《黄鹤楼送别》第一课时说课稿[精选多篇]

第一篇：《黄鹤楼送别》第一课时说课稿

《黄鹤楼送别》第一课时说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！

我今天说课的内容是苏教版小学语文五年级上册第25课《黄鹤楼送别》的第一课时。我主要从教材分析、设计理念、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计、设计反思等方面来阐述。

一、说教材分析

《黄鹤楼送别》一课是以“文包诗”的形式，讲述了在暮春三月，年轻的李白在长江边上的黄鹤楼上为大诗人孟浩然践行的故事，表达了李白对孟浩然的依依惜别之情。

二、说设计理念

《黄鹤楼送别》是本册最后一单元的一篇课文，选在本单元中目的是告诉我们要珍惜朋友之间的友谊，在设计中我从“自主高效”的目标出发，注重学生在课堂上的自主学习，让学生在自主合作中学习生字、理解词语、了解课文内容、体会诗人的情感。本课的教学设计着力体现“学生主体”的理念，立足于自主读书，着眼于自主发展，让学生在读书中感悟交流，学会方法，养成良好的学习习惯。

三、说教学目标及教学重、难点

根据新课程标准对小学语文教学要求，结合教材特点及学生的实际情况，本课时我主要确定了以下教学目标：

1.学会本课课后田字格中的6个生字，会读会认绿线内的2个生字。

2.能正确流利朗读课文，联系上下文或生活实际理解部分词语。

3.通过学习课文，体会李白对孟浩然的依依惜别之情。

教学重点是教学目标的前两项，教学难点是通过诗文对照了解“文包诗”的特点，体会李白对老朋友孟浩然的惜别之情。

四、说教法及学法

为了顺利达成教学目标，突破重点，解决难点，并结合教材和学生实际。本课时我主要采取情境渲染法、朗读感悟法、评价激励法、学生主要采取自主探究、合作学习等方法。

五、说教学程序

在确定了本课时的教学目标、重难点之后。我紧抓课文主要内容，充分发挥学生的主体性，让学生边学边想象边总结，以达到学习新知，培养能力的目的，本课时的教学我主要设计了“歌曲导入、渲染气氛”、“初读课文、整体感知”、“再读课文、加深理解”、“写字指导”、“课堂小结”及“作业设置”等几个环节。

第一环节：播放歌曲《送别》，让学生在听觉上感受音乐的美。教师用导语引入古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，再引导学生读这首诗。从而引出课题，并能从课题的“送别”一词产生疑问：“是谁在黄鹤楼送别谁？”产生对课文的阅读期待。第二环节：初读课文、整体感知

读通课文是理解课文的基础，在该环节中我要求学生结合课后的生字表，把字音读准、句子读顺，结合上下文或生活实际理解部分词语，采取多种形式的读及学来学习生字词，目的是扫除阅读障碍，整体感知课文，为下一环节的学习做好铺垫。

第三环节：再读课文，交流汇报

在该环节中我主要设计了2个自学提示： ①李白是在怎样的情况下为孟浩然送行的？ ②此时李白的心情怎样？并划出相应的句段。

我让学生根据这2个问题，再次走进文本，并且以小组为单位，小组成员互相交流整理汇报意见，并推荐小组在班级交流，然后我根据学生的反馈，多指名学生读一读2、3自然段，从人物的对话中去初步体会李白和孟浩然两人之间深厚的情谊，为下一课的品析赏读垫下坚实的基础。第四环节：指导写字

能够写出规范、美观的字是小学生必备的素养之一，所以在该环节中我主要让学生认真观察、交流识记方法，范写“暮 ”“孟”“暂”等几个不同结构的字，从而让学生养成良好的写字习惯。第五环节：课堂小结

我认为好的课堂小结既是对本课时的学生学习成果的认可，同时也能为下一课时的教学起到抛砖引玉的作用。第六环节：作业设置

在作业设置中我力求能体现既巩固基础知识，又培养基本技能和养成搜集资料的良好习惯的原则，我设计的作业是3项，一是朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。二是默写生字，熟读文后第三题的词语。三是积累几首有关送别的诗。

六、说板书

简洁性和纲领性高度统一的板书才能是好的板书，本课的学生的阅读重要收获就是初步体会了李白对孟浩然的依依惜别之情。我就抓住“依依惜别”一词来连结两个人物的关系。

25.黄鹤楼送别

李白

依依惜别

孟浩然

情谊深厚

七、说设计反思

每一课时的设计教师要从多方面来考虑，如教材的特点、文本的内容、学生的实情、教学法的准备，在本课时的设计中，我综合以上几方面的因素，主要是让学生在自由的空间，充裕的时间内读书，多交流自己的阅读体会，在第一课时，尽量发挥集体合作的力量，学生要有自己独特的阅读收获，同时作为一名小学生要能够做到规范美观书写所学生字，这也是我在本课时在教学中的努力方向，争取能收到预设的良好效果。

