第一篇：《地震中的父与子》教案
地震中的父与子
课 型：新授
教学目标：
知能目标：
认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝
望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
方法目标：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法.情感目标：
有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从
父亲身上汲取的力量。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学方法：讲授法、阅读法、情境教学法、电教法
教学准备：把相关的句子制作成课件。
教学过程：
一、导入: 师：同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲
切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。(板书：１７ 地震中的父与子)（学生齐读课题）
字音，读通句子。开始。（约5分钟）
２、师：课文主要讲了一件什么事？（生汇报，归纳文章主要内容。）
（评价：你说到了事情的起因经过和结果，真不错，如果再加上时间
和地点就更棒了，谁再来说一下？（评价：孩子，你已经很好地掌握了概括课文主要内容的方法，真棒！）
三、学习课文。
１、师：孩子们，在这样的大灾难中啊，生命是如此的脆弱，转瞬之间就
灰飞烟灭了，可是课文中的父与子却创造了生命的奇迹，快看一看这是一对怎样的父与子啊？在课文中找一找。
师：一起告诉我怎样的父与子啊？
生：了不起的父与子（板书：了不起）
师：是啊，了不起的父与子。
2.师：今天，这节课我们就先走近这位了不起的父亲，请同学们默读课文
的1-12自然段，看看有哪些地方让你感受到了这位父亲的了不起。请你把它画下来，做上记号。
2.交流。
师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再
说说自己的体会。师板书：父亲 ａ、交流：
（一）生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
（２）父亲一开始的心情是怎样的？
（３）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要救自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（板书：决心救子）
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（师：板书这句话）
（４）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）生读
（二）生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到
这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
（２）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？
（３）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。
面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）
（４）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。
指生读。
（三）生： “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡
他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。
（２）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么不直接写他挖了３６小时，而要从８小时写起呢？（生：突出了挖的时间长，挖的艰难。）
（３）谁来读读这句话，读出时间的漫长，挖的艰难。（指生读）
（４）师：同学们，３６小时到底是个怎样的概念呢？１２小时是一个—
—生接：白天。再过１２小时是一个——生接：黑夜。在过１２小时又是１个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：２天１夜。
（５）大家想：在这２天１夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）
而父亲却在——生答（不停地挖）板书：执著挖掘
（６）师：多么了不起的父亲啊，２天１夜的不吃不喝不睡，为了救出儿
子而拼命地挖着挖着。父亲的这种做法，有人理解吗？（生：没有）有人来帮助他吗？（生：没有）师：没有人理解他，没有人来帮助他，有的只是：有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有一句话：（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
（７）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答）师：
所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。
（８）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）板书：永不放弃
是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，坚强？（生：不论??）师： 这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我！
师：永远要跟儿子在一起的执着让父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他
挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，36多个小时，顾
不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼，激动，感动）
（９）自己在下面练习读出这种感情。指生读，齐读。
师：方才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？ 师板书：儿子
ｂ、交流：
