第一篇：认识1元及1元以下的人民币 教学设计、说课、反思
“认识1元及1元以下的人民币”
教学设计
说课材料
教学反思
“认识1元及1元以下的人民币”的教学设计
一、教材简析
本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。第一部分认识1元、1角、1分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的单位，然后在购物问题中认识1元=10角，并以此推想1角=10分。第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币，并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位间的进率。“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题，发展了学生解决问题的能力。第1、2题继续让学生辨认小面值的人民币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民币的简单计算，加深对人民币的认识。第3题和第5题都是取币练习，让学生用不同的方法在各种角币中取出5角和8角钱，体会解决问题策略的多样性。第4题让学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一些问题，积累购物经验。
二、设计思路
本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。本班有学生大部分家庭条件比较优越，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：
1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。
本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。
2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。
三、教学目标 知识与技能：
学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
过程与方法：
学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。情感态度与价值观：
观察，操作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
四、教学重点、教学难点
知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率 学会等值人民币的交换
五、教学准备
多媒体课件；1元以内的纸币、硬币若干
七、教学过程
（一）、导入新课
师：谜语：小小一张纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它。
生：（钱）
师：对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）师：揭题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就一起来认识1元以内的人民币。（板书课题）
[设计意图]：通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的学习情感和探索新知的强烈愿望。
（二）、认识人民币
师：(2人小组合作)你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己盒子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧。
师：看大屏幕，出现一张一元纸币，问：这是多少钱？你怎么认识的？学生回答后，对我们要看人民币上面的数字和汉字，上面有数字1和元。板书：元，并告诉学生“元”是人民币的单位。
人民币上除了数字和汉字，还有国徽，国徽是我们伟大祖国的象征，我们每个人都要热爱自己的祖国，所以也要热爱人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。
师：请同学们从盒子中拿出一元钱，有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。看大屏幕，老师这也有一元，出示一角。生：这不是一元，是一角。师：对这是1角。
老师这儿有几张以角为单位的人民币，你们认识吗？ 认识五角，二角，一角，并且告诉“二角”现在一般不用了。师：这些人民币中那种币值是老大？哪种币值是老二？ 生：元是老大、角是老二。你们知道老三谁吗？
师：对，分是老三。我们一起来认一认。
[设计意图]：整个过程通过同桌活动，指名回答等自主学习的过程来探求新知, 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角，在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想教育。
（三）、认识进率
师：同学们，通过上面的学习我们认识了元角分，我们也知道元老大、角是老
二、分是老三。
谁来告诉老师它们之间的进率。生：1元=10角 1角=10分
师：回答的真好，那么我们如何得到1元？ 生：我们可以拿1元的纸币或硬币。师：展示1元的纸币和硬币。生：可以拿2个5角 师：展示2个5角。生：5个2角。师：展示5个2角。
生：可以拿10个一角，因为1元=10角，10个1角也就是1元。师：展示10个1角。
师：回答的真好，还可以怎么拿？ 生：1个5角，5个一角 师：大家真聪明。师：猜猜：1角=（）分。师：展示10个1分.（四）走进生活，解决问题。
师：小朋友们老师要去购物了，你们愿不愿和老师一起去购物呢？好！咱们到商店去看一看。首先请大家观察这些学习用品的价目表。这些都是我们生活中常用的学习用品。
师：1元可以买到那些学习用品？ 生：橡皮、直尺、铅笔、练习本、圆珠笔
师：看来小小的1元作用还是挺大的，大家一定要爱惜它。师：大家请看下一个问题，1元可以买几块橡皮？考虑一下。生：10块橡皮。师：你是怎么想的？ 师：咱们接着看下一个问题“如果买一把尺子应找回()” 生：找回2角，为什么？
师：如果老师想用1元买一个卷笔刀，还差多少钱？ 大家观察一下，一个卷笔刀是1元2角。
师：如果老师用1元买练习本，可以买几个？这个问题有点难，大家先想一下，同桌讨论一下1元有10角，10角里面有几个2角？也就说几个2加起来等于10？大家可以试着在草稿本上加一加，看看加了几个2？
生：5个2。
师：咱们接着看下一个问题，如果用1元想买1块橡皮,1只铅笔,1个练习本,够吗? 需要买那么多东西，我们要把这些东西全部加起来。同学们加一加。
师：在今天的购物活动中，大家表现得非常棒。
[设计意图]：数学源于生活，在教学人民币之间的进率时，利用课件设置问题情境，有趣的问题情境可以很好地引起学生的学习兴趣，让学生在一个一个的情境中观察，思考，设疑，小组合作，探究，激起学生自主探究的欲望，突破了本课的教学重难点。在购物的情境中由易到难，既巩固了所学知识，又培养了解决简单问题的能力。发展了学生的数学思考。
（四）、总结：
小朋友，这节课你有什么收获？
（六）、作业：
1．帮助妈妈买一样东西。
2．上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？ 哪几种物品的价钱合起来是1元。
[设计意图：课外实践是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养对数学的情感。] 教学流程：
导入-----认识人民币---认识进率-----走进生活
认识人民币说课稿
一、关于教材：
1、教学内容：教科书46-48页
2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。②突出以元为单位的人民币的教学，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，③创设购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动，让学生认识1元=10角。
3、教学目标：
（1）学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。（2）使学生认识各种面值的人民币，学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。并会进行简单的计算。
（3）进一步学习分类方法。
（4）通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
（5）教学重难点：知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率。
学会等值人民币的交换
二、关于教法
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。
三、关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
3、联系生活实际解决问题。
四、关于教学程序
1、以学生喜爱的谜语导入新课，引出课题，2、认识人民币
3、认识进率
1元=10角 1角=10分
可以拿10个一角，因为1元=10角，10个1角也就是1元。
4、探究新知，解决问题。
1、实践活动
1元可以买到那些学习用品？ 1元可以买几块橡皮？
1元如果买一把尺子应找回()？ 1元买一个卷笔刀，还差多少钱？ 1元买练习本，可以买几个？
1元想买1块橡皮,1只铅笔,1个练习本,够吗?
