《猫》我的教学设计

第一篇：《猫》我的教学设计

《猫》教学设计

学习目标

1、抓住对三只猫细节描写和议论抒情的语句，分析作者表达的思想感情。

2、找出文章在表达和谋篇布局上的巧妙之处，品评鉴赏文章的写作特点。教学步骤

一、情景导入

（课前播放萨克斯曲《回家》）导入：

在这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。刚才大家听到的萨克斯曲——《回家》曲调悠长嘶哑，略带忧伤，好像在呼唤着远游在外的亲人回家，也像在召唤人类关注身边动物的生存。今天我们一起学习一篇人与动物相处的文章——《猫》，读读看作者郑振铎是如何把进步知识分子悲天悯人的人文情怀传递给我们的。

二、概括文章内容

我们已经提前预习了文章，谁能用简洁的语言概括文章的内容？要求三句话以内。

三、合作讨论，依次交流作者对三只猫细节描写和议论抒情的 语句，分析表达的思想感情。

师：我想问同学们你所了解的语言表达方式有哪些？ 生：略

师：你知道的准确。那么，什么是细节描写？谁能用自己的话说说？ 生： 师：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节，指表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有文学艺术。作者郑振铎就是因为抓住了猫的特点，进行细节描写，所以把猫写活了。在写第一只猫时细节描写的句子有哪些？这些句子有何表达效果？有何表达作用？（课件出示细节描写的作用：突出人物性格、动物性情；展示情节，推动情节发展；造典型环境，烘托人物心情）

师：这些词用得多好呀！它们引发了我们的想象，和作者一起共同创造出了一只活泼、可爱的猫形象。可是如果我们不抓住特点进行细节描写，只是笼统的说：“三妹逗它玩，它好玩极了。”（课件出示）大家比较一下哪个句子更能表现猫的活泼可爱呢？

学生齐答：第一句 师：所以呢，有了细节描写，就把小猫写活了。那么面对这样一只活泼可爱的小猫“我”会有怎样的感情呢？哪位同学能读给大家听一听呢？

学生举手，教师点名回答

生1：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”写出了我因喜欢小花猫而愉快的心情。

生2：“我心里也感着一屡的酸辛，可怜着两月来相伴的小侣。”写出了我因小猫的病死而难过的心情。

师： 两位同学回答的很好。其实作者在写第二、三只猫时也有细节描写和议论抒情的句子。下面同学们从课文中找出来，大家交流交流。

学生分小组讨论后，全班交流。

师： 我们先交流一下第二只猫中的细节描写和议论抒情的句子。哪一个小组先发言？

生1：“这只小猫较第一只小猫更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详的飞过去时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了；一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，有跑到街上，在那里晒太阳。”从这里可以看出小猫很活泼、很有趣。

生2：“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐在阳光隐约里的绿叶中，好象在等待着要捕捉什么似的。把它抱了下来，一放手，有极快的爬上去了。”从这也能看出小猫很活泼、很有趣。

生3：“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了”

从这能看出小猫本领很大。

师：面对这样一只更活泼、更有趣的小猫我又是怎样的一种心情呢？

生： “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 这个句子写出了小猫被偷走后我的不愉快和愤恨的感情。“自此，我家好久不养猫”

写出了我因小猫的亡失而难过、痛苦的心情。

师： 这几位同学谈的真好，人非草木孰能无情，失去了这样一位亲密的小伙伴怎能不难过呢？下面我们再一起来交流一下第三只猫中的细节描写和表达感情的句子。谁来谈一谈？

学生积极举手发言。

生1：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒和饥饿所杀。”从这个句子我能看出它很可怜。

生2：“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不象别的小猫那样喜欢玩游，好象是具有天生的忧郁性似的连三妹那样爱猫的人，对于它也不加注意。如此过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。”我从这个句子能看出第三只猫不活泼、忧郁。

生3：“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”从这个句子中我觉着它真可怜。“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着。吃的胖胖的。”从这个句子中能看出它懒惰的特点。

生4：“我很愤怒，叫道：一定是猫，一定是猫！于是立刻便去找它。”“我心里还愤愤的以为惩戒的还不够快意。”从这些句子中我觉得小猫真可怜，明明不是它吃了芙蓉鸟却要被冤枉挨打。

师： 是啊！小猫真可怜！谁能谈一谈当“我“知道冤枉了小猫以后是一种什么样的心情？

生： “我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，怨苦了一只不能说话辩诉的动物，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”从这段话中可以看出“我”难过、自责、后悔的心情。

