12桂花雨教学设计

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第一篇:12桂花雨教学设计

12桂花雨教学设计

执教 沭阳第一实验小学 张平

一、导入

师:现在正值金秋十月,正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花,并写了一篇文章,叫桂花雨,齐读课题。带着桂花留给你的印象读。

通过上节课的学习,我们已经完成了导学指南上的前三项内容。知道作者在文中写了一种景物,是(桂花),板书。还写了一件事情,是什么事?(摇桂花)板书。今天就让我们继续学习课文,完成导学指南里的4和5两个问题。作者写桂花,抓住了一个字,这个字在文中多次出现,是哪个字?(香)一个香字写出了桂花最大的特点。下面就让我们来品味一番。

二、品味桂花香

1.说说你找到了哪些描写香的句子。学生汇报。

2.课件出示描写桂花香的8个句子。

这8句话含有同一个字(香),可是写法却各不相同。俗话说读书得会煮书,这个煮就是品味、琢磨的意思。大家会煮书吗?请同学们轻声读读这些句子,细细品味一 下,想象它写出了什么样的桂花香,其中有没有哪个字或是哪个词你觉得很妙呢?每人选择2到3句就可以了。3.学生自读交流.4.交流汇报.(根据学生的汇报情况教师相机引导学生品味桂花香的不同感受,并指导学生学会有感情朗读.)预设:  桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。

老师听到你把迷人两个字读得特别好,说说你是怎么理解它的?引出桂花香的醉人。

 桂花开得茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。你觉得这句中哪个字或者哪个词用的妙?你从中体会到了什么?引出浸或者没有不,感悟桂花香味的浓并且传得远。

 如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。什么比什么差多了?那还香吗?说明什么?从比较中再次感受桂花香。

 桂花纷纷飘落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

 母亲洗净双手,撮一点桂花在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。

 于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”  全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

 可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 你从句子中品味出了什么?带着这种体会再读读这句话。

三、体会摇花乐

1.同学们,刚才你们自己读书,自己品味,自己发现,这就叫煮书,这才是会读书,真了不起。那你们知道,桂花成熟时,就应当怎么做吗?(摇)没错,摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。所以摇桂花对作者而言可是件大事。在作者的笔下,摇桂花其实也是一个字(乐)板书。这乐就如桂花的香味散落在文章的字里行间。请大家自由朗读课文的第三自然段,体会作者是怎么乐的。2.学生自读课文。3.交流感受。重点理解:

(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花 嘛!”

知道什么是缠吗?(一直问,不停地问,反复地问)创设情境:早晨,妈妈刚起身,你就摇着妈妈的胳膊问(生说“妈,怎么还不摇桂花嘛”中午,妈妈正忙着做饭呢,你又扯着妈妈的衣角问(生问),晚上,妈妈好不容易可以休息了,这时你又趴在妈妈的耳边问(生问)昨天,你问(指名问)“妈,怎么还不摇桂花嘛”今天,你又问(指名问)“妈,怎么还不摇桂花嘛”这样反复地问就叫缠,从这一个缠字中可以看出当时“我”的心情怎么样(非常急切)我们来一起帮他问一问(生读缠句)

(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

你从什么地方感受到了作者的快乐呢?(使劲地摇)从这个词语中可以想象当时的作者心情怎么样?(高兴,激动,兴奋、、、、、、)带着这种体会再读读这句话。

(3)桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

你从什么地方体会到了“我”的乐?(喊,啊、、、、、、)你淋过这样的雨吗?想吗?好,老师就让你们看一看(课件出示桂花雨的图片)想象一下,你就站在这桂花树下,看啊,这星星点点的黄色小花纷纷从树上飘落下来,那么轻,那么美,那么香,它们飘呀飘呀,飘到了你的哪儿?(生说)这桂花落得我们满头满身,此时此刻,你有什么感受?心情怎么样?让我们情不自禁地跟着作者喊(手指课件上的句子“啊!真像下雨!好香的雨呀!” 老师听出了你们的快乐,来,让我们再一次享受这种难得的快乐,再读。

(4)于是父亲诗发兴了,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

这份快乐不仅属于我,也属于大家,这一句写出了谁的快乐?(父亲)从哪儿能看出来?(诗兴发了或者口占一绝)谁来读读这首小诗?生读,你从诗中读出了什么?引出梦是甜的。想象一下,他们的梦里会有什么呢?(生说)让我们带着这份快乐和甜蜜再来读读这首小诗。