4、课堂小结，你学会了什么？①认识了人民币；②怎样换钱；③知道元、角、分之间的换算关系；④学会了怎样买东西。让学生有成功的体验。
《认识1元及1元以下的人民币》教学反思
这节课的主要内容是认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币单位，知道元、角、分之间的进率。重难点是要求学生从量的角度掌握人民币的单位、大小和进率，并初步学会解答购物活动中的一些简单实际问题。
学生在生活中经常见到人民币，有时还会使用人民币，在教学过程中我利用学生的已有经验、及课前预习的所得信息，直接提问：你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。在这个环节中，放手让学生自己认识人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力，同时渗透：人民币正面左上角印的是国徽，国徽是国家的标志，我们应该爱护它。在教学中，能让学生自己说的，教师决不代替，在重难点上适时点播，在初步认识一元以上人民币的基础上，通过填一填、换人民币，一些关于购物的实际问题，使学生亲身感受人民币在生活中的作用，使数学与应用紧密结合，学以致用，从而激发学生的学习兴趣。
古希腊学者普罗塔戈说过：“儿童的头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”我不拘泥于教材的内容，而是在新授知识的基础上适当拓展，精心设计了学生熟知的商场购物的生活情境，为学生提供了具体可感、灵活变化的素材，为学生提供了广阔的探索空间.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时。
总之本节课的教学中，学生在观察、操作、合作、交流等活动中经历了认币、换币、付币等数学实践过程，他们自主学习探索体会到了学习的快乐，成功的喜悦，让学生自主学习心中充满挑战，获得知识内心充实和满足。
从课堂实效来看，我发现还有部分学生对于这部分内容存在一定困难，究其原因，我觉得学生的原有基础各有不同，还有部分学生对于人民币感到很陌生，一下子接受各种面值存在一定困难，我想，对于这一点，可借助家长这方面的力量，让家长就这单元内容和学生多交流，也可以利用假日带孩子到商店感受实际购物，从而在生活的的大课堂中感受有关人民币的知识。
第二篇：认识1元及1元以下的人民币教学设计
《认识1元及1元以下的人民币》的教学设计
一、教材依据
苏教版数学一年级下册教科书第66～67页第五单元《认识1元及1元以下的人民币》
二、设计思路
本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。本班有学生49人，大部分家庭属于中产，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：
1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。
本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。
2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。
注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。
二、教学目标
1．使学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
2．使学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3．在观察，操作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
四、教学重点
知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率
五、教学难点
学会等值人民币的交换
六、教学准备
多媒体课件；1元以内的纸币、硬币若干
七、教学过程
（一）、导入新课
谜语：小小一张纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它。（钱）
对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）
揭题：小朋友真聪明，今天这节课我们就一起来认识1元以内的人民币。（板书课题）
[设计意图]：通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的学习情感和探索新知的强烈愿望。
（二）、认识人民币
1． 2人小组合作：你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己面前的盒子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧。
看大屏幕，出现一张一元纸币，问：这是多少钱？你怎么认识的？主要引导孩子看人民币上面的数字和汉字，学生回答后，板书：元，并告诉学生“元”是人民币的单位。
