浅水洼里的小鱼第一课时教学设计

第一篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计

《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计

腊口铁资中学教育集团 饶益婵 认知目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感目标：

1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。

2、懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。重点难点

教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一.创设情境，导入新课

师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！看了刚才的画面，你想说些什么？

2、一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景, 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。后来，潮水退去了，可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）

3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。]

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。

二.初读课文，检查识字 1.自由读课文，要求：第一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第二、把课文读2遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！2.课件出示：浪花（拼音）、小鱼（生字宝宝：甚、至、蒸、死、继、乎、叨）3小朋友们学得真不错，不过这儿生字宝宝在途中遇到了一个小问题，就是这个“蒸”字。

下面的四点犹如火，横画代表沙子，中间部分像个“水“字，火在烧着水，它的名字就是“蒸”。

4.浪花儿回去了，告别了生字宝宝，我们看到了海潮过后的海滩。你发现了什么？

（很多小鱼被搁浅了、困在浅水洼里）

三.初读课文，感悟真情

1、学生带着“小鱼最后结果怎么样？”的问题自学课文。

2、交流反馈：

生：小鱼最后回到了大海，是一个小男孩帮助了他们。师板书：小男孩、回到大海

真的吗？如果你是其中一条小鱼，你会对他说什么？ 为什么要谢他？待在浅水洼里怎么了？ 生：不好、很难受、还有会有死去的可能„„

你从哪里看出来的？

四.学习第一自然段

1.生自由读第一自然段，谈谈读出了小鱼有什么感受？（找出小鱼这些感受的句子：

（1）困在浅水洼里，回不了家。师板书：困在浅水洼（2）水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。

（3）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

三、创设情境，精读感悟

1．根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

（1）个别读，你为什么这样读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）

（2）自由读，你又知道了什么？

（3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？

2．再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后面临死亡。

（1）再读读这段话，你一定会读得更好。

（2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象）3）个别读。（读出小鱼的可怜，以及小朋友们的同情。）

四、创设悬念，适时小结

此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。五.指导写生字

今天有几个生字宝宝认识了我们小朋友之后，还想和大家做个好朋友，让我们一起来学写他们的名字吧！（久、乎、至、死）

板书：

困在浅水洼—————→回到大海

（小、水又少）（大、快活）

第二篇：《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计

《浅水洼里的小鱼》第一课时

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重难点

重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程

一、导入揭题：

1、小朋友，森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱，小鱼的家在哪里？小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读课文就会明白了。

设计意图：多媒体显示蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿色的树林，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！

二、初读课文，学习生字。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。

设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。

三、检查。

1、卡片认读生字，说说怎么记住它.2、出示带有生字的词语

甚至蒸干干死继续在乎叨 念成百上千

2、谁在乎谁？（练习说话）

四、学习课文

（一）学习第一段。

1、自由读。读了第1段，你有什么感受？你是从哪些句子中感受到的？

出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指导朗读。

练习说话

草地上的花儿，也许有几百朵，甚至有几千朵。

时间久了，我甚至连他的名字都忘了。

他病得不轻，甚至连水也喝不下了。

这个题目真难，甚至于老师也做不出来。

设计意图：这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言。

2、成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？

3、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：

出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。说话训练

用不了多久,也许是（），也许是（），甚至是（）。从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。如果你就是其中的一条小鱼，你感到怎么样？指名朗读，齐读。

设计意图：进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。

4、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？

设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。

（二）学习第二自然段

1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 圈出里面的动词。为什么走得很慢，不停地弯下腰不累吗，为什么要用力地扔？

设计意图：在圈圈划划中，体会用词的准确，其实就是在阅读教学中渗透作文的指导。

指导朗读。

2、他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海„„这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？

生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊„„

师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起再读读这个句子吧！

五、指导写字。

腰 被

2011年12月

第三篇：《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重、难点：

教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

教学准备：生字卡片、课件。

教学时数：

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]

看了刚才的画面，你想说些什么？

2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）

3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。]