（一）生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也
能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”
（１）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。
（２）大家想：废墟下是怎样的一片景象？（生答）同学们会有什么样的
表现？阿曼达是怎样安慰、鼓励同学们的？他会说些什么？（生：想象，说一说）
（３）师：阿曼达虽然只是个７岁的孩子，可是他害怕吗？（生答）他为
什么不怕？（生答）师：因为他相信父亲（板书）：生接：不论??（４）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也
越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲
会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。
师：勇敢坚强（板书）
生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
（１）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。
（２）先出去与后出去有什么不同？（这是一种什么精神？）
板书：先人后己
（３）是什么让阿曼达如此勇敢坚强？师：因为他相信：生接：不论??（４）自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神及对父亲的信任。指 生读，齐读。
师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。老师读旁白，男
同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经过３８小时的挖掘，父亲终于挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这时是什么样的心情？儿子在等了３８小时后，终于听到了父亲的声音，他是什么心情？（生答）师：我们在读的时候，要读出这种父亲和儿子这种惊喜、激动的心情。（开始读）
师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。
师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量—— 生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望—— 生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住——
生齐读：地震中的父与子
师：让我们记住——
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成课文后面的小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。
板书设计：
地震中的父与子
决心救子相信父亲 执著挖掘勇敢坚强
永不放弃先人后己
不论发生什么，我总会跟你一起！
教后反思：
一、优点：
我觉得本次公开课，最大的优点是：１、整篇课文的教学抓住“了不起”这条主线来展开，显得条理清晰，令人一目了然。例如，在学生整体感知了课文内容后，提出“这是一对怎样的父与子？”，由此引出“了不起”，然后围绕“父亲和儿子的了不起从哪些方面看出来？”让学生再次读课文，一步步深入思考并交流。以一个主要的问题贯穿了全文的教学，整节课的学习显得很利落。
２、重视了学生的朗读指导，对重点段落让学生通过反复的读来理解，来感悟。读的形式多样，如：教师范读、配乐读、分角色读、个人读、齐读等。
二、缺点：
我觉得不足之处也很多。比如：１、处理课文方面，也显得“挖掘”不够。比如学习“父亲挖掘了３８小时”这部分内容时，只是一味地领学生理解父亲挖的时间长，理解我们在这么长的时间要做什么，而父亲要做什么，没有深入地领学生去体会这么长的时间里，父亲在怎样的挖，从而对父亲挖掘的艰辛体会不够，也削弱了学生对伟大的父爱的理解。篇二：《地震中的父与子》教案1 《地震中的父与子》教案1 作者：lijing 教学要求：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）
2、师：老师也带来了相关影片资料，请看„„（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（学生谈感受）
3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题
二、自由读文，初步感知
1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文，交流学习收获。
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）
2、文中的哪些描写使你深受感动？
估计学生会从以下几个方面来谈：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切„„）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。
（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）
这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着„„，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）
四、总结全文，发散思维。
1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？
2、学生讲。
3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。篇三：《地震中的父与子》教案 17 地震中的父与子
【教学目标】
1、知识与能力：学习生字新词。有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。
2、过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。
3、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。
【教学重难点】
重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
【学情分析】
