第一篇：我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
东街小学 王海莉
理论依据：
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。课时目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
3、通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入：
平时，爸爸、妈妈无微不至的照顾我们是为什么？今天我们学习《我不是最弱小的》看看文中的萨沙是怎样对待父母的照顾？
二、检查词语
三、出示预学题
1、自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？
2、你见过蔷薇花吗？找出两处描写蔷薇花得句子。
四、交流
1.一个夏天的周末，萨莎一家去森林玩，他们遇到了大雨。妈妈把雨衣给了陀利亚，陀利亚把雨衣给了萨沙，萨沙为了证明自己不是弱小的，他把雨衣盖在野蔷薇上。
2.对比两处写野蔷薇，一处是第2段写刚开出的野蔷薇，一处是第8段写雨中的野蔷薇。让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。
3、这是一场怎样的雨？划出描写雨大的词。
4、出示雨大的词
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
5、①出示：萨沙不解的问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
萨沙心里想什么？带着自己的感受读，并说说读时要注意什么。让我们不解的问，教师引读。
②出示：萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” 听了妈妈的话，萨沙怎么理解的？带着自己的理解个别读。
③出示：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 妈妈的话你明白吗？
④ “不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
4、分角色朗读4到9自然段。
5、小结：
爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
五、拓展延伸
生活中，你是怎样帮助别人的 ？
六、播放歌曲，《爱的奉献》
同学们，让我们从小事做起，从遵守学校纪律做起，尽可能保比我们弱小的，世界将会变得更加美好。板书设计：
我不是最弱小的
妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇
不甘弱小 保护弱小
爱
↓
《我不是最弱小的》教学反思
东街小学 王海莉
爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》记叙了萨沙在妈妈、托利亚的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
1、借助文本内容，强化语言表达训练。
学语文的终极目标就是用语文，我在执教中紧扣文本内容多处进行语言训练：
其一、围绕雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花进行语言训练。投影出示图文：看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
这样引导学生进行想像说话，既使学生的语言表达得到训练，又使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。其二，围绕描写雨大的词，进行词语积累
这是一场怎样的雨？请同学们划出体现雨大的词。接着出示形容雨大的四字词语，让学生积累。
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
二、紧扣萨沙的三次问话，反复研读“对话”，让学生获得语言的训练，情感的体验。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，紧扣萨沙的三次对话，在联系上下文品读反问句，反问句与陈述句对比读的过程中揣摩萨沙的心理活动，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，深化学生对文本情感的体验，激起语言思维的火花，既让让学生获得语言的训练，又让学生获得情感的体验，再用自己的语言表达出来。这就是语文课堂追求的境界吧。在预学题的设计上，对于二年级学生来说，稍有难度。今后我会研读教材，不断改进。
第二篇：我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重、难点：
理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学过程：
一、复习导入
上节课我们初步学习了《我不是最弱小的》这篇课文，这节可课我们先来回顾一下上节课的内容：看学习卡
1、齐读词语
2、回顾内容
二、精读第三至八自然段
年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么要这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。
A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”
1、萨沙是怎么文的？“干吗”这个词可以换成什么词？为什么？
2、用“因为„„所以„„”这个句式把妈妈的话换个说法。暗示了什么？
3、雨衣传递过程中跳过了谁？为什么？托利亚对妈妈的做法有什么反应？（看插图托利亚的微笑）
4、爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙。读读递让雨衣的那一句，是啊，每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读读这句话？
5、萨沙听懂妈妈的话了吗？为什么？句子后的问号可以改成句号吗？为什么？
B“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”
1、妈妈的第二句话你读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。并反复读一读这两句，比较一下，哪句更好。
2、当听到妈妈这句话时，萨沙会怎么想？当他看到雨中的蔷薇花时，她又会怎么想？
