第一篇：燕子专列教学设计 马丽杰
《燕子专列》教学设计
东丰县大阳中心小学
马丽杰
一、教学背景：
1、面向学生：小学
学科：语文
2、课时：第二课时
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、根据重点词语加深对理解课文的理解。
三、能把握课文的主要内容，理解含义深刻的句子。
四、能受到保护动物的教育。
教学课题：人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》 教学目标： 教养方面：
1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
2、能把握课文的主要内容，能联系上下文，理解词语的意思。教育方面：
1、感受贯穿全文的爱心，受到爱护动物的教育。
2、体会人与动物之间美好的情意。
发展方面：
培养学生的想象能力、语言表达能力、思维能力。教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。体会倒叙和首尾呼应的写法。
三、教材分析：
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物
四、教学方法：本文浅显易懂，能容也有利于激发孩子们保护动物的意识。为了突出重点，我在教学中把读贯穿全文，采用了齐读、默读、分角色朗读、个别读等多种方式，让学生在朗读中对课文有所感悟，并收到情感的升华。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
五、教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了有一年春天，小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人民纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，这节课让我们再次走进课文，去感受人类的爱心。齐读课题
二、研读课文，领会写法
（一）感悟燕子面临的处境
1、大家都知道燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段
2、燕子遇到的麻烦是什么？
（1）学生朗读（示课件）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
（2你们感受到了什么？
那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）
3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流
气温骤降：（1你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例如，气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等）
（2）师引导;什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫—气温骤降，你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎么样？气温到底有多冷呢（课件展示恶劣的天气）
长途跋涉：这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括（累）你从文中那里读到的累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从生答（南方）飞回（北方）同学们你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）燕子是多么幸苦，多么累呀！我们一起读（词长途跋涉）
饥寒交迫：导致燕子濒临死亡。除了“冷，累”外还有（饿）燕子历经千辛万苦才到达北方，当它们筋疲力尽需要食物补充体力的时候，迎接它们的却是—（饥寒交迫）
饥寒交迫就是-------（又饥又寒）读出又饥又寒
饥饿是因为--------（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为--------（当地气温骤降，风雪不止）所以燕子----------（濒临死亡）
多么可怜的燕子啊！让我们再读读燕子遇到的麻烦。集体朗读这段课文，此时的燕子已经濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万）
此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸、灾难，危险。。。）板书
（二）感悟政府对燕子的关心爱护
在突如其来的自然灾害面前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的，正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府知道了这个情况，采取了什么措施？请同学们继续读课文的2、3自然段，找一找。
1、（课件）于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
2、呼吁是什么意思？（号召、动员、鼓励。。。）
3、如果你是电视台播音员，你会怎样代表政府呼吁？想想要说清楚什么？（燕子遇到了什么麻烦？要求人们怎样做？送往哪里？）谁来试试，看看谁的呼吁能唤起大家的爱心？ 生呼吁（师适当评价）
4、一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列送它们，能做出这个决定真是太了不起了）我们通过朗读夸夸政府，读出政府的了不起吧！
（三）感悟居民对燕子的关爱之情 课件：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。学生闭眼想象画面
师：睁开眼睛，你听到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 读出这种感受来（生读）
播放风雪交加的视频。我们来看这样一段视频，你一定会读的更好。（生读）
2、师：是呀，风呼呼的刮，雪纷纷的下，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民已让走出家门寻找燕子。请同学们拿出笔，画出表示动作的词语，从这些词语中你体会到了什么？（生答）
