月光曲微课教学设计

第一篇：月光曲微课教学设计

微课：月光曲---体会联想的表达效果

一、导入

大家好，欢迎走进余老师的微课课堂，今天的微课课堂为大家讲述的是人教版第十一册语文26课《月光曲》中体会联想的表达效果。

二、分步进行，体会情感

分辨联想与写实。

请大家看到大屏幕中这段话中描写的是皮鞋匠兄妹俩听贝多芬演奏月光曲时的情景，能感受到月光曲的旋律是怎样的吗？从哪些语句感受到的？学生在反复朗读后，从这些语句感受到的。（出示课件2）月光曲开始的旋律是舒缓柔和的，感觉像是月亮升起，海面上微波粼粼的情景；接着，旋律变得快速有力，感觉是月亮升高，风卷巨浪的情景，最后的旋律越发激荡高昂，多么像月光照耀下波涛汹涌的大海啊，但是书上并没有提到舒缓、激荡、高昂这样的字眼，那我们是通过什么感受到的呢？此时，老师要引出“联想”一词，并告诉学生，这一切都是通过联想感受到的。此时，先让学生明白联想的含义。（出示课件3）联想：由某人或某物引发想到其他事物，这就叫联想。这段话就是通过皮鞋匠听到曲调后产生的联想，让我们感受到优美而富于变化的旋律。

分辨写实部分：这些语句写了实实在在的事。

体会联想的表达效果 体会一下这段文字如果只剩下写实的内容，去掉联想部分，效果会怎么样？学生在对比朗读后，就会发现如果去掉联想，只留下写实的内容，这段文字就失去了百分之九十九的美。所以在写实的基础上，再加上适当的联想，把看不见，摸不着的月光曲的旋律，生动地表现出来了。写联想的情景，就是随着曲调的变化而变化，借助联想丰富文章内容，增强表现力，这也是这篇文章在写作方面的一大特色。

第二篇：《月光曲》优课教学设计

《月光曲》教学设计

【教学目标】

1.品读课文第七、八自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境梅。2．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

【教学重点】

了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境和作者的情感

【教学难点】

初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。

【教学用具】

幻灯片、《月光曲》、《致爱丽丝》音乐、【教学过程】

一、音乐导入

1、师：同学们，刚才老师给大家播放了一段音乐，你用心听了吗？（板书：音乐）

2、.那么，同学们听了刚才老师播放的音乐后会有怎么的感受呢？（生答）

5.我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐都有自己独特的感受。今天这节课，让我们一起来继续欣赏世界著名的钢琴曲——《月光曲》（板书课题，齐读）

二、巩固复习

1、通过上节课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？（生答）

2、讲的真不错。就在那一天，在柔和的月光下，一首美妙的乐曲诞生了，他就叫《月光曲》

三、品读感悟

1、那么，课文是如何来描写《月光曲》的美的呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读课文8—9自然段

2、谁愿意把你喜欢的段落美美的读给大家听一听呢？其他同学认真听，待会请你当小评委

（指名读—指名评，再读—挑战读）

3、多美的意境呀！一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。其他同学想不想也读这一段呢？（请同学们齐读第8自然段）（课件出示第7自然段）

4.其他同学呢？你喜欢哪一个自然段呢？也来读一读（指名读）

5、同学们，在这两个段落中，你最喜欢的是哪个自然段呢？（指名读第9自然段）

6、老师和你们一样，也觉得这一段文字特别美，其他同学想读吗？

出示课件：请同学们认真阅读第九自然段并思考：

（1）哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹌”勾出来。（2）读一读联想的部分，边读边想象画面课文描绘了怎 样的画面？

7、出示课件，生汇报（1）指名读画出的写实（2）指名联想的内容

师：你们怎判断他是联想？（板书：联想）生：仿佛 好像

师：是的，文章的联想一般是用好像，仿佛这些词语把他引出来，这是一个很重要的标志。当然，也有些时候是不用这些这些词语的，不同的文章有不同的表达方式，大家要注意区分。

