

（1）提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？（2）列出算式表示

学生在原有基础上，很容易列出算式： 114×21=（分）

（3）估算结果

① 要求，你能估一估这个算式的得数吗？ ② 学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答： 学生1：比2000分多 学生2：比2500分少（4）具体计算：

教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？

让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。

解决方法1：

114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）114×1=114 2280+114=2394 解决方法2：

114×21 = 114×7×3（用21看成“7×3”）= 798×3（利用旧知，多位数乘一位数）= 2394 解决方法3 1 1 4（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）× 2 1 1 1 4„„114×1 2 2 8 „„114×20 2 3 9 4 展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理

3、试一试

课文第34页的“试一试“

（1）让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法（2）反馈运算结果

① 54×312 列竖式时的注意点：写作： 312×54 ② 408×25 因数中间有0的计算方法。③ 47×210因数末尾有0的简便计算 1 2 4 0 8 4 7 × 5 4 × 2 5 × 2 1 0 1 2 4 8 2 0 4 0 4 7 1 5 6 0 8 1 6 9 4 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0(三)课堂活动

1、课文第32页“练一练“的第2题

2、“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果

(四)巩固练习

1、课内外作业

课文第32页“练一练“的第1、3、4题

2、选用课时作业设计

有多少名观众

教学内容：三位数乘两位数的估算。教学目标

1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。

2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。重点、难点、关键

重点：三位数乘两位数的估算的方法 难点：能正确、合理地对数据进行估算 教学过程

一、创设情境，提出问题

1、实物投影呈现图片。

略。（图片可以是课文主题图，也可以自选）

教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？

2、提出问题。教师：你知道这个体育场能容纳多少名观众吗？

二、合作交流、解决问题

1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。（1）独立思考，估算整个体育场座位数；

（2）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。（3）由小组派代表反馈交流结果。

由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。

学生1：从图中看出每小块看台大约有50个座位，这个体育场可能有30个观众台，大约有1500个座位；

学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：

学生3：体育场的每一排座位数大约是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。

2、出示具体看台数据，进行估算。（1）幻灯呈现：

这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？

（2）理解数量关系，列出解答版式。

引导提问：①这个体育场一共有多少个看台？

②每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数）？ ③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？

从而板书：12×6×28或72×28（3）估算版式结果。

一般情况下，学生把72看成70、28看成30来估算。即：70×30=2100（4）小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整

十、整百的数，方便计算。

三、课堂活动

课文第34页“练一练“的第1题。

题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。

四、巩固练习

1、课内外作业。

课文第34页“练一练”的第2-4题。

神奇的计算工具 教学内容：

介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。教学目标：

1、使学生认识阈学会使用计算器。

2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。重点、难点、关键：

重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。难点：对计算器一些功能键了解。关键：利用实物加强练习、应用 教具准备：计算器、实物投影仪。

学具准备：电子计算器（最好每人一个）。教学过程：

一、谈话导入

1、师：还记得第一单元认识更大的数时，我们了解了计数的发展过程，知道我们古人在2000多年前发明算筹、1000多年前又发明的算盘，利用这些计算工具，提高了计算速度。到了1882年，第一台能按一定程序自动控制的计算机诞生了。

电子计算机的工作基于电子脉冲电路原理，由电子线路构成其各个功能部件，其中电场的传播扮演主要角色。我们知道电磁场传播的速度是很快的，现在高性能计算机每秒能进行几百亿次以上的加法运算。如果一个人在一秒钟内能作一次运算，那么一般的电子计算机一小时的工作量，一个人得做100多年。很多场合下，运算速度起决定作用。例如，计算机控制导航，要求“运算速度比飞机飞的还快”；气象预报要分析大量资料，如用手工计算需要十天半月，失去了预报的意义。而用计算机，几分钟就能算出一个地区内数天的气象预报。

足够高的计算精度

电子计算机的计算精度在理论上不受限制，一般的计算机均能达到15位有效数字，通过一定的技术手段，可以实现任何精度要求。历史上有个著名数学家挈依列，曾经为计算圆周率π，整整花了15年时间，才算到第707位。现在将这件事交给计算机做，几个小时内就可计算到10万位。到了1946年，美国人发明了世界第一台电子计算机，每秒可以运算5000多次。

计算机的应用领域已渗透到社会的各行各业，正在改变着传统的工作、学习和生活方式，推动着社会的发展。计算机的主要应用领域如下： 1.科学计算(或数值计算)今天，这一节刘我们一起认识计算器。

2、教师：你知道如何使用计算器吗？

二、引导探索

1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。

2、认识一些功能键。（1）由学生来说明。

学生做小老师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师作适当补充。

（2）集中说明一些功能键的作用。

① 开关及清除键。

按一下此键，打开计算器，再按一下就关闭计算器。② 运处符号键。

只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。③ 数学键

数字键的使用。如按1 2。显示屏就显示“1 2”。④ 等号键

按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤ 小数点键

按下此键，就呈现一个小数点

因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。

如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

3、尝试练习。（1）计算25×4 操作过程：

输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。（2）计算一份菜单的价钱。① 实物投影呈现：

菜 单 酒 ： 14元 凉拌豆腐： 3元

肉丝： 5元 清蒸鱼： 16元 三鲜汤：12元 甜点： 8元 青菜： 3元

② 让学生用计算器计算。③ 反馈计算结果。

三、课堂活动

四、课文第39页的“试一试“。

计算器功能键的使用 具体操作步骤： 如: 300*3 + 400*2 先按 300*3 再按= 再按m+....计算机会记忆住 900 的值 再按 400*2 再按= 再按m+....计算机会记忆住 800 的值 最后按 mr 补充：

现将计算器上的其他几个键功能一并写在这儿与大家共享： MS：存储显示栏中的数字(显示左端出现m)。MC：清除存储的数字

(存数变0，m消失)。MR：在显示栏中显示存储的数字。M+：将显示栏中的数字加到存储的数字。M-： m-存储的数字减去显示栏中的数字。

C 是归零，本次正在进行的运算录入全部作废清零，所有的工作重新开始；在你本项工作完成了，或是不知道自己什么时候出错了，也或是其它原因想重新开始时使用；

CE 是清除，只清除最后一次录入内容，前边的录入和运算依然存在，你可以从出错处接着向下运算。在你发现最后一次录入数字错误而且还未按下运算键之前使用，清除本次录入，重新录入本次要录入的内容，接着往下运算。

ON/AC：上电/全清键，按下该键表示上电，或清除所有寄存器中的数值。(all clear)AC：清除键，在数字输入期间，第一次按下此键将清除除存储器内容外的所有数值。(all clear)CE：清除输入键，在数字输入期间按下此键将清除输入寄存器中的值并显示“0”。(clear enter)平方根√ ：显示一个输入正数的平方根。

M+：把目前显示的值放在存储器中，中断数字输入。(memory +)M-：从存储器内容中减去当前显示值，中断数字输入。(memory-)MRC：第一次按下此键将调用存储器内容，第二次按下时清除存储器内容。(memory recall clear)MR：调用存储器内容。(memory recall)MS：将显示的内容存储到存储器。(memory save)MC：清除存储器内容。(memory clear)GT：按下GT键，传送GT存储寄存器内容到显示寄存器，按AC或C键消除GT显示标志。MU：(Mark-up and Mark-down键)，按下该键完成利率和税率计算。

有趣的算式

【教学目标】：

1、通过有趣的探索活动，体会计算器不仅是计算工具，而且也是探索数学、学习数学的工具。

2、通过观察、比较、归纳，发现有趣的乘法算式中蕴含的规律，并有条理地进行归纳概括，发展合情推理能力。

3、在发现规律的过程中，感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣。【教学过程】：

一、开门见山，引出主题

1、谈话：在数学王国里有许多有趣的算式，今天这节课，我们就一起去探索算式中的奥秘。

2、揭题：有趣的算式——探索规律

二、探索发现，掌握方法

师：在探索的过程中，如果有需要，可以请计算器帮忙。请按绿色键开机。

1、观察感知，发现规律

（1）学生借助计算器依次计算：1×1 11×11 111×111 1111×1111„„ 相机追问：你怎么知道的？ 你既不是口算，也不是用计算器，怎么能这么快说出得数？