是呀小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡。（图片）居民们的心情是多么急切呀，所以听到消息后----生接（居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
3、还有哪些词，让你体会到居民们的热情？（纷纷）说明走出家门的人----很多。可能会有哪些人？生答
我明白了，在这一大群人当中，可能有老人们，他们不顾自己年老体弱，纷纷走出家门-----------冒着。。。
可能还有年轻人，他们更是冲在前面，冒着。。。。还可能有和你们一样年龄的孩子也不甘示弱，冒着。。。
那么多不同年龄，不同职业，不同身份的人都纷纷。。。
4、它们可能会在什么地方寻找？（丛林，河边，树林，雪堆里。。）受冻的燕子会四处乱钻，这样的地方容易找吗？
师：是的，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞劳苦，艰难的到这么多的地方寻找，这就是------四处寻找。所以说有了居民的帮助，燕子是幸运的，如果你听到了这个消息，你会怎么做？ 外面大雪纷纷的下着，可能刚走两步，你就变成了一个雪人，你还去吗? 那么听到消息你们也会纷纷走出家门，冒着。。。。
（四）感悟贝蒂对燕子的真情
成千上万的人都在寻找燕子，有一个叫贝蒂的小姑娘也加入了这个行列，她救护燕子的行为更加令人感动。
1、（出示插图）你们看，图中这个可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界，在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒去寻找燕子，她可能会遇到什么困难呢？（生答）
2、默读课文第四自然段，看看贝蒂是怎样救护燕子的？画出让你感动的句子
随机抓住关键句子理解：（课件）一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险来吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？
这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？因为她太在乎谁了？ 出示：小贝蒂不在乎----------，只在乎---------！
师：同学们我们再来看看这幅图片，看看她的动作，神情，想想她好像在说着什么?生答双手捧着小燕子，你们快活过来吧！。。
我们一起来做做这个动作，你们看小贝蒂跪在雪地里，双手捧着小燕子，双眼注视着小燕子，嘴里呵着------暖气。她是多么珍爱手中的这个小生命啊！我们再来读读这句话。谁来？
生读
师：多有爱心的孩子啊！生读
师：多勇敢的孩子啊
生读
师：这十几只燕子，她该跑多少地方呀 齐读
想象：如果你就是小贝蒂，请你讲诉一下你救助小燕子的经过。
（五）体会送别的感人场面
1、想象写话
2、揭示写法
从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感受到了瑞士人民对燕子的---------爱
师：爱是一种神奇的语言，它可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁，让我们一起读读课文的第一段和最后一段。生齐读出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子，已经坐上了专列，恢复了生机和活力。
它们在温暖舒适的车厢里叽叽喳喳的叫着，好像在向人类致谢，如果你就是其中一只幸运的小燕子，你会感谢谁？又会说些什么呢？ 出示：我想对贝蒂说---------我想对瑞士政府说--------
我想对居民们说-------我想对-------说----------音乐：《爱的奉献》中学生写话练习并朗读
小结;说的真好，小燕子有那么多感谢的话，可这一列爱心专列已经越走越远了，燕子载着小贝蒂纯真的友情，带着瑞士人民深厚的情谊，也带着人类对它们的无限关爱，驶向温暖的远方。
我们再来看看这两段文字，再次出示课文首尾段。它们有什么关系？出示倒叙和首尾呼应的写法。
三、拓展延伸，升华情感
课文讲到这，我想告诉大家燕子专列是发生在欧洲瑞士的一个真实的故事，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎了多少这样感人的爱心故事，在我国的江苏盐城也发生了这样一个真实的故事，有一个叫徐秀娟的小女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业的时候，仍回到她养鹤的地方，有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤而滑进了沼泽地，就再也没有上来，这个故事被写成了一首歌。（播放丹顶鹤的故事）
师；为了拯救动物而牺牲了自己的生命，这是一种什么样的境界啊！同学们，在我们的身边也有很多的小动物，你是怎样关心他们的呢？（生答）
让我们永远记住爱心大使--史怀泽说过的一句话------出示：动物是人类的近亲。师：所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。
四、教师总结
六、教学反思：
这篇课文教学设计上的特色是能体现工具性和人文性的统一，一是抓住文本的语言文字，特别是词语在表情达意上的作用，且能在教学中体现对学生习作的指导，如倒叙的了解、衬托方法的渗透等；二是设计的几个环节均体现了“以文学文”的语文观。
本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的善良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。
难道眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的高兴劲，我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过小组合作讨论出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热情洋溢且激动万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告诉人们这世上如果没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……此处充分的体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的课程理念，符合文本特点，此处的教学也将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次，真是一个突破，我分外高兴，孩子们的表现也很好。