师： 文中“我”是一个富有同情心的人，当我知道冤枉了小猫时怎能不难过、后悔、自责呢？那么，你在朗读时是不是把这种后悔、自责的感情读出来了呢？

生摇头。

教师指名读并给以评价，教师范读，学生自由朗读，要求读出后悔、自责的感情

学生齐读，教师给以评价。

师小结：文章通过细节描写把小猫写活了，又通过议论抒情的句子抒发了不同的心情，或难过辛酸，或怅然愤恨，或忏悔莫及。

重点研读有关第三只猫的文字

师： 通过学习我们知道，文章重点写的是第三只猫，因为第三只猫最能表现文章的主 2 旨，但是同学们的阅历少，理解起来有一定的难度，在学习的过程中一定有很多的疑问，下面，哪位同学有疑问就提出来大家一起帮助你解决。

学生思考后纷纷举手质疑。

生1： 小猫为什么总是凝望鸟笼？

生答： 也许它觉得芙蓉鸟很漂亮、很幸福而自己很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟。也许是喜欢芙蓉鸟

生2： “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？

生答： 因为小猫经常凝望鸟笼，鸟死后它嘴里好象还在吃着什么。

生3： 为什么“我”对第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过的多”？

生答： 因为第三只猫是被“我”误伤之后死的，而我永无改正我的过失的机会了，所以我更难过的多。

生5： 假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？

教师对于这个问题的提出给以高度的评价

生答： 如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它，更不会用棒打它。

因为“我”喜欢这两只小猫。

师： 为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢？就因为“我”喜欢它。（一边讲一边板书）为什么“我”回冤苦第三只猫呢？

生齐答：不喜欢它，它不受欢迎。（教师板书）

师： 所以“我”妄下断语、棒打怨死了第三只猫。（教师板书）仅仅是因为它不受欢迎旧被怨苦而死，多可怜的一只猫呀？实际上在我们的生活中有没有这样的事情发生呢？

生齐答：有。

师： 是呀，我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说，有一天，你的一支笔或一本书不见了，左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢？这时候你就会想：肯定是哪一个同学给拿走了。你又会想到谁呢？

生齐答：最不喜欢的同学。

师： 于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了，也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。

同学们通过朗读、理解、品读这篇文章一定有了很多的想法，学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同学们听一听呢？

学生思考后发言。

生1：做事情一定要弄清事实，不能主观臆断，妄下断语。

生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉。

生3：一个人应该提高自己的素质，不断的完善自己，受到别人的欢迎。

生4：一个人的同情心应做到善始善终，不能象“我”那样。

教师给同学们的回答以肯定。

师小结：其实同学门从作品中得到的这些感悟就是作品的主题。从不同的角度看对主题会有不同的理解。吸取“我”的教训，可以明白，凡事不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实。而猫的不幸遭遇也说明，不受欢迎的人，往往会成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也要自我完善。这就是主题的多义性。

四、找出文章在表达和谋篇布局上的巧妙之处，品评鉴赏其写作特点。

1、跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 1）情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2）首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

2、在上预习课的时候，有学生提出对文章语句核结构的安排质疑和建议。你有没有？在小组内说说。

五、拓展感悟

根据我们对文章主题的理解每个小组各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。师： 同学们经常读名人名言，今天我们也来当一次小名人，根据我们对文章主题的理解每个小组各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。

学生以小组为单位积极准备。全班交流。教师给以肯定。

生1：请关爱生活中的“可怜猫“！

生2：学习文化知识，提高自身素质，完善自我！

生3：生活需要爱，需要七彩阳光！

生4：做事不能主观臆断，妄下断语 应当善于同情，而不是善于严惩。——罗佐夫

真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心 能否平等对待弱者是判断人格高低的标尺。——王世忠

师： 同学们根据自己对课文的理解拟了这么多的格言，而老师呢，在平时的读书中也积累了不少的名言，今天送给大家。（出示多媒体课件6）同学们可以读一读，选择自己喜欢的记到自己的周记本里去。

六、小结

教师总结：我们通过学习郑振铎的小说《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真，那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。让我们再一次欣赏曲调悠扬略带忧伤的《回家》，一起来关爱生活中的卑微的弱者。（展示图片，放曲子）