（2）学生观察算式，尝试概括规律。师：到底这其中有什么规律，请大家观察、比较一下，看看乘数、积有什么特点；再看看积和乘数的位数有什么关系？

（3）组织全班交流：你发现了什么？

（引导学生从“乘数、积的特点和变化规律”去观察，用自己的语言有条理地说清即可。师适时介绍“回文数”：正着读、倒着读都一样，这样的数叫做回文数。）

（4）运用概括的规律，推算：11111×11111，并用计算器验证。师结合课件梳理概括：

看来大家都已经发现了这组算式中的奥秘，像这样由1组成的两个相同的多位数，它们的积是一个回文数，从1开始，一个比一个多1，最中间的数就是乘数的位数。

（5）学生运用规律进一步推算7个1乘7个1、9个1乘9个1的结果。（6）反思质疑，初步梳理方法。

师：奇怪了，前几个简单的算式，有的同学还要请计算器帮忙，怎么到后面越来越复杂，大家反而能很快说出结果，这是怎么回事呢？

（学生发言）

师：原来是规律在帮助我们呢。那我们是怎样发现规律的？我们一起回顾一下，一开始是先（计算）四个比较简单的算式，然后（观察）、从中（发现）规律，再通过（推理），从而解决更复杂的问题。（依次板贴：计算、观察、发现、推理）

2、运用方法，探索规律

师：如果是其它数字组成像这样的算式，得数也会有类似的规律吗，6个9乘6个9会等于多少呢？

（1）出示：999999×999999（学生用计算计算器后，投影展示）师：看到这个结果，你有什么问题吗？（学生交流）

介绍：计算器上还显示字母E，看来它是想提醒我们位数太多了，超过了计算器可以显示的位数，就采用了其它的计数方法。

（2）质疑：

9太多了，怎么办？想想看。（学生思考）可以先和同桌讨论一下，再把解决问题的过程写在学习单上。

（3）探索：学生尝试探索。

（4）交流：学生交流解决问题的方法。

师：同学们都很积极思考，想办法解决问题。我们先来看看这位同学的。展示1：列竖式。谁也是像他这样？在做的时候，有什么感觉？ 过渡：有没有更好的办法？ 展示2：运用乘法分配律解决。

评价：你能运用学过的知识解决问题，真会想办法。

他运用学过的运算律来解决问题，也是一种好方法，因为数太大，也容易出错。展示3：编题组，找规律。

师：请你介绍一下，你是怎么想的？

（学生介绍，适时追问：你是从第几个算式开始发现有规律的？）他从简单的算式算起，找到规律后，直接用推理解决问题。谁也是像他这样做的？

你们能运用刚才的研究方法，学以致用，真了不起！掌声谢谢他的介绍。回应：用竖式计算

问：如果再解决这种问题，你打算怎么做？

评价：学习就是在不断的交流中得到进步，为他的进步鼓掌吧！

（5）观察比较，发现规律。

师：我们把刚才那位同学写的那一组算式投放到屏幕上，大家再观察一下，你发现了什么规律？

（6）师结合学生探索出的规律进一步提问： 9个9乘9个9的结果是多少？

几个9乘几个9的结果是6个9、1个8、6个0、1个1？

3、回顾梳理，总结方法

师：在刚才的学习中，我们探索了这两组算式中隐含的规律。现在请大家根据这些算式回想一下，在探索的过程中，我们是怎么做的？

（全班交流，适时引导：可是在探索9的算式中，一开始就遇到复杂的问题，又该怎么做？）

结合学生发言，完善板书：

研究时，可以先从简单的算式入手，通过计算、观察、发现、推理解决复杂的问题； 如果遇到像6个9乘6个9这种复杂问题，可以先从最简单的入手，通过化繁为简，以小推大，从而解决问题。这样的方法在我们以后的学习中还经常会用到。

三、迁移方法，拓展提升

1、鼓励猜想，激发兴趣。

师：刚才这两组算式，都是由1或者9组成的多位数，其它数字也有规律吗？大家课后还可以借助计算器继续去探索。

2、拓展应用：神奇的142857 师：当然，在数学王国里，还有一些数，表面看起来没什么特点，但其中又蕴含着有趣的现象，比如142857（课件出示）。有人把它称为是世界上最“神奇的数”。

到底有何神奇呢？带着你的猜想，我们先从这几个算式开始研究起吧。（1）计算得数，观察特点。（2）归纳发现，推测得数。

师：得数都是由142857这几个数字组成，都在这几个数里转，既然都在转，要不我们就让这几个数转成一圈来看看。

引1：观察一下，到底是怎么转呢？（学生思考，交流）

引2：确定积的最高位有点困难，那就换个角度看看，个位能直接通过口算确定吗？

哪一个数位上的数能直接确定吗？ 引3：个位确定后，能找到最高位吗？是谁？

师适时小结：只要先确定积的个位，下一位就是最高位，得数刚好按顺时针绕一圈。照这样的话，乘5，乘6的结果又是多少呢？（乘5请一生说，乘6集体说）乘7呢？ 看来，有些规律是有范围的，超过一定的范围可能又是另外的情况，所以我们要用科学的态度去对待，多深入研究。

刚才，我们发现142857乘1到乘6的结果都在这几个数里转，到乘7，它就休息了。所以有人传说一个星期有7天，就是因它而来的。

那乘

8、乘9，之后又是怎样呢？想知道吗？老师做了一个微课，请看。（3）拓展延伸：微课介绍“142857”中的“趣中趣”。

师：142857还有很多奥秘等待你们去发掘，也许它就是宇宙的密码。

四、梳理总结，畅谈感受

1、欣赏：课件展示算式题组，感受数学美。

师：孩子们，这节课我们在计算器的帮助下探索了许多算式中隐含的规律，这种有趣的算式还有很多，大家课外还可以去阅读、去寻找。老师搜集了一些，和大家分享一下。

（学生交流，鼓励学生在课堂有限的时间继续延伸，阅读有关资料，拓展视野）

2、交流感想。

师：孩子们，数学怎么样？（学生交流）

师：通过今天的学习，你有什么收获，有什么感受？（学生交流）

师：数学的奥秘无穷无尽，带着这些美好的感受，大家继续去大胆探索吧！

第二篇：单元教学设计

单元教学设计：物理沪科版八年级 《第七章 密度与浮力》

作者：杜浩鹏 文章来源：合肥38中 点击数：2828 更新时间：2008-3-10 14:01:24

一、单元教材分析：

在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的科学内容中，“物质”作为三大一级主题内容之一出现，在本章中体现为“质量”、“密度”和“测量物质的密度”等二级主题。通过学习两个重要的物理量―――质量和密度的概念引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识。而课程标准对浮力的知识与过去相比有所宽松，重点在探究性学习活动中，体验科学探究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，归纳和总结出规律性的知识，初步学习归纳的方法；从获取成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打下基础。

本章可分为三个单元：第一单元包括第一节和第二节。第二单元使第三节“科学探究：物质的密度”。第三单元包括第四节和第五节。为了使学生能够更好的理解知识、提高学习兴趣，本章着重突出学生是学习的主人，强调学生的探究性学习，安排了大量的探究活动。在学习和探究过程中遵循循序渐进的原则，知识由浅入深，实验操作方便，规律性强。其次，强调实验的作用，尽量安排学生自己动手的实验，为理解物理概念和规律打好基础。同时教材密切联系社会生活的实际，物理知识是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的方方面面，课本列举大量耳熟能详或随处可见的现象以及相关问题进行剖析，这样既可以加强学生的具体感性认识，又可以提高学习兴趣，多角度、多层次理解物理知识，更有助于应用物理知识解决实际问题。

二、单元教学目标

对科学探究能力的基本要求  能写出简单的探究报告  有准确表达自己观点的意识  在合作中注意既坚持原则又尊重他人  有团队精神

 认识科学探究中必须有合作精神 科学内容

 能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来

 初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量

 通过实验理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象

 了解物质的属性对科技进步的影响

 通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

三、单元重、难点

重点：

 质量的概念，通过探究活动理解质量是物体的物理属性  正确使用天平和量筒

 密度概念的建立及其物理意义  阿基米德原理

 物体的浮沉条件及其应用 难点：

 通过探究活动理解质量是物体的物理属性  天平和量筒使用时的注意事项

 通过探究活动，使学生建立对密度的概念  探究浮力的大小与哪些因素有关

 理解物体浮沉的条件并能在实际生活中应用

四、单元学情分析

八年级学生由于接触物理时间不长，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维方式。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢自己动手参与的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这一心理认知特点。

由于在日常生活的积累中和在小学自然课的学习中，学生对质量、密度、浮力的存在已有了一定的感性认识。但学生对它们的认识还是感性的，没有提升到理性高度。

因此，在实际教学中，要通过分组实验让学生感受密度、浮力的存在，并进一步提高对它们的理性理解。同时，对于实验过程中得出的结论，教师要及时做适当的总结，点明其中的内在规律。