随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找都深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚热爱！此刻我并没有要求学生按着课文顺序来一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！
列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后我留给孩子们的只有一个问题：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：人与动物是朋友，保护动物就是保护人类自己，人和动物应该和谐相处！全文结束了，我的教学也接近了尾声，但所有的爱之曲已随着和谐之音奏响了，永久地留在孩子心里。
第二篇：吉林省东丰县大阳小学 马丽杰《燕子专列》教学设计
《燕子专列》教学设计
吉林省东丰县大阳镇中心小学
马丽杰
教学内容：人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》 教材分析：
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物
设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学背景：三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的生字词学习将由学生家预习完成；可能学生在理解关键词句上存在一定的难度，在本课中将引导学生联系生活经验和上下文理解词意，从而与他人交流自己的阅读感受；通过各种形式的朗读、感悟，相信学生可以感受到人们为保护燕子表现出来的博大的爱心；学生已经有了一些保护环境的概念，学习本课可以增强他们的环保意识。教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
2、能把握课文的主要内容，能联系上下文，理解词语的意思。
3、感受贯穿全文的爱心，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。体会倒叙和首尾呼应的写法。
教学方法：情境教学法、启发式教学法 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了有一年春天，小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人民纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，这节课让我们再次走进课文，去感受人类的爱心。齐读课题
二、研读课文，领会写法
（一）感悟燕子面临的处境
1、大家都知道燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段
2、燕子遇到的麻烦是什么？
（1）学生朗读（示课件）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
（2你们感受到了什么？
那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）
3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流
气温骤降：（1你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例如，气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等）
（2）师引导;什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫—气温骤降，你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎么样？气温到底有多冷呢（课件展示恶劣的天气）
长途跋涉：这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括（累）你从文中那里读到的累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从生答（南方）飞回（北方）同学们你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）燕子是多么幸苦，多么累呀！我们一起读（词长途跋涉）
饥寒交迫：导致燕子濒临死亡。除了“冷，累”外还有（饿）燕子历经千辛万苦才到达北方，当它们筋疲力尽需要食物补充体力的时候，迎接它们的却是—（饥寒交迫）
饥寒交迫就是-------（又饥又寒）读出又饥又寒
饥饿是因为--------（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为--------（当地气温骤降，风雪不止）所以燕子----------（濒临死亡）
多么可怜的燕子啊！让我们再读读燕子遇到的麻烦。集体朗读这段课文，此时的燕子已经濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万）
此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸、灾难，危险。。。）板书
（二）感悟政府对燕子的关心爱护
在突如其来的自然灾害面前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的，正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府知道了这个情况，采取了什么措施？请同学们继续读课文的2、3自然段，找一找。
1、（课件）于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
2、呼吁是什么意思？（号召、动员、鼓励。。。）