看人民币上面的国徽，对学生进行爱护人民币的教育：国徽是我们伟大祖国的象征，我们每个人都热爱自己的祖国，所以也要热爱人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。
让学生从盒子中拿出一元钱，有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。
告诉学生，老师这也有一元，看大屏幕，出示一角，学生自然说：这不是一元，是一角，引出人民币“角” 的教学。看大屏幕，认识五角，二角，一角，并且告诉“二角”现在一般不用了。
[设计意图]：整个过程通过同桌活动，指名回答等自主学习的过程来探求新知, 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角，在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想教育。
（三）、认识进率
1．谈话：关于人民币，老师这有个故事，大家爱听故事吗？有个小朋友叫笑笑。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后来到了一家文具店，今天是他朋友的生日，他要买这个一元钱的礼物给他朋友，可是他有个问题要大家帮忙解决。
幻灯先出示例题情境图，再出现文字：没有一元钱，只有十角钱。教师问：怎么办呢？指名回答。再用课件数数一元就是十角钱。板书：1元=10角
故事继续：笑笑知道十角就是一元，就开始存钱了，第一次存了一元钱，都是什么样的一元呢？幻灯出示2角，让学生想想，存几张二角就是一元。学生回答后，幻灯演示五张二角就是一元。第二次存的是五角钱的一元，有几张呢？指名答。第三次存一张五角，一张二角，多少钱？让学生数数。
第四次存一张一元，一张五角，一张二角，一张一角，让学生数数。小练习：
1元 =（）角 40角=（）元 2元=（）角 60角=（）元
故事继续：笑笑是个集邮迷，邮局有新邮票了，他去邮局，阿姨告诉他：一张邮票一元二角。幻灯出示书本67页想想做做第三题的情景图。笑笑有个问题：可以怎么付一元二角？
指名答一个答案后，要求学生摆一摆，提出摆的要求：四人一小组，一个人摆的时候，其他三个人看，边看变想，还有没有别的摆法，看看哪组方法多。
小组活动，教师巡视指导。展示台展示各种摆法。
故事继续：妈妈看见笑笑这么懂事，奖励给笑笑三枚硬币，幻灯出示五分，二分，一分，指名说各是多少钱？引出分的教学，告诉学生“分”也是人民币的单位。板书“分”
师介绍分币现在没有用了，但是在我们爷爷奶奶爸爸妈妈小的时候钱就是一分一分攒的，听歌曲“一分钱” 猜一猜：一角=()分
课件上数出10分就是一角。板书： 一角=（10）分
提问：五角可以换几个五分？ 一元可以换几个一分？
[设计意图]：数学源于生活，在教学人民币之间的进率时，利用课件设置问题情境，有趣的问题情境可以很好地引起学生的学习兴趣，让学生在一个一个的情境中观察，思考，设疑，小组合作，探究，激起学生自主探究的欲望，突破了本课的教学重难点。
（四）、简单购物
1．谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要得看看同学们学会购物了没有。
课件呈现：羽毛球8角，橡皮2角，美工刀9角，自动铅笔7角，尺子3角（课本67页的第四题）提问：一元钱可以买两样什么？ 买美工刀够吗？ 买三样够吗？
小结：以后买这样的小商品可以自己去买了。
[设计意图]：练习由易到难，在购物的情境中，安排了付币、取币、找币等活动，既巩固了所学知识，又培养了解决简单问题的能力。发展了学生的数学思考。
（五）、总结：
小朋友，这节课你有什么收获？
（六）、作业：
1．帮助妈妈买一样东西。
2．上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？
[设计意图：课外实践是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养对数学的情感。]
第三篇：“认识1元以内人民币”教学设计教案
认识1元以内人民币
周恩来红军小学 陈凤琴
教学内容：苏教版第二册第66-67页。教学目标：
1.使学生认识小面值人民币，知道1元＝10角，1角＝10分；了解元、角、分是人民币的单位。
2.学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3.注意培养一年级学生良好的学习习惯；激发学生对数学的浓厚兴趣；渗透爱护人民币、节俭、拾金不昧等思想教育。
教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
课前准备：4人一小组，每组一盒一元以内的人民币，课件等。教学过程：
课前谈话：
【引入“课堂储蓄罐”：今天呀陈老师给大家带来了一个课堂储蓄罐，是什么？（猪）哦！陈老师啊会把小朋友上课时的好习惯用“★”来表示，咱们呀把好习惯一个一个的存进这个课堂储蓄罐，咱们小朋友一定想存进更多的好习惯，是不是呀？（是）
先来猜个谜语：上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄。是什么？（眼睛）小朋友真棒，再来一个好不好？
谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买玩具，都要用到它。（钱）师：很好，存进一颗聪明“★”。祝贺自己。】