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。

二、随文识字，读通课文。

1、初读课文、交流识字方法。

①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。

②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）

③现在大家就用这些方法将生字认会吧！

2、检查生字。

①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？

②下面我们开火车读一读。

③去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）

3、初步感知课文。

生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？

三、深入学文、感悟真情。

1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）

2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。

它们被困在水洼里，回不了大海了。（板书写困）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？

谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读几百条、几千条。

②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

①师：[点击蒸字，变蓝色。]一看到这个蒸字你们想到了什么？

②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。

3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。

4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？

小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！

5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的26段，好好地想一想。

（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！

（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？

（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：这条小鱼在乎！）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。

师：小鱼在乎的是什么？

（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条

（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样[出示句子]尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）

（6）大家一起读这句话。

四、情感升华。

1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带领学生做动作。）

2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）

五、指导写字。

1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）

2、我们先来写捡字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。）

3、请大家将捡字描写一遍，再写两遍。

4、同位互相评议，全班评议。

剩下的字我们下节课继续学习。

板书：

小男孩

扔

浅水洼里的小鱼

（困）

回

大海

第四篇：浅水洼里的小鱼 第一课时

浅水洼里的小鱼

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、出示图片:海底世界（欣赏鱼在大海里游来游去、自由快活的生活情景）

师：“看了刚才的画面，你想说什么？”

“是呀，鱼在大海里多么自由多么快乐，但今天我们要走进的课文却是——浅水洼里的小鱼）

板书：浅（红色，大）水洼里的小鱼

生齐读课题

“浅水洼是什么样子的？见过吗？”

老师用手试着比划下。

“是呀，浅水洼里的水又浅又少，可每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼会被海浪冲上沙滩，困在像这样的浅水洼里，这就成了————”

齐读课题——浅水洼里的小鱼。

2、比一比

师：“浅水洼里的小鱼和大海里的小鱼有什么不同？”

（指名说：如水很少，会有生命危险等）

让我们带着担忧、带着焦急再读课题。（生再齐读）

二、初读全文，把握整体

1、朗读全文

浅水洼里的小鱼命运会怎么样呢？请同学们赶紧打开课本，翻到132页。用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字就借助拼音多读几次，同桌互相帮助

解决困难的地方。

2、字词检查 ①、齐读。

小朋友们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打

声招呼吧！

（出示卡片）

②、领读。

生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？小老师读一遍，下面的小朋

友读两遍。

三、精读课文1~2段

1.学习第一自然段:自由读，你懂了什么?指名说.出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。（感受“困”）

师：“根据这个字型，像里面的木头被围住了，就好像小鱼——

被困住了。在字典中就有一种解释是被包围住了。那小鱼被什么包围住了？一起说——浅水洼。”

2.师：“是呀，多危险啊，而且，被困的小鱼又岂止一条呢，让我们一起来读一读这个句子吧。”

课件出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

指导朗读。“从这个句子中，你感受到什么？看到这么多的小鱼被困在浅水洼里，你的心情是怎样的呢？那就让我们带着这样的心情再来读一读这个句子吧。”

提示：书上有一个词语也表示的小鱼有很多。（成百上千）

（三）师：“这么多的小鱼回不了大海了，被困在浅水洼里的小鱼又会遇到怎样的困境呢？”（读一读，说一说）

课件出示句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

1、从哪些词体会到小鱼的难受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。

板书：吸干

蒸干

干死

2、从“蒸”字你发现了什么？你有什么好的方法可以记住这个生字吗？

“你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，水洼里的水一点一点的在蒸发。其实不光太阳会把水蒸干，还有呢？”

————沙粒也会把水给吸干

“是啊。因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把浅水洼里的水给吸干。我们知道浅水洼里的水本来就很少（手势比划），现在，细小的沙粒又无情地把水一点一点的吸干。太阳出来了，更是无情地把本来就很浅的水再一点一点地蒸干。被困在水洼里的小鱼，还能坚持多久呢？课文中用了一句话——用不了多久，你觉得可能是多久呢？。”

感受时间的短、紧迫，读出对小鱼的同情。

指名读（着急、同情、焦虑）

师过渡：“是呀，时间每过一分钟，甚至一秒钟，小鱼的处境都会变得更加危险，那我们读这段话时的语气也应该变得更加———”

