五上9《海伦·凯勒》滕州南沙河

第一篇：五上9《海伦·凯勒》滕州南沙河

海伦·凯勒

一·教学目标

⒈学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。引导学生理解“生活的勇气和信心”。

⒉通过辨析、情景等方式学习生字新词；运用个人读、小组读、诵读、想象读等多种形式的读，理清文章的脉络。

⒊正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。二·教学重难点

凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的学习精神和生活态度。三·养成教育训练点

培养学生能养成联系生活实际和语言文字来体会人物精神的学习习惯。四·教学准备

课件 五·课时安排 2课时 六·教学设计

第一课时

环节

一、整体感知

（一）从书名中联想，激发学生情感

1.出示《假如给我三天光明》这本书。齐读书名，想：作者是怎样的一个人？（盲人）。其实作者不仅仅是盲人，她还是一个生活在聋哑世界的人，她就是海伦﹒凯勒。板书：海伦﹒凯勒（学生书空）。

2.时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，读着她“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”（出示文本）我们会怎样来读好这个名字？（指名读，然后齐读。）出示海伦的主要著作。

（二）自由初读课文，理清文章脉络

1.初读课文，纠正字音。帮助学生理解部分词语，大致感知文章内容，并渗透朗读方法的指导。

①出示生字词 失明失聪 隔绝 猛然醒悟 吸吮甘霖 林中漫步 黑暗沉寂 倾诉 充满喜悦 如饥似渴 湖上泛舟 脾气暴躁 触摸 不屈不挠 不分昼夜 描绘世界

②有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考。想一想，作者是按什么顺序介绍海伦的？（讨论后教师适时板书：生病、奋斗、奉献）

这么长的课文，通过抓关键词，我们就了解了课文的主要内容，这是长文短读的一种很好的学习方法。

2.课文是按怎样的顺序介绍的？再次浏览课文找答案。补充板书：从小、后来、10岁时、大学毕业后。

3.挑战题，谁能按这样的顺序完整地介绍一下海伦的故事？先跟同桌说一说。

①指名说。

②说得不错，如果能再精炼一些就更好了。没关系，老师帮你一下。

出示：海伦从小__________，后来在__________和__________老师的鼓励和指导下____________________，大学毕业后，____________________。

小结：将长长的课文读成了一句话，这是一种很好的读书能力呀！环节

二、在阅读中品味，感受无声无色

1.指名读第一自然段，找出描写海伦厄运的语句。2.理解黑暗与沉寂

其实，阅读就是与海伦进行心灵对话。让我们走近海伦，看一看当她还是幼儿时，遭受了怎样的不幸？自由读课文，边读边想：

⑴课文在哪些地方是记叙了无光无声的世界？（指名回答，板书：黑暗沉寂）指导朗读：

她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

⑵哪些词写出了海伦的不幸？（双目失明、双耳失聪）从此有声有色的世界被隔绝了，这样的厄运，谁能承受？

指导朗读：天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！（指名读，读出感情。）

⑶面对这样的不幸，海伦是怎样的反应？（指名回答）

3.脾气暴躁的海伦会怎么想？怎么做？（讨论）（埋怨命运的不公，在痛苦中煎熬，几乎生不如死，甚至放弃生命„„）交流，指名回答。如果是你，你会有怎样的反应？（讨论交流）

4.面对如此巨大的不幸，海伦紧紧地扼住了命运的咽喉。让我们带着虔诚的心灵走近这位因苦难而变得如此美丽的女孩。（读课题）

5.面对厄运，海伦没有屈服，她经过努力终于战胜了厄运，文章哪些部分写出了海伦的世界有声有色？

（讨论交流，指名回答。）环节

三、总结拓展，体会不屈不挠

1.是什么力量让一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦？是什么力量使海伦的世界再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂？人生漫长，童年只是开始。遭遇不幸的海伦又是凭着什么坚强地活下去，而且还创造无数奇迹的呢?下节课，我们继续学习。

（讨论交流，指名回答。）

2.是啊，是爱激励着海伦走出厄运的阴影；是不屈不挠让海伦走进了有声有色的世界。我们下一节课再一次走进海伦，走进这个坚强的女孩。环节

五、布置作业：

1.朗读课文，完成《习字册》。

2.将表现海伦不屈不挠的句子摘抄下来，看谁找的准、摘的好。

板书设计

无（双耳失聪）

声 死一般的沉寂 9海伦·凯勒

（生病-奋斗-奉献）无（双目失明）

色 无边无际的黑暗

第二课时

环节一·从“隔绝”中联想，激发学生情感 一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂” 齐读课文第一自然段

（三）在细节中体会：触摸有声有色

1.一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）2.有色的世界

⑴在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？

出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。指名配乐朗读后齐读。

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）

⑵除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？ 指名回答，板书：林中漫步 湖上泛舟

从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）

⑶这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱 预设理解：

“ 沙利文老师把海伦的一只手放在„„拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）

除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙： 水：生命的源泉； 种子：生命的希望； 泥土：生命的沃土。