认知心理学理论告诉我们，学习物理概念规律时所形成的错误认识，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响。学生头脑中的前科学概念是在长期生活中通过他们的直觉逐渐形成的。因此生硬地灌输力的概念，势必让学生难以接受，本章的教学建议采用以实验为基础，结合现代教学发展的趋势和要求，充分发挥学生的主体地位，体现教师在教学中的指导身份，以提出问题——学生阅读讨论——实验——归纳——理解——应用。力求突破传统的教学模式，充分体现对知识的参与——内化——外延的过程，使学生将学到的知识纳入自己的认知结构，培

养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的素质。

五、单元教学建议

本章涉及到的物理概念有：质量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件；本章涉及到的物理技能用：托盘天平、量筒和量杯的使用。

要求学生通过本章学习，初步认识应用科学抽象的方法建立质量概念，会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的质量与体积，并从中学习一些基本的测量知识与方法。此外，还要让学生对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展他们的估测能力。

让学生应用实验的方法建立密度的概念，鼓励学生用密度知识解释生活中与密度有关的现象，解决与密度有关的简单问题，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。

引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理和物体浮沉条件。

本章涉及到的具体学习过程主要有质量、密度、浮力三个物理概念建立的过程和阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。同时还涉及到三个概念，两个规律的应用。在以上学习过程中，均不可能离开科学的探究方法和科学的思维方法，主要有科学抽象方法、比值方法、猜想与假设方法、实验方法等。

本章教学要通过学生在认识概念与规律的过程之中，初步体验认识质量、密度、浮力三个概念和知道阿基米德原理与物体的浮沉条件的意义和价值。要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时，能激发起兴趣并产生兴奋感，同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须保持科学态度的重要性。

六、单元课时分配

本章四个单元，共分五节，建议8课时

第一节 质量 1课时 第二节 学习使用天平和量筒 1课时 第三节 科学探究：物质的密度 1课时 章节小结 回顾知识 1课时 第四节 阿基米德原理 2课时 第五节 物体的浮与沉 1课时 复习和总结 1课时

第三篇：单元整理教学设计

二年级语文第四单元整理教学设计

教材分析：

本单元的主题为“动手动脑、观察实践”，包括四篇课文：《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》，一个综合学习和一个口语交际《我们的小制作》。本单元通过发明创造的小故事，让学生潜移默化的受到故事中人物的影响，受到感染；懂得留心身边的事物，从身边小事做起，经常自己动动手，开动脑筋，大胆创造。所以本单元我在整理基本知识的同时，也启发学生开动脑筋想办法进行迁移和创新学习，从而也达到提升语文能力的目的。教学目标：

1、通过对单元课文的回忆和整理，激发学生动手动脑的兴趣。

2、继续学习识记生字的方法，体会“换偏旁成同音节字”和“用生字的某个部件组成词语”这两种方法的优点，并能学以致用。

3、积累重点词句，并能恰当的运用词语，能进行词语、句子的仿写。

4、开动脑筋，仿写段落，体验成功的快乐。

教学环节：

一、课前演讲、丰富积累

说出积累的与“动手动脑、观察实践”有关的成语或名言。

二、谜语激趣、引入主题

1、猜谜语（多媒体出示）：

*小货郎，不挑担；背着针，满地窜（打一动物）

*屋子方方，有门没窗，屋外热乎乎，屋里结冰霜（家用电器）*上边毛，下边毛，晚上睡觉毛靠毛

*你没有他有，天没有地有

2、总结，引入主题：

师：看来同学们真的懂得动脑思考，你们真棒！在我们第四单元中也有一些肯于动手动脑、观察实践的人物，你还得的他们吗？（回忆人物）

师：第四单元围绕哪个主题来写的，同学们回忆起来了吧？（动手动脑、观察实践）（投影出示主题）

三、回忆课文，感悟主题

师：我们来复习一下这些课的主要内容，相信你们是最棒的，一定会填这些空格！（投影出示：）

课文回顾：

1、《动手做做看》内容回顾：科学家朗志万把一个错误的结论告诉孩子们，又问孩子们“为什么”，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要（）。”妈妈不把答案告诉伊琳娜，而是让她（）。

2、《邮票齿孔的故事》告诉我们：只要做生活的（）人，留意（），多动脑筋思考研究，每个人都有创造的机会。

3、我喜欢《画风》这篇课文中的几个小朋友，因为他们（）。

4、《充气雨衣》这篇课文的小林遇到难题（），真了不起！

四、巧妙识字、提高技能

师：同学们真了不起，课文学的真好！课文中的生字学的肯定更好，是不是？我们都学过什么识记生字的方法呀？

（多媒体出示：）

（一）换一换、变一变，真容易！

例：玫---枚慢----漫论----伦哪---娜

扔---咏----摸----抬----

1、同学读每一组字。

师：带有下划线的字是本单元出现的生字，不带有下划线的是以前学的，谁来把这8组字读一读？

2、交流汇报

师：读了8组字，你发现了什么？这是我们常说的哪种识记生字的方法？换偏旁后字形变了，字音呢？

3、小结：

这种换偏旁，使他们成为同音节字的识字方法，用起来速度很快，是识记生字的好方法。

4、小应用

（多媒体出示：）

*比一比谁记得快

烘hōng（热烘烘）碟dié（飞碟）销 xiāo（销售）岭 lǐng谣yáo（谣言）讶yà（惊讶）欺 qī（欺骗）(自由记忆1分钟，然后投影出示不带拼音的字考一考。)

*师：你把学过的哪个字换偏旁后，和今天的几个字分别凑成同音字？

5、举反例说明此方法要慎用。

师：但是不是所有字换偏旁之后都和原来的字音节相同，也有例外的。

（多媒体出示：）

维---堆---推---谁—淮摘----滴梅---悔

师：所以同学们在用这种方法记生字的时候，一定要细心，慎重。

（二）巧妙组词记生字。（多媒体出示）

例:鱼鳞裁衣关联剪刀木棒

1、学生读词语，观察发现

师：用划线的字组词，我们能说出很多，不过这些词与划线的字

有关联呦，看看你能发现吗？

2、交流汇报发现

师小结：用生字的某个部件和生字组成词语记忆生字，能够帮助我们区别同音字和形近字，在选字填空的题型中用起来，很有效的。

3、应用（多媒体出示）

选字填空

辉挥忠钟

光（）、（）手（）心耿耿、（）点篮拦岩颜

竹（）、用手（）住我（）石、（）色

炉庐栽裁

火（）、（）山（）树、（）剪

仿纺矇朦濛

（）佛、（）线（）胧、（）眼睛、（）（）细雨

4、交流：你又发现了什么？

五、积累词句、恰当运用

师：同学们识字技能又提高了一步，真是太棒了！接下来我们来闯闯词句关。（多媒体出示）

1、照样子写一写

摇摇头眨眨眼（）（）（）

了解了解（）（）（）

2、认读词语，理解运用。

哄骗研究撕开邮票好像

仍然忽然旋转显得整齐

师：谁能读一读？你明白哪个词语的意思？你能用它说话吗？

3、按课文内容写句子。

*英国科学家（）

*风把（）

六、开动脑筋、自由创造

师： 同学们会认字、会写句子，你们会写诗歌吗？（多媒体出示）我也会写诗歌

下雨了

下雨了，快回家！

小蜗牛，说不怕！

它把房子背来啦！

下雨了，快回家！

小蘑菇，说不怕！

它已备好伞一把！

下雨了，快回家！

甲壳虫，说不怕！

它有一件防雨褂！

下雨了，快回家！

（），说不怕！

（）！

七、总结

师：开动脑筋、动手创作，同学们都成为小诗人啦！师：这节课你有什么收获？

第四篇：单元教学设计

单元教学设计

单元教学设计1

日常教学中，教学设计是我们课堂教学的统领骨架，是落实教学理念的基础方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和根本保证。在实施新教学思想、新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当的选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。这次通过网络培训学习了教学设计参考模板的设计理念是我获益匪浅，具体有以下几点体会:

一、固之根本、以学定教。

课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。这一课希望我的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了那些呢？是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间。学生才会施展学习能力。要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

二、要善于激发学生参与兴趣。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径常设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的'知识与生动实践及内容联系起来，激发学生心理上上的需求。