这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总跟和你在一起！”为主线，写出了父与子的了不起，思路清晰非常便于教学。
但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文是对他们进行感恩教育的好选择。
【教学策略】
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和班级学生情况，准备采用的教法是：
1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。
【教学过程】
一、复习，经典导入
上节课我们初步学习了《地震中的父与子》这一课，文中哪些人物给你留下深刻的印象？
二、研读，深入体会
（一）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
1、他们的所作所为源自于父亲说过的哪一句话？父亲想到这句话前后的表现有什么不同？
2、透过这些表现，体会到父亲的心情是怎样的？
3、想到这句话后，父亲的态度发生了什么变化？
（二）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
1、就在父亲开始挖掘的时候，其他孩子的父母也来了，他们又是怎样表现的？体会到这些父母是怎样的心情？
2、就在这些父母放弃挖掘的时候，还有哪些人物对这位父亲进行了善意的阻挡？
（三）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
1、其他人都放弃了，当时到底发生了什么情况，看视频。
2、而这位父亲仍坚持挖掘，对此，作者进行了深入的描写，找一找文中的描写。（课件：他挖了8小时，??“爸爸，是你吗？”）
（课件：他挖了8小时，??“爸爸，是你吗？”-----他挖了很长时间，没人再来阻挡他。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”）
3、与原文对比，读读这段话，看看少了哪些内容？加上这些内容有什么好处？
4、文中有些内容并没有直接描写，还需要我们展开想象，文中就没说发生了什么情况使父亲变成了现在这个样子，谁知道？
（四）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子。”
父亲挖掘的过程中，突然从瓦砾堆里传来儿子的声音，父亲是怎样的心情？儿子呢？分角色朗读，学生评价。
（五）“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
1、儿子是怎样在废墟下度过这漫长的等待过程呢？请自由读读16-18自然段，从文中找找，看看阿曼达现在在哪里？
2、结合视频想想，阿曼达当时是怎样的处境？他会怎样想的呢？他是怎样安慰同学的？
（六）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
1、一个安全的出口开辟后，阿曼达第一个露出了小脑袋，父子俩会说些什么？
2、从阿曼达说的话中，可以看出阿曼达是个怎样的人？
（七）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1、是什么让阿曼达在危险面前能够这样做？
2、谁来说一说，他们了不起在哪里？
三、延伸，情感升华
1、老师给同学们带来另外一个真实的故事。（课件：唐山大地震的故事。）
2、学了这篇课文，又听了这则故事，此时，你最想说的一句话是什么？让我们再回过头来诵读这段经典。
2、总结课文。同学们，我们懂得了人世间最珍贵的爱。虽然这样的灾难不是每个家庭都会碰到的，但这样的爱与信任源自于每个家庭中点点滴滴的小事，正是有了这些点点滴滴爱的基石，才会创造出爱的奇迹。
3、爱的延伸：（1）、有感情朗读课文，再一次体会地震中父子间的似海深情。
（2）、摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累。
（3）、推荐阅读作品：刘墉散文《爱的礼物》
【板书设计】
地震中的父与子
爱
创造奇迹
信任
【设计意图】
《地震中的父与子》描写的是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和儿子的十三位同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个神话般的奇迹。
我紧抓一个中心线索，两个突破点，整体规划全文教学，这个中心线索就是父与子始终坚守的诺言，毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”两个突破点就是：“父亲坚持不懈，遵守诺言和儿子坚强勇敢，先人后己。”这是文章的精华所在，教学中抓住这两个点，以点带面，同时把朗读感受，展开想象，升华情感结合起来，反复诵读感悟，让学生受到父子情深的感染，并体会到父爱的伟大。
在激发学生情感方面，我主要采取的方法是：
1、用情感唤起情感。
教师是学生的榜样，教师对课文的热爱，对语文的热爱直接影响着学生。所以，我都会用心去感悟文本，在课堂上尽量把自己对文本的热爱，对课本的感悟释放出来，用自己的情感唤起学生的情感。但绝不是生硬的给予，而是潜移默化，润物细无声，用自己的情感去感染学生。
2、借助语言自悟情感
学生的情感要通过自己的语言实践——去思维，去想象，去入情入境地读，借助语言文字产生情感。所以我在教学中，引导学生抓住课文的情感动情处，引导学生自悟情感，只有学生自悟到的情感，才更有生命，才是真挚的情感。如引导学生对挖掘这一自然段的理解。
3、通过朗读渲染情感。
朗读是最好烘托情感的方法，所以这两节课上我注重朗读，不断地引导学生朗读关键的句段，让学生感悟情感，培养学生语感。
4、借助媒体渲染情感。
我借助图片、音乐等媒体辅助教学，把学生带入课文的境界里，使学生入情入境，让学生在浓厚的气氛中体悟文本的情感。
5、经典诵读激发情感。
良好的开始是成功的一半，我用《父爱》这首经典小诗导入，使学生很快进入课文情境之中，唤起情感。并在课堂教学即将结束时，实时重温这首经典小诗，让学生的情感得到提升。
6、课外拓展升华情感。
在教学过程中，我引入了《唐山大地震中的感人故事》，是对《地震中的父与子》这一文本的很好补充，通过拓展学习使学生的情感升华达到很好效果。
第二篇：地震中的父与子教案（范文模版）
19、《地震中的父与子》
盐亭县云溪小学
于凤翔 教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、抓重点词句体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：
1、理解这对父子的了不起。
2、抓住对第11自然段的反复诵读，体会父亲的伟大。
