《巨人的花园》教案及反思 文档

第一篇：《巨人的花园》教案及反思 文档

《巨人的花园》教案及反思

黄文典

学习目标：

1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程

一、导入，设置悬念

1、师：同学们，你们平时喜欢读童话故事吗？那你们能猜猜接下来的图片分别来自什么童话？

课件出示图片：《小红帽》、《白雪公主》、《丑小鸭》、?? 你们都那么大声地说出来了。生：回答

师：从你们那高兴的表情上老师看出来你们一定都很喜欢童话故事，是啊，童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到美的熏陶！

2、师：今天让我们来学习一则童话《巨人的花园》。教师板书课题，注意“巨”的写法。学生齐读课题。

3、师：这篇文章很有意思，一看就是一篇童话，从哪里可以看出来？

4、生：巨人，并说明理由。

5、师：你心目中的巨人是什么样的？

6、生汇报

7、师：请大家看大屏幕（出示课件），这就是我们童话故事里的巨人，来和他身边的孩子比比看有什么区别？

8、生汇报。

9、师：也许孩子也可以在巨人手掌里玩耍，那么，巨人的花园里到底发生什么事，现在就让我们走进这个巨人的花园。

10、师：请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这个故事的主人公是谁，他给你留下怎样的印象?

11、生自由读文。

二、学习词语，浓缩画面

1、师：今天你们读书很认真，接下来先来检查一下大家生字新词预习得怎样？请看大屏幕。大屏幕出示：

2、生学习生字。教写“覆”

3、学习词语。师：这三组词语都是我们这节课要学习的词语，现在先请同学们自己试着读一读，思考这三组词语分别描写了什么？ 学时可指读、齐读、领读，注意评价。第一组描写巨人，要字正腔圆的读。

第二组描写巨人花园的情况，要读出感觉，比如“北风呼啸”要读出冷的感觉，“草翠花开”要读的欢快。

第三组描写孩子，解释“洋溢”，放在句子里理解，联系前面内容理解。课件出示第一段话。

三、重点品读，感悟语言

1、师：刚才我提出了一个问题，故事的主人公是谁？ 生：巨人

师：巨人给你留下怎样的印象。生：自私、暴躁、冷酷„„

师过渡：同一个巨人，每个学生给出了不一样的感觉，这就是读书的乐趣。可是巨人到底是一个怎样的人呢，我们还有细细的读读童话，请同学们读课文一二自然段，想想看这时的巨人给你留下怎样的印象。生读一二自然段。

2、师：那么，孩子们在巨人的花园里玩，巨人哪去了，作家王尔德告诉我们由于巨人没有朋友，他就去一个妖怪家做客去了，听到这里，巨人给你什么印象？ 生：孤独

3、师：七年后巨人回来了，当他看到花园里欢快的孩子时，他是怎样对待这些孩子的？请你们默读三到八自然段找找看巨人是怎样对待这些孩子的，用笔标出来并在旁边写出自己的感受，4、生默读三到八自然段，批注。

5、师：把你们找到的句子读给大家听。生读句子谈感受（自私、冷酷）

6、师我发现你们找到的句子都是巨人说的话，这就是巨人说的三句话，（出示课件）那么通过这三句话你发现了什么？

7、生：生气的程度越来越深。

8、师：从哪看出来的？生汇报抓住提示语。

师：很好同学们抓住了语言当中的提示语，知道了巨人一次比一次生气，我们先看第一句，当巨人看到孩子在他的花园里玩时，巨人心里在想些什么？ 生汇报

师：请你读这句话，突出生气语气。齐读，同桌之间用自己的语速读。

9、师：当春天又来时巨人又怎么想的？

指读第二句突出“好容易”生气程度。男生读、女生读。

10、师当巨人又把孩子赶出去时，发现鲜花凋谢，树叶飘落„„这时巨人突然发现桃树底下站着个小男孩，巨人又怎么说。

读第三句话，解释（叱责）读出语气，注意表情。师：这时你感到巨人是个怎样的人。板书：自私 冷酷

四、引出高潮，结束本节内容

师:（出示课件）看了这幅图片你有什么疑问?

反思：

教学《巨人的花园》这篇童话，采用朗读和想象的方法，紧紧抓住花园里的情景与巨人的表现，展开教学，让学生在阅读的基础上抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。教学从学生实际出发，根据教材特点，组织不同的教学环节，既能触发学生心灵的火花，激发学生的学习欲望，又能更好地达到教学目的。本着这样的想法我进行了以上的教学设计，裁减借进了网上优秀的教案，以及本着自己的一些理解催生了该次教案的设计。尽量凸现以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，在文字中感受，从而走进文字走近巨人的内心世界，以作者达到共鸣。利用表演，利用想象是我本节课突破难点的重要方法。然后表演如果利用不好的很可能将流于形式，然后就本节课孩子们的表现来看，效果不错。应该还能算是有效的吧。如精彩环节

（一）中，巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还（尽情地展开学生想象的翅膀）让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。再如精彩环节

（二）中，当学生已经走进了《巨人的花园》这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急切想表明自己的观点，这时创设一个情景，为学生提供一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的兴趣。

第二篇：巨人的花园教案及反思

四年级《巨人的花园》第二课时教案

山湾子小学：孔琳 教学目标：

1、“认识”溢，允”等8个生字，会写“允，墙”等12个生字，正确读写“绿树成荫，鲜果飘香，隆冬”等19个词语。

2、有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

3、体会“快乐应当和大家分享”的道理。

4、抄写喜欢的句子。

教学重点:想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点 课前准备:

