第一单元位置和方向教学设计

第一篇：第一单元位置和方向教学设计

第一单元位置和方向

教材分析：

1、学生在日常生活中对东、南、西、北等偏向的知识已经累积了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描写物体的相对于位置。

2、本单元在此基础上，使学生学习辨识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，并了解简单的路线图。教学目的：

1.通过实际的数学运动，培育学生辨识偏向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使生学了解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，能够用给定的一个偏向（东、南、西或北）辨识其它的七个偏向，并能用这些词语描写物体地点的偏向。3.使学生会看简单的路线图，并能描写行走的线路。教学重点：

使学生了解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，能够用给定的一个偏向（东、南、西或北）辨识其它的七个偏向，并能用这些词语描写物体地点的偏向。教学难点：

使学生能够用给定的一个偏向辨识其它的七个偏向，并能描写物体地点的偏向。会看简单的路线图，并能描写行走的线路。课时安排： 五课时

机动课时1课时

第二单元除数是一位数的除法

教材分析：

本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下：

1、二年级下学期 除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，用7～9的乘法口诀求商。

2、三年级下学期 除数是一位数的除法。

3、四年级上学期 除数是两位数的除法。本单元有着承上启下的作用：

（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。教学目标：

1、使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：

使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。教学难点：

使学生会口算商是整

十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

课时安排: 17课时

机动课时1课时

第三单元统计

教材分析：

在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这里还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。教学目标：

1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计上的意义。教学重点：

1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简单的数据分析。

2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。会看两种统计图。教学难点：

学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简单的数据分析。求平均数。课时安排：

1、简单的数据分析 2课时

2、求平均数 2课时

第四单元

年、月、日 教材分析：

本单元是在学生学习了时、分、秒的基础上，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。教学目标：

1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：

时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：

计算一天以内经过的时间。课时安排：五课时

第五单元

两位数乘两位数

教材分析：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教学目标：

1、会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。教学难点：

两位数乘两位数的算理。课时安排：九课时

第六单元

教学内容: 面积 教材分析：

本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长以及能估计一些物体的长度并进行测量的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教学目标：

1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2．探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。教学重点：

1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。

2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。教学难点：

1、恰当选择面积单位，估计物体面积的大小。

2、给学生留有探究的空间，让学生在探究中学习，在探究中体验。课时安排： 八课时

第七单元

教学内容: 小数的初步认识 教材分析：

本单元内容的教学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的基础上进行的。本单元内容包括：认识小数；简单的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。教学重点：

小数的读、写法；简单的小数加减法。教学难点：

小数的含义的理解。

课时安排： 五课时

第八单元

教学内容: 解决问题 教材分析：

本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上进行的。本单元内容主要有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。教学目标：

1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点：

两步计算的应用题。教学难点：

乘法和除法两步计算解决问题。课时安排： 四课时

第九单元

教学内容:数学广角

教材分析：

本单元教材是在在已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。内容包括：简单事物的排列数，简单事物的组合数。教学目标：

1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地

思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，感受数学的价值。

4、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。

5、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：

渗透数学思想。教学难点：

体会数学价值。课时安排： 一课时

第二篇：三年级下册第一单元位置与方向教学设计

第一单元 位置与方向

一、学情分析：

学生前面的数学学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置了。本单元的学习正是在此基础上进行学习。小学三年级的学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，教师要注意进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲。对三年级学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

二、教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

三、教学目标：

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.知道地图上的方向，会绘制简单的示意图。3.会看简单的路线图，并能描述行走路线。教学难点：

1.根据给定的一个方向来辨认其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在方向。2.随着观察中心的变化，判断方向。

四、教学措施：

1.以学生已有知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

2.鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同学们交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

五、课时安排：

认识东、南、西、北 2课时 认识东北、西北、东南、西南 2课时

第1课时

教学内容:认识东、西、南、北：教材第3页例1及相关练习。教学目标: 1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。教学重点: 使学生认识东、南、西、北四个方向。教学难点: 能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教具准备:东、南、西、北卡片。