“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）“学会了„„学会了„„学会了„„”（教师引读）

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？ 齐读课文第三自然段。3.有声的世界 ⑴在标点中抒怀

出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕

⑵读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）理解：

“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？ 讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。

“我夜以继日地努力，反复高声诵读„„”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？ 此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）⑶听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）

出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。（指名朗读后齐读。）

可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕 环节

二、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠

1.从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？

（讨论交流，指名回答。分享：A、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术 B、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠）2.文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）

3.海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。4.不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）

5.此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）环节

三、课后作业 ⑴有感情地朗读课文。⑵搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。

四·板书设计：

有 说 无

声 声 海伦·凯勒 隔绝 有 无

色 “看” 色

附预习单：

一、字字斟酌（比一比，再组词）

躁（）脾（）挠（）摸（）燥（）牌（）浇（）莫（）绵（）泛（）瓣（）勒（）锦（）乏（）辩（）肋（）

二、择优录用（选词填空）

1、暴躁 干燥

他是个脾气（）的人。

这些天非常地（），要注意防火。

2、倾注 倾诉

她有一肚子的委曲，却不知该向谁（）。奶奶在小红身上（）了所有的爱。

三、出示：海伦从小__________，后来在__________和__________老师的鼓励和指导下____________________，大学毕业后，____________________。

教学反思 一遍又一遍阅读着《海伦 凯勒》这篇课文，震撼于海伦凯勒的惊人毅力，感动于海伦凯勒对知识的如饥似渴的向往。这是一个何等了不起的人物。如何让学生走进海伦的内心，激起学生的情感涟漪，课上我主要通过让学生和文本对话、学生和海伦凯勒对话、学生与学生对话来进行，上完这一课，感觉比较成功。

一、用读悟感受刻苦

关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到地努力。有的从“如饥似渴”地原意来体会，有的还联系自己，自愧不如„„在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。

二、用对比体会勇气

在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。我读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”生读：“我常常感受到一阵微风吹过„„”读完后，让学生说说海伦此时的心情。学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受“微风的柔”、“花瓣的美”，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。

南沙河镇房村小学 秦娜

第二篇：《海伦·凯勒》

《海伦·凯勒》教学设计

教材分析：

《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。

教法学法：

一堂好的语文课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，要在读中使学生受到情感的熏陶。《海伦·凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过传情的诵读来体验文本情感，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。教学中，要突出重点，精读感悟，合作探究。力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，与主人公进行心灵对话，情感撞击，升华情感的价值。

教学目标：

1、正确流利有感情朗读课文。

2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。教学重点：凭借课文具体的语言材料，体会并学习海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底

蕴。教学准备：多媒体、课件

教时：一课时

教学过程：

一、直入主题，激发情感 同学们，海伦凯勒在厄运中创造了奇迹，那么她依靠的究竟是什么呢？请同学们快速阅读课文找出文中的重点段落，认真读一读。

（设计意图：通过简短的导语，既提出指定要求，又进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦凯勒这个非常了不起的人物。）

二、学习——海伦得重病

1、小海伦·凯勒在生了一场重病之后，她生活的世界发生了怎样的变化呢？ 双目失明双耳失聪

有感情朗读：

天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

2、小海伦·凯勒为什么变得暴躁起来，脾气越来越坏呢？

有感情朗读：

她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。

3、小海伦·凯勒虽然活着，但是却与整个世界隔绝了。此时，她心中最想倾诉哪些希望和要求呢，我们来帮帮小海伦·凯勒，如果我们帮她心中的希望和

要求倾诉出来，或许小海伦·凯勒能够好受一些，同学们愿意帮助她吗？

先让同学们自己讨论，然后齐读：

妈妈

我什么也看不见,什么也听不到,什么也说不出,我是多么的孤独、痛苦呀 妈妈，我是多么希望能够认识这美好的世界啊„„

（设计意图：通过指导朗读，引导学生走进文本，走进主人公的心灵，引起共鸣。）

4、课件出示：这时候，你感觉小海伦·凯勒是一位______,令我们_______.弱者同情（板书）

三、学习——海伦学盲文、海伦学说话

1、请你们朗读这两部分内容，然后找出最让你感动的语句，并谈谈自己的体会

（1）她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小手指都摸出了血。（课件出示）

①指导抓住关键字朗读：

不分昼夜、吮吸、拼命摸读、如饥似渴、摸出了血

②学生交流体会：

我们正常人学会拼写自己的名字，学会拼写“种子”、“泥土”，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，也许并不是什么难事，但是，小海伦·凯勒却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵„„”，还是“如饥似渴”。由此可以想见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！

（设计意图：如何理解词语，读懂句段，学好语文，这样的设计流程给人亲切、自然之感，既循序渐进，又明确交代，训练扎实，学生乐于探究。）

③同学们，“不分昼夜”说明了什么？现在就让我们用心来感受一下小海伦·凯勒是怎样度过每一天的。请你们坐端正，闭上自己的眼睛（课件播放音声、教师语言提示）——

也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

学生相互交流补充。

（设计意图：出示课文中的这段话，集中表现了海伦·凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何体会其中的蕴含，需要教师创设情境。这里教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说写的最佳氛围。激发想象，填补文章空白之美。既让学生再一次走进海伦·凯勒的生活，了解人物的内心世界，又让学生培养了自己的想象思维能力和口头表达能力。）