第二篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

教学目标：

1．会写“糕、贪”等16个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

二、初读课文，认识生字新词。

1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。2．交流自学生字、新词的情况。重点指导：

（1）属于左右结构的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再读课文，了解大意，理清层次。

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

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第一部分：（1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：（7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业。

1．抄写课文中的生字新词。2．朗读课文，达到正确流利。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

二、浏览课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

三、默读思考，自主学习。学习要求：

1．默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。3．你还有什么不懂得问题？

四、交流汇报，深入学习。

1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？ 学习第一部分（1、2自然段）

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（2）有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分。

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出示自学提示：

默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

（2）交流汇报。

第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

3．学习第四部分。

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

五、总结全文。

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

六、布置作业。1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。

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第三篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》第二课时教学设计

石嘴山市第十三小学 宋平

教学内容：语文s版五年级上册第27课《我是猫》 教学目标：

1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。

2.通过学习，体会作者表达的思想情感。教学重难点：

1.体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2.在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

课前准备：课件、黑板 教学过程：

一、复习旧知，导入课文

说一说，猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

（相机板书：见年糕 吃年糕 拔年糕）过渡：猫发现了三条真理，那么作者想表达什么呢？

[设计意图：通过回顾，把握课文的主线，弄清课文重点，为本课学习做好铺垫。]

二、出示目标，明确任务

1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。2.通过学习，体会作者表达的思想情感。[设计意图：明确学习任务，有目的性的学习。]

三、指导自学，独立思考

学习“真理一”

课件出示：自由读第一部分，找出令你发笑的情节或语段，想一想令你发笑的原因，并且做好批注。

1.个人自学

2.汇报交流，体会情感 教师相机引导： 能吃便吃；还未曾沾过压哩；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词语。

引导学生明确：良机是指厨房里连个人影都不见。

（相机出示第二段动作描写的句子）

我搭上前爪，将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧，爪子上沾了一层年糕的外皮，黏糊糊的；一闻，就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。（引导学生抓住动词来个读或齐读，感受猫的贪馋）

原因：可爱、贪馋、可笑

3.师：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么难得的机缘啊！这就会使得（所有的动物敢于敢出他们并非情愿的事来）（相机板书：难得机缘）[设计意图：以自学为主，将学习的主动权交还与学生，培养学生的自学能力，抓住文中心理和动作描写来提升学生的阅读兴趣，进而促使学生掌握学习方法。]

四、小组合作，探究交流

师：请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的？（引导学生总结学习方法：读—找—想—说）同学们真会读书，老师相信下面的任务难不住大家。

学习“真理二、三”

1.课件出示合作提示：按照上述总结的学习方法来小组学习二、三部分，并在小组内说说你的体会。2.交流汇报

（1）第二条真理

A.重点句子(相机出示第三段中的句子)这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊，也仍然不见一个人影。这时，心里在催促自己：“还不快吃！”（相机板书：还不快吃）

师：这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理，有什么好处？（趣味性、幽默）B.重点句子（相机出示第四段中的句子）

当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时，却怎么也拔不动。本想再咬一下，可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深。C．多种形式朗读抓住心理动作，体会猫的尴尬。

师小结：这时，猫的心情是烦躁的，它便悟到（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。）

（2）第三条真理

过渡：现在的猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是妖怪，那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。A．重点句子（课件出示）

（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。

（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。

B.通过引导学生抓住动作的词有感情朗读，体会猫当时困境下的焦急心理。师：猫花了很多心思，不打倒这个妖怪是决不罢休。（板书：决不罢休）[设计意图：1.这一环节的设计主要体现教师的主导作用，“见年糕”由教师引导学生学习后，及时总结学习方法，“吃年糕”和“拔年糕”这两部分由学生合作学习，体现了有“扶”到“放”的学习过程，实现了学习能力的迁移，培养了学生的自主学习能力。2.通过合作交流的方式，力图关注到每一位学生，让学生都有机会参与进来，激发学生的学习兴趣。] 3.分角色朗读

师：同学们，猫正在与年糕大战时，这时有人走入到屋里了，看到了猫此时的样子，是怎么说的呢？

（1）请结合图文分角色朗读第四部分。

（2）假如你就是这只猫，面对人们的反应，你的心情怎样? [设计意图：以分角色朗读，来深入体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的态度；以换位思考，体会猫的心里活动，从而与作者产生情感共鸣，领悟作者的写作意图。]