四、感悟思乡情

1.就在摇花的快乐中琦君度过了她的童年。后来,他们全家离开故乡,搬家到了外地。从此,童年的摇花乐没有了,一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返了。以后,每当作者从外地回家,总要带回一大袋桂花给母亲,可是母亲却常常这样说(课件出示可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”)2.同学们,真的是外地的桂花比不得家乡旧宅院子里的金桂吗?(不是)那母亲为什么这样说呢?你能从这句话中感受到什么呢? 学生交流。

3.同学们,不是外地的桂花不香,也不是家乡的桂花最香,那是因为这爱花的人心中装着的是故乡,这故乡的花中有他们摇花的快乐,有他们幸福的记忆,有他们对家乡的爱,更有他们对家乡那深深的思念啊!wm 当年,母亲站在自家的旧宅院里,触摸着芳香扑鼻的桂花树说(指读“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

当我从外地回家,捧回一大袋桂花,母亲又会感叹地说(“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”)

每年丹桂飘香,身处异乡的母亲又会望着远方说(“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”)

当已经是80多岁高龄的琦君再一次回到故乡,喝着故乡的桂花茶,品着故乡的桂花糕,她仿佛又一次听到母亲在说(“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”)

4.同学们,这就是母亲和琦君对家乡那浓浓的思念啊(板书思乡情)。你们热爱自己的家乡吗?那你能像母亲一样夸夸自己的家乡吗?

出示:外地的()再(),也比不得家乡的()。

学生练说。

5.同学们,这就是对家乡的热爱呀,正是由于这份爱,所以母亲才说(出示“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”)生读。每当听到母亲的这句话,就会勾起琦君对童年生活的回忆。让我们一起深情地朗读课文最后一段。

出示:每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

6.同学们,课文学到这儿,你觉得这桂花雨仅仅是当年落得我满头满身的桂花吗?这桂花雨里还有什么?(有童年的快乐,有美好的记忆,有一家人的幸福回忆,有对家乡的爱,有对家乡的思念、、、、、、)

是的,因为少小离家,所以琦君的很多作品都跟童年,跟家乡有关,她曾在另一部作品中这样写道:

每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?

----琦君《烟愁》后记

教师深情朗读。读完后问生:“你想说什么?”

五、课后练笔

是啊,露从今夜白,月是故乡明,人是故乡亲。在你们童年的记忆里,是不是也有令你难忘的人或者事情呢?课后请你们像琦君一样,带着美好的回忆把它写下来,读给你的好朋友听,好吗?

下课。

第二篇:《桂花雨》教学设计2

《桂花雨》教学设计

教学目标:

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

2.正确、流利、有感情地朗读课文;

3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点:

抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点。可以采用以下思路展开教学:自读自悟;细读悟情;品读体会。教学准备:

学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。教学安排:一个课时 教学流程: 一 谈话引入

1.谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

3.欣赏桂花图片,激发学生对桂花的喜爱之情。二 根据阅读提示,自读课文

(一)出示阅读提示,学生自学。

1. 自由轻声地读课文,注意准字音,读通句子。

2.思考:课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

(二)交流

1、认读生字词

2、课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花

“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

三、自读自悟细读悟情

(一)爱桂花──香

1、作者为什么爱桂花呢?(香)

板书

2、请找出具体描写桂花香的语句。

3、交流具体描写桂花香的语句。品味句子

4、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。

(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

师:这两句话写出了桂花的香。第一句说它的香气已经不受季节的约束,香气四季,也甜香了人们的生活。第二句中的一个“浸”字形象的写了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里。

过渡语 故乡的桂花除了“香”和“美”,还有什么令作者魂牵梦绕的?

(二)摇桂花──乐

1、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(板书 乐)请找出具体描写作者摇桂花的句子。

①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。指导读出快乐之情。②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

2、在描写妖桂花时,主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)

请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。

仿写句子:(),()

纷纷落下来,()都是。我高兴地喊着:“

!”

体会桂花雨的多、美、香

(三)思桂花──情

1.作者到杭州赏桂花时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说(这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花)(出示课件)

母亲为什么这样说呢?到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢?