教法、学法：情境教学法，小组合作、交流

教学过程

一、导入新课

1．你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？ 2．组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3．谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？（出示课题：东西南北）复习旧知，导入新课的教学。

二、新课教学

1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4．组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5．出示例1课件情境图，完成填空。

图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

6．完成教材第3页“做一做”。

三、巩固练习

1．完成教材第5页练习一第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2．在教室玩“走方向的游戏”。

3．小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4．背儿歌：

（1）早晨起来，面向太阳，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。（2）南风是从____吹向____的风。

四、课堂小结

在你回家的路上辨一辨四个方向，并说一说你的理由。板书设计：

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

作业：课本5页1.2题

教学反思：本节课的内容具有抽象性，大多数知识都需要学生进行亲自操作，教师在引导学生学习“东、西、南、北”的相关知识时，切忌不要直接告诉学生，要让学生 3 自己通过观察、操作、想象、描述来总结。只有这样，才能更好地丰富学生对方位知识的体验。

第2课时

教学内容：平面图：教材第4页例2及“做一做”。

教学目标：

1．使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。

2．在解决问题的过程中，使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。3．进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

使学生能正确绘制校园示意图。教学难点：

能正确用词语描述建筑物的位置。通过在练习活动中熟练判断地图上物体所处的相对位置。

教法、学法：情境教学法，小组合作交流 教具：课件 教学过程

一、导入新课

1．复习旧知：（1）汇报课外认识方向的情况。（2）说说教室和校园的东西南北各有什么？（3）玩“认方向”的游戏。

连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南 北 西 上 右 后

两个同学一组，一个同学发口令，另一个同学做动作。如 ：面向南方，你后背对着的是什么方向。左边是哪个方向，右边又是哪个方向。

2．寻找首都北京 课件展示中国地图。

你能在地图上找到北京吗？，说一说你是怎样找到的。预设：能，北京在祖国的北方，又是首都，看到首都的红色五角星标志才找到的。我们能在图上找到指定的地点，我们是否能利用学到的知识画平面图呢？（板书课题）

二、新课教学 课件出示例2。

1．观察校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ 2．小组合作画示意图。

3．交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

师：请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）师：为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。4．指导学生完成例2下面的填空。

教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。操场在图书馆的（）面，图书馆在体育馆的（）面。教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。学生总结规律：

用东南西北描述物体的方向。

明确观察方法：先找准要作为观察点（标准）的建筑物的位置，在根据上北下南、左西右东的原则，看看它的各个方向都有什么。

描述方法：以观察点为中心，根据上北下南，左西右东的原则，进行具体描述。

三、巩固练习

1．完成第4页的“做一做”。

从图上获知“北”，根据“上北、下南、左西、右东”练习指一指，完成题中的三个问题。

2．完成教材第5页练习一第3题。

检查评价：（1）邮局在公园的（东）面，学校在公园的（北）面。（2）小娟家在学校的（南）面，小娟家在小峰家的（东）面。（3）体育馆在博物馆的（北）面，体育馆在学校的（西）面。

小结：平面图上的东西南北是按顺时针方向排列的，观察点不同相对应的物体所在的方向也会不同。

四、课堂小结

这节课你学习了什么？你的最大感受是什么？ 板书设计：

绘制平面图

上北下南，左西右东 作业：大本1、2页

教学反思：本节课让学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，在解决问题的过程中，让学生能够在图上表示各建筑物的位置关系，进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，整体效果较好。

第3课时

教学内容：

认识东北、东南、西北、西南：教材第7页例3及相关内容。教学目标：

1．识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2．借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念；培养学生应用数学的意识。

教学重点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。教法、学法：情境教学法，小组合作、交流 教具：情境图 教学过程

一、导入新课

1．同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）

2．教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？

通过复习东、南、西、北，导入新课的教学。

二、新课教学

出示教材第7页例3情境图。

通过学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

1．了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

出示指南针图。学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。

指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2．根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3．借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4．找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