（3）那作者究竟是怎样用联想表现出乐曲的内容的呢？请同学们读一读联想的部分，边读边想象课文描绘了怎样的画面？ A:师：谁来说一说，首先浮现在你脑海里的是一幅怎样的画面；指名说画面后出示第一幅画。这样的画面给你一种怎么样的感觉？（宁静）B:那么接下来画面有了怎样的变化呢？指名说后出示第二幅画.C:那第三幅画面又是怎样的呢？指名说后出示第三幅画，那这样的画面又带给我们怎样的美感呢？（壮观美）

7、师： 多美的画面呀！如此美丽的画面所构成的乐曲的曲调可能会是怎样的呢？请大家自由读联想的内容，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示课件）

根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。

A：舒缓——明快——激昂 B：明快——激昂——舒缓 C：舒缓——激昂——明快（3）抽生选择。

生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

8、师：下面请同学们闭上眼睛，我们一起来欣赏《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放《月光曲》音乐）

（1）把眼睛睁开，月光曲的曲调美不美？美。你们想不想通过朗读来吧这种美表达出来呢？想（放《月光曲》音乐）（2）配乐师引导生齐读

A:一轮明月升起，月光流泻，屋子里的一切好像披上了一层银纱，四周是那么幽静。在这清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起来月光曲，皮鞋匠静静地听着，生接读——

B:贝多芬看着窗外如水的月光，再看看月光下这位清秀的盲姑娘，想着她不因家境贫寒而放弃对音乐的热爱，一股同情之情油然而生，他加快了节奏，只见月亮，生接读————

C:贝多芬一直追求着，自己的音乐只应当为穷苦人造福，如果他做到了这一点，该是多么幸福。可眼前这位知音竟然因为家境贫寒而买不起自己音乐会的入场券？一股愤然不平之气顿时充盈他的心海，他胸 中的感情有如大海的波涛，忽然，生接读——

9.师： 听了这么美的音乐，读了这么美的文字，同学们，你们有没有感受到贝多芬的情感也在发生着变化呢？（生汇报，板书：情感）

10、师：是啊，美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感，而正是这些强烈的情感能够震撼读者的心，使人产生丰富的联想，贝多芬创作月光曲就是这样的。（补充板书：节奏线）四 巩固延伸

好！学到这儿，老师相信你们对音乐肯定有了更深的理解和感受。现在让我们闭上眼睛听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。

（放音乐《致爱丽丝》，师简单解说背景）

六、板书设计

月光曲 音乐 联想 情感

第三篇：月光曲教学设计

实现由“教课文”向“教语文”的转变案例

《月光曲》教学设计1

一、检查预习

二、初步理解传说部分的内容

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子

四、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》

五、学习分辨事物和联想

六、布置作业

《月光曲》教学设计2

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品味，想像说话

贝多芬为何推门而入

他是怎么想—— 于是推门而入

三、欣赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的变化。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。

二、拓展延伸，实践操练

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的园子》

第四篇：月光曲 教学设计

《月光曲》教学设计

朝阳七校：陈秉印

教学目标

知识目标：学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

能力目标：在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法：情境感悟

教学准备：贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

1.谈话直接引出课题

2.概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3.简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。

4.引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1.指明领读新词

2.说说词的意思

3.由“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

1.由3-6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2.学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1.在2-6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

2.尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

第二课时

教学过程：

一、复习

1.这是一位怎样的姑娘？

2.贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”

二、学习新课

继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海„„”

“她那恬静的脸上”“睁得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。”

（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

月光曲

琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

第五篇：月光曲教学设计

≪月光曲≫

周校长：因时间仓促，这两天借开会之空隙，按我的习惯想法设计了月光曲一课的教案，没有过多考虑学校的阅读教法，不知对您是否有用，您看后，若可以，我再设计≪我喜欢≫一课。