3、理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。教学难点：
理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学流程：
一、复习导入，引出课题。
1、同学们，这节课我们继续来学习第十九课《地震中的父与子》，请大家齐读课题。
2、这篇课文讲了一件什么事呢?谁能概括一下。
3、初读课文后，你觉得这对父子怎么样？用文中的一个词概括一下，在文中的那个自然段？
二、品读课文，体验了不起。
1、默读1----11自然段，用横线勾画出父亲了不起的语句，并想想从这些语句中体会到什么？
2、文中描写父亲的句子中哪些地方让你感动？学生汇报，老师梳理相关的句子。用课件出示重点语段进行品读。
*十二小时、二十四小时、三十六小时……到处都是血迹。
ａ、指导学生带着不同的体会读句子，体会挖掘时间的漫长和挖掘工作之艰难。
ｂ、体会省略号的作用。
ｃ、比较：他挖了三十六小时，没人再来阻止他。
十二小时、二十四小时三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他
ｄ、再读，感悟“再”，哪些人阻止过呢?(指名读好心人、救火队长、警察的话。)
从这些人的话中，明白父亲当时的处境是多么的危险，想象父亲会经历什么危险？
ｅ、漫长的36小时过去了，此时父亲的外貌已变成了什么样了呢？从中体会到了什么？
*他顿时感到眼前一片漆黑。……于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
ａ、指导读。
ｂ、理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”
ｃ、用“不论……总……”造句。
*他知道儿子的教室在教学楼一层的拐角处，便疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。
*这位父亲依然在不停地挖着。
*这位父亲双眼直直地看看这些好心人，又埋头挖了起来。
*在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子的学校。
抓住重点词“疾步、依然、直直地、冲”体会父亲救子时内心的焦急和无助，以及在困难面前永不放弃的精神。
3、在这漫长的时间里，这位父亲忍受着常人难以忍受的疲惫、伤心、绝望，是什么力量在支撑他？
是啊，当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句……（女声读）
当人们来阻止他，让他放弃时，回响在耳边的依然是这句……（男生读）
当他孤军奋战，伤痕累累，快要倒下时，给她力量的还是这句……（齐读）
三、品读儿子，体验儿子的了不起。
正是这伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了38小时，他突然听见瓦砾堆底下传来儿子的声音。分角色朗读12---22段，找找儿子的哪些地方感动了你。
ａ、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，……在一起。
抓住“一定、只要……就…….”体会儿子对父亲的信任。
用“只要……就…….”说话。
ｂ、“不!爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
抓“让”体会儿子的先人后己、勇敢的品质。
四、揭示主题，升华情感。
“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话在文中出现了几次?在什么情况下出现的?为什么反复出现？
五、写法指导、拓展延伸。
文中没有一次直接写父亲的了不起，但是却给我们留下了深刻的印象，作者采用了什么写作方法把爱子情深的父亲刻画的栩栩如生？
六、小练笔
阿曼达被埋在废墟中，会想些什么?说些什么？做些什么？写一写。
七、总结全文，升华主题。板书设计：
地震中的父与子
爱
父------------------------子
不论发生什么，我总会跟你在一起！
第三篇：《地震中的父与子》精品教案
一、教学目标
1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
二、教学重难点
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程
（一）、创设情境，激情导入
老师给大家带来一段录像，我们一起来看一下。（播放地震发生时的电影场面），有什么话要说？这是1976年在河北唐山发生的7.8级大地震，造成24.2万人死亡。像这样毁灭性的大地震，还有2008年5月12日发生在四川汶川的8.0级大地震，造成69227人遇难。在灾难中上演着许多感人的故事。今天我们要学习的课文是1994年发生在美国洛杉矶6.6级地震中的一个催人泪下的故事《地震中的父与子》（板书课题）齐读，请用响亮的声音再读一次。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
同学们读的非常认真！
2、这场地震发生在（洛杉矶），大地剧烈（颤抖），昔日美丽的家园变成了（废墟），人们惊慌失措，一片（混乱），随处可见被震碎的（瓦砾），到处是火光冲天的（爆炸）。
洛杉矶颤抖废墟
混乱瓦砾爆炸
chàn(颤抖)砾(瓦砾)
颤
zhàn(颤栗)烁(闪烁)
大家注意到了吗，颤抖的颤是多音字，颤栗是什么意思（就是极度寒冷或害怕时的打颤）。还有瓦砾的砾，是石字旁，要和闪烁的烁区分开。
3、谁能用这几个词语把地震中的场景再描述一下。
在这场大灾难中，人类是那么渺小，生命转瞬之间就灰飞烟灭了。可是，父亲与儿子创造了生命的奇迹。快速浏览课文，看看这是一对什么样的父与子？（板书：父子了不起）
（三）、重点品读
1、了不起的父亲
你从哪里可以看出父亲的了不起。
我认为最能体现父亲了不起的是“他挖了8小时------”读
这真是一位了不起的父亲，这句话中父亲的哪个动作感动了你？ 父亲用什么挖，挖了多久，从中体会到没有工具，挖的艰苦，艰难，疲惫。
请带着体会再读一读。
是呀，一个简简单单的挖字，包含着如此丰富的内容，我们体会到了父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力，读好这个挖字，把挖字放在每个时间段的前面再读。师引：他挖了8小时，他挖了12小时------
生齐读：8，接着挖；12小时，还要挖；24，扔在挖；36小时，不停的挖
师：作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？(艰辛、劳累、疲倦......）
把各自的体会送进文字，你怎样读？（抽生读，说体会）缓慢、低沉（时间长）越来越弱（没力气）急促（救儿子心急）