5．我们已经知道南和北相对东和西相对，那么东北、东南又和哪个方向相对？ 学生讨论后明确：东北和西南相对，东南和西北相对。

三、巩固练习

1．给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2．利用方向板辨认教室中的八个方向。

3．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4．练习二第1、2、3题。

四、课堂小结

这堂课学了什么？你有什么收获？ 板书设计：

位置与方向 东北、东南、西北、西南

作业：大本5页1、2题

教学反思：在教学中，要善于激发学生运用知识的迁移来进行新知识的学习。在本节课，教师让学生复习巩固上一节课的知识，再从中引入东南、东北、西南、西北的方位认识，让学生由简入繁，由易入难，感受到学习方位并不是很困难，让孩子增强学习的信心。其次，在教学时要注意创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。在课堂上，以本校的建筑、教室为载体，让学生在熟悉的环境之下学习知识。在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

第4课时

教学内容：

解决问题：教材第8页例4及相关内容。教学目标：

1．结合学生熟悉的情景，能够确定场所的位置，进而能进行行走路线的叙述。2．综合运用所学方位知识解决问题。

3．通过知识的运用，借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

教学重点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教学难点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教法、学法：情境教学法、小组合作、交流 教具：课件、情境图

教学过程

一、导入新课

小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？

揭示课题：认识路线。

二、新课教学 1．展示动物导游图。

我们乘坐公交车来到动物园，这里的动物有很多，请先认一认图上有哪些动物馆？出示动物园的导游图（见教材第8页例4）。

2．请在图中指出8个方向。3．解决问题。

（1）熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

小组合作解决问题。（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）（2）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4．每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5．小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1．说一说，路经我们学校的1路公共汽车的行车路线。2．完成教材第10页练习二第5题。强调对角的特点记住四个方向两两相对。

四、课堂小结

今天你学习了什么，有什么收获？ 板书设计：

解决问题

在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走 作业：练习册6、7页

教学反思：本节课要让学生在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题的能力，因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需要引导能顺利指出方向，另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶，个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，在学生初步感知8个方位之后，让新知识用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由平面方向过渡到自己头脑里建立一个方向板。然后师生共同将现实中的座位转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题。

第三篇：《位置和方向》教学设计

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《位置和方向》教学设计

教学目标：

基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。设计意图：

知识改变命运

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《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

2、联系生活，自主探索。

在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

3、走进生活，活学活用。

让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

知识改变命运

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（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

2、分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）

（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

知识改变命运

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3、游戏激趣，巩固运用（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2、模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。

（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

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导游：向东走。………

（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

3、介绍自己的房间

师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

（展示几幅画得比较准确的图）

（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）

三、走进生活，活学活用

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

三、小结

知识改变命运

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我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

知识改变命运

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一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第四篇：方向和位置教学设计

方向和位置教学设计

一、教学内容

第七册第六单元 方向与位置P77-78 确定位置

（一）二、教学目标：

1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：掌握用数对确定位置的方法

教学难点：在方格图上用数对确定位置 教学准备：自制课件、练习纸若干。

教学过程：

一、谈话交流、提出问题：

1、谈话：同学们，咱们班上开过家长会吗？开家长会时你的家长坐在什么位置？

开家长会时，是你带着家长找座位，还是你提前告诉家长呢？现在我就

想了解一下，如果这是你们的教室，你能用一分半的时间，在纸上把自己现

在的座位写一写、画一画，告诉家长？请大家在愉快的音乐声中开始吧！

完成的同学把你的表示方法贴到黑板上

2、交流反馈： ①老师：啊！大家的方法还真不少呢！有画图的、有文字的、还有图文结合的。我们先来看看画图的方法。下面的同学仔细看，谁愿意来扮演家长，找一找这个位置？

②学生活动：

状况一：找对了位置。这是你画的吗？很高兴认识你，你的方法表示得很清楚。

状况二：找错了位置。呦，看来有时候图画的方法别人不一定能明白。

③说明：再看看，这位同学是用（文字）方法来确定位置？一起说一说，他坐在第4组，第3个？“第4组，第3个”还可以怎么说？对了，在教室中，像竖着这样的一组就是列，那横着这样的一排就是行。第4组，第3个也可以说是第4列第3行？