3、比较一下蔷薇花在下雨前后不同的样子。
萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”，所以他保护了比她更要弱小的蔷薇花，此刻他的心情会怎样？读最后一句话。
三、总结全文
1、你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗？
2、萨沙一家保护弱小的品质令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年纪就具有自强、自信的可贵品质。
四、课外延伸
在生活中你遇到过比自己弱小的人吗？你是怎样保护比自己弱小的人的？
五、板书设计 让雨衣：爸爸
妈妈
萨沙
每个人都要保护比自己弱小的人
蔷薇花
第三篇：教学设计(我不是最弱小的)
《我不是最弱小的》教学设计
一、复习导入
（一）复习字词
①（个别读
小组开火车读
齐读）
（二）新课导入
同学们，这节课我们将继续学习------（学生接读：
7、我不是最弱小的）
同学们读得真响亮。这是文中的主人公，五岁的萨沙说的一句话，萨沙为什么自豪地说，我不是最弱小的呢？（学生自由答：因为他保护了比自己弱小的野蔷薇）
二、理解内容，体会情感
（一）“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”
1、认识“野蔷薇”
②同学们快看，这就是一朵野蔷薇，这是一朵怎样的野蔷薇呢？还有呢？（学生回答：粉红色…）③是啊，多美的野蔷薇呀！让我们来美美地读读它的名字吧（学生齐读：野蔷薇）
2、找出描写的句子。
我们眼中的野蔷薇是如此美丽，作者笔下的蔷薇花又是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由、大声地读一读课文，边读边用横线勾画出描写蔷薇花的句子，听明白了吗？开始吧（学生自由读）
同学们，请用横线把文中描写蔷薇花的句子勾画出来，看谁找得又快又准。
小手举起来，心中就有答案了，谁来说说？
你真会读书！还有同学要补充的吗？（学生回答）
嗯，没错！同学们，这两句都是描写野蔷薇的，你们都找到了吗？没找到的同学赶紧补上。
3、指导读
④同学们，我们先来读读这句话。（学生齐读）
读得真好！看来呀，这朵美丽的野蔷薇已经绽放在我们心中了，谁愿意再用甜美的声音读出蔷薇花的美？（学生个别读）
你从哪个词语体会到蔷薇花的美呢？（学生回答：粉红色
随风舞动
芬芳扑鼻）⑤同学们，我们一起来读读这几个词语（学生齐读）
4、“芬芳扑鼻”
同学们，让我们闭上眼睛，深深吸一口气，慢慢去体会慢慢地闻，哇，一阵风吹来，花儿阵阵芬芳扑鼻而来，同学们感受到了吗？让我们带着这种感觉再来读读“芬芳扑鼻”这个词。（学生齐读）谁能用“芬芳扑鼻”说一句话？多好的句子呀！（学生自由回答）
5、“簇拥”
⑥同学们，你能从这幅图中找到这朵粉红色、芬芳扑鼻的野蔷薇来吗？（学生回答）
这朵粉红色的野蔷薇，周围还有一大片铃兰花。同学们，像这样被包围、被聚集着，文中用一个词来形容，那就是？（学生回答：簇拥）
⑦一起来读一读.（学生齐读：簇拥）
⑧被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么甜美呀，同学们，词语读出感觉了，送回句子就更容易读好了，谁来读一读？（学生个别读）
老师听出来了，你也喜欢这朵蔷薇花，谁再来试试？（学生个别读）同学们，短短的一句话就让我们感受到了蔷薇花的美丽，让我们用最动听的朗读把这朵蔷薇花带到我们身边来。（学生齐读）
6、书写“芬芳”（1）观察“芬芳”，发现形声字的特点
⑨同学们，听了你们的读，老师感觉到了阵阵芬芳扑鼻而来。让我们再来美美地读一读这个词语（学生齐读：芬芳扑鼻）
⑩“芬”和“芳”也是我们这节课要学写的生字。我们一起来读一读（学生齐读：芬芳）
同学们，睁大眼睛、仔细观察，你发现了什么？还有呢？（学生回答：上下结构、草字头）同学们，再来一起读读下半部分的字（生齐读：分 方）你又有什么新的发现呀？（学生回答）
同学们，像这样一部分表音，一部分表意的字，我们就把它叫做（生答：形声字）（2）范写
同学们的记性真好！有信心写好这两个字吗？举起你们的小手，跟着老师一起来书空。（教师范写）我们先在横中线上面写草字头，“横”这一横我们不要写得太长，“竖”这一竖要微微向内倾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘细细的眉毛，要舒展开来；“横折钩”钩收笔要有力。我们再来写写“芳”字，一起来！关键的一笔来了，“横”这一笔要写得长一点，要把这个字支撑住。、（3）（3）练习写。
同学们，快，摆正姿势动动笔，在我们的课本上写写这两个字，看谁写得最漂亮！(学生练习写)写完的同学就和同桌互相欣赏欣赏、互相评一评。(4)读句子
⑾同学们，今天你们的句子读得有滋有味，字也写得有模有样！让我们把芬芳送回句子中来，再来感受野蔷薇的美吧。（学生齐读）
（二）“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”
⑿ 同学们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀，可是一场大雨袭来，雨中的野蔷薇又是怎样的呢？请读读这句话（学生齐读）
（1）体会“倾盆大雨”
这场雨大吗？文中哪个词写出了雨大？（学生回答：倾盆大雨）声音真响亮，你还知道哪些词是形容雨大的呢？（学生回答）⒀同学们，我们一起来读读这些词语（学生齐读）
同学们，在我们平时读书的时候就要积累像这样优美的词语，并运用到我们的日记和写话中。（2）体会读
⒁
让我们回头再看看这句话，同学们，倾盆大雨下的蔷薇花到底怎么啦？（学生回答）文中哪个词写出了花无精打采呢？（生答：无力地垂着头）我们一起来读读一读（生读：无力地垂着头）
谁来表演一下，无力地垂着头是什么样子的？（学生表演）
同学们的体会真深刻！同学们，刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花，转眼间就被一场大雨吹打，它无力地垂着头，显得更加地（生读：“娇嫩”）
让我们轻轻地读读这个词（生读：娇嫩），再轻一点（生读：娇嫩）
是啊，雨中的蔷薇花多么娇嫩，多么弱小，多么需要我们的保护呀，谁还想读？（生个别读）同学们，老师也想来读这句话，行吗？（教师范读）你们能向老师这样读一读吗？（生齐读）
（三）“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”
同学们，面对这样一朵弱小、娇嫩的蔷薇花，萨沙是怎么做的呢？（学生个别回答）⒂同学们，我们也来读读这句话吧！（生齐读）
读了这句话，你能体会到什么呢？（生自由回答）谁能读出这种关爱呢？（生个别读）