3、如果你是电视台播音员，你会怎样代表政府呼吁？想想要说清楚什么？（燕子遇到了什么麻烦？要求人们怎样做？送往哪里？）谁来试试，看看谁的呼吁能唤起大家的爱心？ 生呼吁（师适当评价）
4、一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列送它们，能做出这个决定真是太了不起了）我们通过朗读夸夸政府，读出政府的了不起吧！
（三）感悟居民对燕子的关爱之情 课件：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。学生闭眼想象画面
师：睁开眼睛，你听到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 读出这种感受来（生读）
播放风雪交加的视频。我们来看这样一段视频，你一定会读的更好。（生读）
2、师：是呀，风呼呼的刮，雪纷纷的下，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民已让走出家门寻找燕子。请同学们拿出笔，画出表示动作的词语，从这些词语中你体会到了什么？（生答）
是呀小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡。（图片）居民们的心情是多么急切呀，所以听到消息后----生接（居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
3、还有哪些词，让你体会到居民们的热情？（纷纷）说明走出家门的人----很多。可能会有哪些人？生答
我明白了，在这一大群人当中，可能有老人们，他们不顾自己年老体弱，纷纷走出家门-----------冒着。。。
可能还有年轻人，他们更是冲在前面，冒着。。。。还可能有和你们一样年龄的孩子也不甘示弱，冒着。。。那么多不同年龄，不同职业，不同身份的人都纷纷。。。
4、它们可能会在什么地方寻找？（丛林，河边，树林，雪堆里。。）受冻的燕子会四处乱钻，这样的地方容易找吗？
师：是的，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞劳苦，艰难的到这么多的地方寻找，这就是------四处寻找。所以说有了居民的帮助，燕子是幸运的，如果你听到了这个消息，你会怎么做？ 外面大雪纷纷的下着，可能刚走两步，你就变成了一个雪人，你还去吗? 那么听到消息你们也会纷纷走出家门，冒着。。。。
（四）感悟贝蒂对燕子的真情
成千上万的人都在寻找燕子，有一个叫贝蒂的小姑娘也加入了这个行列，她救护燕子的行为更加令人感动。
1、（出示插图）你们看，图中这个可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界，在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒去寻找燕子，她可能会遇到什么困难呢？（生答）
2、默读课文第四自然段，看看贝蒂是怎样救护燕子的？画出让你感动的句子
随机抓住关键句子理解：（课件）一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险来吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？
这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？因为她太在乎谁了？ 出示：小贝蒂不在乎----------，只在乎---------！
师：同学们我们再来看看这幅图片，看看她的动作，神情，想想她好像在说着什么?生答双手捧着小燕子，你们快活过来吧！。。
我们一起来做做这个动作，你们看小贝蒂跪在雪地里，双手捧着小燕子，双眼注视着小燕子，嘴里呵着------暖气。她是多么珍爱手中的这个小生命啊！我们再来读读这句话。谁来？ 生读 师：多有爱心的孩子啊！生读 师：多勇敢的孩子啊
生读 师：这十几只燕子，她该跑多少地方呀
齐读
想象：如果你就是小贝蒂，请你讲诉一下你救助小燕子的经过。
（五）体会送别的感人场面
1、想象写话
2、揭示写法
从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感受到了瑞士人民对燕子的---------爱
师：爱是一种神奇的语言，它可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁，让我们一起读读课文的第一段和最后一段。生齐读出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子，已经坐上了专列，恢复了生机和活力。它们在温暖舒适的车厢里叽叽喳喳的叫着，好像在向人类致谢，如果你就是其中一只幸运的小燕子，你会感谢谁？又会说些什么呢？ 出示：我想对贝蒂说---------我想对瑞士政府说--------我想对居民们说-------我想对-------说----------音乐：《爱的奉献》中学生写话练习并朗读
小结;说的真好，小燕子有那么多感谢的话，可这一列爱心专列已经越走越远了，燕子载着小贝蒂纯真的友情，带着瑞士人民深厚的情谊，也带着人类对它们的无限关爱，驶向温暖的远方。
我们再来看看这两段文字，再次出示课文首尾段。它们有什么关系？出示倒叙和首尾呼应的写法。
三、拓展延伸，升华情感
课文讲到这，我想告诉大家燕子专列是发生在欧洲瑞士的一个真实的故事，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎了多少这样感人的爱心故事，在我国的江苏盐城也发生了这样一个真实的故事，有一个叫徐秀娟的小女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业的时候，仍回到她养鹤的地方，有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤而滑进了沼泽地，就再也没有上来，这个故事被写成了一首歌。（播放丹顶鹤的故事）
师；为了拯救动物而牺牲了自己的生命，这是一种什么样的境界啊！同学们，在我们的身边也有很多的小动物，你是怎样关心他们的呢？让我们永远记住爱心大使--史怀泽说过的一句话------出示：动物是人类的近亲。师：所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。
四、教师总结
教学反思：
情到深处自然浓——燕子专列反思
