第一篇:第一课《山中访友》[大全]
第一课 《山中访友》教学设计
【教学目标】
【基础知识积累】会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。
【情感与思想】有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
【拓展与延伸】依照作者的写作方法,仿写一篇作文。
【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
【教学过程】
一、导入新课
在我们日常闲暇的时候,同学们做得最多的事情是什么呢?对,就是找朋友一起度过一段美好的时光。现在,我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友,与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。
板书课题:山中访友
二、学习课文
1、有感情地朗读课文,看看作者要拜访的是什么样的朋友,作家为什么要以“山中访友”为题?
教学提示:要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文,抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁,并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以“山中访友”为题。交流后让学生回答,教师进行适时地引导与点拨,一定要让学生自己体会到,而不能由教师自己讲出来,这样起不到质疑的教学效果。
教学参考:这篇文章的内容很独特,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友,也就表达出了作家对大自然的热爱之情。所以,课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽视的文眼。
2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情?并说说你的理解。
教学提示:这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟,培养学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子,抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解,最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况,在适当的时候进行引导与质疑,以加深学生的理解。学生如果找不准相关的语句,教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。
教学参考:
附对句子的理解。
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!„„
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂,却有深意。因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头„„”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。可见,作者是用心在感受。
三、分析作者的写作方法
学习了这篇文章,我们不但欣赏了山中的美景,更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗?
教学提示:这个问题稍微有些难度,需要学生先进行小组交流,然后再解答。不能要求学生回答得全面,只要他们能答出某一点相关的内容就可以了,教师应及时地进行肯定与鼓励,之后教师再进行总结。
教学参考:
在叙述方式上,本文独具匠心。一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。如,“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。又如,“你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。同时,作者还采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为作者热爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的美好境界。
四、拓展延伸
在现实生活中,你是否也曾有过作家这样的体验呢?
教学提示:学生自由交流,最后举手回答,但一定要畅所欲言,相信每个同学都会有与作者相类似的经历的,关键是要启发他们,鼓励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。
五、有感情地朗读课文,体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。
教学提示:先让同学们自由读,然后再分别采用个别读,分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去,读出感情。可以边读边评(以学生为主,进行自我评价与互评,教师评价为为辅助与补充),边评边范读(以学生范读为主,教师范读为辅),争取使每一次朗读都要比上一次有进步。
六、作业布置
1、背诵自己喜欢的部分。
2、依照文章的写法写一篇《______访友》。板书设计;
附课文重点词语理解:
幽径:隐蔽、僻静的小路。
德高望重:道德高尚,名望很大。
波光明灭:水波忽明忽暗的样子。
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。
津津乐道:很感兴趣地谈论。
吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。
第二篇:第一课《山中访友》教案
1、《山中访友》教学设计
一、教学目标:
1:会写8个生字,能正确读写“清爽、吟诵、瀑布、唱和”等词语。
2:学习课文第四自然段,了解作者展开联想,运用拟物的修辞方法,抒写人与山中景物亲密无间的关系。
3:默读课文第五自然段,学习作者采用“全景式”选材,大量选取山中景物,妙用排比,一句一景,进行略写的方法。体会使用第二人称的好处。
4:背诵自己喜欢的部分,学习段落抄写的行款美。
二、教学重难点:
1:学习运用拟物的修辞方法,抒写人与山中景物亲密无间的关系。
2:学习作者采用“全景式”选材,大量选取山中景物,妙用排比,一句一景,进行略写的方法。
三、教学准备:多媒体课件
四、课前准备:说说自己对大自然的感受。
五、教学过程:
新课导入:
1、齐读课题。理解“山中访友”的意思。
师:今天让我们一起学习当代散文作家李汉荣的散文《山中访友》。(板书课题)
师:“访”就是?