一、故事导入
师：小朋友们喜欢看动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？（课件出示）你们看羊羊们正在果园里摘苹果呢！他们干得可真认真啦！村长慢羊羊决定每羊发一个红包鼓励鼓励他们。小朋友们你们知道红包里装着什么吗？（钱）
师：钱在不同的国家有着不同的名称，美国用的钱叫美元，日本用的钱叫日元，韩国用的钱叫韩币，英国用的钱叫英镑，（课件依次出示：美元，日元，韩币，英镑），我们中国人平时用的钱又叫什么？（板书：人民币）今天这一课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书：认识）
二、教学新课
（一）认识人民币 1.相互介绍。
师：都见过人民币吧，每小组桌上的小盒子里就放着一些人民币，每人拿一张你所认识的人民币把它举起来给大家看看。2.重点认识。
师：（出示：一元纸币）老师这儿也有一张人民币，小朋友们，你们知道是多少钱吗？（１元）谁来做小老师介绍给大家听？你是从哪儿看出来这是1元的呢？（学生可能介绍：
A：这里有数字1，这儿有字，是“圆”。B：这里有两个字，“壹圆”。）
师：讲得真好！这里有数字“1”，这里有汉字“壹圆”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。（板书：元）
我们可以通过看数字和汉字来认识人民币。谢谢你小老师！台上的小老师自信大方，下面的小朋友专心认真，存进一颗自信大方“★”和专心认真“★”！
师：小朋友桌上有1元吗？（有！）举起来！（生有的举纸币1元，有的举硬币1元）师：啊，有的1元是这样的（举1元纸币的），是用纸做的，是____？（纸币！）她举的1元是___？（生：硬币）（课件出示：1元纸币和一元硬币）这两个也是1元，上面那张是新版的1元。
3.区分1元与1角。
师：小朋友睁大你的眼睛，看仔细喽！（课件出示1角纸币）老师这儿还有一张1元！（生：不是1元，是1角！）
师：（故作惊讶）啊？1角？不是明明有数字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！角！）
师：哦，看“壹”的后面有一个特殊的字，什么字？（角）对了，“角”（板书：角）它也是人民币的单位。刚才老师看错了，小朋友真厉害！
（课件出示：一元和一角纸币）1元和1角尽管都有“1”，可是单位不同，差得可就远喽！小朋友真厉害！4.辨认其他人民币。
师：唉，咱们这儿还有一些人民币，你认识吗？谁做小老师？
（课件出示：2角、5角、1角、5角、1分、2分、5分）谁来说？（请一生边 指边说）
最后三个硬币一齐说。
师：小朋友你们看，最后三枚硬币都是几分的。（板书：分）“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。
（二）教学进率 1.教学1元＝10角
（1）师：小朋友们，你们想不想知道羊羊们的红包都装着多少钱吗？咱们一起来看看吧。这是懒羊羊的红包（课件）里面有____？（生：1张1元）再看看喜羊羊的？（课件）里面有_____？（生：1角）猜猜喜羊羊的红包里一共有几张1角？来，大声数一数。（课件）1角！2角！3角„„10角！哇！喜羊羊的红包里有这么多张人民币呀！（课件出示：懒羊羊和喜羊羊）怪不得懒羊羊会不高兴。小朋友，你们说村长这样做公平吗？如果是我，我也会很生气的。（生：它们的钱是一样的，10角就是1元。）哦，我知道了，它们的钱数是_______（生：一样的，１0角就是1元）（板书：1元=10角）齐读一遍，再倒过来读一遍。师：小朋友让我们一起来安慰安慰一下懒羊羊吧，懒羊羊呀懒羊羊，_______？（A：懒羊羊别不开心了，你的钱和喜羊羊的一样多）
（B：懒羊羊不要不开心，喜羊羊的虽然有10张，但都是1角的，一共是1元，和你一样多）（2）美羊羊也得到了1元钱（出示信封）
师：想不想看？里面都是相同的纸币，抽一张瞧瞧，这是____？（生：5角）猜猜一共有几张？（生：2张。师：你是怎么想的？生：5角+5角=10角，也就是1元）看一下吧！师：沸羊羊也得到1元钱。（出示信封）想看吗？里面也都是相同的纸币，抽一张看看，这是_________？（生: 2角）一共有几张？
（学生可能回答：生：5张！师：你是怎么想的？生：2＋2＋2＋2＋2＝10）师：小朋友真爱动脑筋，存进一颗智慧“★”。下面我们一起来做个小练习，比比谁说得又对又快！【课件出示： 1元＝（）角
2元＝（）角（师：你是怎么想的？生：1元=10角，10角+10角=20角也就是2元）10角＝（）元 40角＝（）元】 2.教学1角＝10分
师：我们知道1元等于10角，那么1角等于多少分？（生：10分）（板书: 1角=10分），齐 读一遍。
三、巩固练习
师：羊羊们有了钱之后都做了些什么，小朋友们想知道吗？
（一）沸羊羊存钱。（第67页第2题）沸羊羊把钱存进了银行，第一次存了2张，一共几角？（生：7角）第二次一共存了几元几角？（生：1元8角）
（二）懒羊羊逛超市
师：（课件）懒羊羊有了钱啊，就赶紧去超市买东西。他先看了这个。1.棒棒糖（1元2角）的不同付法。
（师手中出示：棒棒糖）这是什么？买一个棒棒糖需要1元2角钱，小朋友们想一想懒羊羊会怎么付这1元2角钱呢？先请小组合作，将所想到的方法在桌上摆一摆、看看有几种不同的付法，最后我们比一比哪一组想的方法多！方法多的那一组就会得到一朵大红花。（1）摆一摆。（2）说一说。（出示各种摆法）
