四年级语文上册《19、秦兵马俑》教学设计

第一篇：四年级语文上册《19、秦兵马俑》教学设计

教学目标：

1，沉默阅读文字，找到关键词来清除文章上下文。

2，通过填写单一的研究，观察词语等方法，感受词语的文字准确，抓住观察的特点等写作的想象力，了解秦兵马，大规模，特色功能。

3，阅读文字的写作过程，引导情感阅读，了解工作人的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学困难：通过阅读文字，想象可怕的动力和独特的丰富多样的风格，刺激民族的自豪感。

首先，揭示主题，问题介绍

1，标题：学生，两个班我们要体验壮丽的长城，颐和园的美丽，然后今天我们要去西安看看意味着（从高处向下看）到无敌的点头低眉毛

头部磨损鹖冠读黑板：大规模的大规模，独特的个性 B，把这句话放回文字然后阅读，你会发现它在整篇文章是什么 使用？（过渡效应）。

是的，当这样的过渡句子分成几部分时，我们称之为过渡部分。C，那么文本中的几个段落在写大型？ 2 哪些自然段是写在许多类型，独特（4-8）

5，阅读：看看，我们可以使用关键句子能够整理出主要上下文的主要文本。再读一遍。

三，掌握关键词，感觉大规模。

过渡部门：让我们先感受兵马俑和马匹的规模。要求学生阅读第二个自然节，同时阅读第一个问题来完成研究。

1，沉默阅读文本2自然节，完成单一任务的研究：填写兵马俑信息卡。

文物：秦兵兵战士特色：大规模

总面积：

兵马俑和马：

一个坑长东西：

北南宽： 总面积：

兵马俑和马：

2，反馈交换信息卡。

让我们来看看**。你读同样吗？

体验词准确：词差，有区别吗？（生产第三个自然部分，学生阅读：许多类型，独特）

第四，阅读和填充说，感觉很多类型，独特的个性。1，那么什么类型的文字小雕像，快速找出来呢？

（一般战士和战士）

2，他们如何有独特的个性？让我们来看看小雕像！阅读第四段的自然节，完成表第一行的第二个问题。

兵马俑和马

摘录可以最好地反映独特的单词2-3

一般的小雕像 2，校对一般雕像的个性特点。

（1）选择三个学生摘录词比较。

读一读：让我们来看看两个学生独自选择研究。先阅读这些话。

B删除：这些是描述一般的雕像的字，但我们要求摘录是最能反映独特的话。让我们来看看这些话，你认为什么是一般人格的最好的体现？ C筛选：头磨冠：是的，冠是一般独特的装饰

头高：事实上，一般只有高头才能提高士气

看起来像：将军的风格

肩负重任：肩负国家捍卫者的责任

（2）总结：似乎这些词的摘录必须突出小雕像的一般特征。

学生修改或添加自己的词汇摘录！

（3）黑板：你看，作者描述了一般的雕像，捕捉了将军的独特特征（黑板：抓住了特征）。这是一个写作，我们似乎看到一个雄伟的将军雕像。

3，自学5-7节

老师：接下来，请学生阅读文本5-7自然节，选择一种有趣的小雕像，填写表格 网格的第二行。

（1）报告战士雕像，骑兵雕像，陶器的交换。

我们要交流，其他学生可以随时修改自己的学习。武士种族：先看看战士雕像。阅读这些话，然后谈谈理性的摘录。

（穿着拿着武器的衬衫准备去）有不同的意见（添加）B骑兵小雕像：右手ins子来来去

C陶马：身体和肌肉丰满的四脚开放空间

（2）朗读：

看，作者通过这些话，抓住他们（点板）他们独特的特征

那么，我们如何能够以清晰的个性来展示这些雕像呢？学生练习自己！（自由练习阅读7自然节。

一个同学，让我们来看看四个自然部分，你发现什么共同点？

B总结：是的，作者是自己写的自己去看，然后自己写的想法，黑板：开始想象，这些奴才展现出独特的个性 更尖刻。C合作阅读（移动）

（4）写

那么这只能在这些类型上划分吗？来吧，让我们享受几个兵马俑的战士！

礼貌地展示小雕像：站在射箭的士兵

跪着的小雕像

皇家俑：士兵致力于运输

B写词：你对什么样的小雕像感兴趣？然后请仔细观察，点板抓住开始想象的特点，写1-2性能这个雕像个性鲜明的话。写在表的第二行的第二个问题，C，老师访问，随机收集好的话。

