第一篇:《狐狸分奶酪》公开课
公开课版《狐狸分奶酪》(第二课时)教学设计
(一)教学目标:
1.运用随文识字、理解字义、拓展同部件的生字、联系生活等方法来认识“嚷”、“瞧”、“整”、“剩”。按照笔顺规范书写“咬”、“急”。
2.继续学习分角色朗读课文,能配合默契,借助提示语和标点符号及想象等方法体会读好狐狸的语气,了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.懂得互相谦让,果实要大家分享,不能斤计较,否则容易被坏人利用而吃大亏。
(二)教学重点:
运用随文识字、理解字义、拓展同部件的生字、联系生活等方法来认识“嚷”、“瞧”、“整”、“剩”。按照笔顺规范书写“咬”、“急”。
(三)教学难点:
继续学习分角色朗读课文,能配合默契,借助提示语和标点符号及想象等方法体会读好狐狸的语气,了解狐狸是怎样分奶酪的。
(四)教学方法:多种形式朗读、引导、点拨、小组合作讨论等。
(五)教学准备:PPT、头饰、图片 教学过程:
一、谈话导入:
1.复习导入: 孩子们!上节课,我们从课文中了解到两只小熊捡到了一块——(粘贴:小熊、奶酪),心情怎么样?(板书:高兴)被谁给盯上了?(粘贴:狐狸)这节课,我们继续学习这篇匈牙利民间故事——《狐狸分奶酪》。(齐读课题两遍)
二、新授
(一)师:看!狐狸先生登场了。(教师佩戴头饰)(出示文段:“这时有只狐狸跑了过来。”师读)
(二)狐狸是怎么来的?(跑)狐狸为什么跑过来而不是走过来?谈谈自己的想法(出示语句对比感悟,做动作,体会狐狸的心理)
(三)品析狐狸分奶酪的相关段落
过渡:狐狸如此急切,那他是怎样给熊哥俩分奶酪的?我们一起来回顾一下吧!
1.听录音:狐狸分奶酪的对话(5-11段),2.过渡:课后第一题要求——分角色朗读,我们前面已经学过了好多分角色朗读的课文,根据你的经验,你觉得怎么才能读好?(生反馈,师板贴:分好角色、配合默契、读出感情)
(1)小组合作分角色读5-9自然段,思考狐狸怎样分奶酪?
①四人小组先分配好每个人的角色贴在胸前。(出示旁白、狐狸、熊哥哥、熊弟弟)旁白小达人,请你拍拍手;小狐狸,招招手;熊哥哥,举举手;熊弟弟,摇摇头;小哥俩,握握手。
②过渡:恭喜大家已经做到了分工明确,都得到了一块奶酪。接 2 下来看看大家能不能做到配合默契,四人小组赶紧合作试一试。
③指名一组表演,师:他们配合的怎么样?学生点评
(师点评:是的,每个角色之间都接的很顺利。再请一组来和老师配合试试看。)
3.重点分析狐狸分奶酪的过程
师:小熊们,你们觉得我分得公平吗?让我们再次来回顾一下,狐狸是怎么分奶酪的?大家来当这个小法官评一评吧!(出示狐狸分奶酪的相关语句)
(1)指名读第一句,师范读。狐狸掰奶酪时为什么要笑?是怎么想的?他心里打着什么小算盘呢?
评价语:
1、原来你早就想好了!鬼点子可真多!真是一只狡猾的狐狸!评价语:
2、你能结合课文内容,并发挥合理的想象,读懂狐狸笑容背后的狡猾,真了不起!)
2.女生读第二句。
(1)随文识字:“瞧”交流识字方法。
(2)这句话中有一个要会写的字“急”,听说咱们班的小朋友很会观察字形,我们来看看。你们还记得写好上下结构的秘诀吗?(出示:一找中心,二看长短,三看宽窄)指导规范书写。
3.过渡:看着被狐狸咬了一大半的奶酪,这时狐狸是怎么做的? 男生读第三句。
(1)随文学写“咬”。
你觉得写好左右结构的字有什么的秘诀?(出示:一看宽窄,二看高低,三看穿插)。写好口字旁的字秘诀在哪儿?(板贴:上宽下窄、)为了更美观,口字旁我们不仅要写得窄小,而且还要尽量往上靠。伸出小手,跟老师一起把“咬”端正地写下来,描一个,写一个,强调坐姿。
(2)这段话里还藏着一个生字宝宝:剩。你有什么好方法记住它?(3)学生自学熊哥俩的对话,体会熊哥俩的斤斤计较。
过渡:狐狸分奶酪的过程中,小熊是如何上当受骗的?(出示熊哥俩的对话)同桌合作读。
(1)小熊当时说话是怎么样的语气?提示语中没有生气啊?你从哪里知道的?(嚷)嚷,左边是个口,右边还有两个口。那么多张口,说明:声音响。(开火车读嚷)嚷的时候心情一般怎样?(不开心、生气的)
(评价语:你会看提示语“嚷”奖你块大奶酪。)
(2)还从哪里知道小熊当时的语气是很生气的?(感叹号)(3)体会这是两只什么样的熊哥俩?从哪个字最能体会到?(根据学生回答板书)
5、当熊哥俩发现奶酪被吃光的时候,他们说——(出示第十自然段,指名读)“你可真会分!”