师：一起先来看这位小朋友摆的第一种方法，1张____和2张 ？（一共1元2角）你有这种方法吗？有跟这种方法不一样的吗？
师：第二种，（展示）可以吗？谁有这种方法？还有谁的方法跟这不一样了？ 师：第三种，（展示）行吗？还有跟前面不一样的方法吗？ 师：还有呢（展示）谁有这种方法？ „„
刚才小朋友用不同的方法解决了付1元2角这一个问题，真了不起！存进一颗积极动脑“★”。2.小小商店（一元钱可以买哪几件物品）。
师：咱们再到小小商店去看一看吧！（出示）商店里的商品可好了！咦，方格本的标价怎么没有？（掉在地上，师捡起来）哦，在这儿，想不想猜一猜方格本的价格是多少？听好了：方格本子的价格比水彩笔贵，比胶带便宜，是几角呢？猜对了！（贴上：8角）
（师举1元钱）我有1元钱，可以买哪几件物品？（贴出问题：哪两样商品的价钱合起来是1元？）
【学生可能回答： A：铅笔和水彩笔。师：为什么？
生：3角加7角等于1元。师：还可以买哪两件？ B：气球和方格本。师：为什么？
生：2角加8角等于10角。C：气球和水彩笔 师：为什么？
生：2角加7角等于9角，不到1元。
师追问：如果要求1元全部花完，这样买可不可以？
师：现在我想买东西，可是没有营业员，谁愿意来当营业员？（请一位学生到台前做小小营业员）
师：营业员你好！我想买一支铅笔。生：一支铅笔3角钱。
师：喏，给你钱！（生跑去拿零钱）他干嘛呢？ 生：找钱。
师：他应该找给我多少钱？（7角）师举起营业员找的7角：她找的对吗？
师：你是怎么想的呢？（生：1元=10角，用了3角，10-3=7，还剩7角，所以找7角钱）她还可以怎样找我7角钱？ 生1： 生2： „„
师小结：小朋友们不仅认识了人民币还学会了用人民币购物，人民币的作用可大了，有了人民币我可以买许多自己喜欢的物品，所以我们一定要爱护我们的人民币。再存进两颗“★”，一颗动脑“★”，一颗爱“★”。咦，你们瞧，懒羊羊（课件）它买了一大堆吃的玩的躲到一边去了！
四、总结延伸
师：哎呀，时间过得真快，一晃1个月过去了，青青草原上的羊羊们都过得怎样了呢？小朋友们想知道吗？
（课件）懒羊羊大吃大喝，把钱花光了。
师：小朋友们，你们觉得懒羊羊这样做好吗？（不好，浪费钱）对了，我们小朋友可不能向他学习，要节俭不能乱花钱。你们看（课件），美羊羊就把钱存进了储蓄罐，一直都舍不得用，存了好多钱；
（课件）喜羊羊攒了一笔钱，开了一家小店，生意红火，挣了好多钱，它用这些钱去帮助那些生活上有困难的小动物！
（课件欣赏）如果我们每人每天节约1分钱，可以做哪些有意义的事？
五、全课小结
师：小朋友们，今天这节课你都学到了哪些知识了？
师：今天我们小朋友们的表现真不错，积极动脑，踊跃发言，有序合作，动作迅速，老师觉得你们还有很多的好习惯：自觉遵守纪律回答声音响亮，再存进2颗“★”。（指“课堂储蓄罐”）这么多好习惯，将是我们一生的财富！
第四篇：认识1元及1元以下的人民币教学设计
认识1元及1元以下的人民币教学设计
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第66~67页例1和例2，第67页“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元内的人民币，知道元角分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱。算钱、付钱的技能，多角度思考问题的初步能力。
3、使学生积极参与学习活动，参与小组的交流，严主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识人民币的单位以及相邻单位间的进率 教学准备：1元以内面值的人民币若干 教学过程设计：
一、创设情境，引入新课
1、呈现情境
出示例1情境图，让学生观察图中是什么地方?(商场)提问： 你们去商场买过东西吗？
引导：买东西要用钱，但是同学们，各国家或地区的的钱有不同的名称，比如美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑。你知道我们国家的钱叫什么吗？（学生回答：人民币 点评：这位同学/同学们知识真丰富!）
2、揭示课题
说明：我们国家的钱就叫做人民币（出示一些人民币）板书：人民币 请同学们一起读一读：人民币。在我们的生活中，少不了人民币，那么今天这节课我们就来认识几种小面值的人民币（板书补充完整）：认识1元及1元以下的人民币
二、认识元、角、分
1、激活经验
谈话：小朋友们，在你们每个小组里都有一些人民币，你认识那些人民币？拿出你所认识的人民币同桌直接互相说一说。谁来说说你认识的是哪一种面值的人民币？
2、教学例1 认识面值是1元，1角，1分的人民币 谈话：小朋友们你们认识这几种人民币吗？那你是根据什么来认识这些人民币的呢？
提问：谁愿意上来向大家介绍下你认识的人民币并说说你是根据什么认识它的？
A预设：这是1元人民币，师：你是根据什么认识它的？
师：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作“元”。（板书：元）“国徽”，这是什么？国徽代表我们伟大的祖国，象征我们国家的尊严，人民币是我们中国的法定钱币，所以我们一定要爱护人民币，不能随意撕毁，图画，搓揉人民币。我是根据他上面的1知道他是1元的？