④板书：第4列，第3行。

⑤学生活动：好，第4列，第3行的位置在哪？谁来找一找？

状况一：找对了位置。这是你写的方法吗？

状况二：找错了位置。这谁写的？请站起来。大家说说他为什么找错了？

⑥质疑：可如果我是家长却认为是这个位置，诶？怎么回事呢？

3、小结：

①提问：看来，在确定教室里的位置时，首先要明确第几组的位置？

②联系实际：在生活中，通常面对同学，从左往右数，这是第一列；这是？一起说——（第2列）。请第4列的同学挥挥手；从前往后数，这是第1行，这是（第2行）？，请第5行的同学起立。③电脑显示平面图：如果把教室里的座位画在平面图上，我们还是从左往右，请小声的数一数，这是第1列，第2列，这呢？接下来是第4列第5列……；从下往上数，这是第1行，第2行，第3行……。

第4列，第3行的位置在这（电脑闪烁）。同意吗？现在我们可以很肯

定地找出他的位置，在哪儿？一起指一指。

二、探究方法，认识数对：

1、引入数对：

刚才同学们在确定位置时，用了各种方法，都有一定的道理。下面老师要向大家介绍一种全世界都统一的确定位置表示方法，想知道吗？它是用数字和符号表示的，仔细看——××的位置是（4，3）。板书：（4，3）