三、课堂教学中切实落实教学目标，突破重难点

我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要认真研究，切实落实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学的探究精神。

四、加强教学设计的实效性。

在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学习，如果要合作探究，哪一个知识要用？大概需要多少时间？可能会出现哪些状况？如何点拨引导？如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补？如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？

总之在今后的教学活动中，将加强教师、学生的互动，多研读教材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果的显著提升。

单元教学设计2

教育目标：

1、巩固识字，明白偏旁与字的意思有联系，初步感知形声字的构字规律。

2、有主动识字的'愿望，自觉积累词语。

3、区分前、后鼻音和平、翘舌音，说好普通话。

4、熟读儿童诗，背诵汉语拼音字母表。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、温故知新

1、出示带有三点水的汉字，让学生认读。仔细观察这些汉字，说说有什么特点？（都与水流的意思有关）

2、出示带有女字旁的汉字，让学生认读。仔细观察这些汉字，说说有什么特点？（都指女性）

3、出示带有口字旁的汉字，让学生认读。仔细观察这些汉字，说说有什么特点？（都与嘴巴有关）

4、小结归纳偏旁表示意义，形声字的形旁都与它的意义相关。

二、你还认识我吗

1、可采用小组合作的形式，让学生人人动口。

2、圈出反义词，多读几遍。

3、多种方式读，巩固生字，积累词语。

三、读读想想

1、自由读这六组字，说说你发现了什么。

2、同桌互读，正音。

3、分小组读，注意区分前后鼻音、平翘舌音。

四、读读玩玩

1、读题目，猜猜这首诗会围绕题目鞋鞋什么。

2、自由读文，验证猜想。

3、边读边玩（学蝴蝶飞的动作）。

4、指名4个学生到讲台上根据不同内容表演，去他学生朗读。

五、读读背背

1、出示“汉语拼音字母表”，继续教读音。

2、找出大小不一样的字母（红色），多读几遍，加强记忆。

3、教师教“汉语拼音字母表”，帮助学生记忆。

六、自主识字园地

1、学生自读，同桌读。

2、交流。

七、安全教育一分钟

单元教学设计3

【教材简析】

《微小世界》单元是六年级上册的第一单元，共7课。本单元按人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条主线，引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，从而了解人类观察工具的发展和进步历程，以及在探索微观世界进程中出现的卓越人物和研究成果。学生通过亲自观察微小物体、查阅微小世界相关资料等形式，开阔了视野，丰富了认知，同时体会到观察工具的重要作用。

第1课，了解放大镜的结构和功能；第2课，学生在经历组合凸透镜观察微小物体的过程中了解显微镜的来龙去脉；第3课，学生用肉眼、放大镜和显微镜对比观察微小物体；第4课，利用显微镜观察洋葱表皮结构，认识洋葱表皮细胞；第5课，利用显微镜观察更多的生物细胞标本，知道生物体都是由细胞组成的；第6课，利用显微镜观察水中微小的生物，了解这些微小的生物也具有生物的特征；第7课，了解微生物与人类健康的密切关系，以及人类探索微小世界的诸多成果，本课还对本单元的学习进行回顾和总结。

【学情分析】

六年级学生对身边常见的微小物体有所耳闻，但大多数学生没有利用显微镜等工具观察过这些物体的微小结构。他们对身边微小物体的探索充满着浓厚的兴趣，并且已经通过大量的观察活动认识了许多生物的特征。本单元的教学活动将再次扩大学生的视野，学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的共同特征，初步建立“细胞是生物体的基本组成单位”这一概念，并认识到微生物与健康之间的关系。

【教学目标】

科学概念目标

学生通过梳理单元知识，进一步巩固关于微小世界的科学概念。

科学探究目标

学生通过系统地整理单元主线，学会单元复习的一般方法，会从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

科学态度目标

学生通过单元整理，养成自觉复习、温故知新的学习习惯。

【教学重难点】

重点：进一步巩固关于微小世界的相关科学概念。

难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

【教学准备】

教师：多媒体课件

【教学过程】

一、单元结构梳理

梳理单元内容，主要分为三部分：认识放大镜，认识显微镜和用显微镜观察身边的微小世界，认识微生物与健康的密切关系。

二、回顾每课内容

1、第1课：放大镜有什么作用？（放大物体的图像）和它的什么特点有关？（透明、中央厚、边缘薄）放大镜的放大倍数和什么有关？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物体图像的作用？（叶片上的水滴、盛满水的.圆玻璃杯）

2、第2课：我们可以用什么办法把物体的图像放得更大？（两个凸透镜组合）显微镜有哪几部分组成？（目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜）

3、第3课：用肉眼、放大镜和显微镜观察昆虫器官，你发现了什么？（观察到的图形大小不一样，显微镜下更清晰）光学显微镜的使用步骤是怎样的？（安放、对光、上片、调焦、观察）

4、第4课：玻片标本怎么制作？（1、切开洋葱取内表皮；2、在载玻片上滴一滴水；3、把洋葱表皮放在水滴中央；4、放盖玻片；5、在盖玻片一侧滴碘酒；6、吸取多余水分）细胞有什么结构？（细胞膜、细胞质、细胞核，植物细胞还有细胞壁）

5、第5课：其他生物体是不是也是由细胞组成的？（生物都是由细胞组成的）其他生物的细胞又是什么样的呢？（单细胞、多细胞）

6、第6课：怎么观察水中的微生物？（培养微生物，制作玻片标本，再用显微镜观察）用显微镜观察到的微小生物是怎么样的？（具有对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等特征）

7、第7课：微生物在我们生活中有哪些作用？（医疗、食品、污水和垃圾处理、培育优良品种）与我们的健康有什么关系？（微生物是某些疾病的病因）

三、单元主线梳理

本单元的知识内容紧紧围绕人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条线索。用肉眼、放大镜、光学显微镜、电子显微镜能看到不同的微小世界。

【板书设计】

微小世界

放大镜

特点：透明，中央厚、边缘薄

放大倍数：凸度越大，放大倍数就越大。

结构：目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜

显微镜

使用方法：安放、对光、上片、调焦、观察

制作玻片标本：六个步骤

观察微小世界：各种生物细胞、水中的微生物

微生物与健康：

医药、食品、污水和垃圾处理、动植物品种改良

【作业设计】

1、放大镜的放大倍数和有关。

A、镜片的大小

B、镜片的凸度

C、镜片的厚度

D、镜片的透明度

2、下列仪器中，适合用来观察细菌的是（）。

A、放大镜

B、显微镜

C、望远镜

D、老花镜

3、正确使用光学显微镜的顺序是（）。

A、安放—上片—对光—调焦—观察

B、上片—安放—对光—调焦—观察

C、安放—对光—上片—调焦—观察

D、安放—对光—调焦—上片—观察

4、显微镜的放大倍数越大，视野就（）。

A、越大

B、越小

C、不变

D、无法判断

5、微生物与我们的生活息息相关，下列说法错误的是（）。

A、微生物对人类的健康都是有害的。

B、很多传染病是因为微生物引起的。

C、微生物在食品工业中起到了很重要的作用。

D、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。

单元教学设计4

教学目标

流畅地朗读并背诵全文。

揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

教学重点

1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2．理清文章思路。

教学难点

写景注意层次。

教学方法

1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。

［教学步骤］

一、导语设计

（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐）

同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的`企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

——《中国新文学大系散文二集导引》（郁达夫）

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

——《现代六十家散文札记》（林非）

《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

三、感知朴实隽永的语言美

1．学生自由认知阅读，要求读准字音。

（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）

（2）释义。（结合注解，理解词义）

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

单元教学设计5

【教材简析】

本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。

【学情分析】

五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。

学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元，为学习本课打下了一定的知识基础。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球是我们唯一的家园。

2.地球为人类的生存提供了基本的条件。

3.海洋为人类的生存提供了多种资源。

科学探究目标

1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。

2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。

科学态度目标

感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。

科学、技术、社会与环境目标

认识到人类对环境的依存关系。

【教学重难点】

重点：探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。

难点：通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。

【教学准备】

为学生准备：科学学生活动手册。

教师准备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频。

【教学过程】

一、聚焦

教师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的“外星文明”的故事。

学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。

教师概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放视频：《神奇的地球家园》。

教师提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”

设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多，这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激发他们的学习兴趣。教师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇迹，引导学生关注地球提供给我们的生存条件。