(1)生气了是什么样子?做动作体会。(指名读、引读)
你看着狐狸空空的双手说—— 你指着狐狸的鼻子说—— 你生气地看着狐狸的眼睛说——(2)图片记忆“整”
5.过渡:面对熊哥俩的控诉,这时狐狸又笑着说——引读第11自然段。(1)齐读。
(2)这又是一种怎样的笑?(出示图片选择)(3)你同意狐狸的说法吗?说说自己的见解。
(四)拓展训练
1.此时此刻,你们就是熊哥俩,你们会怎样分奶酪?同桌交流汇报。
2.狐狸分奶酪课本剧要上我们的元旦汇演了,想选一批演员,拿出头饰,选择你想演的角色,一分钟准备。
出示:拿出头饰,狐狸1人,小熊2人,提示语1人。请一组表演。奖励奶酪(4)。
(五)课堂小结、作业设计
小朋友们,在这则匈牙利民间故事里的狐狸是狡猾的,而在英国作家罗尔德.达尔笔下的狐狸却是机智可爱的,课后大家可以去读一读《了不起的狐狸爸爸》,看看还有哪些有趣的故事。
(六)板书设计
22、狐狸分奶酪
急 咬——吃光了——狡猾
互相谦让
熊哥俩——高兴——生气——?
第二篇:《狐狸分奶酪》教案
狐狸分奶酪
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。
教学目标
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文,能够复述课文。
教学重难点
教学重点:
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点:
1、8个生字的书写
2、复述课文
教学准备
1、教学课件、字词卡片。(教师)
2、自学生字词,预习课文
教学过程
一、课题导入,引出新课。
1、板书课题“狐狸分奶酪”,齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事,谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
3、今天,我们走进一篇新的课文,看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字,初步感知。
1、再次齐读课题,提问:课题中有一个我们的生字朋友,它是谁?(奶)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?
注意:“奶”字对比记忆,重点强调。
3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄),引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写,学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师:结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标出自然段,标画出生字。
7、白板出示生字、词语,加拼音指名领读
去拼音,开火车读
指名同学领读,抽查点名读,字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中,你们能把课文读好吗?指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。
三、细读课文,理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。提问:从他的朗读中你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问:本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读:“高兴极了”重读。教师示范。
(指名同学,多次练习)
(二)学习第二、三、四自然段
1、指名同学读第二、三、四自然段,其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。
(指名同学回答,及时点评、奖励)
2、指导朗读:师生配合,分角色朗读这部分课文,同桌相互练习。指名同学朗读,及时点评。
(三)学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段,提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的,小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你,你会怎么分?
(小组讨论,派代表发言)
4、分角色朗读课文,小组成员边读边表演。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、出示生字卡片,开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字,指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字:急、咬、第、公等。
(根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写,教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问,引出下文
1、上节课,我们学习了课文的前八个自然段,谁能告诉老师,上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名同学说)
3、小组讨论:“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论,派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
5、思考:狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平,你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?
8、如果你是小熊你会怎么做?
9、通过学习这篇课文,你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。
(指名同学回答,教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文,表演。
四、回顾课文,尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容,指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学,比一比,看看谁复述得准确,及时评价给予奖励。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:通过本节课的学习,我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听
第三篇:《狐狸分奶酪》说课稿
部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》说课稿
潞城市城关小学 郭娜
一、说教材
《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文,本单元的主题是“相处”,训练重点是引导孩子们,通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣,角色个性鲜明,是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪,在分的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥俩都不愿吃亏,让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪,最后一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍然大悟,可狐狸还狡辩说他分得很公平!故事中的狐狸非常狡猾,他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长,有11个自然段,采用对话的形式推进故事的发展,文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪,一脸的自信得意,两只小熊抬着头,托着下巴一脸的困惑,生动形象的展示了人物表情及心理。
二、说目标
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字阅读的重点,针对二年级学生的年龄特征,我把本课的教学目标确定为:
1、知识目标:认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标:正确流利有感情地朗读课文,会分角色读课文。
3、能力目标:读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
三、重难点
在确定教学目标后,我把本科划分为两个课时,本次说课的内容为第二课时,其教学重点是理解课文内容、分角色读课文,对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
四、说教法、学法。
先学后教、以学定教、会的不教。
上课前一天下发本课前置小研究,课前检查学生的预习情况,当堂解决孩子们困惑的地方,或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学,课堂上的教学方法,以小组合作,展示交流为主。
1、简笔画激趣法,二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容,我利用简笔画充分发挥文中插图的作用,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣,2、探究质疑法,在教学中出示核心问题,狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?贯穿课文,当然在教学方法中更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,虽然篇幅比较长,但是理解课文之后,分析人物的本质特点,让学生们自己合作交流,共同进步。
五、说过程
这节课我的教学思路预设为:
(一)、简笔画激趣导入,今天老师给大家带来一个新朋友,是谁呀?简笔画当堂出示(狐狸)
2、指名读好课文题目,板书课题。
(二)、巧解题
1、课件出示,学生小组交流有关从题目入手收集的资料,2、教师相机补充:
(三)、巧浏览
1、自由读课文、懂内容、知体裁。
2、课件出示前置小研究的第二部分内容,全班交流,个别展示。
(四)、巧发现、会读文,课件出示本课,狐狸谈话的次数和内容,主要内容是分角色读课文,也可以表演读,学生自带类似于奶酪的食物,重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。
(五)、巧探究
狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊会怎么做?这个不要求限制,学生可以根据自己的思路,想说什么说什么,全班交流。
(六)、巧拓展
分享你收集到的有关狐狸的故事吧,大声地读给同学听,或者个别展示,要读出其中的有趣!
