四年级语文下册教案《我不是最弱小的》教学设计

第一篇：四年级语文下册教案《我不是最弱小的》教学设计

我不是最弱小的

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。

教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学准备：多媒体课件、词卡

一、情景设置导入课文。

1、这节课我们继续学习课文——生齐读课题。

这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。

2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。

3、,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）

美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：

二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。

1、森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

▲、如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！

▲

而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！

指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）

读好

出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。

芳香扑鼻

：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！

多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾

花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。

把这种感觉放入句子中读一读。

2、这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？

▲ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？

低垂着头 指读。评价：无精打采的指读。毫无生气的

娇嫩纤弱

指读。非常柔弱

指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。

把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。

刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨

滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆

瓢泼大雨

急风暴雨

疾风骤雨）一起读这些词。

暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读）

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）

3、娇艳的花儿在风雨中是那么弱小，不堪一击，此刻，你会怎么想？

萨沙是怎么做的呢？

出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

一起读一读。

二、学习父母的言传身教及对话。

1、那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？

2、在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，自学要求：自由大声地读读课文的3－8节，看看萨沙共说了几次话？想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思，用笔写一写。

3、交流

1）出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

说这句话时，萨沙怎么想的？他奇怪什么？

出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。

爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

▲、读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）还多了什么？

点拨：多了关爱：①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！

让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。

暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我们，让我们带着这份感动好好读一读。齐读。

D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？

2）理解妈妈的话：“每个人……”

A（妈妈是怎样回答的呢？）请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？）因为在 眼中，所以。

B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？

C生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？ D母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。

E多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四岁的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。3）理解反问。“这么说我就是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，……？ A换个说法，萨沙是怎么想的，B 萨沙听了妈妈的话会怎么想？ 你能用这个句式来说说吗？

因为 不是最弱小的，所以。

C 萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着……” D 这时候，萨沙的心情怎样？ 5）理解萨沙的话。“现在，我该……？”让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）

过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？

屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。

（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。

A 萨沙的意思是说：

你觉得他怎么样？（确萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！）读出这种感觉了。

B 老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）

4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。

此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（屏显并范读3—6自然段）

①这儿萨沙说了两句话（屏显）。这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么？

第一句：疑问、不明白。

第二句：不服气，不愿意；思考，思索。

②萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？

A、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。

指名读。你读懂妈*的意思了吗？

B、这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？

（指名读，齐读）

③面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？

A、指名读并屏显：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

B、妈*的意思换句说法就是？（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！指读。

C、萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？

过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？

3、让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）

过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？

4、屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。

（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。

8、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？让我们再次肯定地自信地告诉大家。读课题。

四、拓展延伸，感情升华

1、学到这儿，请大声地告诉老师，！你是不是最弱小的？我是怎样的人？

2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？

3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）

他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？ 请用“我不是最弱小的，因为。”来说一说。交流。评：

小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！

4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。

5、师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！

6、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

五、作业：

读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

第二篇：四年级语文下册教案《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》第二课时教学设计

滨海县滨淮镇第二中心小学 周爱华

教学目标：

1.能正确有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。

教学重点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。教学难点：教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。

教学准备：多媒体课件、词卡

一、情景导入

1.这节课我们继续学习课文——生齐读课题。

这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。

2.（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。

3.啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）

二、品读感悟

1.是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？ 是啊，多么温馨和谐的画面啊！

而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！

指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）

读好 出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。

芳香扑鼻 ：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！

多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。把这种感觉放入句子中读一读。2.这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？ 低垂着头 指读。评价：无精打采的 指读。毫无生气的

娇嫩纤弱 指读。非常柔弱 指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。

刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆 瓢泼大雨 急风暴雨 疾风骤雨）一起读这些词。

暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）

交流感受。你会怎么想？ 萨沙是怎么做的呢？

3.出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

一起读一读。

过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。4.学习父母的言传身教及对话。

交流后出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）

你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？

点拨：多了关爱：①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！

让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。

暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？

让我们带着这份感动好好读一读。齐读。

（1）在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。（2）此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（屏显并范读3—6自然段）