二、探索

（一）讨论生命存在的必要条件

教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？

预设回答：

1.地球上的生命都离不开水。

2.生命都必须在适宜的温度下生存。

3.动物都需要食物。

4.植物都需要养分。

学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大气层等。

教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。

（二）画一画我们的地球

学生画图：给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系的部分，填写以下内容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。

3.地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。

4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。

5.地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在。

6.大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。

实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来，把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。

阅读资料：

阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存，进一步理解地球是一颗独特的星球。

这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金星和火星还完全不具备生命生存的条件。

设计意图：整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件，然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。

三、研讨

（一）学生讨论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？为什么要珍惜我们的地球家园？

1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件。

2.对探索部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。

3.讨论：其中某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？感受任何一项条件的缺失和改变，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。

（二）学生讨论：如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？

1.有关温度的`条件。

2.有关呼吸的条件。

3.有关饮食的条件。

4.有关重力的条件。

5.有关避免过度辐射的条件。

6.其他方面的生存条件。

与前面交流的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂，类似于地球的环境条件都必不可少，进一步理解地球是宇宙的奇迹。

设计意图：对探索部分内容进行汇报、交流。通过设计宇宙空间站，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。反过来思考，地球提供一切生命的必需条件，并且自我调节平衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球、保护环境的情感。

四、拓展

阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件，讨论哪些是我们原先没有想到的。

设计意图：学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的资源，更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，图文资料很好地补充了学生认识的不足。

【板书设计】

地球——宇宙的奇迹

地球

提供的

生存条件

水

空气

适宜的温度

食物

能源

栖息地

……

独特的条件，唯一的星球

【活动手册使用说明】

这节课的活动记录是画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分。因为空白框比较小，可以画地球的一部分，建议教师先示范画一部分。要求学生主要画出地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，用文字标注出地球为人类的生存提供的条件。

单元教学设计6

第1课时 《 直角的初步认识 》教学设计

（一）教学目标

在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。

孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。

这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。

学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。

由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。

（二）第三次尝试练习：

1．数数每个图形中有几个角：

2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的`个数：

3．发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：

动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。

发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。

课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）

（三）教学效果评价

第2课时 《 直角的初步认识 》教学设计

（一）教学目标

1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2. 会用三角板判断直角和画直角。

（二）教学重点、难点

教学重点：初步认识直角。

教学难点：掌握判断直角和画直角的方法。

（三）教学活动

活动内容活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？

角的大小与什么有关系？

教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？

这种角就是直角。通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

二、合作探索，学习新知1、探索新知

（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流发现。

汇报发现。

（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。

学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。

（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

3、画直角

（1）、你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

（2）、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。

通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。

三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

2、完成第41页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。

四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？

教师引导学生梳理知识。

你有什么收获？

单元教学设计7

〖教学目标〗

1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。

2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。

〖教材分析〗

“分类”是一年级上册的教学内容，是一个学生实践性的活动。教师不宜把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义。这部分教学应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的过程，在活动中使学生体会分类的方法，感受分类在生活中的用途。因此我对本节教学做如下设想。

1.生活引入。

创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。

2．导放结合培养学生能力。

运用多种形式的数学活动，如帮售货员摆放货物等，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在活动中初步体验分类的.必要性。“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会，使学生通过亲手操作进一步体验分类。

3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。

通过多媒体演示学生整理房间的过程，当学生愉悦地看到整理后的房间时，适时地进行思想教育。

〖学校及学生状况分析〗

学校电教设备齐全，学生全部接受过学前教育，都来自城市，家庭教育良好。

〖教学设计〗

(一)活动一：看录像带学生逛超市

(创设情境，体验分类。)

1．秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。我们带些食品去吧!

师：想买点什么?教师有选择地板书：

2．咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：这是哪儿?

3．咱们一起进去逛逛，好吗?

出示百货区录像，这能买到吗，为什么?

出示玩具区录像，这行吗，为什么?到哪儿能买到呢?

出示食品区录像，你们说快到了吗，为什么?

出示卡迪那货架录像，终于找到啦!咱们拿两袋，还缺什么吗?

出示面包货架录像，选多纳圈吧。

出示牛奶货架录像，这么多牛奶选一盒吧。

4．这么多东西都买好了，为什么这么快就买好啦?

5．看看超市在摆放东西时是怎么摆放的呢?板书：分类

6．有什么好处吗?

(评析在师生愉悦地逛超市中，自然地引入课题。学生在寻找要买的东西时，深刻地感受到分类在日常生活中的重要性。)

(二)活动二：把水果和蔬菜分类

(在情境活动中理解按一定标准分类。)

1．顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。

2．超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。

3．学生动手分。

4．汇报反馈。

(评析让学生动手分，人人参与到活动中，充分发挥学生的主体作用，体现了学生的自主意识。学生很乐意做售货员，积极主动地进行分类，很快找到了分类标准，并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必须分类摆放。)

(三)活动三：分一分

(在具体情境中主动探索分类的方法。)

1．刚逛完超市，看得出大家对买东西已经有经验了，想亲自买吗?

出示：

2．这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来?

3．小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买?

4．请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。

单元教学设计8

【教学目标】

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

【教学重、难点】

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

【教学时数】2课时

第一课时

(学习《题西林壁》)

【教学过程】

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

二、吟读诗句，理解诗意

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的.词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)

读到这里，你有什么疑问吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

三、熟读背诵

请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

练习背诵，同桌之间互背。

四、默写全诗

第二课时

(学习《游山西村》)

【教学过程】

一、整体感知

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、试讲诗意

1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入体会

1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

四、品味对偶的表现手法

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

五、体会名句的引用

提供下列句子，供学生阅读。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

六、布置作业

1、抄第5课生字组三词

2、背诵第5课

【板书设计】

古诗两首

游山西村 庐山

…… ……

山重水复疑无路， 不识庐山真面目，

柳暗花明又一村。 只缘身在此山中。

单元教学设计9

教学目标

能力训练目标：

1、选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。

2、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。

情感态度目标：

培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。

课前准备

教学重点

1、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。

2、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。

课前准备：

1、电影挂图。

2、录像短片。

3、小人书。

4、收集观看革命影视作品。

教学过程

（一） 回忆单元课文内容，选择习作项目

1、回忆本单元课文中的一些写作方法：

1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。

2、可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人：

⑴ 说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

⑵ 要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。

3、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

（二）写场景习作指导

一、营造气氛，激发兴趣，

1、开启学生记忆之门，引发学生思维。

2、交流评议，整理思路。师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢？

奇石园游览的场面 课外活动的场面 艺术节歌唱会

阳光长跑 劳动实践串珠制作

2、激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。

活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。

二、进入场景训练教学

（一）、品读精彩文段，探讨写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚。选取一个场景，按时间顺序写下来。

a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活。

b．要将场面描写得真实、具体、清楚。

阅读精彩的场景描写，让学生领悟语言文字的魅力，并在品读、感受、欣赏的过程中，探讨写作方法，提炼表达技巧。

（二）、引导观察场面

1、多媒体展示几个精彩场景；学生学习、生活中熟悉的亲身经历的场景。

拔河场面、集市上讨价还价的场面、奇石园游览的场面

赶庙会的场面 艺术节歌唱会 劳动实践串珠制作

师结：观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写。

2、学生选出最喜欢的场景，探讨写作方法技巧，

3、小组交流用语言描述，同学互评。

第一：选出描述最精彩的同学，说说他的描述好在哪里。

第二：学生小组探讨 ，描写场景的各种方法

第三：师生共同交流总结

4、指导场景写法

1、写场景：⑴ 选的.场景要比较熟悉。

⑵ 按方位或时间顺序写作。

⑶ 把场景写具体、写清楚：

① 人物衣着、神态、动作、语言。

② 观众的表现。

③ “我”的心情。

（三）写梗概习作指导

1、师质疑：你看过哪些革命题材的影视作品？主要讲了谁的什么事？哪些给你留下深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？

⑴ 作品的名称。主要讲的是谁，讲的是什么事？

⑵ 有那些印象深刻的情节。

⑶ 还可以讲自己的感受。

2、形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指导如何写梗概

⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

⑵ 梗概的语言要简练。

⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

（四）当堂习作，相互评改

1、选择典型习作，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。

2、佳作欣赏，评议修改。

3、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的。

佳作。

4、小组内自评自赏，互评互赏，

从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。

3、“文章不厌百回改”，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来。

（五）誊写作文

各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

附录革命影视作品片名

⑴ 关于毛泽东的影视片：《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、

⑵ 革命领袖：《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶ 英雄人物：《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

单元教学设计10

一、教学目标

1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

2、根据词语所描绘的景物，想象画面。

3、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

4、感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。

二、教学难点

认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

有感情的`诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

三、教学准备

小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

四、教学过程

（一）创设意境，揭示诗题

播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。

今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。

（二）初读古诗，学习生字

1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?