第二篇：《黄鹤楼送别》第一课时说课稿

《黄鹤楼送别》第一课时说课稿

尊敬的各位评委老师

我今天说课的主要内容是第25课《黄鹤楼送别》第一课时，我主要从教材分析、设计理念、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计、设计反思等方面来阐述。

一、说教材

《黄鹤楼送别》一课是以“文包诗”的形式，讲述了在暮春三月，年轻的李白在长江边上的黄鹤楼上为大诗人孟浩然践行的故事，表达了李白对孟浩然的依依惜别之情。

二、说设计理念

《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册最后一单元的一篇课文，选在本单元中目的是告诉我们要珍惜朋友之间的友谊，在设计中我从“自主高效”的目标出发，注重学生在课堂上的自主学习，让学生在自主合作中学习生字、理解词语、了解课文内容、体会诗人的情感。为了做到单元目标，课时目标，能够在课堂中全部落实，在教学过程中我准备以读代讲，通过读来理解感悟。本课的教学设计着力体现“尊重学生，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展，让学生在读书中感悟交流练习，学会方法，养成良好的学习习惯。

三、说教学目标及教学重、难点

根据新课程标准对小学语文教学要求，结合教材特点及学生的实际情况，本课时我主要确定了以下教学目标：

1.学会本课课后田字格中的6个生字，会读会认绿线内的2个生

字。

2.能正确流利朗读课文，联系上下文或生活实际理解部分词语。3.通过学习课文，体会李白对孟浩然的依依惜别之情。

教学重点是教学目标的前两项，教学难点是通过诗文对照了解“文包诗”的特点，体会李白对老朋友孟浩然的惜别之情。

四、说教法及学法

为了顺利达成教学目标，突破重点，解决难点，并结合教材和学生实际。本课时我主要采取情境渲染法、朗读感悟法、评价激励法、学生主要采取自主探究、合作学习法等。

五、说教学程序

在确定了本课时的教学目标、重难点之后。我紧抓课文主要内容，充分发挥学生的主体性，让学生边学边想象边总结，以达到学习新知，培养能力的目的，本课时的教学我主要设计了“录音导入、渲染气氛”、“初读课文、整体感知”、“再读课文、加深理解、合作释疑”、“写字指导”、“课堂小结”及“作业设置”等几个环节。

第一环节：录音播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗朗诵，让学生在听觉上感受这首诗的美。教师用导语把学生引入到想要了解这首诗的创作背景及诗的意思的欲望上来。从而引出课题，并能从课题的“送别”一词产生疑问：“是谁在黄鹤楼送别谁？”产生对课文的阅读期待。

第二环节：初读课文、整体感知

读通课文是理解课文的基础，在该环节中我要求学生结合课后的

生字表，把字音读准、句子读顺，结合上下文或生活实际理解部分词语，采取多种形式的读及学具来学习生字词，目的是扫除阅读障碍，整体感知课文，为下一环节的学习做好铺垫。第三环节：再读课文，交流汇报

在该环节中我主要设计了2个自学提示： ①李白是在怎样的情况下为孟浩然送行的？ ②此时李白的心情怎样？并划出相应的句段。

我让学生根据这2个问题，再次走进文本，并且以小组为单位，小组成员互相交流整理汇报意见，并推荐小组在班级交流，其他小组可以补充，教师可以作适当的点拨，只要学生能够说出自己的独特阅读感受即可，在该环节中安排的时间可能要多一些，目的是让学生敢汇报阅读体会，然后我根据学生的反馈，多指名学生读一读2、3自然段，从人物的对话中去初步体会李白和孟浩然两人之间深厚的情谊，为下一课的品析赏读垫下坚实的基础。第四环节：指导写字

能够写出规范、美观的字是小学生必备的素养之一，所以在该环节中我主要让学生认真观察、交流识记方法，范写“暮 ”“饮”2个不同结构的字，从而让学生养成良好的写字习惯，在展示作品时，要师生共同参与点评，力求意见中肯，具有一定的激励性。第五环节：课堂小结

我认为好的课堂小结既是对本课时的学生学习成果的认可，同时也能为下一课时的教学起到抛砖引玉的作用。

第六环节：作业设置

在作业设置中我力求能体现既巩固基础知识，又培养基本技能和养成搜集资料的良好习惯的原则，我设计的作业是2项，一是抄写生字词，课后熟读课文。二是课后搜集有关送别的古诗。