能说说你是从哪个词体会到萨沙对蔷薇花的关爱呢？（生回答：轻轻地、掀起、遮）我们再来读读这句话，边读边来体会萨沙的这种关爱。（生齐读）
（四）体会对话（课文4-7自然段）（1）自由读
同学们，这一掀一遮，就将一个懂得关爱的萨沙展现在我们面前。萨沙把妈妈给他的这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上，他为什么要这样做呢？请同学们读读课文的第4-7自然段，找出萨沙和妈妈的对话，和同桌练一练。（学生自由读）⒃（2）分角色读
让我们来分角色读一读，男同学读萨沙说的话，女同学读妈妈说的话，老师来读旁白，听明白了吗？（师生读）（3）选择读
同学们，现在让我们把目光聚集在萨沙的三个问题上，自由读一读。（学生自由读）同学们，谁来展示自己读得最好的一个问句？
A萨沙又问：“ 这就是说，我是最弱小的了？”（学生个别读）
读了这句话，你体会到萨沙这时候的心情是怎样的？（生：不服气）为什么他不服气？（生自由答）
谁能带着这种不服气的心情来读读这句话？（学生个别读）
老师听出了你的不服气！如果现在有人说你们是最弱小的，你们会是什么心情呢？（生：不服气）萨沙也和你们一样，所以，他问妈妈说----------（生接读）同学们读得真好！我们继续汇报倪读得最好的一个问句！
B萨沙不解地问：“ 妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（生个别读）
老师看见你刚才读的时候皱起了眉头，说说你为什么要这样读呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。
那么谁能带着这种不理解不明白的的心情来读读这个问句呢？(生个别读)同学们，让我们带着这种不理解不明白的心情一起来读吧！（生齐读）
C萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（生个别读）
同学们，此时的萨沙还是最弱小的吗？（生：不是）
他是怎么证明自己不是最弱小的呢？（生：他保护了弱小的蔷薇花）
同学们，学到这儿，你们明白了萨沙为什么要把这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上了吗？（生回答：他想证明自己不是最弱小的）
同学们，萨沙的这句话其实是想告诉妈妈什么呢？换一种说法说一说。（生答：妈妈，我不是最弱小的）同学们，萨沙因为有能力保护了比他更弱小的蔷薇花，感到非常的？（生：骄傲、自豪）谁来读读这个句子？（生个别读）
我听出了一个自信的萨沙，还有谁再来试试？（生读）同学们，让我们也带着自豪的心情，一起来读读这句话。（生齐读）
同学们，现在让我们把萨沙的这三个问句送回到和妈妈的对话中来，再来一起读一读吧。（生齐读）
三、课外拓展，说一说
⒄同学们，萨沙用自己保护蔷薇花的行动证明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保护过比你更弱小的生命吗？说说证明自己不是最弱小的事情吧？（学生自由回答）
四、激励启发
⒅看来，我们班的同学都是勇敢的、有爱心的好孩子，让我们抬起头、挺起胸，一起自豪地说“我不是最弱小的”。（学生齐读）
第四篇：我不是最弱小的教学设计
一、揭题导读，酝酿情感。
1、谈话导入。
老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
3、读课题并质疑。从题目中你了解到了什么信息？
读了课题后，你想知道什么问题吗？
（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、二、检查预习，1、出示词语，认读。
猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？
2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？
三、读中感悟、真情体验。
过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？
在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
1.感悟雨前蔷薇的句子。
（1）出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。
解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。
（3）读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）
（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？
我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？
（1）男女生对比读。
（2）面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? 4了解萨沙的做法。
师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢?
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟：
师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？
师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。
（三）体会萨沙这么做的原因。小组交流讨论
他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？你从文中找出答案了吗？
静静地读读课文3---9自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
学生回答：爸爸妈妈把雨伞给了萨沙。能用文中的话说吗？
萨沙看到情景，非常不解，问妈妈：„„„„„„ 指导朗读 妈妈回答道：我们应该保护比自己弱小的人。
爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。
师过渡：五岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）
妈妈的回答：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他这样做————（出示幻灯片）齐读句子。