五、总结全文，升华情感 全班齐读最后一个自然段

六、拓展延伸

演完这场丑剧后的猫，后来又发生了什么？ 1.续写__________________。2.交流，点评。

[设计意图：以续写延伸情感，培养学生写作、想象能力，以达到学以致用，传递正确价值观的意识。]

七、板书设计

27.我是猫 见年糕吃年糕拔年糕

表达方法： 动作描写

心理活动

（难得机缘）

（还不快吃）

（决不罢休）

第四篇：我是猫 教学设计（范文模版）

大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

《我是猫》第二课时教学设计

教材分析：

《我是猫》是一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。学情分析：

本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。教学目标：

1、会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字，在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等词语。

2、指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

4、引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

教学重难点：

重点：引导学生理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。

难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学课时： 三课时

第二课时

教学内容：

指导学生学习课文，有感情地朗读课文。教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

2、引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

3、通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，初步体会文章表达的思想感情。教学重难点：

重点：引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学活动设计：

一、激趣导入。

1、出示年糕图。（课件展示年糕图）大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？

2、师：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了三条“真理”呢！我们一起去看看吧。

二、浏览课文，找出三条“真理”。

1、师：请同学们快速翻开课本第141页，浏览课文，找出三条“真理”，用“——”画下来，读一读，再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。

2、汇报交流。（课件出示三条“真理”）

三、走进文本，深入学习三条“真理”。

“真理”一（课件显示第一条“真理”）

1、提出要求，指名朗读课文第一部分。

要求：其他同学认真听，边听边画出猫面对诱人的年糕、在没有人的情况下起伏变化的心理，感悟第一条真理的含义。

2、汇报交流，体会情感。

随着学生的汇报，教师相机引导：

能吃便吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃； 坐失良机；胡混光阴等词。

引导学生明确：“难得的机缘”是指“厨房里连个人影都不见”。

3、师小结：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么（难得的机缘）啊！这就会使得（所有的动物敢于干出他们并非 大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

情愿的事来）。

“真理”二（课件显示第二条“真理”）

1、师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。这样吧，大家根据学习提示，四人一小组合作学习课文3、4自然段。

2、出示学习提示：

⑴自由读课文，用“——”划出描写猫的心理活动的句子，用“～～”划出描写猫的动作的句子，并做简单批注，写出你的体会。

⑵抓住（还不快吃、假如有人来才好呢、已经迟了）句子用心体会，小组交流，再指名汇报。

3、汇报交流

抓住以下句子体会：

心里在催促自己：“还不快吃！”

我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！

当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。

于是我将全身重量压向碗底„„却怎么也拔不动。

„„

4、师小结：这时，猫儿的心情是（烦躁的），它便又悟到了（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福）。

“真理”三（课件显示第三条“真理”）

1、过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（齐读）大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

2、师：请同学们选择自己喜欢的方式读这一部分（5、6自然段），边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？

抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会（危机出智慧）。

3、师：读到这儿，你对猫有什么看法？

4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条„„一定是朝厨房奔来）

问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？（烦躁、着急）当务之急，你最想做什么？（赶紧拔掉年糕）

5、师：是啊，所以你使尽了浑身解数。下面我请一位同学接着读课文，再请一位同学上来做做动作，其他同学和老师一起边听边模仿。（学生接着读下文，注意读出猫的烦躁与着急）

问：猫儿们，你现在最需要什么？（别人的帮助）

四、学习第四部分

1、师：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么呢？

2、请你接着读第7自然段，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？（指名说）

3、引导看图（课件展示众人嘲笑图），分角色朗读课文，并指导读出相应语气。

师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

4、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，你的心情如何？

5、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段，读出你此刻的心情。

五、总结全文。

1、师：同学们，课文学完了，文中的猫除了可笑之外，它还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？请用几句话写下来。（指名学生汇报）

2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（课件展示：可爱的小猫图）

六、布置作业。

1、朗读课文，给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。

2、查找有关夏目漱石的资料，以及《我是猫》这部小说的相关资料，下节课再和老师交流交流。

板书设计：

我是猫

见

坐失良机

真理

吃

还不快吃

拔

决不罢休

第五篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

【内容简析】

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】

倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。

【教学目标】

1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、启发谈话，引起阅读期待。

1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍？

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！

二、学习生字词，整体感知课文。

1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）了解新词的意思。

3.自读课文，了解内容。

4.全班交流，说说课文的主要内容。（见《教参》）

三、熟读课文，理清段落。

学生按课后提示理清思路，有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。