时间一分一秒的在流逝，8小时过去了，你看到了什么样的父亲？ 12小时过去了，你------？24小时------？36------？
让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累、却始终坚持的父亲的形象，女同学读
就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中，全班齐读。灰尘落在了他的身上，瓦砾割破了他的双手，父亲依然拼命地挖，是什么力量支撑着他？就是因为他对孩子庄严的承诺。（不论------）父亲的承诺也饱含着对儿子浓浓的爱。（板书：爱）
事实上，父亲是这样说的，也是这样做的。
当他看到教学楼变成费墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句
当人们都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的依然是
当他伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是
2、了不起的儿子
过渡：当他挖到38小时时，奇迹出现了——他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音，生接读
经过38小时，不吃不喝，不眠不休的两个白天一个黑夜的挖掘之后，听到了孩子的声音，他此刻是什么样的心情？（激动、兴奋）
此刻，哪个标点符号最能表达你的心情，把各自的体会送进文字再读读。师引。
多艰难的灾后重逢啊，老师从你们的朗读中感受到了最美的语言，最幸福的心情。
经历了生死的父亲用行动实践了对儿子的承诺，真是一位了不起的父亲，儿子也同样的了不起，能从哪里看出来？
多么了不起的小小男子汉！仅仅7岁，在生死关头表现的如此沉着冷静，是什么力量支撑着他，是什么力量让他如此勇敢？（课件）
看似平常的一段话，却充满着神奇的力量，正是这句话，让这对了不起的父子，谱写了一个荡气回肠的爱的传奇故事！板画
此时此刻，我想起了汶川大地震中始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样的人物（课件：）男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛。
又是一位父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行走在山路上，原因只有一个，带儿子回家。
但生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的，生离死别的事，每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。父母的爱啊，就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声地叮咛，就是风雨中为我们撑起的雨伞… …
父母的爱，就是——————
父母的爱，就是——————
父母的爱，就是——————
总结：是啊，每一位父母对自己的子女都有一颗深深的爱心，像阳光播散在我们生活的每个角落，像雨露滋润着我们生活中的点点滴滴，让我们用心去观察，用心去感受，（四）、小练笔
让我们把这些微不足道，却饱含深情的爱珍藏在日记中。
五、教学反思
课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。
我认为自己的这节课的亮点有二。一是在检查字词时，用了描述地震的词语，并且让学生用自己的话复述。目的是让学生对地震的残酷有较深层次的体验。二是结尾，我用了汶川地震中的两个故事来定格父爱，并且引导学生从这种惊心动魄的爱引申到生活中的点点滴滴，从而让体会的亲情。
第四篇：地震中的父与子教案
《地震中的父与子》教学设计
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造
成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）
（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声
音：„„”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三．感悟写法，读写结合1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣„„每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．
2、2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱
给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东
西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”
（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱
五、布置作业
孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？
板书设计：
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
第五篇：地震中的父与子(教案)
(新课标人教版五上17课)
地震中的父与子
螺洋街道中心小学罗筠雯
第一课时教学设计
课时目标：
1、初读课文，掌握生字词。
2、读通课文，知道课文讲了一件什么事。
3、能在文中划出让你感动的句子并交流。
课时重点：能在文中找出让自己感动的句子，并能说说为什么感动。
教学准备：PPT课件以及录像资料
教学流程：
一、创设情境，揭示课题
1、让学生谈谈课前搜集的有关地震的资料。
2、播放有关地震的录像片。(看后说感受)
3、讨论：如果你处正处于其中，你会怎样呢？
4、小结：刚才同学们看到的是大地震的情境，给人的感觉确实是惊心动魄。地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们学习这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。(板书课题：地震中的父与子)
5、读题，质疑：读了题目，你想从课文中知道什么？
二、初读感知，自主探究
1、自由读课文，要求：
(1)借助工具书，结合课文中的句子认识本课生字和新词。
(2)思考：课文讲了一件什么事？
(3)画出使自己深受感动的句子，在小组内交流。
2、学生边读课文边画出使自己深受感动的句子，教师巡视。
3、学生先交流初读感受。