目标一:会写8个生字,能正确读写“清爽、吟诵、瀑布、唱和”等词语。
1、检查生字自学情况,指名读词语:清爽、吟诵、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意;其中 “唱和”的“和”是多音字,音调为四声。
2、特别提醒“挺”字右边不要写作“延”,“拔”字右边不要写成“发”。指导写好笔画较多的“瀑”字,最后一画不要写成一捺,应该是一点,是学生练习写两遍。
3、形近字组词。
瀑()邀()度()驱()爆()遨()渡()躯()独立完成后小组相互批改,教师了解情况。
目标二:学习课文第四自然段,了解作者展开联想,运用拟物的修辞方法,抒写人与山中景物亲密无间的关系。
1、师:作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。
2、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题。
(1)交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟
(2)古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
3学生根据“导学精要”自主学习,完成以下探究内容,教师巡视。
问题1:默读课文第四自然段,想想作者怎样运用拟物的方法抒写人与山中景物亲密无间的关系的?
【学习反馈1】小组汇报,交流问题,组际补充、评议。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(1)拟物就是把人当作物,或把此物当作彼物来写的修辞方法。作者在课文第四自然段中,使用了拟物的修辞方法,请你勾画出有关句子读一读,体会表达效果。
(2)课文第四自然段描写了作者漫步山中展开的联想,将拟人和拟物的修辞方法相融合,这样写有什么好处呢?
(3)指名展学,交流“学习反馈1”中的问题,组际评价并补充。
教师小结:想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,同时,作者采用拟人和拟物的修辞方法相融合的手法,是文笔生动活泼,很好地表达了对 “山中朋友”的那份深厚感情。
过渡语:下面有一篇文章也用了这样的方法来表达作者的情感,请大家读一读并完成练习。
(一)阅读练习
春雨写意
淅淅沥沥的小雨下个不停,仿佛是调皮的云娃娃惹恼了老天爷,使它一天到晚都阴沉着脸;又像老天爷把云娃娃打哭了,使它抽抽噎噎,清泪涟涟。小雨时而无声无息,时而淅淅沥沥,下得天潮潮地湿湿。
雨渐渐地大了起来。大滴的雨缀成一条条“鞭”抽在玻璃上,打在大地上,甩在大树上。雨水把玻璃冲刷的模模糊糊,看不清外面的风景,只听见由飕飕风声 潇潇雨声,沙沙树叶汇集成的交响曲。
不知不觉中,这宏大声音退去了,天空中飘落下来的只是朦胧的小雨星。推开窗户,使劲儿闻这儿空气,清清爽爽。我推开门下楼,投入了雨的怀抱。雨星乱蹦乱跳像调皮的孩子,待偎依到人身上却是温暖的,像母亲的手臂。雨默默的,但仍然能听见一种不可琢磨的声音,如一把古老的竖琴,奏出深沉的曲调,余音袅袅,似幻似真,又似儿时的摇篮曲缥纱在耳边。雨仿佛密了一些,抬眼望去,俨然一幅清虚淡远的山水画。在这如梦如幻的世界中漫步,细细玩味着每一朵花、每一株草、每一棵树。路旁的花贪婪地吮吸着甘露,花瓣上缀了些水珠,让人不由联想到美丽姑娘的容颜。小草修长的碧发被润湿了,发梢上还挑着没来得及擦干的水珠呢!