师引读（配上悲伤的音乐）：

现在，一分钟过去了，浅水洼里的水还在慢慢地减少。（生接着读：用不了多久„„）

五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫。（生再读：用不了多久„„）

十分钟又过去了，小鱼在进行着最后地挣扎。（生三读：用不了多久„„）

4、出示小鱼在挣扎的课件

师：“同学们，随着时间的流逝，我们来看这样一个画面，看，这些浅水洼里的小鱼有的已经停止了呼吸，而有的还在奋力挣扎，它们都想要努力活下来啊！在小鱼那一声又一声的喘气声中，一次又一次的挣扎中，老师仿佛听到它在对我们诉说着什么，你们听到了什么？用心听一听。

（指名说）

那么如果此刻在沙滩上散步的人是你，你最想做什么？

（指名说）

学习第二自然段

1、师：“看来小鱼那一声声的求救声，一次又一次对生的强烈渴望，被我们班的小朋友读懂了，其实不仅我们读懂了，书中的小男孩也读懂了。那他又是怎么做的呢？请大家自由读一读第二自然段，用横线划出小男孩是怎样救小鱼的。”

2、出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

——说说你感受最深的一个词语：

“不停”说明鱼很多、成百上千条，用力“”才能把鱼扔回大海，不然又会被海水冲上来。

“走得很慢”（一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。）

3、自己再读读这句话，用三角形划出表示小男孩动作的字。

板书：走弯捡扔不停地

4、老师读，学生演。

师（深情地描述）“他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又走到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次走到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海„走、捡、弯、扔„不断地重复这个动作。”

“谁来说说同学们在学着小男孩做动作的时候，感受到了什么？”

感受小男孩的疲惫，劳累。

“既然这么累，那咱们停下来休息休息，行吗？为什么？”

“成百上千条小鱼，小男孩一个人得捡到什么时候啊，让我们也一起加入他的行列，用心的来读一读这个句子吧。”

师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？

生：知道。

2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）

生：小鱼在乎。

师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友马上低头看书，答案就在书里。请你再读读3——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）

A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”

（1）哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是„„叨念。这一条，这一条„„）

（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。

（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。

师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。

3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。

4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。

四、情感升华

1.师引入：“是呀，多善良的孩子啊，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么可贵，多么值得珍惜啊！让我们一起填一填这首小诗吧，看看当你遇到这样的情况时，你会怎么做呢？”

海中小鱼回不了家，我的心里最在乎，我把小鱼送回家；

林中小鸟飞不上天，我的心里最在乎，树旁野兔受了伤，我的心里最在乎，你的快乐，你的自由

我最在乎！

五．写字

师：小朋友，我们也赶快行动起来吧！让我们先来在乎在乎这些生字宝宝，出示：久、死

1．观察

师：小老师们，提醒一下，要写好它，要注意什么？

随机引导：久的捺

2．重点指导、书写

师：死是笔画最多的，也最难写，叶老师写，你们来书空。

师：请你们也来写一写，我们希望所有的生灵都生机勃勃，把死字请回田字格

3、生念写字歌，书写，同桌交流欣赏。

第五篇：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计

《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计

[教材分析]

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”

[学情分析]

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

[教学理念]

1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。

2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。

[课时目标]

1、知识与技能：有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、过程与方法：引导学生以读为主，读中感悟，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵。

3、情感、态度、价值观：进一步树立保护动物、珍惜生命的意识。

[教学重难点]

教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

教学难点：通过品重点词、重点句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，理解小男孩的行为及内心。

[教学流程]