2、提问：上下联系看一看，这种表示方法你看懂了什么？

还有谁能说说？

3、说明：是的，我们一起完整的说一说：第1个数表示第几列；第2个数表示第几行。板书：

4、提问：同桌的两位再互相说说这两个数各表示什么？

5、继续说明：然后在这两个数中间写逗号，外面添括号。这样就能确定一个同学的位置了。数学上把这样的一对数称为“数对”。

板书：数对

这个数对就读作：（4，3）一起读——

6、练习两组（其中一个学生的数对与上面相反）： 请看大屏幕——这是谁？××坐在哪儿？

他坐在第×列，第×行？用数对表示是？

××同学的位置是——，谁能完整的说说？

板书：（3，4）

7、比较：这两个数对一样吗？为什么呢？

学生：数对中第一个数表示第3列，第二个数表示第4行。

板书：第3列

第4行

8、提问：写数对的时候要注意什么呢？

9、比较感知数对的优点：

①活动：给你们10秒钟，能用数对写出你的位置吗？

②反馈：写完的请举手。我来考考你们。请某某用数对说出你的位置。（电脑演示）完整的说“你的位置是——”？

③检查：好，现在请同桌互相检查检查，如果写错了就赶紧改正过来。

④比较：把数对表示法和（指黑板）先前你们的表示方法相比，有什么感受？对啦，用数对表示方法可以比较简便的确定位置。

10、揭示课题：确定位置

11、再认数对：

①提问：下面，请把表示自己位置的数对先和同桌比一比，再和前后的同学

比一比，看看有什么新发现？好，开始行动吧！

②交流：谁来向大家宣布自己的发现？你的位置用数对表示是？（电脑出示）你同桌的数对呢？（电脑出示）学生：（分步反馈）我发现和同位同学数对中的第2个数都是×。

老师：为什么？

学生：因为我们都做在同一行。

老师：还有哪些同学数对中第二个数和他们相同？请举手！

那前后同学相比，又有什么发现？为什么数对中第一个数相同呢？

学生：因为我们都在同一列。

老师：数对中第一个数和他们相同的同学请挥挥手。你们都发现了这条规律吗？

三、方格图上确定位置

1、引入：刚才，我们通过学习，明白了数对可以确定教室里每个人的位置。下面，让我们一起走出教室，走进“魅力九江”。

电脑播放宣传片。

2、提问：九江以“家住长江边，悠然见庐山”的魅力口号获得央视2004中国魅力城市的殊荣。九江的小主人们，你们自豪吗？赶紧说说你们看到哪些让人自豪的美丽景点吗？

学生：烟水亭、白水明珠、锁江楼与和中广场。

出示：这些景点在九江市的什么位置呢？这是九江市的城区图，它们的位置就在这个区域里。（点击出现4个景点。）

3、提问：现在我把4个景点移到方格图上，你们能用数对确定它们的位置吗？

4、说明：如果烟水亭的位置用数对（1，2）表示，那数对中1表示什么？2呢？ 其它景点的位置能用数对表示吗？请拿出练习纸，像老师这样在景点旁写上数对。

5、反馈：锁江楼的位置是？白水明珠的位置呢？和中广场的呢？

6、提问：看方格图写数对你们有什么诀窍吗？

7、小结：只需从这点出发，先看竖线指着几，就先写几；再看横线指着几就再写几。

四、回归生活，应用数对

1、破译密码：

2、马走日字：

这是什么？（中国象棋）对，中国 象棋中的“马”怎么走？

棋盘中“马”的位置在（1，0）

这是一个“日”字，马的下一步可

以走到哪？请四人小组合作，在 练习纸上，用数对写出马可能走到的位置。

3、小小设计师：下面再看——这是一个正在扩建的新区平面图，图中标示已建好了居民楼、快餐店、小学校，现在要在新区中增添医院、公园、少年宫和商场，我想聘请在座的各位当一回小小设计师，想一想这些增加的设施建在什么位置合适？请用手中的小图标摆一摆，并在图标旁写出对应的数对。

反馈：好，我宣布设计方案讨论会现在开始。谁来说说你的设计？大家仔细听，可以向他提问哦！

说明：设计师们不仅会用数对确定位置，而且都自己独特的想法。可是，老师要告诉大家，合理规划城区的建设还需要学习很多知识。所以，希望你们今后努力学习，将来才有可能成为一名才华横溢的设计师。

五、总结收获，师生互评

1、谈收获：通过今天的学习，谁来谈谈你的收获？还有谁愿意说？

2、互评价：同学们，就这堂课的表现，你们能向老师一样用数对的方法，说说你想夸夸谁或想对谁提提建议？

3、说小结：其实生活中有很多很多地方都要用到数对的知识，请看蓝猫向我们作的介绍——（电脑）

第五篇：第七单元 位置与方向 教学设计

第七单元

位置与方向

教材简析：

1、教学内容：

本单元教学物体的位置及方向的认识。

2、教材与前后知识的联系：

本单元主要教学描述物体相对位置关系的一些常用方法。学生已经初步认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词。这些都是学生学习本单元内容的重要基础。

3、教材的编写意图：

从学生已有的生活经验出发引入新知，并使学生原有的经验适当得以提升，从而感受数学方法的独特价值。在学生初步掌握在现实情境中辨认东、西、南、北这四个方向的方法后，结合具体情境，让学生初步体会确定位置以及物体间位置关系的相对性。

4、教学本单元应注意的问题：

本单元着重应考察学生在各种活动中的表现，看学生能不能应用学过的知识正确描述物体的位置或物体间的位置关系。使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、西、南、北四个方向，能根据给定的一个方向确定其余三个方向。

教学本单元采取的教学措施：

本单元内容的学习仍然要一如既往地与生活紧密联系。充分挖掘学生生活中的与位置和方向有关的学习内容，让学生对学习内容产生一种特别的亲切感。

教学目的：

1、让学生在具体的情境中学会“第几排第几个、第几组第几个“等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。

2、让学生联系生活实际认识东、南、西、北四个方向，能根据现实情境或平面图上辨认东、西、南、北等方位词描述物体紧的位置关系。

3、让学生在确定方向以及描述物体位置关系的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

确定位置的方法；能在现实情境中辨别东西南北四个方向。教学难点：能明确地描述物体的位置 教学用具：场景图，地图 课时安排：

3教时 确定位置

1教时

认识东南西北

2教时