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、鲜花怒放的图片。

一、设置悬念，导入新课

师：通过上节课的学习，我们知道在一个小村子里有座漂亮的花园，那里„„春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），村里的孩子都喜欢到那里玩，在花园里发生了什么故事呢？谁来给我们讲一讲？巨人回来，他是怎样对待那群孩子们的？在文中划出有关的句子，并在空白处写上你的感受。

二、自主研读，探究“变化” 1．共同研读巨人对待孩子们态度

引导体会：句子的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷，任性你从哪些词句中能感受到？ 2．学生研读，作记号。3．自由交流，朗读体会。

a．谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍„„）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读，指名读，范读，齐读）。b．„„砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。c．好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。d．“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗？）

e．师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性，自私，冷酷。

f．巨人知道自己的任性和冷酷导致的后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）g．巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

h．醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）三．总结全文，拓展延伸。

1．巨人获得了快乐，他的快乐来源于什么？（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）2．小诗《分享》感受，交流。

教 学 反 思

山湾子小学：孔 琳

我教学的课文是人教版第七册第九课的《巨人的花园》。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

在教学中，我本打算通过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白快乐的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。在教学中，巨人态度的改变，（8-9）自然段应该让孩子们多读读，体会巨人心里变化的过程。还有我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。

第三篇：巨人的花园反思

《巨人的花园》教学反思

中宁五小

李

洁

《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思：

一、插入动画，激发兴趣

上课开始，引导学生学习了本单元的单元导读，并利用白板的动画导入功能插入单元导读，同时在学生了解的基础上运用白板的纹理笔功能画出单元导读中将会收获的内容。突出了重点，让学生对本单元的内容有了大概的了解。接着通过和学生谈话，“你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？”学生打开了话匣子，为学生提供了分享快乐的平台，之后利用白板的媒体功能插入了《白雪公主》的小视频，学生一下子就猜出了故事的名字。白板的媒体功能激发了学生的阅读兴趣，轻松导入课题。接着直入主题：今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，同时我指导了课题中“巨”的笔顺，起到了随文识字的功效。

二、学习词语，浓缩画面

这一环节利用电子白板出示了自学要求，学生根据提示自读课文。自学要求的出示有利于帮助学生明确预习的范围，学会带着问题去读书。接着用电子白板出示词语，通过多种形式的认读，加强学生对词语的掌握情况。课文中要求会写的生字也本课的重难点，在前面读的词语中有意将会写的生字用红色标注出来，让学生明白字不离词，词不离句的道理。老师引导学生观察红色的字，哪个字比较难写？哪个字再写的时候注意些什么？几分钟后，学生都跃跃欲试，有的认为再写“添”时不能少一点，有的认为交流了自己的识字方法，最后重点落在了“覆”字上，师生共同来剖析这个字。接着利用了白板的语文学科中的生字功能，为学生演示了“覆”的笔顺，同时鼓励学生在生字本上练写这个字。指示两名学生在白板的田字格里练写“覆”，并且全班进行评比，看谁写的正确美观。这一环节不但激发了学生主动参与课堂的积极性，而且进一步培养了学生写好钢笔字的愿望。然后将词语的学习提升了一个高度，利用白板的动画切入功能，出示了三组词语，让学生在读的基础上思考这三组词语描写了什么？在学生说出答案后，对他们给予及时有效的表扬。最后在学生对词语掌握的基础上，思考课文讲了一件什么事？为进一步学习课文内容作了良好的铺垫。

三、研读，感悟美好

让学生自由读第一、二自然段，思考巨人回来前花园是什么样子的？画出有关的句子。学生交流时，老师利用白板的标记功能画出相关的句子。老师引导学生带着感情去读一读这些句子，感受花园的美丽。接着用白板的动画切入春、夏、秋、冬的美景图片，让学生用一个词来概括每个季节的美景特点。同时用白板的遮幕功能把词语遮住，根据学生的回答关闭幕布，出示相应的词语。再用白板的媒体功能播放轻音乐，让学生在优美的音乐中美美地读一读，同时打开白板的录制功能，知道朗读。这一环节电子白板的频幕录制功能和媒体功能激发了学生的阅读兴趣。再接着利用白板动画功能出示美丽的花园，范读想象。让学生闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？最后提问这样的花园，这么快乐，这么美丽，孩子们的表情用哪个词形容呢？利用白板的动画功能出示“洋溢，并通过练习题，进一步理解“洋溢”的意思。

四、结束，设置悬念

利用白板动画出示冬天的雪景，让学生直观地看到了花园的变化。那么为什么巨人回来后花园就发生了变化？发生了哪些变化呢？下节课我们继续学习。最后利用白板动画出示家庭作业，进一步巩固学生在课堂上学习的内容。

五、我的感受

这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么？课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高！真实的课堂才是最好的课堂！

第四篇：《巨人的花园》反思

《巨人的花园》教学反思

民主小学 邢丽梅

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

在第一课时中，学生们认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读、欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

抓住重点，品读感悟。通过多层次的、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展，体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。

拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，他为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说，写一写，这样既加深了对文本的理解，又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

第五篇：巨人花园

巨人的花园教学设计

教学目标：

知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙„„”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：课件

教学过程：

一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》

二 初读课文请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。检查词语的认读情况

洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除

凋谢 喧闹 叱责 火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！

谁愿意来朗读课文？

3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

4指名回答这篇课文的主要内容。

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

三 精读课文从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。小组交流讨论

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

听着这样的话语，我想对巨人说：“~~~~~~

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）

在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“~~~~”画出来，进行体会。

（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

（学习方法：A、指名学生读巨人的话。B、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）全班交流描写花园变化的句子谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）

出示板书你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

四 返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

五 布置作业：

a 摘抄自己喜欢的语句

b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

c.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。