教学目标

1、激发学生对生活的热爱。

2、体会联想的运用方法。教学方法：

以关注学生成长为主线(暗线)，让学生明白热爱的意义。

以教材为明线，依托盲姑娘和贝多芬两个主要人物推动暗线的发展。教学环节：

第一阶段：故事激趣≪热爱的力量≫麦克尔•乔丹的故事(2分钟)第二阶段：建立初测值(3分钟)(问)同学们热爱什么？热爱带给你什么启示？

(引)可以是一个爱好、一个人、一个组织、一个物体等(这节不做过多引导，把学生带入思考

状况即可)(练)我热爱＿______，热爱能__________(或热爱是__________)(评)抽查学生作业，做适度点评。

(收)每个人对事物的热爱虽然不尽相同，但是，爱是一种很神圣的境界，值得我们一生去追寻。明白爱！学会爱！让我们一起进入贝多芬的爱的世界。

第三阶段：依据初测，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引导学生体会：热爱是一种力量，能给不幸的生活带来幸福。(学生读文)(问)盲姑娘的生活幸福吗？(在文中找到依据)(引)---(练)---(评)

1、眼瞎了，这是生活带给她的不幸，在生活中有很多不幸是我们无法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音乐带给她幸福，热爱音乐，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因为自己眼瞎，而自暴自弃，她的生活会怎样？

2、你的学习，你未来的生活中也自然避不了有些困难和挫折，你该如何面对？(收)由此可见，热爱是一种力量，带给我们幸福！(板书)

二、借助盲姑娘与贝多芬交往这件事，引导学生体会：热爱是一座桥梁，在成长的道路上“莫愁前路无知己”。学生读文。(问)盲姑娘为什么能和贝多芬交往？(引)---(练)---(评)

1、盲姑娘对音乐的热爱让贝多芬感动，那是对热爱的感动！

2、贝多芬对音乐的热爱让盲姑娘敬仰，那是对热爱的敬仰！

3、在热爱面前，无论年龄，无论贫富，真正的体现生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或贝多芬，其中一个人不热爱音乐，他们会相识吗？

2、你是否也领悟到多一分热爱，就多一群朋友，多一个朋友就多一条路？(收)热爱是一座桥梁，能觅到知音(板书)

三、引导学生明白是热爱激发了贝多芬的灵感，是热爱擦亮了心中那些最美好的东西，联想到“月光、大海”，才有了≪月光曲≫。阅读联想这一段。(问)这段联想美吗？(感情朗诵，试背诵)贝多芬为什么能联想到这些美好的东西？(引)---(练)---(评)

1、因为盲姑娘对音乐的热爱点燃了贝多芬的灵感。

2、因为盲姑娘对音乐的热爱唤起了贝多芬对无数美好事物的联想。(放)在生活中，因为热爱，你产生过哪些美好的联想？(高潮)(收)热爱是一根火把，点亮心灵中最美好的东西。

第四阶段：走出文本，成长共鸣。(激)热爱是一种力量，让不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家园； 热爱是一座桥梁，共同的热爱让盲姑娘兄妹与贝多芬相识； 热爱是一根火把，盲人兄妹用热爱点燃了贝多芬的创作灵感。(问)再一次回到课前问题：同学们热爱什么？热爱带给你什么启示？(引)我们热爱自己，热爱让我们明白生命的意义，我们热爱亲人，热爱能阐释温暖的含义，我们热爱生活，热爱将每一天变得美好，我见青山皆有意，万物见我皆含情。(练)修改课前第一个练习，教师巡视(评)(放）

1、侧重生活层面

2、若时间允许，可引导：历史上，热爱还成就哪些人？(收）

(配月光曲）因为热爱，我们能聆听这美妙的月光曲；因为热爱，我们能领略李白的飘逸，杜甫的现实，苏轼的豪放；因为热爱，我们的生活才会如此的美好！纵使遇到万千磨难，我们至少可以选择爱自己，爱生活中的每一天！