比较: 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

引导同学谈谈个人的见解

师小结:母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香

气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。饱含着母亲对家乡和亲人的一种怀念之情。

板书 情

仿句练习:这里的环境真好,母亲会怎么说?

这里的生活真舒适,母亲会怎么说? 这里的水真甜,母亲会怎么说?

过渡:母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我。所以作者说了这一句话(出示课件)

2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情?

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是和作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

3、简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。

四.交流课前收集的有关桂花的名句。出示课件 五拓展延伸

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

板书设计 7.桂花雨

爱桂花──香

点点桂花雨

摇桂花──乐

片片思乡情

思桂花──情

五年级语文上册《桂花雨》

二实小

杨敏

教学设计

第三篇:《桂花雨》教学设计

精品课程资源教学设计

7*《桂花雨》教学设计

古镇冈南小学区凤仪

一、教学目标

1、认识本课的生字。阅读过程中理解自己的新词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

二、教学难点

体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、教学过程

一、直接导出课题,简介作家

导入: 同学们,在你童年生活中,你有哪些美好的、难忘或有趣的事情吗? 1、同学们,刚才我们分享了童年的故事,美好、快乐,又幸福。一个人长大以后,当他回忆自己的童年,更是回味无穷。台湾著名的女作家琦君用自己的笔端回味了童年摇桂花那段美好的时光。

电击鼠标:[简介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉县,十二岁时随父母迁居杭州,读中学。1949年去台湾,后来定居美国。]

2、今天,我们一起来走进琦君的童年,去感受她所奇妙的童年经历——板书《桂花雨》。

【设计意图】:根据学生家庭的实际,让学生回忆自己的儿时趣事,丰富他们的感情体验。能调动学生的阅读积极性,提高学生的学习兴趣。

二、初读课文,读准读通

1、让我们用心读读课文,把生字念准,把课文读通,难读的句子多读几次。

2、交流生字和难读的句子。

三、引导学生自读自悟,感受文本所蕴涵的丰富内涵。

1、默读课文,质疑问难:

读课文的过程中,肯定会有一些问题随之产生,有一些是可以自己解决的,也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文,找出最让你疑惑的一个问题,用横线划出来,打上问号。

2谁来说说自己的发现的问题,大家共同确定哪个问题最能统领全文,最有价值。(请3位)

3、提出问题:

[为什么‚可是母亲说:‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’‛?]

【设计意图】:精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感,整体把握了课文的主旨。

⑴ 先请你自己读读这句话,找到‚这里‛是什么地方?

来读一读描写杭州桂花香的句子。

[‚杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”]

说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从‚全是‛和‚才是香飘十里‛感受到)

⑵ 这里的桂花真香啊!可是母亲说——(引出学生读),那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢?请你再读一读课文。

⑶你从哪些句子看出桂花很香呢?请用——找出来,并标出序号。

1、‚可是桂花的香气,太迷人了。‛

2、‚我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’‛

[

3、‚桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。‛]

你从哪个字特别感受到桂花的香?浸是什么意思?

(没错,桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,整个村子像被泡在桂花的香气里。但这香真的能比过杭州的桂花香吗?)

(没错,花开季节,杭州的桂花更多,香气更浓烈,然而母亲说——这究竟是因为什么呢?)

⑷ 感受‚香‛以外的乡情:

[全年,整个村子都浸在桂花的香气里。‛]

——是啊,这里也写到了一个——(‚浸‛加圈)同学们,桂花只在秋天开放,而且只有琦君家的院子里种着桂花,那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?

(说得真好,家家户户都可以分享桂花,喝几口桂花茶,这香沁人心脾,尝一口桂花糕,这香唇齿流芳。这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的——(乡情)里。

【设计意图】一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景,可以形成生动的画面,培养学生想象说话的能力,更好地理解作者对故乡的爱恋。

⑸ 现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗?

(出示母亲的话。[‚这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。‛])母亲这句朴素的话,其实包含着‚月是故乡明‛的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐……桂花,已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢?从中,我们不难看出,母亲爱家乡的桂花,其实是对家乡的一种思乡的情怀。所以当我把一袋桂花给她时,母亲深情地说:‚这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。‛(指导朗读母亲的话)

【设计意图】抓住母亲说的话,在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵,感受作者的思乡之情,并通过指导朗读把浓浓的思乡情推向高潮。

4、感受家乡桂花带给我的快乐:

而对于童年时的我来说,除了闻花香,吃桂花糕,桂花给我印象更深的是什么?——对,是快乐。

你从哪一段感受到了桂花带给她的快乐?