雨淅淅沥沥地下啊下啊,我化作一滴雨,和着柔柔的风在空中飞舞。我总是轻轻柔柔,丝丝缕缕,朦朦胧胧。我悄悄走向大地,滋润干涸的土壤;落到水中,交织出悠扬的曲子。我对着淡淡的绿洒下一点缤纷;我静静聆听小草对我的呼唤,再唤醒梦中甜甜的小树苗。待雨过天晴,被我洗涤一新的花草树木又出现在蓝莹莹的碧空下,变得丰姿绰约,宛若刚出的美人,碧玉般洁净,兰花般可爱,亭亭玉立,脉脉含情。而后,我与阳光打个招呼,便匆匆转身离去„„
(1)短文①—④自然段写了,第⑤自然段写了,描绘了一幅“物我交融”的画面。
(2)短文第二自然段,作者采用了拟物的修辞方法,把自己想象成“一滴雨”,首先写“我”在空中 ;接着写,;然后写
;再写,;最后写 表达了作者 的情感。
(3)指名展学,交流拟人和拟物的修辞方法相融合的手法,组际评价并补充。过渡语:在文中,作者除了使用拟人和拟物,还用了什么修辞手法?(排比)哪一个自然段用了排比?(第五自然段)
目标三:默读课文第五自然段,学习作者采用“全景式”选材,大量选取山中景物,妙用排比,一句一景,进行略写的方法。体会使用第二人称的好处。
问题2:默读课文第五自然段,思考作者采用排比的修辞方法介绍了山中哪些景物?想想运用第二人称的表达方法有什么好处? 【学习反馈2】
这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩(ɡǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
(1)第5自然段作者采取“全景式”选材,大量选取山中景物,运用排比的修辞方法,一句一景。作者都介绍了哪些景物,请默读课文圈出来。
(2)第5自然段五个排比句都以“你好,××的××”开头,请读一读,想想这里运用第二人称的有什么好处?
教师小结:作者根据表达的需要,恰当地变换为第二人称称呼,从而使对大自然的热爱之情表达得更为充分,让人倍感亲切。
(二)表达练习
请你抓住事物的特点,仿照课文第5自然段,采用“全景式”选材,妙用第二人称,一句一景,介绍一下你喜欢的或熟悉的地方,介绍一下那儿的美景吧。课后完成小练笔:写一个片段(全景式选材)目标四:背诵自己喜欢的部分,学习段落抄写的行款美。
1、自由诵读,练习背诵。
2、抄写自己背诵的部分。提醒:大小、间隔、高矮一致,一段话自成一体。
3、展示、评价。
4、总结全文,学生交流收获。板书设计:
1、山中访友 拟人手法(手法)热爱自然(情)
第三篇:第一课山中访友知识点梳理
1.山中访友
一、生字组词。
邀:邀请 邀约 邀功 俯:俯视 俯仰之间 俯瞰 瀑:瀑布 飞瀑
峭:峭壁 峭直 陡峭
躯:身躯 躯体 捐躯 躯干
津:津津有味 津津乐道 天津 津贴 问津 蕴:蕴藏 包蕴 蕴含 底蕴
侠:侠客 侠义 侠骨 大侠
二、生词。
幽径:隐蔽、僻静的小路。
德高望重:道德高尚,名望很大。
波光明灭:水波忽明忽暗的样子。
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。津津乐道:很感兴趣地谈论。
吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。
三、读读写写。
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意
四、多音字组词。
扎zha 挣扎
扎挣zha扎针 扎花
扎猛子
扎营 za一扎线
扎腿
扎辫子
旋 xuan旋转
回旋
凯旋xuan旋风
旋皮
血xue 血压
血液
血泊
xie鸡血
血块子
佛 fu 仿佛
fo 佛像
佛教
佛经 金佛
和 he和平
和气 he和诗
唱和
huo和面
和泥 huo和药
搅和 hu和牌
五、理解课文。1.作者简介
李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家。2.作者在山中拜访了哪些“朋友”?
答:作者拜访的“朋友”是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说,这山林中的一切都是作者的朋友。3.课文为什么以《山中访友》为题?
答:因为在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟作者说话,能跟作者交流,它们成了作者的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。4.中心思想。
课文表达了作者对大自然的喜爱之情。
第四篇:《》山中访友》定稿
《山中访友》教学设计
○教学目标
①有感情地朗读课文,把握文章主要内容,了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语,掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
③学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
④激发学生展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达思想感情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
○教学重点
感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。
○课前准备:这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。○教学设计
一,导入新课:
1、导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
2、师:唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》,广为流传,同学们会背吗?(生背)诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天,我们要学的《山中访友》一文.如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?板书课题:山中访友
(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。)
学生可能会说:
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;
访一位得道的僧人——禅悟人生;
访山中的动物——要保护动物等„„
教师提问:作者是怎样说的呢?到底是什么呢?
