第一篇：认识时间教学设计
《认识时间》教学设计
汤池镇中心小学
李响
2014年11月10日
认识时间教学设计
教学目标：
1、会读会写几时几分
2、通过观察，知道钟面上刻度的含义，通过直观操作盒演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。
3、解决生活中的问题，体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。教学重点：
1、能准确数分（5分5分的数）
2、能认、读、写几时几分 教学难点：
1、概括认识时间的方法。
2、正确认识“几时差几分”的时间 教学过程：
一、谜语导入
师：老师给大家带来了一则谜语，大家猜猜是什么？
（小小圆形运动场,三个选手比赛忙.跑的路程没长短,用的时间不一样）钟表
师：钟表可以告诉我们什么呢？（时间）接下来老师就给大家出示几个钟表，你能告诉我准确的时间吗？（整时）说说为什么？这是我们一年级学过的知识。
师：今天，有个好朋友也要和我们一起学习，她就是小红，小红是一个生活很有规律的一个孩子，他想和我们分享一下他每天的生活，你们想不想来了解呢？他说他每天在这个时间起床刷牙，（出示6时20分的钟表）这个钟表显示的是几时几分呢？别着急，学习了这节课，我们就能知道了。所以这节课我们来进一步学习《认识时间》，和老师一起书空，齐读课题。
二、出示学习目标
1、会读会写几时几分。
2、通过观察，知道钟面上刻度的含义，通过直观操作和演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。
3、通过学习，形成珍惜时间的意识和习惯。
三、活动探究，自主学习
1、复习钟面
师：现在请同学们仔细观察屏幕上的钟面，说一说你看到钟面上有些什么？（有时针和分针，有12个，每个大格里有5个小格，有12个数）
师：谁能告诉大家钟面上分针走一小格（课件演示）是什么意思？
2、认识1分，几分
师：对，分针是用来记分的，分针在钟面上走1格的时间是1分，2小格、3小格呢？（课件演示）师：现在分针从刻度12走到刻度1，经过几分？为什么？（一个大格有5个小格，所以是5分）师：现在分针指向刻度2，经过了几分？为什么？
师：现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组交流后汇报
教师课件演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最后提问：分针走一圈是多少分钟？（60分钟）师：现在同桌之间进行你拨我说的游戏，一人拨动分针到不同的刻度数，其他同学回答是几分（学生活动）师：现在老师拨，你来说现在是几分。
师：我们已经了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1），时针指
向刻度1，表示什么？（1时）
师（再将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？（5分）
师：时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时：分针用来记分的，它指向刻度1，表示5分。
也就是说，虽然分针和时针同时指向刻度1，但表示的意义不同。
师：我们会看时会看分了，那么时和分之间有什么关系呢？接下来，我们就共同来探究一下。
3、认识“1时=60分”
师：现在请同学们看老师手中的钟表，现在是几时？（12时）观察一下这时的时针和分针分别在什么位置（重合同时指向12）
师：接下来钟面上的指针将发生变化，现在请左边的同学观察分针的变化，右边的同学观察时针的变化，同时请同学们读出分针从刻度12走到每个刻度时经历的分钟数。（5分、10分......60分）
师：现在是几时？（1时）请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能够说说他们是什么样的？（分针指向12，时针指向1）
师：那么，从12时到1时的过程中，分针有什么变化？（分针走了一圈）分针走一圈是多少分钟？（60分钟板书）时针有什么变化呢？（从12指向了1，走了一大格）时针走了一大格是几时？（1时板书）
师：那么也就是说，分针走的同时时针也在动，分针走一圈是60分钟，而此时的时针正好走了一大格是一小时，那么，这说明1时和60分是什么关系？（相等板书）也可以说是60分=1时
师：那么1时到底是不是等于60分，我们再来验证一下，现在是1时，时针指向1，指针继续动，此时的分针又转了一圈，时针从刻度2走到刻度1，也是走了一大格，说明1时=60分。师：在从7时到8时拨一次
过渡：现在我们会认时会认分，也知道了时和分之间的关系了，那么你能准确的读写时间吗？
4、掌握读写时间的方法
师：（出示6时20分的钟面）现在你能试着读出小红起床刷牙的时间吗？把你的方法介绍给大家。
（时针从12起走到6，走了6时，分针从12起走到4，走了20分钟，所以是6时20分）找同学在说一遍。
师：在一年级的时候，我们学过两种时间的表示方法，一种是文字的表示法，一种是数字的表示法，谁能到黑板上把这两种表示法写出来呢？（6时20分，6:20）
师：写的很准确。早上的工作都已经准备就绪了，每天他都在这个时间开始上课，你知道现在是几时几分吗？（出示7时45分的钟表）（学生介绍读的方法）
小结：观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针。时针走过数几，就是几时多，多多少，就得再看分针走了多少小格，就是走了多少分钟。合起来就是几时几分。