（2）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习„„”（课件出示）

①指导抓住关键字朗读：

夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习

②学生交流体会：

无不体现了海伦·凯勒学说话练习发音时的艰难，更突出了她不屈不挠的奋斗精神！最终，她终于取得成功，学会了说话！我们真为小海伦·凯勒感到高兴和自豪！

2、你能用成语或名言来概括一下海伦·凯勒的优秀品质吗？

坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒„„

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”“铁杵磨成针，功到自然成。”„„（启发学生自己利用学过的知识，对海伦·凯勒的精神品质再一次进行升华、理解。）

3、课件出示：这时候，你感觉海伦·凯勒是一位______,令我们_______.勇士敬佩（板书）

四、学习——海伦取得成功

1、一份耕耘，一份收获。海伦·凯勒正是凭借着自己不屈不挠的精神，最终取得了成功。她又是怎么做的呢？

学生讨论交流：

学会了好多个国家的语言，并成为一位著名的作家。

她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。

她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

2、课件出示：

这时候，你感觉海伦·凯勒是一位______,值得我们_______.伟人学习（板书）

五、拓展阅读，读写结合作业：找海伦凯勒的作品读一读，相信你会受到更大的震撼。你也可以写写学了这一课自己的感想。

板书：弱者同情

海伦·凯勒勇士敬佩

伟人学习

第三篇：《海伦.凯勒》读后感

《海伦.凯勒》读后感

读了《海伦.凯勒》这篇文章，我被震撼了。文中的女主人海伦.凯勒这个孤独的弱女子，竟自强不息地在无声无息和无边无际的黑暗中度过了87个年头！她每天都在如饥似渴的拼命读单词，摸盲文，夜以继日的练习朗读词语和句子。

对于海伦.凯勒来说，她的愿望竟是只要三天光明就心满意足了。她在又聋又瞎又哑的情况下还能考上著名的“哈佛大学”，而我每天都能看到神奇的世界，听到清脆悦耳地声音，如果我像海伦.凯勒那样坚持不懈，肯定能考入“哈佛大学”。

也许我读了这篇文章，心灵之光将会被由此点燃。

第四篇：《海伦·凯勒传》

《海伦·凯勒传》

最近，我读了一本书名叫《海伦·凯勒传》。海伦、凯勒在她出生十九个月的时候，因为生病，失去了宝贵的听力与视力，所以她成了一个又聋又哑又盲的重度残疾儿。她不能像正人一样学习生活。可她凭着自己的意志一次又一次向病魔挑战，克服了常人难以想象的困难。

海伦。凯勒是个非同一般的女孩，她有着拼搏到底的勇气，有着惊人的意志，虽然她的生活中承受了那么大的打击，可是她却有反命运之神挑战的决心，失去视力的海伦虽然不能感受雨后彩虹的美丽，也无法用双眼去领略大自然的美，但是她却用心去体会，用心去感受······

和海伦相比我是渺小的，我没有她那惊人的意志，没有她那拼搏到底的精神，更多的是独生子女的缺点，脆弱，怕苦，碰到困难总想躲避。

读了《海伦·凯勒传》给了我无比的震撼，我和所有的人都应该向海伦学习，学习她无私奉献、助人为乐的精神！

解放路实验小学六年级：衡昊

第五篇：海伦·凯勒读后感

在学校里发的《北园小学学生心中的100位名人》书中，有非常多的名人，例如包拯，杜甫，李白......，在这本书中我最敬佩的人是海伦·凯勒，她出生于1880年6月，她是个美国著名聋盲作家，她写的《假如给我三天光明》这本书很出名，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”，海伦·凯勒读后感。

凯勒的童年是苦涩和点单调，她出生还不到19个月，患了一场急性脑充血。她连日高烧不退，昏迷不醒。等她醒过来的时候，大人发现她眼睛瞎了，耳朵聋了。从此，她便生活在黑暗和死寂中。

凯勒不知世界是有声有色的。她无忧无虑的在大家的关爱中成长，以为大家和她一样。直到凯勒5岁那年，她才知道自己和别人不一样，从此她开始变得浮躁，常常在屋子里又踢又喊。直到莎莉文老师得到来，她才静下心来，读后感《海伦·凯勒读后感》。莎莉文老师为了让她知道怎样发音，便让凯勒把手放在莎莉文老师的脸上，感觉她的舌头和嘴唇是怎么动的。白天学习字，黄昏时分，海伦和母亲并排坐在湖畔的石椅上。在莎莉文老师的帮助下，海伦学会了写字、手语。后来，她还学了会了说话，并能和其他人进行交流。

海伦很小的时候就自信地说：“有朝一日，我要上大学！而且我要去哈佛大学！”1899年，经过严格考试，她以优异的成绩的考入哈佛大学学拉德克利夫女子学院，实现了自己的梦想。

1904年6月，海伦从拉德克里夫女子学院毕业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。

虽然她失去了听觉和视觉，但她并没有放弃信心。