第一篇：酸的和甜的第二课时教学设计
酸的和甜的第二课时教学设计
◆教学目标：
1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。◆教学重点：
1、认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。教学难点：
2、写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。◆教学方法：
这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色朗读等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。◆教学准备：
动物图片、多媒体课件。◆教学过程：
一、复习生字词，激趣导入
1、师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。出示生字词认读，读出词语的味道。
2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
【用儿童喜欢看动画故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
二、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。）
2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？
3、学习第一自然段
（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）生读第一段。（谁还想来读读）（2）师：同学们，这只狐狸想吃葡萄吗？你瞧瞧图上那狐狸口水都流出来了，是吧？来我们一起拿起书把狐狸那馋嘴的样子读出来。
4、学习第二、三自然段（1）小狐狸说这葡萄是酸的，这话让小松鼠和小兔子听到了，他们俩心里是怎么想的呢？请同学们默读第二、第三自然段，把他们的心里话用铅笔画出来。
（2）画好了，我们一起来读一读，你们就读他们俩的心里话，老师读前面的部分，读之前想一想这心里话该怎么读。来，端起书，做好读书的姿势。
（3）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
（3）那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？
（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
（5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？
5、学习第四自然段
（1）谁来读一读？你们也试着像他一样读这一句话。（2）同学们看这句话中有两个词，你发现有什么不同了吗？
同学们你们看这就是一串，这就是一串串。你们瞧，只多了一个字，数量就发生了惊人的变化，小小的汉字真是奥妙无穷呀。来，把这种变化读出来，把这种变化送到句子中。齐读。
（3）现在，同学们你们望望架上那一串串紫红紫红的，那一串串水灵灵的又大又圆的葡萄，小猴子想吃吗？你从哪个词看出它想吃的？（迫不及待）迫不及待是什么意思？迫不及待是什么样子？答得好的老师奖他一张猴子的照片。
（4）谁刚才也焦急了，你们这焦急的样子就是什么呀？老师一提出问题，同学们就迫不及待地举手了，小猴子一见到葡萄就迫不及待地爬上葡萄架。同学们把猴子迫不及待的，一刻也不能等的样子读出来。
【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词，会用这个词。】
6、学习第五、六自然段
（1）正在这时候，小兔子来了，小松鼠也来了，他们在说些什么呢？请同学们仔细看图上动物们的样子，同桌一人一句练习他们的对话。
（2）我刚才看到同学们读这段话的时候，有的微笑着，有的摇摇头，有的摆摆手，同学们这些表情和动作可是读好课文的法宝啊。看来你们已经进入角色了，那我们就分角色读一读他们的对话吧，把我也加进去，我就来读旁白，谁想当小猴子？所有的女生就当那只活泼可爱的小兔子，所有男生就来当那只大尾巴的小松鼠，快找到你们要读的话。
【设计意图：让学生带着自己的理解，把个性化的朗读发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培养他们良好的阅读习惯。】
7、学习第七自然段
（1）我们来看第一幅图，眼看猴子就把那葡萄往嘴里送，小兔子多着急呀，于是它连忙说，全班一起读读它的话。同样是听到了别人说葡萄是酸的，小猴相信了吗？一起读（出示句子）
（2）看这两个句子有什么不同？从这个大口大口你能体会到了什么？带着这种体验读这句话。（真香）谁还想读？
（3）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（有的甜，还不够甜；大伙一起尝尝这葡萄的味道。啊，甜极了！
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
8、学习第八自然段
（1）小猴子吃到了甜甜的葡萄，在它的带领下，小松鼠和小兔子也尝到了葡萄香甜的味道，可就在它们吃着这甜甜的葡萄之后，却皱起了眉头，这是为什么？来，齐读最后一段。硬说是什么意思？
（2）那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。】
三、拓展延伸，深化明理
就要离开葡萄架了，我们再来看看故事中的四只小动物，你想对谁说什么呢？
四、写字
1、师：听大家说了这么多，老师也来说说，谁来把老师的心里话读读。这里有我们今天要写的生字呢，来看看这几个字，你发现了什么？
2、师范写，学生练写，展评。
【设计意图：生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。通过自己观察总结，学生完全可以抓住生字的特点，把较简单的字写好。同时，教师重点指导的环节不能省略，要把易写错的部分强调出来，避免出错。让学生从模仿老师的范写和书上的字开始，积累经验，逐步提高。】
第二篇：酸的和甜的第二课时优秀教学设计
设计理念:
二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,本课教学时可抓住孩子的这一特点进行,利用学生的活泼,大胆,喜欢读书和表演的特点，利用课件等,极力为孩子创设一个说话,表演的氛围,让孩子在轻松的学习的氛围中进行感悟,理解。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
3、能有感情地复述课文，并进行课本剧表演。
教学重点：
在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。
教学难点：
懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：
多媒体课件、动物头饰、葡萄生字卡片
教学过程：
一、复习引入。
1、出示葡萄生字卡片，学生认读，教师将认读后的卡片帖在黑板上，形成一个葡萄架。
2、课文中讲了哪些小动物，根据学生回答在黑板上贴出四种小动物的图片。
3、他们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的。让我们今天来继续学习课文。
二、营造氛围，入情感悟。
1、课件出示：在一片绿绿的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄挂满了葡萄架。
生观察，说说自己看到了什么，有什么想法。
2、课件出示：狐狸也来到了葡萄架下，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
3、引导学生思考狐狸想干什么，你从哪儿看出来的?文中哪儿在说?
4、学生朗读感悟，说说狐狸为什么说葡萄是酸的。(板书：吃不到)