师：学习了一天，终于放学了，她每天都会在这个时间放学（出示2时30分的钟表），现在是几时几分呢？ 师：找同学到黑板前来写出这个时间的两种表示方法。
师：强调30分也可以叫做半小时，所示2时30分，也可以叫做2时半
师：一天的学习结束了，她每天会选择这个时间看会儿电视休息一下，（出示5时5分的钟表）你知道现在是几时几分吗？你能用我们刚刚学过的方法来说说吗？（时针刚过5，分针指向1）找同学到黑板上写两种表示方法。
强调读写：在数字书写时，要注意如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0，应该写成“5:05” 师：（出示8时55分的钟表）这个时间小红准备要睡觉了，你知道现在是几时几分吗？
（预设：到底是8时55分还是9时55分呢？如果是9时55分也就是快10时了，那么时针应该接近10，现在时针接近的是9并且没过9，所以应该是8时55分）
师小结：通过小红的作息时间我们知道，要读出一个时间，要根据时针和分针的位置共同来确定。观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针。时针走过数几，就是几时多，多多少，就得再看分针走了多少小格，就是走了多少分钟。合起来就是几时几分。
四、巩固练习
1、下面我们做几个练习看谁学的最棒。(1)我说你拨
师：同学们想不想知道老师的作息时间呢？请根据老师说出的时间，在你的学具钟上拨出这个时间。老师每天早上6时10分起床，7时5分上班，下午2时35分结束一天的课，晚上9时55分睡觉。(2)我拨你说：
8时25分
9时半
11时45分
师：通过大家的动手操作，同学们已经能正确的读准时间了，那么你有没有真正的体会过一分钟到底有多长，一分钟到底能做些什么呢？学生活动一分钟
师：反馈，在这一分钟里你都做了什么？你有什么感受吗？（懂得珍惜时间，抓住每一分钟）
五、推荐作业
1、一分钟，我们已经体验了，那么一小时呢？又能做哪些事呢？
2、回家和父母做一个你说我拨的游戏
第二篇：《认识时间》教学设计
《认识时间》教学设计
湖北省建始县实验小学 熊英
教学背景：
1、面向学生：小学一年级
2、学科、课题及课时：数学 《认识时间》 1课时
3、课前准备：多媒体课件、钟面模型． 每个学生自带一个小闹钟．
教学课题： 《认识时间》（人教版一年级下册第81页例1及相关练习）教材及学情分析：
“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
“认识时间”这一内容的教学是在学生已经学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。但由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以本节课内容的教学，学生的理解会有一定的困难。
教学目标：
1.、使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念． 2.、培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯．
3.、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。
教学重、难点：知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻．
教学方法：情境教学法、操作发现法、直观演示法 教学媒体与资源的选择与应用：见教学流程
教学过程：
一、谈话导入
（出示钟面模型）同学们，这是什么？钟表有什么用？我们什么时候要用到时间呢？对，我们学习、生活都有一定的时间。要准确的掌握时间，就得认识钟面，学会看钟表。这节课我们就继续来学习跟钟表有关的知识——认识时间．（板书课题：认识时间）
二、探究新知
（一）认识钟面
（1）请拿出你准备的钟表，和你的同桌一起来看看钟面上都有些什么？（2）谁来告诉大家：钟面上有些什么呢？（12个数、时针、分针、格子）（3）（出示钟面图）在钟面上，12到1是一个大格，1到2又是一个大格，钟面上一共有多少个大格？（12个大格）
每一个大格里又有几个小格呢？(把其中的一个大格放大)我们一起来数一数1 2 3 4 5。
原来每个大格里都有5个小格．那从12到2是几小格呢？为什么？ 12到4呢？ 我们一起来数一数：12到9有多少个小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不错！我们接着往下数。。钟面上一共有多少个小格？（60个小格．）
（二）认识时、分
（1）． 认识时．
（闪动时针）钟面上这根短而粗的针是（时针），时针是用来表示时的，（演示：时针从数12走到数1）像这样时针走1大格经过的时间是1时．
时针从12走到1是1时．从12走到3呢？走到7呢？
如果时针是从1走到2，是几时呢？为什么还是1时？从3走到几也是1时？谁还能说一说，时针从几走到几也是1时？
小结：时针从一个数字走到下一个数字所经过的时间是1时．
（2．）认识分．
（闪动分针）这根细而长的针是（分针）．它是用来表示“分”的。分针走1小格的时间是1分．（边演示边提问）：
① 分针从12走到1是几分？为什么？
② 分针从12走到3是几分？走到6呢？ ③ 分针从12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？