一、创设情景，复习导入。

1、师：同学们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！

2、课件出示小鱼和词语。（学生随机读，全班齐读；重点正音：在乎）

二、明确课时目标

1、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、理解课文内容，想想小男孩是个怎样的孩子。

3、感悟课文内容，树立保护动物、珍爱生命的意识。

三、完成目标一 学习要求：

1、自由读第一自然段，想想哪些词句可以看出小鱼很可怜，有生命危险的？用“ ”画出来。

2、有感情地朗读你所画的句子。

（1）学生自主学习，读一读，画一画。（2）小组合作学习，教师相机巡视指导。（3）汇报展示，朗读并找出相关词句。（4）欣赏评析，学生挑战或补充。

出示句子：他们被困在水洼里„„这些小鱼都会干死。

（1）说一说从哪些词语体现出它们有生命危险？说说你是怎么体会到小鱼可怜的。（2）学生回答，教师相机板书：吸干、蒸干、干死 学生交流，出示句子：

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。A、引导学生体会小鱼的可怜下场，激发学生的同情心。

B、指名读。读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生想象：小鱼在浅水洼里拼命挣扎，渴望有人来救的心理。）

（3）练习有感情地朗读，读出小鱼的可怜。（指名读，全班齐读）。

过渡：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。小鱼儿多难受、多可怜啊，它们的命运谁会在乎呢？（生：小男孩在乎）

四、完成目标二： 学习要求：

1、大声读课文第2-6自然段，想想小男孩是个怎样的孩子？你从哪些词句体会到的？

2、请找出小男孩救鱼时动作的词语。

3、分角色朗读对话。

（1）学生自由读课文第2-6自然段，边读边体会小男孩是怎样捡鱼的，把有关句子找出来做上记号，多读几遍，仔细体会体会。

（2）小组合作学习，把你找出的句子读给小组同学听，并说说你从中体会到什么。小组同学相互交流、补充意见。

（3）汇报展示，说找到的句子并说体会。（4）欣赏评析，师生点评并补充。

全班交流：（以下板块根据课堂实际随机调控）

1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？

2、自由读2—6小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？（有爱心，爱护动物的人）

3、讨论交流：

抓以下句子品读，体会小男孩的美好心灵。

（1）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。（引导学生从加点词中体会小男孩是那样认真，不放过每个小水洼，他不停地弯腰、捡起、扔鱼，一定很累很累。）

（2）“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（“头也不抬”说明小男孩捡鱼时非常专注，怕耽误时间。）

（3）“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”（引导学生从中体会小男孩虽然明明知道鱼是捡不完的，可他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来，一条小鱼就是一个生命，捡起一条小鱼就是拯救一个生命。在他心里，生命是宝贵的，多么值得珍惜呀！）

练习朗读以上句子，读出小男孩的认真、专注、执着。（4）分角色朗读2—6小节。组内演读，指名演读。师生共评。

五、完成目标三：

展开想象：小鱼重新回到大海后，它会对小男孩说些什么呢？

1、你喜欢这个小男孩吗？你想对他说些什么？

2、课文里，除了小男孩，还有谁？开始看到浅水洼里被困的小鱼时，“我”在乎吗？后来，看到小男孩不停地弯腰捡鱼、扔鱼，在乎每一条小鱼的生命，“我”怎样了？你猜，他会怎么做？

3、同学们，如果你当时也在那里，面对一望无际的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么？面对数不清的浅水洼和成百上千条被搁浅的小鱼，你想做些什么？

师：在大家的努力下，小鱼们回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边，瞧，他们正成群结队地玩耍呢！小鱼重新回到大海后，它会对小男孩说些什么呢？

师：老师代表鱼妈妈感谢小男孩、感谢同学们。看到鱼儿们这么快乐，你们高兴吗？是啊，看到每一个生命都能自在快乐地生活，是一件多么美好的事情。

4、练习说话填空：

谁是爱心大使？

看到小动物受伤了，你会怎么做呢？

一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会说：（）一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会说：（）

5、相信有了我们的帮助，更多的鱼儿在大海自由遨游，更多的花儿在大地灿烂绽放，更多的鸟儿在蓝天快乐飞翔，世界也一定会更加和谐美好！作为对爱心天使的奖励，老师送给大家一首小诗《我在乎》，大家一起来读一读：海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鱼送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的快乐我最在乎！

六、总结全文，升华情感

1、学了课文，你有什么想法？

2、小朋友们，小男孩的行动深深地打动了我们。其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。让我们永远记住这八个字：“保护动物，珍惜生命！”

板书设计：

浅水洼里的小鱼

小鱼 会干死

小男孩

捡鱼（弯、捡、扔）

（保护动物，珍爱生命）