5、抽学生来到葡萄架下表演，体会狐狸的狡猾，心胸狭窄。全班学生一起表演，深层体会狐狸的狡猾，从而进行感情朗读。并引导学生说说这是一只怎样的狐狸。
三、朗读感悟，体会情感
1、教师引读第二、三自然段。思考:狐狸因为吃不到葡萄说葡萄是酸的，那么小兔子和小松鼠为什么也说葡萄是酸的。(板书：听)
2、小猴子也来到了葡萄架下，他也看到了这里的葡萄，他是怎么做的?学生自读课文，在文中找到相应的内容。
3、引导学生体会迫不及待，游戏：摘葡萄，同时引导学生在此基础上进行说话练习。
4、学生再体会朗读第四段，读出小猴子的迫不及待。
5、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，读出他的着急的语气。
6、师生合作读好第五、六、七段，男生读第五段，女生读第六段，老师读第七段，学生[评价老师读得怎么样，从而让学生体会大口大口真甜。
7、学生多种形式练读这一段，读出葡萄的甜，读出小猴子吃得香。
8、学生汇报朗读情况，引导学生加上动作朗读体会。
9、讨论：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢?(板书：尝)
10、小松鼠和小兔子不明白：狐狸为什么硬说葡萄是酸的。小朋友，你们明白了吗?你能告诉他们吗?
四、引申拓展，体现个性，发展语言。
1、现在，这些小动物们都在黑板上看着你们呢，你们有什么话想对他们说吗?
2、课件出示连环画，小兔子和小松鼠为了让大家吸取他们的教训，以后别再犯他们这样的错误，想请小朋友把这个故事演给大家看一看。
(1)分配角色，学生自由选择自己愿意表演的角色。
(2)学生自由演练，注意记住自己的语言和该用怎样的动作使自己的表演更精彩。
(3)老师说旁白，四名学生进行角色表演表演，其余注意观看。
(4)学生评价，选出自己最喜欢的角色，奖励一串葡萄。
第三篇：酸的和甜的教学设计第二课时
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学过程：
一、回顾课文，激趣导入 师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）生：一起看课件。
二、质疑想象，朗读感悟 师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？ 师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？ 生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时 师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。师：接下来你们想学哪部分呢？ 生：小猴子，小松鼠，小兔子。师：想先学小猴子这部分的同学请举手。生：大部分同学举手。师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。谁愿意读一读第四自然段？ 生：读第四自然段。师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。师：请你们读一读这句话。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由读句子。师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ 生：很着急地。师：不错，试着把这句话说完整好吗？ 生：小猴子着急地爬上葡萄架。师：真完整！谁还想说？ 生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞快地爬上葡萄架。生：小猴子连忙爬上葡萄架。师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？ 师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ 师：你觉得他读得怎么样？ 师：你能试试吗？ 师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？ 生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？ 生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？ 生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：
1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2、小猴子吃起葡萄来。）生：同桌讨论。师：讨论好了吗？谁来说？ 生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？ 师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：你觉得自己吃得香吗？ 师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！师：让我们发自内心的再来一次： 生：啊，真甜！师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？ 生：以小组为单位，自由练习。师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？ 生：一个小组读。师：谁想评一评？ 师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？ 生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2、3自然段）师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？ 生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理 师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
四、分角色表演童话师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？ 生：想！师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
五、总结 希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！板书设计：
17、酸的和甜的 小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
第四篇：酸的和甜的第二课时教学设计
《酸的和甜的》第二课时教学设计
陈慧芳 教学目标：
1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9 个字，会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8 个字，培养学生识字、写字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度，悟出遇事不能人云亦云，要实践后才能正确判断的道理。
教学重点：掌握本课要求会写的8 个生字，会读会悟写四种动物言行的词句。
教学难点：
读好写小动物语言、表情的词句，从中揣摩它们不同的处事态度，感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。
课时安排： 2 课时 教学过程：
第二课时
一、回顾课文，激趣导入
1.听写生字。
2、听读课文，说说故事中一共有几个小动物？谁说葡萄酸，谁说葡萄甜？教师相机板书
3.齐读课文。
二、合作交流，自主探究
1.出示段落，齐读。
品味 ‘硬’.2.出示葡萄图片，教师提问：你们看到了什么？