小结：分针走了几小格，经过的时间就是几分．
（3）.认识时、分的关系。
①、时针和分针走动时又有什么关系呢？请看大屏幕（课件演示：分针走一圈，时针走一大格），你们发现了什么？（分针走了一圈，时针走了一大格）。②、学生操作。
拿出小闹钟，像老师这样，（教师示范）先把时针和分针都回归到12；再拨一拨，看看分针走一圈，时针是刚好走了1大格吗？
③、时针走一大格的时间是多少时？（1时）分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针和分针是同时走同时停的，说明它们所经过的时间是一样的。由此我们得出： 1时=60分（板书并齐读3遍）
（三）、认识钟面时刻．
刚才我们认识了钟面，知道了1时=60分。下面，我们一起来认一认钟面上的时刻。
1、整时刻（3：00）（出示钟面图3：00）钟面上表示的是（）你是怎样确认的？
2、几时几分
①（出示钟面图9：05）这个钟面上表示的还是整时刻吗？为什么？
到底是几时几分呢？我们一起来看看：它的时针在（）和（）之间？过了（）？说明是（）时多？多多少分，我们就来看分针。分针从12走到了（），是（）分。
那钟面上表示的时间是几时几分？（9时5分）9时5分你会写吗？（一种是写成9时5分；另一种是像电子表那样，用两个圆点把时和分隔开，9时就在圆点的前面写9，5分因为分钟数不够10，所以我们用一个0来占位．写成（9：05）
②（出示钟面图6：25）这个钟面上表示的几时几分？你怎样看出来的？ 6时25分怎么记？
③（出示钟面图11：45）同桌交流：这个钟面上表示的是（）时（）分。
④、小组讨论：：我们怎样来看钟表上是几时几分？
（四）拍手儿歌： 同学们累了吧！让我们来听听儿歌，轻松轻松吧！
（配音儿歌）同学们，请记着：钟面数字12个，1到12团团坐；1大格，5小格，一圈小格60个；时针短，分针长，1时就是60分。确认钟面的时刻，大格千万别忘记，小格更要数仔细，数仔细！（先听，再齐读）
三、巩固应用
现在，我可要考考大家啦！有信心吗？请看大屏幕：
1、填一填。
①、钟面上一共有（）个大格，（）个小格。
②、时针走1大格是（）时，分针走1大格是（）分。
③、时针走1大格，分针正好走（）小格，所以1时=()分。
2、认一认．（书83页题1）（先读出来，再在书上填写）
这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的．希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人．
3、游戏你说我拨（略）
四、小结
时间过得真快，马上要下课了。你能说说这节课都有哪些收获吗？（课件出示）：珍惜时间，读好今日书，成为明日才．
板书设计：
认识时间
数字（12个）
时针 分针 钟面上有 格子（60小格）1大格 1圈
教学反思 ：
著名的特级教师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”《认识时间》一课的教学，再一次使我深深感受到：优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须立足并顺应学情的发展，以学定教，顺学而导。
一、立足学情、以学定教，是一节好课的前提
作为一年级的小朋友，第一次走出教室来到多媒体厅，第一次见到大屏幕的“变脸”效果，第一次面对那么多的老师和领导。心中的惊喜与紧张就不用说了。为了拉近师生之间的距离，消除学生心中的焦虑，使学生一开始就处于振奋状态，我在上课之前与学生进行了简短的对话：听说你们是最聪明的，上课听讲是最认真的，回答问题是最积极、声音是最响亮的，所以今天有许多老师来到了我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？就是这简短的几句话，极大地激励了他们，学生的情绪顿时格外高昂。
“时间” 是一个很抽象的概念，学生对“我们生活在时间里”很难理解。平时在家里一般家长都会告知现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟，而是响在耳边的铃声，这些都导致了学生会产生这样的疑问：“为什么要认识钟面？学看钟表有什么用？” “课标”指出“数学知识的学习，要力求从学生的实际出发，用他们感兴趣的问题引出学习主题”, 所以在上课一开始，我就让学生联系实际生活，说说“我们什么时候要用到时间呢？”让学生明白：我们的学习、生活都离不开时间，体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表？”等疑问恍然大悟。
二、顺应学情、依学而导，是一节好课的保证。
“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间本身的抽象性，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位时和分的进率是60，而不是常用的十进制更是不习惯，所以在教学时，我充分关注了学生的学习过程。整个教学过程：观察钟面──认识时分──认读时刻，自始至终都贯穿了学生的观察思考与操作实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识指针 1时 = 60分 点的教学，我首先通过课件演示时针与分针转动范围的对比，让学生观察并思考时针与分针的动态关系；接着让学生实际操作（先把时针和分针都指向12，再拨动指针，看看分针走一圈，时针是不是刚好走1大格？）进一步直观的验证了时针与分针走动时的关系；在此基础上，我顺势引导，归纳得出“1时=60分”。这样，学生在观察思考与操作实践的活动中，本节课的难点就轻而易举的得以突破了。