六、说板书

简洁性和纲领性高度统一的板书才能是好的板书，本课的学生的阅读重要收获就是初步体会了李白对孟浩然的依依惜别之情。我就抓住“依依惜别”一词来连结两个人物的关系。

七、说设计反思

每一课时的设计教师要从多方面来考虑，如教材的特点、文本的内容、学生的实情、教学法的准备，在本课时的设计中，我综合以上几方面的因素，我主要是让学生在自由的空间，充裕的时间内读书，多交流自己的阅读体会，在第一课时，尽量发挥集体合作的力量，学生要有自己独特的阅读收获，同时作为一名小学生要能够做到规范美观书写所学生字，这也是我在本课时在教学中的努力方向，争取能收到预设的良好效果。

第三篇：黄鹤楼送别(第一课时)

《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计

【目标预设】

1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。

2、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。【过程展示】 一．导入揭题

1． 同学们，古诗是我们民族文化的瑰宝，从小到大我们学习了许多古诗，下面两首诗我想每一位同学都会背吧 多媒体出示《静夜思》《春晓》，齐声背诵

2． 你知道这两首诗的作者吗？介绍李白和孟浩然及两人之间的友谊（多媒体介绍李白、孟浩然及两人的友谊）

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

一天孟浩然要去扬州做事，李白在黄鹤楼送别自己的朋友孟浩然，这就是今天我们要学的课文：黄鹤楼送别（板书课题：请大家伸出右手跟老师书写课题。提醒：“鹤”字要写紧凑一些。）4.朗读题目

5． 黄鹤楼知道吗？简介黄鹤楼（地处湖北武汉江南三大名楼）（通过多媒体图片学习“俯临长江”

“飞檐凌空”）

过渡：有一对好朋友就要在黄鹤楼分别了，那是怎样的场面呢？接下来，我们就来读读课文。

二、初读课文、整体感知

1、分小组分别汇报

（1）我会读

（2）我会写

（3）词语理解

2、教师集中检查预习情况

3、这篇课文主要写了什么？

4、出示古诗，指名读。

5、默读课文：

把和诗句对应的句子画下来。

6、交流。诗文对照。

三、披文入境、由境生情

1、指名读第1自然段

2、你觉得送别时的景色怎样？你想用什么词或诗句来形容？

3、谈话：真是春光无限啊！请全体女同学通过有感情的朗读再现这美丽的春景。

过渡：春天的景色这么美，当时正在黄鹤楼上的李白和孟浩然有心观赏吗？读读第2自然段，体会体会。

4、你觉得他们有心观赏吗？从哪儿看出？（小组汇报）

5、过渡：时间在慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，他们说了些什么呢？

6、读读李白说的话，你觉得 对孟浩然有一种什么感情？从哪儿感受到的？（小组汇报）

7．孟浩然又是怎么说的呢？“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？他说这句话的目的是什么？（小组汇报）

“李白依然伫立在江边，8凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„” 从“伫立”“ 凝视”，你体会到什么？此时的李白可能在想什么呢？（小组汇报）

9、李白虽然表面上静静地站着，但内心是波澜起伏的，他再也按捺不住激动的心情，随即吟出了千古传涌的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 10.、同学们，诗中的“孤帆”是什么意思？据老师所知，长江是水上交通要道，是千帆竞发啊，为什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（学生讨论）（李白实在是舍不得孟浩然走啊！他深情地望着孟浩然坐的小船渐渐远去，已经忘记了周围的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在蓝天的尽头。）

11、让我们再一次深情地读读这首诗，会背的同学可以背出来。四．布置作业

1.联系课文，说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。

2.修改本课的预习案。

3.背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

第四篇：《黄鹤楼送别》第一课时教案

《黄鹤楼送别》第一课时教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读通课文，初步了解课文的内容。教学过程：

一、激情导入

1、同学们，上课的准备都做好了吗？

2、我们一起来欣赏一首歌好吗？（播放歌曲：《送别》）

3、好听吗？告诉大家，这首歌的名字叫《送别》。这首歌带给你什么感受呢？（学生交流：觉得伤感，感觉到依依不舍，仿佛看到人们在依依不舍地告别„„）

4、是啊，一般情况下，我们面对即将远行的亲人或朋友，总有一种说不出的情感，总会觉得依依不舍。今天，我们一起来学习一篇课文，题目叫《黄鹤楼送别》。（板书课题）

5、介绍黄鹤楼：这就是黄鹤楼。（出示黄鹤楼图片）黄鹤楼，它坐落在湖北省武汉市的长江边，与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为“江南三大名楼”，享有“天下绝景”的盛誉。它楼高50多米，俯临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽。黄鹤楼飞檐凌空，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。传说中还有神仙在此乘鹤而去，所以称黄鹤楼。