学生写的更多***，我们看看两个学生。你认为他们不能反映这个雕像的独特性质。名言（读第8自然分节，同时有各种各样的战士的态度 小雕像图片）。

五，写歌词

1，过渡：每一个兵马俑和马都像一个新鲜的灵魂，所以规模大，种类繁多，特色的兵马俑和马匹，难怪作者在文章的开头是高度的赞美。

生成第一个自然节读

哪两个词突出世界上兵马俑和马的地位？（无与伦比的世界）

2，兵马俑出土也震惊了国内外。她像一个巨大的磁铁，吸引了无数海外客人，后访问后有一个题字信息:(课件一个一个展示，学生阅读。

法国总统希拉克：世界上有七个奇迹，发现兵马俑，可以说是八个奇迹。

前新加坡总理李光耀：世界奇迹，国家自豪。

前美国国务卿基辛格：创造这个国家的历史，将能够创造一个光荣的未来。

六，升华的感情，骄傲的赞美兵马俑和马。

老师简介：我们的祖国有这么伟大的历史和文化遗产，有这样的震惊世界上第八大奇迹，你为此感到自豪？让我们一起骄傲的音调来赞美秦始皇兵马俑。阅读第9个自然节。

七，布局工作，放学后扩大 的

课后你可以继续找到秦兵马俑和马的相关资料，给家长介绍秦兵马俑和马。

第二篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计4

《秦兵马俑》教学设计

一、教学要求

知识目标：

1、学习“糜、挺、炯、唇”等字。

2、继续学习、巩固联想和想象的写法。能力目标：

1、推想“举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语在文中的意思。

2、朗读课文并练习速读。

3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。情感目标：

在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。

二、教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

三、教学时间

二课时

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

二、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

三、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

四、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习

1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

二、学习第3段

1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、同桌交流。

4、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从“上身着短甲„„左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

6、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

三、学习过渡段

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

四、作业

1、朗读课文。

2、用本课新学习的词语造句。

第三篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计5

《秦兵马俑》教学设计

教学目标

1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

教学重难点

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、学生自读课文，整体感知 1.学生自认生字，相互交流。

从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

2.这篇课文主要讲了什么？

二、学生根据自读提示，再次阅读课文 1.阅读提示。

（1）秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？（2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

（3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。2.学生讨论、回答。

三、精读选段

1.第二自然段具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

（1）数据中体会规模宏大。

（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。（3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

学生标出书中具体描写样子及神态的词语，体会到个性特点：

（1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。

（2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。

（3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭。（4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，腾空而起。

（5）每个兵马俑神态各异：有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„

3.学习第8自然段。

（1）“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。（2）“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

（3）作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象具体地对兵马俑的不同神态加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸„„正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

（4）“„„”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造„„当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

四、齐读最后一段

1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

2.找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

五、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

六、课后作业

有感情地朗读课文。

第四篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计2

《秦兵马俑》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、学习“糜、挺、炯、唇”等字。

2、继续学习、巩固联想和想象的写法。能力目标：

1、推想“举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语在文中的意思。

2、朗读课文并练习速读。

3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。情感目标：

在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

1、了解学情，研读课题。

从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。

在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引导学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

第五篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计1

《秦兵马俑》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

教学重点：

画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。

教学难点：

速读练习，理解重点语句的含义。

教学过程：

第一课时

一、提出问题，导入新课

你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，“世界第八大奇迹”在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

二、初步感知，了解主要内容 课文主要写了什么？

三、细读课文，揣摩文章的表达顺序 讨论交流，课文是按什么顺序写的？

四、朗读练习，速读6——10自然段

计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。同桌之间计时读文比赛。速读全文看谁最快。

五、再次读文

找出文中联想和想象的部分，画出带有“好像”词语的句子，再读一读。

六、总结

1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。

2、解释下列词语。

举世无双 恢弘气势 所向披靡 南征北战 跃跃欲试 惟妙惟肖 鸟瞰

3、理清文章思路。

第二课时

一、复习

二、理解课文内容

速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？（1）分别读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？

小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？

（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？

（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。齐读结尾段，主要写了什么？ 还有哪些语言表达了这一情感？

三、总结

美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。

四、作业

1、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。

2、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。