七、说板书
狐狸分奶酪 狐狸
小熊
帮忙 分
捡 拌嘴 故意分不匀
同伴斤斤计较 一整块
谁也没吃到
本课板书分为三部分,一主人公狐狸和两只小熊;二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容,形成对比;三是斤斤计较导致结果,每一次小熊和狐狸的对话,各自的心里都有不同的想法。
八、说反思,(一)、教学设计上的特点:
1、突出以趣引路,以读领悟狐狸的狡猾本性教学。
2、引导个性朗读,与文本对话,激发情感的生成。
3、抓住文本特点,创设童话,落实说话训练,(二)、教学设计中的困惑:
1、针对二年级学生的特点,在充分体现学生主体地位时,教学中是否会出现课堂调控上的不足。
2、由于时间的关系,在学生合作探究的学习过程中,是否会流于形式,展示时间不够充足是否过窄。
最后,课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索,不断地实践,不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
第四篇:《狐狸分奶酪》说课稿
我说课的内容是二年级上册第八单元《狐狸分奶酪》一课,将从以下五个方面进行说课。
一、教材分析
本课是继《狐狸分奶酪》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读、表演。
二、学情分析
学生年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式读,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受。总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
三、教学目标
根据《语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1、认识12个生字,会写4个生字。(重点)
2、图文结合、联系生活实际,了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文,了解“笑一笑”所隐藏的含义,从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容,想象意境,分角色朗读课文。(重点)
四、教法学法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以故事的发展为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用观看插图,出示课件,表演演示等手段,激发学生学习兴趣。
五、教学过程
(检测预习)
1、激发兴趣,引入课题
2、初读感知,以读铺路
3、品读课文,理解感悟
4、阅读表演、感悟
5、拓展延伸
总之,我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目标。
第五篇:《狐狸分奶酪》教案设计(定稿)
教学目标
1.认识“捡、酪”等12个生字,会写“奶、吵”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,把这个故事复述出来。
3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。
4.培养孩子团结一心,不计较的美好品格。
重点:学习生字词。
难点:理解熊的形象,狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯,和不斤斤计较的美好品格。
教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。
课时安排 2课时
第(1)课时
教学步骤教学内容
一、新课导入
1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》,请同学描述一下它的形象。
2.这次我们学习另一篇写狐狸的文章,一起看看它又做了什么事。(板书:狐狸分奶酪)
3.朗读课题。
二、整体感知
1.自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺。
2.检查自学生字和读课文的情况。
(1)出示生字卡,请学生认读。
(2)识记生字。
(3)指名分段读课文,纠字音。
(4)齐读课文
三、字词辨音
1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“捡、拌、便”为前鼻音;“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读,以便学生分清。
3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。
四、字词辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右,左右两部分大小要仔细观察,“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。
2.“急、第、公”上下结构,书写顺序从上到下,重心稳。
五、范写指导
1.老师在黑板范写八个生字。
2.学生观察后接着临写。
六、课外作业 抄写本课生字词。
第(2)课时
教学步骤教学内容
一、复习导入
1.抽读生字词。
2.回忆文章大致内容。
二、语段阅读
(一)学习课文第1自然段。
介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)
(二)学习课文第2~9自然段。
介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩,要替两位做“公平”的分配。
第2自然段,过渡段,引出狐狸。
第3~4自然段,狐狸问清缘由。
第5~9自然段,狐狸分奶酪的具体过程。
“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸,它故意咬得不均匀,也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。
最后狐狸吃完了整块奶酪,奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。
(三)学习课文第10~11自然段
第10段揭示了结果,但局面已经形成,生气也无济于事。
第11段,狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害,做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”,“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦!”再次提醒我们不要斤斤计较,不然将会失去“整个奶酪”。
三、文章脉络
一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪,想公平分
二、(第2~9自然段)狐狸加入为他们分奶酪
三、(第10~11自然段)写分奶酪结果,失去了整个奶酪
四、文章脉络
(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友,不要让狐狸这种人有可趁之机。
五、课外作业完成课后习题
板书狐狸分奶酪
捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