[‚摇花对我来说是件大事。所以,我总是是缠着母亲问‚妈,怎么还不摇桂花呢?‛]

(是啊,我是多么急切地盼望着摇花,感受这快乐啊!请同学们自由读第八自然段,用——画出摇桂花的句子。)

出示:[‚这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷

纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’‛] ①、师:摇啊摇,桂花纷纷落下来,纷纷扬扬的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以说是落得我们—— 你会有什么感觉?

教学预设:(桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上……有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)

②、老师也想大家享受摇花的快乐,请大家轻轻闭上眼睛——‚这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。‛听着听着,你笑了,你能告诉大家你仿佛看到了什么?你瞧,天真烂漫的琦君,使劲地摇呀摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面,再来读读这段话)

【设计意图】“摇花乐”是文章的重点部分,也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读,看一看,想一想,演一演,说一说等方法使孩子们身临其境,使孩子们读出情味,使孩子们心驰神往,使孩子们领会其精妙所在。

③、是啊,这桂花雨,让我们沉浸在桂花的香气里,更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的——

(板书:快乐)中,难怪母亲这么说:[‚这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。‛]

于是——我——(引读第八小节)[于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。]

小结: 桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的——思念

板书:点点桂花雨,片片思乡情

【设计意图】:一篇好文章,如同一幅好画、一坛好酒,需要细品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较,想象,实现美文美读、美悟、美育。

四、走进作者的内心世界,并布置练笔练习。

许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,离别了母亲,远离了家乡,如今,她已经89岁高龄,可是她依然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。——感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感到了童年的美妙,故土的美丽,人生的美好。让我们也来写写自己记忆深处的童年趣事。

出示[童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆……]

【设计意图】:拓展延伸,进行小练笔,激发情感,不仅进一步加深了对课文难点的理解,更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。

五、板书设计:

7*桂花雨

桂花香点点桂花雨

摇桂花

思桂花片片思乡情

第四篇:桂花雨教学设计

桂花雨教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

【教学建议】

【教材分析】

1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【阅读提示】

中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨,它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光,表达了纯真的思乡之情。

【学习目标】

1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。【词语解释】

姿态:姿势;样儿。

台风:发生在太平洋西部海洋上的热带气旋,是一种极强烈的风暴。

指指点点:指出来使人知道。

【难句解析】

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

这句话并不是说“这里”的桂花没有家乡院子里的桂花香,而是仅仅打个比方,是说,在母亲的内心,时刻惦记着家乡的一切,家乡的东西是最好的,没有什么比得上。

【语言积累】

指指点点 香飘十里

桂花树的样子笨笨的,不像梅花那样有姿态。

【品读感悟】

本文作者回忆童年生活后,采用记实性的手法写下了这篇佳作。从文中的字里行间饱含着作者对童年往事的无比怀念,浸透了浓浓的思乡之情。对那些身处异乡的人来说,此文的确使人容易产生共鸣。

【文本链接】

桂花:桂花以金黄色的花色、浓郁的花香,为秋天倍增异彩,被人们推崇为金秋娇子。它是一种常绿灌木或小乔木,也称木樨,原产我国。除观赏外,花可提取香精或直接作食品香料,如酿制桂花酒等;花及枝叶都可制药。

【近义词、反义词】

近义词:盛开——怒放 喜欢——喜爱

反义词:香——臭 盛开——凋零 担心——放心 【教法建议】

1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习,让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起对童年生活的回忆。

2.引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。先安排学生自由读,初步了解课文内容;再安排学生默读课文,边读边思考:课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?要鼓励学生质疑问难,对课文中的重难点,教师要做一定指导。

3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,和作者分享童年的欢乐。

母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花,香飘十里。而母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式,让学生说说,以便他们对母亲的话有更具体的感受,如,这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说?……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

4.要注意朗读的指导。

5.课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如,桂花盛开时香飘十里的情景,摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如,看过桂花的学生,可以回忆桂花盛开时的景象。又如,学生可能有淋雨的经历,雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用,引导学生仔细看图,观察人物的动作、神态,想象人物的内心感受。

