王玲玲0的认识教学设计

第一篇：王玲玲0的认识教学设计

0的认识教学设计

余粮堡镇中心小学：王玲玲 教学目标: 1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义,规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教具学具准备：米尺。数字卡片，课件，田字本 教学过程：

一、导入课题：

情境再现：谈话：星期天，小猴吉吉的妈妈想到外面去找点吃的，就给小猴子留下一个盘子，盘子里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。请小朋友们猜一猜，妈妈可能给给它留什么水果呢？（你猜的真准，跟吉吉妈妈想到一块去了）吉吉妈妈真细心啊，时间好快，到中午了，吉吉心急地打开盘子，有几个桃子呢？你能帮它数数吗？（2）你们数得真好，它很高兴，马上吃了一个？小朋友们想一想，盘子里还有几个桃子呢？（1），桃子真好吃，它又拿了一个，放到嘴里，这回还剩几个？学生支支吾吾说没有了，不知道怎么回答，老师马上说今天我们就来学习一个用来表示什么都没有的数字是“0”, 板书课题“0的认识”，跟老师一起读课题。

二、新课深入认识0

揭谜底，教学0的第一种含义

1．揭示第一含义──什么也没有。

出示空盘子，教师 “像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”揭示课题：什么也没有用“0”表示。再领读课题。

2．发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

揭示第二种含义──起点（课件出示）直尺。

1、学生进行观察。

老师知道，同学们手里都有一把小直尺，举起来给老师看看，老师也准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了前面的一部分，同学们认真观察直尺，你发现了什么？

生：发现了0、1、2、3……

师：原来直尺上也有0，我们看看0在那儿呢？拿起了指给老师看。

生：0在1的前面。

师：你们还发现了什么？

生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。0在1的前面说明0比1还小，现在我请1位同学上来给这几个数字排个队，其他的同学看一看，他排得对吗？（0的后面是几？3的前面呢？和4相邻的数是几？比2大的数有哪些？比5小的数有哪些？）好，我们一起从小到大数一遍。再从大到小数一遍。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。师：同学们，你们想知道除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？

2．学生活动，体会起点。

师：见过运动会上赛跑吗？110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大增，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心。）

三、教学书写“0” 1、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋„„）

2、师边讲解边示范书写：上下长，左右扁；要想 写好数字0，封口之处是关键，并且要写圆滑，不能有棱角。、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。、让个别学生板书其写法，其他学生加以评价。（生评价那个同学写得好些，并奖励智慧星）

四、巩固练习（课件出示）1．练习四的第1题。学生在书上填写，注意书写整洁规范。2。活动一：排排对

师：你们桌子上有一些各标有(0 — 5)桃子卡片，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗 ?(找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。)

活动二：填填数

师：同学们养过金鱼吗? 请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢 ? 把数字填在括号里。

五、全课总结：

师：今天我们通过吉吉又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点），在尺子上还表示什么？你能用0说一句话吗？其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

第二篇：0的认识教学设计（本站推荐）

0的认识教学设计（修改后）

侯镇实验小学

牟明美

教学要求：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学 与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、课件（手提电脑）

学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片、直尺、多媒体课件 教学过程：

一、故事引入0

师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）

生1：它们想去捉虫子。

生2：它们想去晒太阳。

生3：它们想找妈妈。

生4：它们想去找朋友玩。

…… 师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新朋友。(板书：0的认识）

二、学习新知

（1）揭示“0”的第一个含义------什么也没有。同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）：同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。

板书0并领读“0” 2、1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

三、教学书写0

1、我们已经认识了0,你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，仔细听；数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁。

2、师示范写0

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。

请大家伸出手指，跟着老师写一个0.3、学生写0

在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

四、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道

可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

五、巩固练习：

1、出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆 要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法

六、板书设计

0的认识

一、“0”表示什么也没有

贴图片一

贴图片二

贴图片三

0

二、“0”表示起点

0

第三篇：0的认识教学设计

课题：0的认识

姬忠红 教学内容：

青岛版教材教科书第16--17页“0的认识”及自主练习1、2、3题。教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备：

1、自制苹果图片。

2、实物投影仪，课件 学具准备： 1、1—10的数字卡片和1张空白卡片。

2、学具盒。教学过程：

一、提出问题，预习展示（出示情景图）

１、小朋友，秋天到了，果园里的苹果都熟了，你们想帮着农民伯伯摘苹果吗？

２、现在咱们就去瞧一瞧。３、出示苹果树的课件。

４、有那么多的大苹果，你看到苹果上都写着什么？（学生通过观察发现，苹果的上面都写着数。学生回答：写着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。）