2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)

3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。

4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。

6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)

（三）指导写字

1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?

2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

3、生书空，描红。

4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。

5、师范写“含、岭”，生书空，描红。

单元教学设计11

【教学内容】

人教版三年级数学下册第四单元82、83页内容。

【设计理念】

《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，因此在课堂上，我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材，通过让学生比一比、拨一拨，说一说、辨一辨等数学活动，让学生在生动具体的情境中感受一天中时间的变化，引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法，体会时间与生活密不可分，利用钟面等直观教具，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的体验。

【教材分析】

《24时计时法》是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的；通过展示时间轴，将一日的时间展开，将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的`24时计时法；注重课内与课外的结合，真正体现学以致用的目的，同时培养学生的观察能力和分析能力。

【教学目标】

1．结合具体的生活情景，知道一天有24时，了解24时记时法，会用24时计时法表示时刻；并能对两种计时方法进行熟练的转换。

2．学生经历动手操作、体验感悟，理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。

3．感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的密切联系，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

【教学重点】

会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够正确的将24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行转换。

【教学难点】

理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。

【教具准备】

钟面模型，课件。

【教学过程】

一、激趣导入

1．（小视频）播放两个好朋友相约明天7点见面的场景。

2．小结。

二、探究新知

（一）初步感知

1．探讨中央电视台新闻联播的播出时间。

2．19时？这是一种什么计时法？他跟我们说的晚上7时有什么不同？今天我们就来研究这种计时法。

（二）探究24时计时法

1．了解1日是24时：

（1）观察钟面，看看和我们平时见到的钟面有什么不同？

（2）介绍：1日为什么是24时。

（3）揭示什么是24时。计时法

2．体验感知24时计时法：

拨一拨，尝试解决三个问题：

a．从0时到中午12时，经过了小时。

b．从中午12时再到0时，又经过（）小时。

c．一天是（）小时，经过一天，钟表上的时针转了（）圈。

3．经历过程，体验感知:

（1）探究一天是从什么时候开始的。（迎新年视频）

新的一天就是从晚上12时开始的，因为是一天的开始，所以我们也叫作0时。

（2）边解说边用课件演示时针转第一圈。

（3）边解说边用课件演示时针转第二圈。

（4）小结。

（5）完成表格：两种计时法的表示方法。

4．拨一拨：

同桌合作，拨出一天的作息时间，并说说这个时候你在做什么。

5．教学时间轴，探讨今天、昨天、明天的关系。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：

师描述，学生用不同的计时法记在练习本上。

2．同桌互出一题，同桌完成。

3．辨一辨：

两种计时法，你喜欢哪种？为什么？

总结两种计时法。

4．找一找：

生活中，你还在哪见过用24时计时法来计时的？生说一说，教师课件展示一些。

5．用一用：

出示车辆禁行标志：看到这个牌子，你知道了什么？

老师今天早上开车在7点20准时到校，可以通过吗？

下午18点回家，可以从这条路上通过吗？

四、拓展延伸

1．介绍古代的计时方法。

2．探讨24时计时手表。

五、课堂小结

板书设计：

24时计时法

1日=24时

24时计时法：（根据课堂生成板书）

12时计时法：

单元教学设计12

通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的'内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。

而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。

单元教学设计13

教学目标：

1.知识与技能

（1）阅读“阅读材料”中的文章。

（2）为老师和同学写临别赠言。

（3）为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。

（4）策划并举行一次毕业联欢会。

2.过程与方法

发挥学生的主体性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

3.情感、态度与价值观

激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。

课时安排：

四课时

教学过程：

第一课时

一、阅读“活动建议”，了解活动内容

1.教师：以“成长足迹”为主题的综合活动，把我们带进了美好的回忆。回忆总是要过去的，明天我们就要分离了，此时此刻，我们可以做些什么来表达依依惜别之情呢？

2.学生自由读“活动建议”。

3.指名反馈，教师归纳。

（1）为老师和同学写临别赠言。

（2）为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。

（3）策划并举行一次毕业联欢会。

二、阅读《同学录》

1.教师：《同学录》，相信我们班的同学每人都有一本了吧！拿出来看看，上面都有1

些什么呢？（学生根据自己的《同学录》反馈）

2.教师小结：《同学录》上有同学的联系方式，有老师的温馨祝福，还有同学给你的赠言，更有我们美好回忆。请同学们，翻开书第142页，一起读一读《同学录》。

3.学生自由地读一读，读中体会情感。

4.指名反馈：哪些语句你不太理解？

5.引导学生讨论下列诗句的意思。

“从此，课堂上的座位被重新编排??成为纪念邮票。”

“思念和日子和邮戳一起??找到那些陌生的门窗和熟悉的面容。”

6.指导学生有感情朗读这首诗歌。

三、阅读《毕业赠言》

1.学生自由读一读。

2.指名反馈：这是谁给谁的赠言。

3.集体一起读一读。

4.教师：你们读出了学生对老师的一份什么情感？读出同学之间的一份什么情谊？（给教师：感激、爱戴、留恋、赞扬；给同学：友爱、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗读赠言。

四、阅读《给老师的一封信》

1.教师：写信是表达情感的一种好方式。现在，我们就去读毕业于上海市虹口区第三小学的翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。

2.学生自由读，思考：信中写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

3.指名反馈。（她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神）

4.找出你喜欢的句子读一读。

5.交流自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。

6.指导学生有感情地朗读学生反馈的句子。

五、课堂小结

教师小结：同学们，《毕业赠言》包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情，《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇篇饱含深情的文章，让我们感受到了浓浓的师生情谊是用爱筑起来的，这样的情谊，我们怎能不难舍难分呢？

六、布置作业

1.有感情地朗读《同学录》、《毕业赠言》、《给老师的一封信》。

2.背诵《同学录》

第二课时

一、复习，谈话导入

1.全班有感情地朗读《毕业赠言》。

2.教师：通过上节课的阅读，我们知道《毕业赠言》可以是学生给老师的，也可以是同学给同学的。今天，我们就给老师和同学写写临别赠言。

二、谈话，拓展思维

1.教师：你觉得，我们可以给老师写些什么呢？（表达对老师的感激，表达对老师的依恋，表达对老师的赞扬，表达对老师的祝福）

2.指名反馈：可以给同学写些什么呢？（鼓励，回忆，祝福，建议??）

3.独立思考写给老师、写给同学的赠言。

4.集体反馈，并评议。

三、动笔，写一写

四、交流欣赏，互相借鉴

五、集体交流

六、课堂小结

教师小结：同学们，老师感受到了，你们笔下的一个字、一句话都表达着对老师的爱戴、赞美和留恋以及对同学的依依惜别之情。

七、布置作业

把给老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。

第三课时

一、导入

教师：同学们，我们在《同学录》里留下了纪念；我们在班级纪念册里留下了纪念；那么，我们该给学校留下什么纪念呢？

二、小组内自由交流

三、指名说一说

四、指导写《倡议书》和《建议书》

1.教师导读：为母校做点事的方式很多。可以为母校种棵树，可以以班级为单位送一幅画给母校；可以为学校再搞一次卫生；还可以写一写《倡议书》和《建议书》。

2.指导写《倡议书》。

倡议书的写作格式和一般书信相似，由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。

（1）标题。多数情况下直接用“倡议书”三个字标题，也可以在“倡议书”三个字前概括倡议内容。

（2）称呼。可根据受倡议对象选用适当的称呼。如“同学们”、“妇女姐妹们”等，也有的倡议书不另起行写受倡议对象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡议书的重要部分，主要写倡议的背景，倡议的对象、目的、内容、意义和要求。

（4）结尾。表示倡议者的决心、希望以及建议。

（5）落款。写倡议者的名称或姓名，发倡议的年、月、日。

3.指导写《建议书》。

建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分组成。

（1）标题。标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑假小学补课的建议书”。

（2）称呼。建议书称呼要求注明受文单位的名称或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。

（3）正文。建议书正文由以下三部分组成：

第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。

第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。

第三，提出自己的希望采纳的`想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头话，不用命令的口气。

（4）结尾。结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。

（5）落款。落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。

五、学生动笔写《倡议书》或《建议书》

六、指名读一读《倡议书》或《建议书》

七、布置作业

将《倡议书》或《建议书》抄写出来，粘贴到学校的公布栏。

第四课时

一、谈话导入新课

1.教师：你看过哪些晚会？都有哪些节目？

2.教师导读：同学们，毕业了我们也搞一场毕业联欢会吧！可以以班级形式进行，也可以以年级形式，无论是哪种形式，事先要进行周密的安排。怎样组织一场联欢会呢？

二、交流选定联欢会的内容

1.教师：你们喜欢什么节目呢？（学生自由说一说）

2.教师小结：节目的形式很多，小品、歌舞、话剧等都可以，关键是节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样。