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。只要用心山中的朋友也会一个个向你走来。
二,朗读训练
1、听读课文,在优美乐曲中跟读课文,标序号,划出朋友
2、学生自由读,扫清文字障碍,出示字词教学。
3、竞读,看谁读的正确流利,试把自己读得最好的读给大家听(教师点拨)
4、齐读,在读中领悟
三,感悟内容
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
师:读了文章同学们有什么感受? 生:初看文章题目以为作者去拜访的是人,没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友,读后觉得非常新奇有趣。生:给人身临其境的感觉。生:非常亲切,好像这些朋友也是自己的。
b.作者出门的心情如何呀?表达了作者怎样的感情? ——带着满怀的好心情独自走进山林探访好友。
你从哪里看出来?——读出来吧
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
c,课文是怎样描写的?先总写(1-2)节,再分写(3-7)节,再总写(8)
四、研读赏析
师:作者与大自然关系是那么密切,他在山中拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?请同学们认真阅读课文,勾画出自己喜欢的语句,说说你喜欢的理由。
生:我喜欢这一句,“德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?你把多 少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这 一句用“德高望重”形容老桥,突出了桥的历史悠久,同时句子用拟人的手法并以第二人称 “你”来叙述,让人感觉非常亲切。--------把古树想象成老者,联想到”从不改变姿态,古老而坚韧的灵魂““德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
生:我喜欢“每一株树都是我的知己,向我打着清翠的手势”这一句,用拟人手法,生动形象。
师:请展开想象,这该是怎样的手势?根据生活经验,你能描述出来吗?(生描述,师引导学生体会句子的用语)
生:“我闭上眼睛,我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想 象成一棵树,仿佛自己与树融为了一体。
师:融为一体是怎样的感觉呢?让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来 朗读这一句。(学生推荐一女生)——树木的成长是缓慢的,因此,朗读时声音要轻一点,语速要慢一些。现在,这位同学开始朗读,其他同学闭上眼睛,举起双手,感觉自己也是树林中的一棵树,用心去体验一下树的成长。
生:我喜欢“山泉姐姐,你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?”这句,这里把“山 泉”比作“明镜”,写出了山泉清澈、宁静的特点。师:说得好,这段除了写“山泉”,还写了许多景物,我们来看看作者是如何写的?
生:写“白云”,突出了白云的洁白。
生:把“瀑布”比作“歌唱家”,写他“不拉赞助,不收门票”,体现了瀑布的奉献精神。
师:对,你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价的明星们了。
——这一段在表现手法的运用上有何特点?” 生(齐声):以第二人称来写,感觉很亲切。(师引导全班女同学有感情地朗读第五段)
师:还有补充的吗?
——作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
——忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。——.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
“恩泽”一词的含义是帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
师:作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”呢? 作者所说的山中访友,不就是山中看景吗,那我把题目改成“山中看景”,你觉得怎么样?
作者如此亲切地称呼山里的众朋友,从中看出作者是怎样一个人? 生:是一个充满生活情趣的人。生:是一个热爱大自然的人
生:是一个具有丰富想象力的人 ……
师:同学们说得不错。作者独自一人走进山林,欣赏了一路的美景,可作者为什么却说 成是“山中访友”呢?
生:以大自然为友,体现了作者想象的丰富、新奇。生:说明作者具有童心、童趣。生:体现了作者对大自然的热爱。
生:以这样的方式叙述,我们感觉很亲切。
——归纳写法:丰富新奇的想象和联想,生动的排比和拟人
(1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到黄昏“雨停,归鸟,带回一路月色,带回了满怀的好心情”,可以看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
——文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情
五、课外延伸,强化体验
1、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。老桥是他的朋友,树林是他的知己,泉水、悬崖都是他的朋友,能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
2、这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。
请你仔细观察景物,把校园或野外的某一景物单做你的好朋友,写一段文字,字数不限,下节课交流。
3、背诵积累,选自己喜欢的句子或段落背下来。
六、拓展训练
师:只要我们用心去体验生活,一棵树、一片云、一座古桥,甚至一只小蚂蚁都可能触 动我们的情思,拨动我们的心弦,现在我们换个角度,改变角色,假设你就是那棵树,那片 云、那座古桥、那山中的一景,你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢?