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文,叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。我在本课的教学中围绕瑞士人民对燕子的关爱之情构建课堂。过程中注重培养学生的读书方法，如做批注、划重点句子、圈重点词。
如在理解瑞士政府对人民的呼吁时，我先和孩子认真研读了课文的第二自然段，抓“气温骤降”等重点词理解那年春天气候之恶劣后，充分发挥想象“燕子为什么长途跋涉后会这么劳累”，再让学生当电台主持人、记者，利用之前在文中划出的重点句，自由准备发言稿，再上台动之以情，晓之以理呼吁“居民”救助燕子。在这个过程中，孩子们为燕子的处境动容，纷纷要求扮演播音员为燕子呼吁。由于时间限制，我只邀请了3位孩子上台发言，其他的孩子都在小小组内发表演说。还有在学习瑞士人民特别是小贝蒂对燕子的救助时，孩子们也能抓住“纷纷”、“冒着”、“踏着”、“顶着”等重点词句，想象当时人们在寻找燕子时会遇到哪些严峻的挑战。学生通过朗读、讨论进一步感受瑞士人民为救燕子不顾自身安全的高尚情操。整课的教学最终在我对专列中快乐的“燕子”的采访中结束。“燕子们”唧唧喳喳，有的表达了对人类无私帮助的感激之情，有的表示会将人类看成自己最忠实的朋友，还有的“小燕子”说今后每年都会回来看望曾经热情帮助过它们的大朋友，希望人们永远幸福安康。
都说能打动人们心灵的东西是“情”。注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富语言的内涵，丰富人物的精神，丰富学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。我想这就是我追求的语文境界。
第三篇：(马丽芳)燕子专列说课稿
《燕子专列》第二课时说课稿
洋县南街小学 马丽芳
尊敬的各位评委、老师们：
我今天说课的内容是新课标人教版小学语文第六册第二组的一篇精读课文——《燕子专列》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面对本课作具体的阐述。
一、紧扣特点，说教材：
这组教材的主题是“爱护环境”。这篇课文进述了瑞士政府、居民和一个叫贝蒂的小姑娘拯救燕子的感人故事，凸显了人类对鸟儿的博大爱心,呼吁人们要保护动物。
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”我的教学力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在与文本的多次接触中，感受政府、居民及贝蒂对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神，达到语文教学人文性与工具性的统一。
基于以上教材特点及教学理念，结合三年级学生学情，我预设了本课时教学目标：
1、复习巩固生字新词，会写“疲、涉”两个字。摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
为了落实教学目标，我把教学重点确定为：引导学生通过对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点为：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、立足实际，说教法：
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教学贵在贴合学生实际。因此，我主要采取以下几种教学方法：情境教学法、想象感悟法、朗读感悟法、图文对照法、评价激励法，充分尊重学生独特的感受和体验。
三、依据课标，说学法：
《新课标》指出：“学生是学习发展的主体。”本节课我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、情感体验、情境想象法，并辅以自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。
四、情感互动，说过程：
在整个课堂教学中，我以“爱”的情感为主线，设计了四个环节：
（一）创设情境，激发喜爱之情。
听歌曲开课，然后创设情境：孩子们，燕子是人类的朋友，它们为大自然增添了许多生机。当学生的情感被充分激发起来之后，我话锋一转：“多可爱的小燕子啊！它们却在瑞士遇到了麻烦。”自然引入新课，为学生学习本文奠定了良好的情感基调，开启了学生与文本对话的闸门。
（二）、回顾悟文，体会怜爱之情。
接下来复习检查一组词语，指导书写“涉”和“疲”两个生字，引入燕子在瑞士遇到的麻烦。重点抓住“气温骤降，风雪不止”等词语进行探究，让学生深刻感受燕子濒临死亡的那份可怜与无助，带着这种情绪进入本文的重点环节：
(三)、层层研读，感悟关爱之情。
（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：如果你是瑞士电视台的主持人或播音员，你准备怎样播报这条新闻？让学生模拟播音员，在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。（2）在感悟居民的爱心时,重点体会“听到消息后，居民们纷纷走出家门„„”这一段话。抓住“纷纷”“四处”，开启学生想象，都有哪些人去寻找？都会去哪儿寻找？一次次的引读接读中，感悟到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣，以极大的热情投入到拯救燕子行动中的博大爱心。
（3）在感悟贝蒂的爱心时，抓住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。出示课文中的插图，引导孩子们观察想象贝蒂会对燕子说些什么？再次深情朗读，写出想对贝蒂说的话，使文本研读一次次深入，使学生情感一次次提升。
（四）拓展延伸，升华博爱之情。
引导学生想象想对远去的燕子说些什么？燕子又将如何向人类致谢？配乐朗读，板画爱的列车，并推荐阅读《潜水洼里的小鱼》、《丹顶鹤的故事》，使博爱之情进一步升华。
五、画龙点睛，说板书：
好的板书就像一份微型教案，我用抓重点词语和板画列车的方法，设计了新颖的板书，既理清了文章脉络，又使学生对课文建立了框架结构认识，起到了画龙点睛的作用。
以上是我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面对于这节微型课的全部预设。
我的说课完毕，敬请批评指正！谢谢!