三、检查反馈，深入情境
1、检查生字新词学习情况，大屏幕出示。
2、指名分节朗读课文，其他学生思考：课文讲了一件什么事？
(课文讲述的是有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。)
3、讨论交流：文中的哪些描写使你感动？说说受感动的理由。
(1)在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”(从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。)(指导朗读，指名读，评议，齐读。)
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支撑着他，所以他——坚定地站起身。)(指导朗读，个人读，评议，齐读。)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱的伟大。)
(5)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着„„他总会和我在一起。”(从这可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险、最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。)
(指导读：这句朴实的话终于让父子团圆了，此时心中有千言万语，激动人心的场面自言自语通过言语来表现。读一读父子间的对话，想一想你感受到了什么？)
(6)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救其他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4、小结：是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——(引读)了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。(投影：图片、音乐)
四、总结全文，发散思维
1、总结全文：这是一个多么感人的故事，读了本文后，你有什么感受？(学生畅所欲言)
2、布置作业：抄写课后生词两遍，熟读课文
第二课时教学设计
课时目标：
1、能够有感情地朗读课文重点段落。
2、通过研读课文词句，围绕“父与子的了不起”逐步感受父亲对儿子的伟大的父爱，儿子对父亲的高度信任感和对同伴的责任感。
3、品读课文，领悟抓住人物外貌描写反映人物思想品质的表达方法。
课时重点：
父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的“了不起”以及儿子的“了不起”。课时难点：
让学生明白这对父子为什么“了不起”。
教学流程：
一、回想画面，直奔“了不起”。
1、师（有感情地说）：同学们，1994年1月17日，美国洛山矶的人们像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害。这场灾难考验着人性的光辉，在这场灾难中有一对父子创造了生命的奇迹！
2、请学生深情地齐读课题。
3、请学生自由快速地读一读课文，读后说说你能用一个词语来说说地震中的父子给你留下怎样的印象？
伟大、坚强、勇敢、了不起、先人后己„„［板书：了不起］
4、出示课文最后一个自然段，齐读(这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。)
二、呈现主题，自学“了不起”。
1、请学生仔细默读课文，从哪里最能看出父亲的了不起，又从哪里最能看出儿子的了不起？请用波浪线划出词句，再在边上写写自己的感受。(出示自学要求，读要求)
2、学生边默读边找边画线，再写下自己的感受。
三、反馈交流，感受“了不起”。
※从哪里最能看出父亲的了不起？
(学生汇报后，大屏幕出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻
挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。)
师：在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们自己再深情地读一读，看看你从中读出来什么。
1、“时间长，很辛苦”(课件把表示时间的字变成红色)
(1)三十六小时是多长？一天半，或者说两天一夜，人们应该会做些什么？
(上班、睡觉、看电视、吃饭„„)
(2)父亲有没有做这些事？(没有)他就在做一件事，他在不断地——挖
(3)出示句子比较(A、他挖了36小时，没人再来阻挡他。B、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。)
为什么不直接说“36小时”，而是从8小时开始写呢？
更能突出挖的时间之长，之辛苦。
(4)引读句子，加深感受
挪走倒塌的柱子，他在挖，读红色的字(他挖了8小时，12小时，24小时，36小时)！搬走锋利的钢筋，裸露的石头他在挖，再读(他挖了8小时，12小时，24小时，36小时)！师：多么了不起的父亲！
2、“没人再来阻挡他”，看出父亲的“执著、不放弃”
(1)也就是说曾经有人阻挡他，找找看哪些人曾经阻挡过他，为什么阻挡他？
(有些过路人，他们认为没有希望了。消防队长，他认为太危险了。警察，他认为对父亲自己、对他人都有危险。)
(2）然而，父亲怎么说？(“你是不是来帮助我？”)
(3)看出父亲怎么样？(执著、不放弃)
3、“满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、血迹”，外貌描写感受“了不起”。(课件把这几个词变成红色)
(1)父亲为什么会变成这个样子？
(2)师：在这漫长的三十六小时会发生哪些触目惊心甚至非常危险的场面，请你闭上眼睛想一想，你仿佛看到什么？
学生想象说话(有能会看到断腿、断手、尸体„„可能会有余震„„)
4、师：父亲抹掉眼角的泪水继续挖，在希望与绝望交织中继续挖，在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读这两句话？
学生自由练读，指名读
5、师：读得真好!这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这是一位多么“了不起”的父亲，感受到了这是父亲对儿子深深的“爱”［板书：爱］我们一起再来读。
6、师：多么了不起的父亲，一边是身上肉体的伤痛，一边是对儿子的思念之痛，是什么力量支持他这样做？(对儿子爱的力量)哪句话最能体现父亲对儿子的爱呢？(课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起!)