3.小组讨论，制定节目单。

三、讨论制定联欢会的方案

1.引导学生讨论：联欢晚会的方案包括哪些部分？

2.指名反馈：（活动目的、时间、地点、准备、流程）

3.教师：活动的准备要做些什么呢？（选好主题、定节目、编排节目、撰写主持人台词、布置会场、购买晚会需要的东西、编排节目单、写活动方案等）

4.引导学生对这些内容进行分工。

5.公布分工结果。

四、阅读《在小学毕业典礼上的讲话》

1.教师导读：同学们，我们这是毕业联欢晚会，所以在活动中经常安排一些毕典礼讲话，可以请领导代表讲话，也可以请学生代表讲话。该怎么写毕业典礼的讲话呢？我们先去阅读“阅读材料”中的《在小学毕业典礼上的讲话》

2.学生自由地读一读。

3.指名反馈：作者从哪几方面做了讲话？（回忆了六年小学生活中难忘的三件往事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会）

4.教师：你们从作者叙述的三件事中，体会到了作者怎样的情感？（表达了对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍）

5.教师小结：是呀，以情感人，激发共鸣是演讲稿的基本特点。同学们在写毕业典礼讲话稿的时候，一定要注意表达自己的真情实感。

五、开展毕业联欢会

1.学生根据分工，准备联欢会。

2.开展毕业联欢会

3.布置作业。

单元教学设计14

教学目标：

1、使学生通过动手操作，观察分析，掌握简单事物搭配方法，培养学生有序思考问题的能力。

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3、体验生活处处有数学知识，培养学生学数学、用数学的兴趣。

教学重点：

找出简单事物的搭配方法。

教学难点：

有序搭配，做到不重复，不遗漏。

教法：

情境教学，指导操作，直观演示法。

学法：

动手实践，小组合作的方法。

教具：

多媒体课件

学具：

白板

学情分析：

在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们，你们都知道老师是朝鲜族特别能吃辣，你能吃辣吗？能否帮老师解决一个数学问题呢？（课件）你看，三个字就有六种排列方法，这节课我们再来研究一下搭配中还有那些学问？（板书：简单的搭配）

（课件出示：美羊羊）今天，美羊羊要参加羊羊选美大赛，她买了好多件衣服，看！如果一件上衣和一件下装搭配算一种方法，一共有多少种不同的穿法呢？

【本环节设计意图】：《新课标》强调课程内容要贴近学生的生活，要有利于激发学生的学习兴趣。所以我用学生们喜爱的动画人物来创设情境，学生很容易就进入了学习状态。

二、探索交流，解决问题

1、试着说一说

师：请同学们观察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有几件上衣，几件下衣？

生：2件上衣，3件下衣。

师说明：如果一件上衣搭配一件下衣是一种穿法，你最想让喜羊羊怎么穿？

2、小组合作

师提问：同学们说了这么多，老师都不记不清楚了，到底有多少种不同的搭配呢？（课件出示）有人想出来了吗？有的同学可能觉得，只在脑子里想，想不清楚啊！好，现在请大家以小组为单位在纸上写一写、画一画，把你们的想法表示出来。（学生在白板上画）（画图连线、文字连线、图形符号连线、数字连线法、字母表示连线等方法）

一共有多少种不同的穿法呢？

3、展示汇报

选择不同的表示方法在黑板展示，对比，由其他学生进行评价。

同学们，你们虽然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，没有重复也没有遗漏。请大家想一想，以后再遇到这样的问题有没有好的方法呢？你们试着总结一下。

【本环节设计意图】：鼓励学生用多种形式表达思考过程，展示交流，突出有序思考。

4、引导学生用不同方法记录不同穿法

课件出示：

1、先选定上装，再搭配不同的下装。一件上衣去搭配三种下装，有三种；再用另一件上衣去搭配三种下装，又有三种，一共有几个三种？列式3+3或者2x3（板书：3+3=2x3=6种）

2、还可以先选定下装，再搭配不同的上装。一件下装去配两种上衣，有2种；再用一件下装去配两种上衣，又有2种，最后再用一件下装去配两种上衣，还有2种，一共有几个2种？列式2+2+2或者2x3（板书：2+2+2+6种2x3=6种）

师：从你们的汇报中，我们知道了可以从两个角度去思考，但是基本方法是一样的，都是要先固定一种服装，上衣或下装，然后按顺序去一一搭配，（板书：先固定其中一种，再按顺序搭配）

指学生所画方案，许多同学都找到了六种搭配方案，可我发现同学们有好几种不同的表示方法，同学们，你们看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出来，他们的一般方法是什么呢？刚才我们已经讨论过了，谁再来说一说。（先选定再…）

很好，这样去思考问题，就可以做到不重复不遗漏地找到所有的答案。（点击课件）我们称之为“有序”的思考。（板书：有序）

同学们用了不同的方式表达自己的.想法，你喜欢哪个？说一说你的想法。

这些方式各有优点，其中用符号表达既简洁又明确。刚才XXX这一组就是用符号表示的，确实比很多同学完成快得多。看，2件上衣和3件下装进行了有序的搭配，就能得到6种不同的穿法呢！我们帮美羊羊找到这么多种穿法，我猜她一定能在选美比赛中获得冠军。你们说呢？

【本环节设计意图】：让学生在对比观察中思考，体会数形结合以及符号思想，通过课件演示让学生看到由具体文字表述、画图表示到用抽象的符号表达的变化过程，体会符号表达的简洁、明确等优点，进一步认识到符号对于进行数学表达和数学思考的重要作用。

三、巩固应用，内化提高

1、完成做一做第二题

同学们，俗话说，早吃饱，午吃好，晚吃少，早晨要吃一些有营养的东西来补充才能保证一上午的学习工作。看，问题来了——

课件出示：

牛奶

豆浆

蛋糕

油条

饼干

蒸包

2、完成练习二十五第一题

师：解决了早餐问题，小精灵想带我们到数学乐园里去玩。数学乐园里有什么呢？请大家看大屏幕。课件出示

看一看，能组成哪些两位数？

十位

个位

师：哪些数必须写在个位上？哪些数必须写在十位上？

生：3、6、8必须写在个位上；2、4、9必须写在十位上。

师：那这六个数字能组成哪些两位数呢？说说看。

3、完成练习二十三第4题

师：明明和聪聪两个小天使真可爱，瞧，孩子们都争着要和他们合影拍照呢！课件出示

4、完成练习二十三第5题

衣服可以搭配，数字可以搭配，刚上课时我们进行了有趣的文字搭配，过瘾吗？老师这有三个字，读书好这三个字一共有多少种不同的排法呢？

5、提高题

看这节课的最后一道题——1题，？妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈

一束鲜花和一个蛋糕，有种搭配方法。

老师想将这道题再增加点难度，不知你们敢不敢挑战一下呢

妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈，一束鲜花、一个蛋糕和一张生日贺卡，有（）种搭配方法。

四、全课小结：

同学们，这节课我们研究了有关的搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？对，就是“有序”思考。其实这种思考问题的方法在咱们今后的学习和生活中都非常有用。课后，请你想一想、找一找，在你的学习和生活中在哪里用到了有序思考的方法？

单元教学设计15

教学目标

1、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。

2、把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，注意人物的语言、动作、心理活动等描写。

3、感受真情的美好，懂得关爱他人。

教学重点：

能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。

教学难点：

深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。

教学过程：

一、激情导入，确立主题

（一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。）

师：同学们上课，现在跟老师一起听音乐，欣赏图片并用简洁的语言说说每幅图讲述的故事。

生：

师：这些图片讲述的是现实生活中同一个故事。（人与人之间相互关爱）你是怎样理解“关爱”这个词的生：相互关心、爱护。生：给别人温暖。生：给妈妈泡一杯茶。

师小结（是啊！父母的牵肠挂肚；老师的谆谆教诲；同学的携手共进；乃至，陌生人的慷慨解囊，这都是爱，这些爱有一个共同的名字——关爱）并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关，请学生们快速阅读语文书第55页的习作要求的前两句。