５、你想得到这些大苹果吗？你想把哪一个摘下来？（学生发言：我想把写着数字５的那个摘下来„„）

６、请你到前面来把它摘下来，接着请其他同学也来摘苹果。（学生在摘苹果的过程中教师可及时提问：现在树上还有几个苹果？如还有７个苹果，就问７个苹果可用数字几表示？为后面０的学习做好准备）

７、小朋友真棒，农民伯伯还夸大家能干呢！你能按照苹果上数字的顺序读一读吗？（学生看课件按照１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０的顺序边读边伸手指。）

二、研究问题，指导点拨

（一）认识0，理解0的含义

１、你还想来摘苹果吗？为什么？（学生：不能摘了。树上一个苹果也没有了。）

师：哦，原来树上一个苹果也没有了，那怎么样表示？（学生回答：可以用□表示；可以在上面画一个小错号；可以用０来表示„„ 学生初步感知０的实际意义。）

２、（表扬举手发言的小朋友）看来××小朋友非常愿意动脑筋。一个也没有我们可以用０来表示。

３、今天咱们就一起来认识这个新朋友。（师板书：０）

（二）出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义——起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

（三）学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。生：0像圆圈。

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2．教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。

3．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

（四）你能从０数到１０吗？试试看！数给你旁边的小朋友听一听。

（五）你在教室里还能找到０吗？如：温度计、直尺、门牌号、电话号码等等。

（六）、小结：数字０可以表示开始、也可以表示没有、还可以只表示一个数„„原来０有那么多的用途，小朋友们记住了吗？

三、类化练习，限时作业

１、自主练习2：有那么多的数，你能不能按照顺序把它们连起来？看看是什么？你发现什么了？

２、自主练习3：这是一个开放性的题目，答案不惟一，可留给学生较大的思维空间。教师按照书上的活动形式在课堂上真实地再现：猜一猜可能会剩几个？你认为剩几个就把所表示的数写在右边的格中。３、自主练习4：小朋友喜欢涂色的游戏吗？你能看出这是什么吗？ 你想把这只小鸟打扮得漂亮一些吗？请你给它来涂涂色。小于５的涂红色；等于５得涂黄色；大于５的涂绿色。好了，开始吧！看看谁的小鸟最漂亮！

四、拓展延伸

１、小朋友，咱们知道用数字１来表示１个太阳、１支铅笔„„用数字２表示２个小朋友„„３、４、５、６、７、８、９、１０„„你知道在古时候人们用什么来表示数吗？

２、在古代人们用小棒来表示数，猜一猜１是怎样表示的？ ３、向学生介绍古代表示数的方式。

（六）拓展延伸

老师送给同学们6个数字(0.5.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？

五、总结强化

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

第四篇：0的认识最新教学设计

0的认识

教学要求：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教具准备：相关课件、0—5的数字卡片、尺子、一个瓶子、一个硬币、两张苹果卡片、教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：同学们，今天我们课堂请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了：课件出示：小猴子今天口渴了回家，看到妈妈给他留了一张纸条，上面写着：妈妈今天加班，不能给你做饭吃了，盘子里给你留了你最喜欢吃的桃子，桃子的个数是比1多比3少。

1、猴妈妈给小猴留了几个桃子？（2个）

2、接着发生了什么事？

二、在活动中体会0的含义。

（一）理解0表示“没有”的意思。

1、观察发现。(观看小猴吃桃的动画。)谁来把你刚才看到的说给大家听？抽生回答。（小猴见了又大又红的桃子，说好香呀，先吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了。）大家看，盘子里有2个桃子，用几来表示？（2）

小猴吃了一个后，盘子里还有剩几个？用数字几来表示？（1）

小猴越吃越想吃，把剩下的一个桃也吃了，盘子里还有桃子吗？盘子里一个也没有了，用哪个数来表示？（用0来表示）这节课我们就一起来认识0这个新朋友.（板书课题：0的认识）

教读,0,，0表示什么呢？

接下来我们一起玩一个小游戏：老师这里有个瓶子，瓶子里放了硬币，请你们听一听，猜一猜瓶子里放有几个硬币，用哪个数来表示呢？（摇动）谁来猜？（放了一个硬币）用几来表示？（1）

现在请你再来听一听，茶叶筒里了放了几个硬币，用几来表示？（一个也没有，用0来表示。）抽生。(真不错！)

2、小结。

“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示一个也没有的意思（板书：“一个也没有”）。像刚才这样一个硬币也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。] 3．发散思维，充分想象。老师还想考考大家：

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“2”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“1”）。

师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，可以用几表示？ 4.我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个桃子，吃了5个，还剩0个；明明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们会举这样的例子吗？

（盘子里一个桃子也没有用0来表示，天空中一架飞机也没有可以用0来表示，树上一只鸟儿也没有可以用0来表示.荷叶上一只青蛙也没有可以用0来表示）。.(说得真好)