二、初读感知

1、请同学们打开书本，翻到第25课，自由轻声读课文，（大屏幕出示）要求：

读准字音，读通课文，遇到难读的词句多读几遍。开始读吧！

2、生自由读课文，教师巡视。

3、刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细。有信心接受检查吗？

（1）出示：暮春三月 孟浩然 一饮而尽 暂时 友谊 唯见 ．．．．．．A、这些词你都会读了吗？指名读（读得真不错，字音很准）谁再来试试？（字正腔圆）齐读

B、交流生字情况：暮春三月：“暮”是生字，你能说说它的意思吗？（暮．本义是指日落时，傍晚的意思。）那暮春是指什么时候呢？暮春，是指春天最后一段时间，指农历三月；孟浩然：你了解他吗？（孟浩然是唐代著名诗人）；一．饮而尽：（一下子全部喝完了）你能告诉大家你刚才所说的这句话中，哪个字是．“饮”的意思？（喝）对，在这里，“饮”就是喝的意思；暂时：写“暂”字时．要注意上面的“斩”要写宽一些，下面的“日”要写的窄一些，这样，这个字才写得好看；友谊：说说意思（指朋友之间的情谊），请你把这个词读一读；唯见：．．你能说一两个“唯”的形近字吗？（堆、推、难、维、锥、椎„„）同学们的掌握的字词可真多。至于这个字的意思，我们将在学习课文时再去理解。

C、让我们再次一起把这些词语读一读。

（2）过渡：刚才我们大家已把文中的生字新词读得很准了，现在能把课文也读通顺吗？请几位同学分小节来读读课文，其余同学认真听，并争取机会读，谁愿意先来？

（3）指名分小节读

（4）读得真流利！谁能说说课文主要讲了什么？（指名2—3人学生概括课文大意）（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景）

三、再读感受：

1、师：李白送别孟浩然的情景，课文写了两个场景，请你快速浏览课文，说说是那两个场景？

2、学生快速浏览课文，交流：（第一个场景是李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，一边喝酒一边说话。）你能用一个四字短语来概括一下吗？（饮酒饯行，饮酒话别„„）（相机板书：饮酒饯行）那第二个场景写的又是什么呢？（李白站在江边目送朋友远去，吟出了一首诗）（板书：吟诗送别）

3、我们常说：好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。这书呀，只有多读才流利，甚至感情也就慢慢地有了。我们先来看一看他们饮酒饯行的情景吧。（出示课件）（指名读）

4、读得真不错！面对朋友的离去，李白作了一首什么诗呢？请一位同学来读一读。（指读）

5、师：读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。老师也想来读一读这首诗，请同学们边听边把诗的节奏画出来。（师范读，生画节奏）

6、校对。（出示正确的画法）师：这就是老师刚才读这首诗时的节奏，你是这样画的吗？不准确请改过来。（画错的学生纠错）请同学们按着这样的节奏再次进行朗读。（自读，指读，齐读）

7、小结：大家读得很有韵味。那这首诗是什么意思？表达了作者怎样的思想感情呢？这将是我们下节课学习的内容。老师相信，爱读书爱思考的你们一定能做学习的主人。

四、作业：

1、完成习字帖，写好字，争取得“优”。

2、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。

3、课后收集别积累关于送别的诗句和名言。

板书：

黄 鹤 楼 送 别 饮 酒 饯 行

吟 诗 送 别

第五篇：黄鹤楼送别说课稿

《黄鹤楼送别》说课稿

一．教材简析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

二、教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

1、认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

四、教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

五、教学设计的理念与思路：

“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意

文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

2、品此析句，体会诗词情感

在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

3、以朗读为主线，发展学生的能力

对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。

六、教学过程的安排与意图：

（一）、激发兴趣，揭示课题

1、让学生听歌，说说自己的感受，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。

2、教师引出今天将学习一篇与李白有关的文章，齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。

（二）、精讲古诗，理解课文

1、录音范读古诗，学生自读，指名读，在读中适当指导生字的读音。

2、提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，指名分节朗读课文。

3、请学生默读课文，找出对理解诗句有帮助的词或句，划一划。

4、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。

5、学生较自由地理解了字词的意思后，此时引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。

（三）、品词析句，体悟情感

1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感？

2、学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。自读课文，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。

3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

（四）、内化积累、巩固深化

1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。