提问：在认识人民币时只看数字不看单位行不行？（我是根据他上面有个元知道他是1元的
提问：在认识人民币时只看单位不看数字行不行？）生：不行
教师：谁再来补充？
生：要根据上面的数字1和单位元
（生1：根据颜色和图案，师：肯定，还没有其他更好的办法？生：要根据上面的数字和单位。）
我们来观察一下1元人民币上面有什么？
小结：认识人民币的方法很多，最常用最准确的方法是：看数字、看单位。（我这也是1元，但是和他说的不一样，好的，那么请这位同学来说一说，我这个是硬币，它也是1元，师：你是根据什么来认识它的？生：中间有个数字1和汉字“元”字，师：同学们通常我们将人民币分为硬币和纸币两种。象这种用纸做的钱，我们称作纸币，用金属做的钱称作硬币。不管是纸币还是硬币，他们的价值都是一样的。）如果拿的是硬币再拿纸币也是一样的。接下来学生介绍其他纸币比如1角
师：“壹”是大写的“一”，“角”也是人民币的单位（板书：角）“国徽”，这是什么？国徽代表我们伟大的祖国，象征我们国家的尊严，人民币是我们中国的法定钱币，所以我们一定要爱护人民币，不能随意撕毁，图画，搓揉人民币。
师：你是根据什么来认识呢? 生：我根据它上面的字1和单位角 师提问：那么你能找到面值是1角的硬币吗？拿出来展示给大家看看。师：你们还认识那些面值的人民币呢？又是根据什么来认识的呢？ 生：1分，我是根据它是数字1和单位角来认识的。B预设：这是1角的人民币
这位同学真聪明，角是人民币的一种单位。师：你是根据什么认识它的？ 我是根据他上面的1知道他是1角的？
提问：在认识人民币时只看数字不看单位行不行？（我是根据他上面有个角知道他是1角的
提问：在认识人民币时只看单位不看数字行不行？）生：不行
教师：谁再来补充？
生：要根据上面的数字和单位
（生1：根据颜色和图案，师：肯定，还没有其他更好的办法？生：要根据上面的数字和单位。）
我们来观察一下1元人民币上面有什么？
小结：认识人民币的方法很多，最常用最准确的方法是：看数字、看单位。提问：你还认识那些面值的人民币呢？ 生：这是1元人民币
师：嗯，元也是人民币的一种单位 师：你是根据什么来认识它的？ 学生：数字1和单位角
提问：你还认识那些面值的人民币呢？ 生：这是1元硬币
师：你是根据什么来认识的？ 生：数字1和单位元
师：那么这个1元硬币和刚才一位同学说的1元是一样的吗？ 生：不一样
师：不一样在哪里呢？
生：一个是纸做的，一个是金属做的
师：同学们通常我们将人民币分为硬币和纸币两种。象这种用纸做的钱，我们称作纸币，用金属做的钱称作硬币。不管是纸币还是硬币，他们的价值都是一样的。
1、认识元，角，分之间的进率
谈话：看来，小朋友们已经认识了1元以内的人民币。别看它们面值小，作用可大了，可以用它买我们所需要的学习用品，今天小明和他的朋友就去商店里买东西了，我们去看一看吧。
提问：笔记本的价格是1元，如果让你买这样一本笔记本，你准备怎么样付钱？ 请小朋友想办法取出1元来付一付。
1、预设：我拿出1张1元就可以了 追问：还有没有其他的付法？ 预设：10张1角
2、小结：买一本1元的笔记本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元 提出要求：你能从1角数到10角那？1元和10角是什么关系？
根据学生回答板书：1元=10角，学生齐说，1元等于10角，10角等于1元 提问：我们已经知道了1元=10角，你知道1角等于几分吗？
根据学生回答，板书：1角=10分，学生齐说，1角等于10分，10分等于1角 现在老师要考考大家了：请小朋友们用你桌子上的1分硬币，数出1角。提问：元、角、分都是人民币的单位，那么你发现人民币的那个单位最大？那个单位最小？
指出：元是人民币最大的单位，分是人民币最小的单位，提问：为什么？
生：1元=10角，1角=10分
2、教学例2（1）出示5角，5分和2分的人民币，提出要求：他们各是多少钱？和小组里的同学说说你是根据什么来认识这些人民币的？（2）生：这是5角，我是根据数字5和单位角来认识的
（3）师：你还能拿出面值相同的5角硬币吗？那么你是根据什么来认识的呢？（4）还有认识其他的面值的人民币吗?（5）生：这是5分硬币，我是根据数字5和单位分来认识的
（6）组织交流后，追问5角是几个1角？5分是几个1分？2分是几个1分？（7）师：老师这有这有一些1角钱，想换成一张1元钱，哪位小朋友愿意和老师换一换？
（8）请一学生上台展示。
（9）引导：老师应该给你几张1角钱？为什么？（10）生：因为10角=1元（11）出示1张1元人民币，提出要求：这里有一张1元人民币，用它可以换几张5角的人民币？说说你是怎么想的？
（12）预设：1元可以换2张5角，因为2个5角就等于10角，10角=1元（13）提问：请小朋友再想一想，几枚5分的硬币可以换1枚1角的硬币？说说你是怎么想的？
（14）预设：2个5分就是10分，10分=1角
（15）启发：那么1枚1角可以换可以几枚2分呢？5个2分是10分，10分=1角
三、组织练习，深化认识
1、做想想做做的第1题
引导：刚才老师换到了钱，现在我准备去买东西了，你们能帮老师看看要付多少钱吗？出示商品实物图以及标价，提问：你能说出每件商品的价钱是多少吗？ 这儿有三张人民币，：你能把每件商品的标价与要付的人民币连一连，自己动手试一试。做完交流答案，你们顺利的帮杨老师付了钱，买回了东西，你们真棒。