6.可以引导学生交流阅读这篇课文的感受,还可以联系自己的生活经验谈感受。

【教学过程】

一、激趣导入 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)2.齐读课题。

3.教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)

二、初读课文,感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文,探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花? ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④点击课件,电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景,使学生也感受其中的乐趣。

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的„摇花乐‟,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

六、板书设计

第五篇:桂花雨教学设计

《桂花雨》教学设计

一、导入

1、同学们,今天我们来学习一篇台湾著名作家绮君写的文章《桂花雨》,伸出手,和老师一起板书课题,齐读课题。

2、读到这个题目,你的脑子里产生了怎样的想象?想得都很美妙!看,这就是桂花飘落的画面,真的就像下雨一样,多美呀!让我们一起再美美的读读题目。

二、字词

笨笨拙拙

桂花卤

檀香

左右

糕饼

尤其

新鲜

吩咐

1、指名读,提醒吩咐的咐读轻声。

2、理解撮。大家看,撮在课文这句话里,谁来读一读:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。撮一点桂花,撮是什么意思?(取、拿、抓、捏)同学们的意见不一样,那它到底是什么意思?当我们不能确定字词的意思,一定要去查查字典词典,这样你的理解就有把握了。这个字在字典里有6个意思:

①聚起,多指用簸箕状的器具铲起东西:~成一堆。~土。~合。②摘取:~要。③用手指捏取细碎的东西:~药。④中国市制容量单位,一升的千分之一。⑤量词:一~米。⑥吃:请你~一顿。

看一看,撮在课文里应该选哪一个意思?读一读:用手指捏取细碎的东西。

3、大家看,这就是桂花,很细小,所以要弄一点的话,就要用手指去捏,这就叫撮,来,伸出右手,我们都来撮一点桂花。

4、理解拣。下面我来说一句话:我从地上捡起一本书,应该用哪个捡?这个捡是什么意思?我再说一句:我从一堆书中拣出一本故事书。应该用哪个拣?这个拣是什么意思。

5、开火车读。

7、写字。

观察一下,这两个字的形状有什么不同?

预设1:左的上面的横短,右上面的横长。对,它们的横长短不一样,所以看看这两个字的宽窄有不同吗(左:上窄下宽,右:上宽下窄)。

观察得真仔细,左,上窄下宽,就像一个三角形;右,上宽下窄,就像一个倒立的三角形,记住它们的形状了吗?

三、初读

1、指名读四、三段,问:课文里提到的一场一场的桂花雨给你留下了怎样的印象,你能试着用一个字概括出来吗?

2、香

四、精读

(一)桂花香

1、大家都觉得桂花很香,那么,课文哪些句子写了桂花的香,请你快速的浏览课文找一找。好了吗,下面我们来交流一下。谁来读一读你画的写桂花香味的句子。

2、桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。

1)这句话出现在课文的第一段。谁来读读这一段。小时候,我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。看出来了吗?这一段用了什么样的写法。(对比),你怎么看出来的?

作者不直接写桂花好的地方,而是先写它这个不好,那个不好,最后说就是这一点“香”好,这就是对比的好处,可以更加衬托出桂花的好处——香,使我们对它的香味更加印象深刻。

2)人家写出了对比,你能读出对比吗?谁来试试?

3、第一段里有写桂花香的句子,其它段落还有吗?

桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有 不浸在桂花香里的。

全年,整个村子都沉浸在桂花香中。

4、看来,桂花的香气味儿可真不一般哪!下面,我们就比一比,谁能读出这迷人的香气?选出你自己喜欢的一句自己先练一练,待会儿我们就比一比。

(二)摇花乐

1、感受了桂花迷人的香味,让我们再一起和童年的小绮君去摇桂花,去共同感受属于童年的这一份快乐。

2、默读课文的第三段,找找哪些句子写出了我摇桂花的快乐?用波浪线画出来,多读几遍,想想作者是怎样来写我的快乐的?