认识几时几分是本节课的又一重点。教学时，我充分利用学生对时间概念的已有知识，首先用整时刻（3时）和几时几分（9时5分）指针指向的不同巧妙过渡；再立足于每一大格“5分”这一最基本的单位，引导认读9时5分，讲解它的两种记法；然后出示两个一般的时间（6时25分和11时45分），指名认读、同桌互读；在此基础上，组织学生讨论：如何读出钟面上的时间。这样，把学生放在了学习的主体地位，为学生提供观察、思考、表达的机会，培养了学生的主观能动性。
人的学习与情绪有关。在孩子们感觉疲乏、而所学知识又待小结的时候，我给学生送上了自创的配音儿歌，使他们的情感得以抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。
本节课的教学，也暴露了许多需要改进的地方：
1、由于学生没能经常训练操作实践，所以在“我说你拨”的操作活动中，从动手操作到自主探索，再到用数学语言表达，学生就有点无所适从了。今后还应强化学生的实践操作能力和语言表达能力。
2、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，针对这一情况，我觉得可以在平时的生活中不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生积累经验。
教师信息：
省份：湖北省 学校：建始县实验小学 姓名：熊英
职称：小高 电话：*** 邮箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始县实验小学
邮编：445300
第三篇：认识时间教学设计
《认识时间》教学设计
双河小学 张传凤
教学内容：二年级上册教科书第90页例1及相关内容。教学目标：
1、认识时间单位“分”，学会从钟面上读出多少分。
2、使学生初步会读、会写几时几分。
3、知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。
4、使学生学生体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。
教学准备：多媒体课件、钟表模型 教学重点：
1、能准确数分（5分5分地数）。
2、能初步会读、写几时几分。教学难点：认识时和分的关系。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境
同学们，你们听过时间的脚步声吗？ 我们一起来听一听。感觉怎么样？
时间的脚步是匆匆的，但是只要我们学会把握时间，我们就能把它留住，把它变成我们的知识和能力。
2、复习旧知
同学们在一年级时已经学习了认读整时，你能读出这些钟面上的时间吗?(课件出示不同正点时刻的钟面)你是怎么认读的呢？（分针指向12，时针指向几就是几时。）
3、导入新课
下面这个钟面上的时间，还是8时吗？（课件显示例1上课的时间）学生尝试认读。
那么怎样才能正确读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。（板书课题：认识时间）
二、活动探究，自主学习
（一）、钟面结构的回顾
1、请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说钟面上有些什么。
2、学生回答：钟面上有时针和分针，有12个数字，12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上一共有60小格。
（二）、认识1分、几分
1、引导学生观察分针，认识1分。
分针是用来表示分的。分针在钟面上走一小格的时间就是1分。（边说边用课件演示1分）
2、认识几分。
分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格呢？4小格呢？
现在分针指向刻度2，是几分？为什么？
请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几个小格？是几分？
学生小组交流后，汇报。
教师课件演示分针从刻度12依次指向1、2、3、4、等刻度，提问：各是几分？最后提问：分针走一圈经过了几个小格，是多少分钟？（60分）
（三）、初步尝试认读时间（教学例1）
现在你知道上课的时间是几时几分了吗？说说你是怎样看出是8时5分的？ 让学生独立读出时间，再写出来。（强调：在用电子表的形式表示时间时，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。）
生：时针走过数字8，就是8时多；分针走过5小格是5分，所以是8时5分。
（四）、探究时与分的关系，认识1时=60分 请同学们和老师一起拿起钟面拨一拨。
我们首先拨到12:00，观察一下时针、分针分别在什么位置。然后继续按顺时针方向拨动分针到刻度6，学生拨出12:30后，教师讲解30分也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最后让学生将分针继续加速拨回到12，让学生读出钟面上的时间（1:00）
请大家仔细观察，说说与12:00的时针、分针的位置有什么相同和不同之处。生：分针走一圈是60分，时针走一大格是1时。