2、过渡：同学们，明天是3月22日国际水日，小明同学打算把自己的存钱罐里的零钱捐给希望工程，他希望很远的山区小学的小朋友都能饮用上干净的水源。这是他的捐款的一部分，请同学们分别算一算是多少钱？ 第一小题，提问：你是怎么想的？ 预设：左边5角加右边的1角一个第6角 第二小题，提问：你是怎么想的？
预设：1枚5角与3枚1角合起来是8角，8角和1元合起来就是1元8角。小结：把几元和几角合起来，就是“几元几角”
3、过渡：好了，钱算好了，小明打算自己把钱邮寄到希望工程，出示情境图，看小明在干什么？
预设：买邮票。对了，我们在邮寄东西的时候需要用到邮票
提问：那么买1元2角的邮票，可以怎样付钱呢？你能帮小明想想嘛？小组互相说一说。
组织学生交流不同的付钱方法 预设：1张1元，2张1角 师：说说你是怎么想的？ 生：1元+2角=1元2角 预设：2张5角，2张1角 师：说说你是怎么想的？ 生：5角+5角=10角，10角=1元，1元+2角=1元2角 预设：1张5角，7张1角 师：说说你是怎么想的？
生：5角+7角=12角，10角=1元，12角等于10角=1元，预设：12张1角 师：说说你是怎么想的？ 生：10角=1元，1元+2角=1元2角
追问：同学们，你们觉得那种方法比较方便呢？ 生：拿少一点比较方便。
指出：付钱的时候，我们应该根据实际的情况，选择相对简便的方法。像在这里，我们付1张1元和2张1角就可以了。
4、想想做做的第4题
请同学们仔细观察图，提问：这儿有一些商品，你能说说每件商品的价钱吗？ 提问：那两件商品的价钱合起来是1元呢？
结合学生的回答：强调：用1元可以买1个气球和1本方格本，也可以买1支铅笔和1根胶棒。
追问：用1元钱还可以买到那些商品？ 小组互相讨论一下，说一说
进一步追问：如果用1元钱买1个气球，应找回几角？买一本方格本呢？你还能想到那些问题？
小结：用1元可以买到价钱与1元相等的商品，也可以买到价钱比1元少的商品，如果买价钱比1元少的商品，就要找回一些钱。
同学们我们小时候一定听过这样一首儿歌《一分钱》，那么今天我们也来回忆一下。
四、通过本节课的学习，你有什么收获呢？
五、课后作业
放学回家后，到商店看看，那些商品的价格是大约是1元？
第五篇：认识1元及1元以下的人民币教学设计
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计
[教学内容]一（下）第66～67页例
1、例2和“想想做做”第1～4题。
[教材简析]这部分内容是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。
[教学目标] 知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。
情感目标：培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。
[教学重点]认识人民币和元、角、分之间的进率。
[教学难点]在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
[教具学具]多媒体课件、学具币
[教学过程]
一、猜谜引入，揭示课题。
1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？猜一猜（课件：一张纸片花纹多，红黄蓝绿画山河。爸妈天天把它赚，吃饭穿衣它来办。）小朋友们，你们猜到是什么了吗？（钱）
3、谈话：对了，是钱，哪些地方要用到钱啊？（课件出示图片：买菜、买衣服、便利店、蛋糕房）钱的用处还真是挺大的。不同国家的钱有不同的名称，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币。）今天，我们就一起来认识人民币（板书）
【设计意图】：此环节是根据低年级儿童的心理特点和年龄来设计的。课一开始以猜谜语的形式引出人民币，吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。
二、童话展开，划动思维之浆
（一）认识1元、1角
１、相互介绍
（1）谈话：小朋友们，在你们的学具袋里就有一些人民币，把你认识的人民币向同桌介绍介绍。（同桌交流、讨论，认识小面值人民币）
（2）学生汇报，集体交流（课件出示一元纸币）
一般可以通过看数字和汉字来认识人民币。
2．重点认识一元纸币。
（1）谈话：刚才小老师带着我们认识了一元人民币。我们发现人民币上的这个“壹”是大写的汉字“壹”，这个“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”（板书）。我们还发现1元人民币上有国徽，国徽代表我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。（2）谈话：小朋友桌上有一元吗？举起来！学生可能拿出：旧版的1元纸币、新版的1元纸币、1元的硬币。
（3）简单介绍纸币和硬币。
3、区分1元与1角的纸币（1）“老师这里还有一个一元？” 投影出示1角的人民币。（生：是1角的。）（2）请学生说说辨别一角人民币的方法。师：原来1后面的字是角呀，“角”也是人民币单位。板书：角