现在，你告诉萨沙他是不是最弱小的了？指生说。（板书：保护弱小）
想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。妈妈会对萨沙说什么？指生交流
四、链接生活，升华情感。
1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？帮助小弟弟妹妹，残疾人„„
2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的”！
五、作业设计 板书设计：
14、我不是最弱小的保护弱小
第五篇：我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》
执教：陈咏
一、教材分析：本课选自新课标人教版二年级语文下册第二单元。本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。《我不是最弱小的》是本单元第3课，是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。
二、教学目标：
1、认读14个生字及组词
2、正确、流利的朗读课文,体会问号、叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文，培养学生“保护弱小”意识
三、教学重点：认读生字及组词，体会问号、叹号表达语气的不同
四、教学难点：指导学生在朗读学习中感悟萨沙的心情变化，从而感悟到我们自己应有“保护弱小”的意识。
五、教学课时：第二课时
六、教学过程：
（一）、复习导入：
师：同学们，今天我们来继续学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齐读课题。
师：上节课我们学习了本课的生字词，老师也请同学们课后同桌之间互相学习，那下面我们来一起了解一下大家的复习情况。
1、课件出示本课的字词：(生字用红色着重)
周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙
铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻
2、学生开火车读词语，老师点评。
（二）、课文解读：
1、自由朗读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?
2、小组讨论：从文中第1、2自然段，找出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?
3、课件出示：①美丽的森林图片
②野蔷薇和铃兰花的图片
随课文理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
4、自由朗读3-9自然段。突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了? ①请同学们找出相关句子。（出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花）②你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?
5、讨论学习，感悟爱的传递
①萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢? ②只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢? 雨衣的传递：妈妈-托利亚-萨沙-野蔷薇，引出爱的传递。
6、情景演示：课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)
7、体会问号、叹号不同的语气表达。
（三）、总结引思 1.喜欢萨沙吗?为什么? 2.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的，在生活中我们也可以像萨沙学习，学会保护弱小。希望大家都可以自豪的大声说——我不是最弱小的。
（四）、板书设计：
我不是最弱小的
传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
人教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案(二)
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词;
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
教学重点 萨沙和妈妈之间的对话
教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备 生字卡片
一、游戏导入，激活思维
(对对子游戏)
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?
4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3.交流自己所画的句子，老师相机出示：
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。)
4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?
5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学
生读好句子。)
5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
(1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
(2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢?
同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)
2.想象三四十年后的景象
人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
3.评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”„„
4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。
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