引导学生总结1时和60分的关系：分针走一圈的同时，时针走了一大格，也就是说：1时=60分（教师板书）
三、感受一分钟
一分钟到底有多长呢？请小朋友们欣赏一段音乐，并说说感受。一分钟能做些什么呢？（出示课件）
四、小结
同学们，你们这节课学到了什么？（再次强调认读时间的方法，并对学生进行珍惜时间的教育。）板书设计：
认识时间
分针走一圈是60分，时针走一大格是1时。
1时=60分
《认识时间》教学反思
双河小学 张传凤
认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。
通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时=60分。学生比较容易掌握。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用第二节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。
通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。例如在教学8：15分的认识。
在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。
本堂课的缺点：
1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。
2、在教学1小时=60分时提问的语言不够准确，没有达到自己的理想效果。
第四篇：认识时间教学设计
认识时间
【教学内容】课本第81页例1，82页“做一做”的第1题及83页练习十五的
【教学目标】
1．知道大格刻度对应分时表示几分，会正确读出、写出钟面上的时间，并能根据时间拨出时针和分针。
2．让学生自己探索看时间的方法，掌握时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分。
3．通过观察时针和分针走的关系，知道1时＝60分，理解几时半就是几时30分。
4．体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的思想感情。【教学重点】正确读出、写出几时几分，会拨几时几分。【教学难点】读出接近整时的时间，比较快速地说出几分。【教学理念】
从生活出发，让学生学有用的数学；
在游戏中学，让学生体验学习的快乐；
由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣 【教学过程】
一、课前游戏
今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报数到60。哪一大组来开火车呢？----学生活动。小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小朋友都象这样坐好了，做得到吗？
二、生活质疑，导入新课
1、复习整时、半时的钟面。
2、我们已经会看几时和几时半，但是在生活中，我们还会看到另外的时间，例如，我们每天是什么时候开始上课的？什么时候下课休息的等等。（多媒体出示）这是什么时间？学生试着读，了解学生原认知水平。现在这个时间是8时15分（生跟读），先写8，再打两点，再写15。为了让同学们都认识这样的几时几分，并会读写，今天我们就继续学习认识时间。（板书课题：认识时间）
三、探究学习
1、认识钟面：
要认识几时几分，首先我们要了解钟表面，请同学们仔细观察钟面或手中的学具钟面，相互说一说，你看到钟面上有些什么？
（小组观察汇报：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。）
2．认识时。
时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。
启发提问：时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？、认识分。
媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？(12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。)启发学生提问：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？
同学们完成课本第81页“数一数”的第一副图。对口令
教师说刻度，学生说刻度所表示的分值。
3、.时分关系。
媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？(分针和时针重合，都指向12，是12时。)
再仔细观察(媒体演示)，分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12 转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半。)
钟面上表示的时间是几时?(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？四人一组互相讨论。(时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。)这说明什么？(1时=60分。)
4、用5分5分数的方法读出某些比较特殊的时间。
(1)(课件)请同学们注意看,现在是什么时间?