（3）师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但是单位不同，它们可就差远了。
4、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认
（1）谈话：小朋友看得真仔细！这儿还有一些人民币，你们认识吗？谁来当小老师介绍给大家听。（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方？”师板书：分，介绍：“分”也是人民币的单位，不过现在我们已经很少使用了。
总结：回忆一下，我们刚才认识了一元及一元以下的人民币，知道了人民币就这三个单位，最大的单位是——元，最小的单位是——分。我们通过哪些好的办法来认识他们的？
在辨认人民币的时候，我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的。还可以看颜色、图案、大小、认识大写的1、2、5，最主要是看清数字后面的单位。
【设计意图】：由于学生已有认识人民币的基础，对不同面值的人民币有一定的生活经验和辨别能力，几乎每个人都能说出识别方法，但由于学生的生活经验和辨别能力有差异，因此在教学中组织同桌间的互说，通过学生教学生，加强认识人民币面值这方面的知识，并通过老师错认１元和１角，使学生明白认识人民币的单位很重要。
（二）认识元、角、分的进率
师：在咱们认识人民币的同时，森林里贴出了一则告示（课件：森林寻红包活动开始了，寻得的红包归自己所有，快来加入我们吧！）唐老鸭、维尼熊和米老鼠都参加了这次活动，并且每只小动物都找到一个红包，看完红包里的人民币，唐老鸭得意地说：“哈哈，我有好多张呢！我是富翁啦！”维尼熊难过地说：“我才一张，本宝宝不开心了。”咱们帮它看一看，好吗？（课件出示１元）看唐老鸭那得意样，我们也来看看它的红包，先看一张（课件出示１角），是多少？咱们大声地数一数（１０角）
１、１元和１０角怎么样？（板书：１元＝１０角）学生齐读
２、维尼还有点不高兴，谁来安慰安慰它？
３、出示米奇的１元红包（信封）
师：米奇也得到了1元，里面的纸币是相同的，抽一张认认。（５角）一共有几张呢？为什么？师全部抽出确认。总结：一元等于两个五角。
问：如果一元红包内的纸币是１０张一样，那每张纸币的面值是多少呢？
4、师：同学们知道了元与角的关系，那同学们想一想，角和分之间是什么关系呢？ 师：老师这里有一角，想换成一分一分的，银行会换给老师几分呢？ 师：得出一角和十分同样多。
师：你能模仿一元等于十角说一说一角和十分的关系吗？——1角=10分。师：你知道几枚5分可以换1枚1角？
总结：一角等于两个五分。
5、小练习
师：同学们1元=10角，10角=1元，1角=10分，10分=1角，记住了吗？
师：老师要检测一下，看看同学们回答的是不是又对又快。问：
2元=（）角
（）元 = 30角
2角 =（）分
3元5角=（）角。
师：同学们回答的真棒，智慧果送给大家了。【设计意图】：借助童话情景引导学生主动参与、努力发现人民币间的联系，在猜币具体情景中通过正向、逆向思维的训练，再次让学生强化１０角＝１元的进率，学生非常容易的就能把数学知识和实际生活联系起来，培养了学生的想象和推理能力，使课堂充满了浓浓的“数学味”。
三、童话延伸，畅游思维之乐
小动物们的零花钱是怎么处理的呢？我们一起去瞧一瞧。
１、小熊把钱存了起来，第一次存了２张，一共是几角？第二次一共存了几元几角？（课件出示课本Ｐ67第2题）
２、米老鼠的学习用品用完了，它带着钱来到森林便利店。他带的钱够买什么？买多少？哪两样商品的价格合起来是1元？
3、唐老鸭的钱都去买吃的了，咱们跟着它去逛逛森林甜品屋吧！
唐老鸭：我带的钱比1元多，刚好够买纸杯蛋糕。
３、师：你知道唐老鸭带了多少钱吗？可能有几张？
（1）怎么付钱呢？小组合作，在桌子上摆一摆，比一比哪一组摆的方法多．（抽一组上台展示汇报，其余组补充。）
（2）师：你们觉得哪种带法最好？为什么？
【设计意图】：通过摆出1元2角的不同付法，延伸到数学知识一个数由哪些数字组成的。整个过程由学生自主发现，合作探究，观察思考，构建了自己的认识体系。在小组合作学习中，每个学生可以同时参与活动，自由发表自己的见解与想法。这样不仅充分调动了学生学习的积极性，有效地克服了学生参与面的狭窄的弊端，并能兼顾不同层次的学生，提高学生的参与率。
四、童话尾声，荡漾思维之韵
时间过得真快，一晃一个月过去了，森林里的小动物们都怎么样了呢？我们一起再去看看。唐老鸭大吃大喝把钱花光了；维尼把钱存进储蓄罐留着以后上大学；米奇用买到的文具帮助自己学到了知识！
１、今天的故事好听吗？你喜欢哪个小动物？为什么？
２、小结：今天这节课我们认识了什么？人民币的单位有哪些呢？今天我们只是认识了小面额的人民币，下次课我们再一起来认识大面额的人民币。板书设计：
认识一元及一元以下的人民币 人民币的单位：元 角 分
1元=10角 1角=10分
【设计意图】：通过让学生选择自己喜欢的小动物并说明理由，从中渗透生活中对使用人民币的一些习惯。通过分层练习再次体现数学源于生活，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难的学生摆脱困境，解决“一无所获”的现象。
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