3、“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”

1)这是写我摇桂花的什么?用了哪些动词:铺、抱、摇

2)想不想像绮君这样来摇桂花?谁来学一学,准备好了,我来读给你配音。还有谁想摇?谁来配音?来,起立,我们一起摇,看谁摇下来的桂花多。

4、桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 1)这句话写了小绮君的什么?读一读她说的话,说说她的快乐在哪里?说桂花落下来像下雨,这是作者在摇桂花时的什么?(想象),是啊,作者不停的摇桂花,摇啊摇啊,桂花纷纷落下来了,(老师走下去,走到学生身边)落到你的头上,落到你的肩上、落到你的脸上,落进你的脖颈里、鼻尖上„„师:(深情地)此时此刻杜老师觉得我 就是小琦君,桂花纷纷落下来,落到我的头上,像给我带了一顶金色的王冠。好美呀!那么你呢,你就是小琦君,此时此刻,你又有怎样美妙的感受?来,和我们分享一下。

你们想象得都很美,令人陶醉,怪不得小琦君要喊出来,一起读:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

2)一个“喊”字喊出了心里的快乐,(如果是你,你会怎样喊呢?会是什么样的声音,什么样的表情,做什么样的动作?)让我们再喊一喊

3)这段话中,作者除了用文字表达自己快乐,还用了什么方式来传达自己的快乐?(叹号)

是呀,作者连用了三个叹号,可想而知,作者摇桂花时的心情是多么快乐!所以,标点符号同样可以帮助我们表达感情。让我们把这三个叹号表达的快乐通过朗读表达出来:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

4)同学们,通过朗读大家都深深感受到了摇桂花是一件多么快乐的事,怎么样,还想摇吗?指名读、男女生读。

5、同学们,沐浴着这场桂花雨,感受着这份快乐的还有谁?是呀,感受着这份快乐的还有作者的父母,父母的快乐在哪里,快到第三自然段找一找,谁来读读第三段写父母的句子。

6、小结:同学们,摇桂花不仅给我带来了快乐,还给我们全家带来了快乐,这就是一种天伦之乐呀!那么,享受这欢乐的还有谁呢?我们一起读读课文的第四段,看看桂花还给谁带来了快乐?(整个村庄),是呀,摇桂花,晒桂花,收桂花,喝桂花茶,做桂花卤和桂花糕饼,一年都是桂花香,一年都是桂乐乐,家乡的人就在桂花的香气中幸福生活着,同学们,这种幸福在作者的心里就是一种珍贵的乡情呀!

(三)乡愁

1、可是后来,作者一家离开了家乡,迁居到了外地。以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。出示:可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香吗?(不是)那么为什么外地的桂花就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(下面请同学们分小组讨论一下这个问题。好了,哪个同学来说说为什么“外地的桂花在香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”?)

2、同学们,你们都明白母亲的心意了,母亲不是比香气的浓和淡,而比得是感情的浓和淡。

3、让母亲念念不忘的可是一种思乡之情呀!这种思乡之情就是一种乡愁。所以在绮君母亲的心里,桂花还是故乡的香。如果有一天,你真正远离了自己的家乡在外地工作生活,你要表达对家乡的思念,你会怎么说:————还是故乡的—————————————。想想,什么事物最能代表家乡,最能表达你对家乡的感情。

3、如果把大家说得合在一起,就是一首深情的小诗,给它取个名字就是乡愁。同学们,乡愁是最牵动人心的,绮君写这篇文章的时候,都六十多岁了,为什么经过了那么多年她还会时时想起童年时代的“摇花乐“和那阵阵的桂花雨?为什么她对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后,你就会明白了。

琦君:1918年生于浙江温州,11岁来到杭州,32岁移居台湾,60岁移居美国,84岁回故乡探亲,86岁定居台湾。

她的一生都在漂泊,都在背井离乡。所以,她只有用笔不停的写自己的童年,写自己的亲人,写自己的故乡,以此来表达对家乡的热爱和思念。她曾经写过这样一段话:

每回,写到父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。

象花木草树似的,谁能没有根呢?

如果让我忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我宁愿搁下笔,此生永不再写。然而,这怎么可能呢?

所以,琦君记忆中的桂花雨仅仅是那纷纷飘落的桂花吗?那是什么?是对故乡的思念之情,那是一种乡愁,一种浓得化也化不开的乡愁。

下面,我们一起读课文的最后一段:每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

5、布置作业:推荐几本琦君的散文集:《桂花雨》《烟愁》《细纱灯》《水是故乡甜》《琦君说童年》。

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