4、出示直尺，让学生进行观察。

教师：一个也没有用0来表示，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）都有哪些数？

我们一起来从左往右读一读，（齐读）是按什么顺序排列的？ 从右往左读一读，（齐读）是按什么顺序排列的？（1）现在老师要请同学们观察：

在直尺上找到0，再找到1，说明 0到1是一段，用1表示；

（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）

强调：以后小朋友们要用尺子量东西长短，0就是起点，要用0对齐物体一端，再看另一端对着数字几，这个物体的长度就是多少。（2）学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩游戏，你们愿意吗？

游戏：给数字宝宝排排队。（出示6个数字）学生按0 1 2 3 4 5 排队

师：这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。引导学生用小于号连接。

师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）

告诉学生还可以按5 4 3 2 1 0 排队，并引导学生用大于号连接。

师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字0的写法吧。

三、教学写0 1．提问：“你们觉得这个“0”像什么？”（鸡蛋）要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）可以用这首儿歌来记住0，下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。教儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想把它写得好，封口之处是关键。2、0该怎样写呢？请看： 师示范书写（在日字格里写出数“0”），学生观察。（0是一笔写成的。在上线中间偏右一点起笔，向左下写，碰左线，然后向下拐，碰下线，再向右上拐，碰右线，再继续向上，与起点相连，不要留小尾巴。要写得长长圆圆的，拐弯处不能有棱角。）

师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.(书空0)下面我们就比一比，看谁写的好。请小朋友们在数学书的第30页上写0，翻开书第30页。请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”要特别提醒学生，0写得要长长圆圆，在拐弯处不能有棱角，不要留小尾巴。

再在书上独立写2个0。

孩子们你们桌上现在有几本数学书?(1本)，老师请你们在桌上摆0本数学书？你会吗？赶快做，看谁又快又好。

看到大家学习这么认真，小鸭也来了，还带来了一首歌。大家可以一起唱。

四、课间休息：齐唱《数鸭子》

“ 别考个鸭蛋抱回家”，是什么意思呀？鸭蛋代表什么？（0分）0分是几分？

五、课堂练习

我们认识了0，下面来做一做练习吧：

1、数金鱼（出示投影）

瞧，鱼缸里的鱼多美呀！数一数，用哪个数来表示鱼缸里的金鱼数量呢？

2、比一比：0（）1

0（）2

1（）2

3（）0

4（）0

七、总结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当数字们一起排队时，0要排在哪里呢？你能用0说一句话吗？0可以表示什么？还可以表示什么？0还有很多作用，同学们可以回家后去查一查。

第五篇：《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计

教学目标：

1.理解“0”的两种含义：表示没有和起点；规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。2.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3.激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。教学难点：使学生能够正确地书写“0”。教学过程：

一、复习旧知

师：同学们，到目前为止，我们已经学了几个数字宝宝？你们还记得它们吗？（课件出示数字宝宝1-5）

二、激趣导入

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（出示小猴）

小猴子玩累了，回家找妈妈，妈妈不在家，桌子上放的一张纸条。（出示小信封——“桃子的个数比1多，比3少”妈妈给小猴留下几个桃子呢？（2个）

三、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

1.提示第一种含义——什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）

看着自己爱吃的桃子，小猴会做些什么呢？（播放小猴吃桃的动画）出示空盘子，问：现在盘子里还有几个桃？ 师：一个也没有用“0”来表示。板书：0的认识 板书0并领读“0” 2.发散思维，充分想像

生活中有哪些事物可以用“0”表示“一个也没有”呢？（出示0表示一个也没有的例子）

四、出示直尺，揭示第二种含义 1.揭示第二种含义――起点

老师知道，大家都有一把尺子，举起你的尺子来让老师看看。

老师今天也带来了一把尺子，由于老师的尺子比较长，所以我只取了一部分。（出示直尺图）

师：表示一个也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点 2.发散思维，充分联想

想：还有哪些地方的“0”也表示“起点”呢？（出示0表示“起点”的例子）3.帮数字宝宝排队。

通过刚才的学习，我们知道了0有两个含义，它表示一个也没有，也表示起点。看到大家表现这么棒，数字宝宝们也赶来了。它们想和小朋友们做游戏，大家愿意吗？（出示课件，“帮我们排排队”）

五、教学书写0 排好了队，数字宝宝们要出发了，可是这时0不高兴了，大家猜猜它怎么了？（出示课件，“小朋友们还不会写我呢？”）

下面我们学习0的写法，好不好？（出示课件）0像什么？“0”像鸡蛋。播放小动画——0的写法。

1.师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。（出示写0的口诀。）

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。

2.学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

六、生活中的0 课件展示一系列生活中的0。学生补充，还在哪里见过0。

七、巩固提升。

1.鱼缸里分别有几条鱼？

2.小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现？当数字宝宝们一起排队的时候，它要排在哪？