3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？你怎么知道它也想吃呀？（找到文章相关段落）
4.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？
5.出示句子并指导朗读：
（1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他会做些什么呢？因此他——（读）……哎呦，没够着，怎么办？因此他——（读）……可是一颗也没摘到，再用力一些——（再读）……跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：……这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？
6.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么谁没有被它所迷惑呢?
7、学习第四自然段
（1）哪个词体现猴子着急？抓“迫不及待”体会，造句，并且比较句子。比较句子：说说哪句好，为什么？ a、小猴子爬上葡萄架。
b、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（2）描写颜色的词
（3）哪个词体现了葡萄多？图片比较，练习。
仿说、积累词语：一串串 一 一 一
小结过渡：正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，谁来了？他们怎么知道的？
（3）指名读5、6自然段。
（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？ 8.学习课文7自然段。
（1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）
（2）出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
积累词语并仿说：大口大口 从“大口大口”这个词中你体会到了什么？
（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？
（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。
（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）
（6）讨论交流：
①葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？
②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？
四、情景再现，感悟升华。
1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）
2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说 点什么呢？
3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？
4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
五、作业布置，课外延伸
做头饰，班会演一演。
板书设计：
酸的和甜的
狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸
小松鼠
不动脑筋，轻信别人
兔子
猴子——勤于思考，敢于尝试（真正是怎样，尝试了才知道。）
第五篇：酸的和甜的第二课时教学设计
教学目标
1、会写串、兔、告、诉、颗５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
３、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学重点、难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学设计
一、复习生字词。
1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，这次它们要给你们出什么难题了？（课件出示）你瞧，多有趣的迷宫啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。
2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考考你们。有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师透露一点秘密那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。（出示课件）
二、朗读感悟。
1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带着问题读一读、找一找、画一画。
2、交流：谁说葡萄是酸的？为什么？
（１）狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)
狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。
那课文是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？指名读，评议。
现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。
（2）还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
３、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么后来又认为葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？(出示课件)
出示句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。
男女分读两个句子并加上动作。
不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示课件第八自然段）谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
3、读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里看出小猴聪明不轻信别人的话？请自己读读找找。(出示课件)
根据学生的回答随机出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个迫不及待）第二个句子多了一个迫不及待让你体会到了什么？指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？(出示课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。
三、引伸拓展。
学了这篇课文,你想对小动物们说些什么？
四、读读演演
1、这篇有趣的课文，我们给它配配音好吗？（播放无声课件，学生分角色配音。）
2、接下来，老师想请四个同学当配音员，在座的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。（指名四个学生上讲台来表演。）
五、指导书写。
上节课我们已经学写了狐、狸、猴三个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？（出示课件）
1、你们发现了什么？你想提醒别人什么？
2、教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。
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