（3）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？

5.让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？

6.屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。

（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。

三、拓展主题，升华情感。

读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

四、总结升华

同学们，学了课文，你有什么想说的吗？板书：保护弱小 不甘弱小（音乐响起 让世界充满爱）

是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！

五、课堂检测

1.按要求完成句子练习。

（1）萨沙给蔷薇披上雨衣，蔷薇花向他点头微笑。（仿写句子，把物当人写）

（2）现在我不是最弱小的了。（改成反问句）

2.选用下面的词语写一段描述雨景的话。

闷热 聊天 雷声大作 大雨如注 附近纤弱 滂沱大雨 芳香扑鼻

第三篇：四年级下册 14我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》说课稿

一、我对教材的理解与把握

爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是苏教国标版四年级下册第四单元以爱为主题这组课文中的一篇课文，讲述了4岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。《语文新课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线──“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。

基于对教材的理解和对四年级学生认知水平的了解，确定本课的目标为：１、学会本课生字，理解生词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，３、有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

二、确定行之有效的教学方法

《语文新课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。

三、我准备从以下四个环节展开教学

１、激情导入，揭题质疑：

成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。本节课我从“心”的图片导入，让学生用心组词，我再送几颗心给学生，激发学生的学习热情。

２、初读课文，整体感知：

本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；把握文章的脉络，了解故事内容。

３、赏读课文

本篇课文通俗易懂，但学生虽然很容易读懂课文内容，却不能让自己感动，不能有所体验。在教学时，让学生以文中角色的身份体验感动，深入地理解课文内容。

4、指导写字

让学生先观察字形，提醒书写时的注意点，接着范写部分生字，让后学生描红、临写，并将自己写的字送给听课的老师，激发学生写字的积极性。

当然，本课时的教学还存在着很多不足与缺点，希望在座的各位领导和专家多提意见，今后在教学中我会及时的改正，谢谢大家。

第四篇：小学二年语文下册：《我不是最弱小的》教学设计-教学教案

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。重点难点：

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。教学流程： 第 一 课 时

一、激情导趣。板书课题。

文中的我是谁？他为什么这么自信？ 教师个案：

1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。教师学法指导：

（投影出示）标注：标出自然段。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。

（讨论）“弱小”的反义词是什么？

学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍）自读：不会、不熟的生字。

教师个案：

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况 ⑴小老师领读

⑵小兔开门游戏：如：

师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。师：xx，你来开，你来开

xx：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。⑷说说自己用什么好办法记住生字。⑸画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

四、认读新词（投影出示）夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸

五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星。第 二 课 时

一、复习巩固听写生字。

教师个案补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！

二、朗读感悟。

学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？ a)读：自读课文，借助拼音读准字音。b)解：结合词句，解词义。c)想：提出不明白的问题。d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）学生悟

1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。。。）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句： a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” b、“就是说，我是最弱小的了？” c、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理）两个感叹句： a、！这儿还有一朵野蔷薇呢！”

b、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

a、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。b、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

保护板书：雷雨——妈妈———弱小（萨沙）—— 让 保护

更弱小的（野蔷薇）（保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。）教师个案补充：

1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。

2、交流自己所画的句子：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。⑴比较异同。说说自己的感受。⑵此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？ ⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？

⑷萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。⑷朗读这句话。

3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？ ⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话 交流时重点引导学生体验这样两点：

①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、积累（投影出示）

好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 教师个案：

三、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？

2、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

4、小结：

四、练读带问号和感叹号的句子。拓展练习：试写问句和感叹句。板书设计：

爸爸妈妈 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花 作业布置：讲讲勇敢者的故事。

第五篇：四年级我不是最弱小的设计二教案

教材简析：

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目标为：

正确、流利、有感情地朗读课文；

学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用芳香扑鼻闷热造句；

理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略：

1以读为主，读写结合读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验，发展个性

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

教学过程：

一、游戏导入（对对子游戏），激活思维

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]

3、交流自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）

4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。并出示课文插图，指导学生读好句子。）

5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉，链接生活

1、联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）

2、遐想三四十年后的景象。

人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的4、齐读课题，并把创编的故事写下来。