第四篇：燕子专列教学设计
《燕子专列》教学设计
教材简析:
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十九个生字，会写十个。
3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。
过程与方法：
1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
情感、态度与价值观：
培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：多媒体课件、录音机、磁带、生字词卡片
教学过程：
一、创境、激趣、生奇导入
师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听„„（放录音）
“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！
师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？
请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉
二、初读、识字，整体感知
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
2、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
3、师采取小组比赛的形势进行检查。
4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
三、品读，体味，理解深思
1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
2、小组交流，合作探究解决问题。
3、小组汇报，全班交流。
教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
4、摘“智慧星”
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？
你能用惊动了说一句话吗？
（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！” 你读了这句话有何感想 ？
“救救燕子”是什么的呼唤？
谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）
这样的句子你还能说吗？
师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）
5、“我是最佳新闻记者”
师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
教师提示：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？
（小组评完后，全班评选，加入学生评价）
6、小结
师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
四、指导生字书写。
1、分析记忆字形
教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。
2、书写指导
先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
五、拓展延伸。
回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
附：板书设计
燕子专列
为什么要开专列？
遇春寒----燕子生命垂危政府关爱人民可爱
增专列----燕子得救关爱燕子热爱自然
第五篇：《燕子专列》教学设计
燕子专列
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：
一、创设情境，解题质疑
1、出示生字“专”，指名读。
2、书空并扩词，理解“专列”——专门我为一群人或者一件事准备的列车就是专列。
3、今天乘坐“专列”的是谁呢？
出示谜面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。
捉害虫，保庄稼，还是一群报春鸟。引出——《燕子专列》
二、自读自悟，整体感知
（一）德育处评选最佳主持人，评选条件
（1）声音洪亮，读准字音，读通句子，能把文章读流利。（2）新闻内容要简要，正确，能吸引听众。
（二）准备环节
1、同学们大声读课文，做好准备。
2、指名分段读课文，其余同学做评委，多种形式进行评价。
3、检查生字认读情况。（1）认读长句子。
几乎所有的昆虫都冻死了，经过长途飞行的燕子又冷又饿，找不到一点儿吃的东西，有许多已经昏死过去了。
这一事件惊动了瑞士政府和人民，政府决定用火车将这些可怜的燕子送到南方去，帮助它们度过难关。
在人类朋友的关心和爱护下，燕子终于得救了。（2）读词语。
专列 瑞士 特别 按时 几乎 长途 政府 决定
又冷又饿 找不到 将 火车 寻找 终于 得救 指名领读。
（3）去掉一个字，就剩下了生字，你还认识吗？
专 列 士 特 按 乎 饿 政 府 电 几 得 读并扩词，并指导认识多音字。（你在哪儿见过这个字？）
三、深读感悟，升华情感 播报比赛题目：
观众朋友们，瑞士广播电视台向大家播报一条重要新闻——现在千上万只燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！
1、为什么要救救燕子呢？请同学们打开语文书自己读第1、2自然段，画一画燕子遇到的困难。
（1）“又冷又饿”、“昏死”——说说燕子遇到的困难是什么？（2）什么原因导致的燕子又冷又饿，昏死过去？——理解“春寒”
（3）在春天来了一股寒流，致使瑞士的天气特别寒冷，你能给特别换一个词吗？——非常（4）感情朗读。
（5）读出你感受深的句子，任选一句来读。
2、燕子遇到了这样的困难，当时的政府和人民是怎么做的？找出词语。（1）“惊动”——什么样的事会惊动政府？（2）你们知道惊动过中国政府的事情吗？
（3）一般都是大事才会惊动政府，小小的燕子却引起了政府的关心，你从中体会到了什么？
（4）第一轮播报：如果你是电台主持人、报社的记者，你会用怎样的方式把燕 子的困难播报给全国人民呢？自己组织语言练习，全班播报。
预设：我是瑞士电台的记者，现在播报一条重要新闻：因为春寒的到来，瑞士的天气特别寒冷，几乎所有的昆虫都冻死了。不知情的燕子按时从南方飞回来了，却遇上了可怕的春寒，它们又冷又饿，找不到一点儿吃的东西。请大家奉献爱心，行动起来，救救燕子吧！（5）听了播报，你有什么感受？ 生1：我很想马上就去救燕子。生2：我不知道该怎么去救？
3、读课文，看瑞士的人民是怎样救燕子的？（1）找出重点句子中的重点词语。
（2）人们冒着春寒，顶着大雪，四处寻找燕子。热心的人们把找到的燕子放到各式各样的盒子和小箩筐里。（3）人们可能去什么地方寻找燕子？
人们冒着春寒，顶着大雪，在„„在„„在„„在„„寻找燕子，这就是“四处寻找。”
（4）这些人们都可能是哪些人？
全国人们都行动起来寻找燕子，各式各样的小箩筐装上了火车。（5）第二轮播报：将救燕子的原因、经过、方法播报飞人们。
四、拓展延伸
1、燕子在火车上叽叽喳喳地在说些什么呢？
2、我们知道动物是人类的朋友，我们要关爱动物。燕子虽然是小小的动物，却牵动了瑞士政府人民的心。列车开动了，载着一只只获救的燕子，还载着人类的友情。瑞士人民用他们的爱心缔造了一曲做和谐美妙的乐章。其实在我们生活的周围也有很多关爱动物的事情。
3、听《丹顶鹤》
孩子们，爱是人类最美妙的语言，可以沟通人与动物的感情。让我们向瑞士的政府和小女孩一样爱护动物吧，因为爱护动物就是爱护人类的家园。
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