师:你是怎么看的？
师:哪我们怎样来记录呢?
师:有两种方法。一种是中文表示法(3时5分),另一种是电子表表示法（3:05）。(板书记录)
师:注意如果分针数不到10,就在分钟前面加0占位。
(2)(课件)这是什么时间。(3时25分)
师:你是怎么看的？
（3）师:下面就请同学们认一认课件上下面两幅图上的时间,并且用两种表示方法在草稿纸上认真的写下来。(汇报时,说一说是怎样看的)教师小结：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。
四、巩固练习
1．完成课本第82页的“做一做”
2．拨时刻
师：同学们拿出学具钟拨时刻，我们比一比谁拨的快，拨的准。
2时5分
3时20分
4时35分
3、完成练习十五的第1题。
五、全课总结
时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间休息几分钟？就要下课了，你有什么话要和老师说吗？
老师也有一件特别的礼物要送给大家。
珍惜每一分钟，让生命更有价值。
第五篇：认识时间教学设计
认识时间简案
教学目标：掌握认识时间的方法，会认几时几分。知道时分关系。懂得珍惜时间。教学重难点：几时几分。
教学准备：三针联动钟面模型，课件。教学过程：
一、认识钟面
1、出示课件（钟面）师：关于认识时间，你们都知道了哪些知识？
2、教师相机写出：时针短慢，分针细长。
3、刻度。大格与小格。师：你是怎么数小格的？几个大格几个小格。
4、时针分针的运动。教师模型演示。初步感知时针慢，分针快。分针转一圈（60小格）时针转一大格。（师：时针走路就像一个又矮又胖的老头，分针走路就像一个又高又瘦的年轻人）
二、回顾整时认法
1、出示12：00，3：00，5：00，10：00钟面，复习整时。师：谁来说说整时是怎么认的？
2、过渡：钟面模型只有一个时针，你还会认时间吗？几时多？为什么？（小结：时针指在哪就是几时，指在两刻度之间，就是几时多。时针走一大格就是一小时，走一圈呢？小结：时针短慢数大格）
三、认识几时几分
1、钟面显示9：00，教学9：05
师：你是怎么想的？过了几分钟呢？ 小结：时针指在几，就表示几时。分针指在哪，就表示从整时开始过了几分。
2、依次展示不同时刻。
3、师：谁来说说，我们是怎么认几时几分的？先……再…… 生：先看时针，再看分针
师生交流形成观点：先想时针几时多，再想分针定时刻。师：看时针要注意什么？看分针怎么数的？
4、做一做，巩固练习。投影仪下反馈。（重点反馈接近整时）
5、（1）拨一拨：8：25，6：40（2）认识申奥成功时间2001年7月13日晚10：08，说一说怎么想的？结合钟面拨一拨）
（3）拨一拨。5：17，6：38，9：56，10：04师：对于9：56和10：04这两个时间你有什么要和大家说的？（大约十时，差4分钟）
6、儿歌：时针短慢看大格，分针细长数小格。先想时针几时多，再想分针定时刻。
四、时分的关系及经过时间
1、课件演示。15分=一刻，（你还能找出一刻钟吗？）半小时＝30分。1时＝60分。（小结：分针走一小格就是一分钟，走一大格就是5分钟，走一圈就是60分钟。分针走1圈，时针要走一大格。60分就是一小时）
2、体会1小时，1分钟的长度。
3、一分钟能做的事情。一分钟口算比赛。
五、总结：时间宝贵，请珍惜时间！
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