这句话，是一个父亲对儿子的承诺，是他许下的诺言。引读：
(1)当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话！一起读。
(2)当别人劝他放弃的时候，回响在耳边的还是这句话！一起读。
(3)当他伤痕累累就要倒下的时候，给他力量的还是这句话！一起读。
7、过渡：这句话让父亲成为一座大山，伟岸坚强!这真是一位“了不起”的父亲!※你又从哪里看出儿子的了不起？学生交流后出示下面这两段话：
(“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”)
(“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”)
1、你读出了什么？
(一是同学们害怕了；二是阿曼达非常勇敢。不仅自己战胜恐惧，而且还鼓励同学们，影响同学们；三是阿曼达非常无私、先人后已，获救时让同学先出去，自己最后一个出去„„)［适时板书：让］
2、这是怎么样的环境啊，七岁的阿曼达为什么会不害怕？(因为他知道爸爸说过：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他非常的信任自己的父亲。)［适时板书：信任］(课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起!)
3、结合课后“小练笔”
师：凭着这句话，儿子在不见五指的地狱顽强地等着。一直等了38小时，两天一夜！多么了不起的阿曼达！你能想象一下，七岁的阿曼达在废墟下漫长地等待中会想些什么，会和小伙伴们说些什么呢？把你想到的写在作业本上。(课件出示小练笔的要求，学生写在课堂作业本上。)
4、交流同学的小练笔，指名两个同学读一读。
四、结合习题，丰满“了不起”
1、师：父亲不顾一切地挖，儿子坚忍不拔地等，最后“这对了不起的父与子，无比幸
福地紧紧拥抱在一起。”(再次出示最后一个自然段)是什么把地震中的父与子紧密联系在一起呢？(是父亲对儿子的爱，是儿子对父亲的信任)是的，父亲的承诺让他们最后紧紧地拥抱在一起，我们再一次来齐读这句承诺。(出示这句：不论发生什么，我总会跟你在一起！)
2、师：(结合课后习题)课文中为什么反复出现类似的话，这样写有什么好处呢？(这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底绝不放弃的原因。反复出现，多次呼应，表现了崇高的父爱和儿子对父亲的深信不疑、对父亲的信赖。)
3、引读：当父亲伤痕累累极度疲劳的时候，是这句话(生齐读“不论发生什么„„”）给了他力量；当儿子在漆黑的废墟下时，是这句话（生再齐读这句“不论„„”）给了他希望。
五、总结拓展，延伸“了不起”
1、师总结：让我们记住这对“地震中的父与子”，记住这对“了不起的父与子”，记住“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
2、拓展：
师：与这篇课文一样表现父爱的书或者文章还有很多，这儿两本书和一首小诗推荐给大家：就是《父与子》、《感悟父爱》。我们一起读读这首小诗结束这节课吧：
总有一个人叫我们支撑，总有一种爱叫我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
板书设计：地震中的父与子
了父子
不爱让 起
承 诺信 任
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