二、设置情境，开拓思路，精选题材。

1、认真读，思考：人与人指哪些人？相互关爱是什么意思？

师：同学说的真好！为了奖励大家老师准备了一个游戏，你们想玩吗？

2、情景设置：拿出作文本找最干净的一页，按老师的要求写下你心中最想的那个人。

（1）生活中你最爱的一个人是谁？

（2）生活中最爱你的一个人是谁？

（3）你最好的朋友是谁？

3、你写下这些人的时候心里是什么感受？（学生畅所欲言）你能选择一个典型的事例和大家分享一下你的感受吗？

4、引导学生谈发生在自己身上有关人与人之间相互关爱的事情。

三、再读要求，审请题意

（关爱无处不在，真情充满人间。原来同学们心中珍藏了这么多令人感动的事情，那这样把这些感人的事情写下来呢）

师：请同学们打开书，再次自读语文书第55页的习作要求剩下的部分。（出示幻灯片）

2、读后汇报

3、让我们一起读一读本次的习作要求。

四、回顾课文，体会关爱

1、师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们跟着老师一起回忆，细细地品味，然后交流习作方法。（出示三个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法。）

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 《穷人》

（这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。）

“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’” 《别饿环了那匹马》

（这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。）

“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的`小令。” 《唯一的听众》

（这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。）师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?

(板书：选准方法细致描写)

2、小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感.五、学生习作，师巡指导

师：现在该同学们大显身手了。请同学拿出作文本把你心中珍藏的故事写下来。在写之前看看老师的温馨小提示。

出示温馨小提示：

（1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

（2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

（3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

师读“温馨小提示”。

（学生写片断，教师巡视指导。提醒学生好的题目起到画龙点睛的作用）

五、作文展示，捕捉亮点

1、谁愿意把自己的习作片段读给大家听？和大家一起分享你的感动？（四名同学展示作文。）

2、小作家自己读，其他同学评改。（哪里写的好，哪里让你感动；有没有需要修改的地方。）

师：今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作，师：同学们，这节课即将结束，让我们一起大声地读出这句经典的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。老师希望同学们能用实际行动将爱传递到世界的每个角落。下课！

六、布置作业，尽情发挥根据习作要求完成习作。

第五篇：单元教学设计

单元教学设计

单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

概述

教学设计的依据

教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。教学设计的依据和要求主要是：

(1)学科性质；(2)教学任务的要求；(3)教材内容的特点；(4)教学原则的要求；

(5)教师本人的教学特点和风格；(6)学生的年龄特征和个别差异。

教学设计的基本要求

1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。

3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。

4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。

教学设计的基本要素

不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。

一教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

二教学目标 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

三教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

四教学过程

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

五教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

教学设计操作步骤

课前系统

包括下列六个方面的内容和要求

1、教材分析

⑴分析《课程标准》的要求。

⑵分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

2、学生分析（学习需要分析）

⑴分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。⑵分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。

⑶分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。

3、教学目标分析 ⑴知识与能力。⑵过程与方法。⑶情感、态度、价值观目标。教师还要注意教学目标的表述方法

第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。

第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。

显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4、教学重点与难点 ⑴教学重点。⑵教学难点。

5、教学方式

确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。制定和选择教学策略的依据：

第一，依据教学的具体目标与教学内容。第二，依据学生的实际情况。第三，依据教师本身的素养。第四，依据教学时间和效率的要求

6、教学环境和教学用具 ⑴教学环境的设计与准备。⑵教学用具的设计与准备。

二课堂系统

包括下列四个方面的内容和要求:

1、课前探究设计

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。

2、新课导入设计

设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

3、教学结构（板书结构）设计

⑴设计出每节新课的教学结构（板书结构）。⑵写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格）突出学生的主体地位。

②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

4、课堂总结设计

⑴设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。⑵设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

课后系统

1、对学生学习效果的评价

2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？

④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。

如何进行单元教学设计

摘要：本文根据新课程对数学教学设计的新要求，为突出“以人为本”的教学新理念，充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变，变过去的一课一设计为单元教学设计，将教师工作重心前移，把主要精力从做题复习移到教学设计上，创设各种精心准备的情境，为学生提供从事数学活动的机会，通过本人的实践、探索得到的点滴体会。

关键词：新课程

教学设计

教师

学生

教学设计是教学中非常重要的环节，教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏，直接影响了学生对知识的掌握与否，也对后续教学有很大的帮助。做好单元教学设计，可以从整体上把握这一单元的知识，使教师对整个单元或整章知识的结构都有着很清楚的认识，会让你知道在什么时候讲到什么程度，会让你更好的把握教材，解读教材，进一步让学生在学习的过程中能够循序渐进，会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，让学生能够知道本单元在高中数学中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系，就会有目的、理解性的去学习了。

目前新课程对数学教学设计有如下要求：

1.教学设计要充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变。

2.教学设计要突出对数学思考、情感态度的设计。为学生提供探索与交流的时空。把学习的主动权交还给学生；实现真正意义上的平等对话；让学生参与广泛的合作与交流。3.教学设计要促进学生数学素质的提高。学生的数学素养包括学生对数学知识的获取，数学方法的应用，数学思想的吸收和数学情感的投入。提高学生的素养，就必须化知识为智慧，积文化为品质。

4.教学素材要来源于现实。来源于现实生活，来源于学生的数学现实。学生学习生活中的、发生在身边的数学，就会产生亲和力。

5.教学设计要体现知识的生成、发展和应用的过程,要有利于学生积极主动地建构。

6.教学内容呈现的形式要丰富多彩，要注重学习情境的创设，如故事、场景、动画、游戏、实验等。

7.教学内容设计要有弹性，要关注不同学生的学习需求。

8.教学媒体设计要有针对性，要为我所用，提高效率，要在激发兴趣、突破难点上做文章，要避免形式主义。

所以说单元教学设计不仅对教师教学有很大的帮助，对学生学习本单元的基础知识也是大有益处的。因此，在以后的教学中，教师都应提倡单元教学设计。

那么单元教学设计究竟需要设计什么？

一、首先是单元教学内容的分析，就是确定要教什么。把单元教学内容的地位、作用、单元内的知识点、各知识点之间的结构、体现的思想方法，以及完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相关的知识和思想方法等进行分析。这其中包括：1.单元主要内容及课时分配；2.单元教材编写意图（含课标要求理解分析）：教材中的单元知识走向和逻辑链，特别是每一节课内容在单元中的地位，教材编写的意图等方面；3.单元教材内容的数学核心思想。教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。

二、其次是学生情况的分析，教师要了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。包括：1．学习该单元学生已有知识背景（包括知识技能和方法）；2．学习该单元学生的生活经验和学习经验；3．学生学习该单元内容可能的困难；4．学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学法分析。需要注意的是，学生分析应该有“前测”作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。生活经验和学习经验的“前测”往往可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。学生分析应体现在教学目标和教学过程的设计上。

三、教学目标的设计。教学目标包括：1．知识与技能；2．过程与方法；3．情感态度价值观、重点、难点。教学目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的教学目标的达成服务的。教学目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。同时，教学目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。教材分析和学生分析是教学目标制定的依据和前提。特别值得指出的是，教学目标在学生分析之前和之后往往存在差异。如果对教材分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，教学目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。教学目标应该在后期的教学活动中得到实在的落实，不能只写不做，特别是设计意图中应该逐步阐释活动是如何通过组织与实施在为达成目标服务的。

四、单元教学活动的设计。教学活动就是为教学目标的实现所设计的活动。包括：1．活动内容；2．活动的组织与实施；3．活动的设计意图；4．活动的时间分配预设。除了以上几点外还应注意教法与学法的设计。活动的组织与实施是指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习，还是建立在独立学习基础上的合作学习，还是在小组合作学习中的独立学习等方式。教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等方式。活动材料的准备，如学具（写明具体材料、数量等）、教具、课件等。而活动的设计意图是为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生教学目标的达成。不能简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由—数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的口号式的“普遍真理”。

五、教学评价设计。主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。总结性评价与形成性评价的重要区别之一是前者重在得出学生的学习成绩而后者重在分析影响学生学习进步的原因。过去评价主要是在教学过程结束后进行，而实际上，要想学生在最后的总结性评价中获得好的成绩，必须在教学过程中进行形成性评价，也就是要将总结性评价转化为形成性评价，其标志就是：在教学过程之前基于评价设计教学目标。