生:我是一棵大树,由于人类的肆意砍伐,我的族类朋友日渐减少,为此,我常常掩面 叹息。亲爱的人类朋友,停一停你们手中的锯斧吧,想一想,是谁给你们送来清凉的慰藉? 是谁为你们阻挡风沙?是谁给了你们清新的空气。那都是我们,是我们大树,求你们不要再 乱砍乱伐了,如果等到青山泛黄,洪水泛滥的那一天,就后悔不及了。(同学们都为他声情 并茂的发言鼓掌)
师:精彩!真是精彩!——还有谁要诉说?
生:朋友,我是你脚下那无名的小草,虽然没有花香,没有树高,但是我们一样都有生 命。请高抬贵脚吧!难道你们就没看到我身旁的牌子吗?——“小草也有生命,请足下留情”。
师:同学们,对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说,你们有什么感想?(因 势利导,加强学生的环保意识)
生:我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。
生:我们要保护我们赖以生存的环境,保护生命。
生:一定要保护地球,地球是我们人类的家园。……
师:刚才同学们是从环保的角度来说的,从中可看出同学们很有环保意识,这很好,希 望你们在日常生活里积极行动起来,保护我们人类的家园。在我们周围也有许多山清水秀的 地方,作为其中的一景,你又将对你的朋友说些什么?
生:你好,亲爱的朋友,我是你的氧气朋友,让我伴着你,追随春天的气息,聆听鸟儿 的歌唱,欣赏这山中的美景……
生:嗨,大家好,我是那山中的溪流,“叮咚叮咚”,我的声音好不好听,如果你累了,不妨到我身边来坐坐……(下课钤声响了,许多同学还高高举着手)
师:今天,通过这短短四十五分钟的合作,我和大家一起感知了课文,欣赏品味了文中 优美的语句,也从中获得了许多启示,正是有了大自然中的这些朋友,我们才有了舒适、温 馨的家园。我想,只要我们用自己的一颗爱心,珍惜、爱护大自然的这些朋友,他们就会给 人们最美的笑脸,人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。
教学反思:教学《山中访友》这篇课文时,我就先让学生初读课文,整体感知,提出两个问题让学生自己解决,接着我选出三、四、五、六、七自然段,特别是第三自然段,我作出了重点讲解,然后进行学习归纳:朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中,收到了较好的效果。课文学完后,学生既学习到了方法,又得到了启示:做人要有持久不变的坚韧的灵魂,要深深扎根于人民大众之中,要爱护大自然„„
另外,教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来,包括比喻、拟人、排比、联想,让学生采用多种方式进行诵读,培养学生的语感。一节课下来的朗读入语境,不够有感情。
第五篇:《山中访友》
我会读写
栀子花清爽吟诵 树冠旋转 唱和瀑布陡
峭挺拔身躯湛蓝精致蕴含奥秘 侠客德高望重津津乐道别有深意
随堂练习
1、为加点字选择正确的读音
旋转(zhuàn zhuǎn)
蕴含(yùn wēn)湛蓝(zhàn shèn)栀子(zhī zī)
2、根据解释写出相应的词语。唱和(hè hé)树冠(ɡuān ɡuàn)
(1)隐蔽、僻静的小路。()
(2)道德高,名望重。()
(3)很感兴趣地谈论。()
(4)水波忽明忽暗的样子。()
3、读句子,体会句子的表达方法和感情
(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
☆这个句子用了____的修辞手法,把“老桥”比作
“________”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它________的品质,充分表达了作者对桥的________。
(2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾,而是在“唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。☆这个句子用____的手法,形象地表达了自己和
____、____这两位朋友间的____________。
(3)我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
4、这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,()的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,()的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,()的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,()的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,()的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,()的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
1、按原文在括号中填入恰当的形容词。
2、选文采用____、____的修辞手法,依次写了________、________、________、________、________、________等景物,表达了作者
________________的感情。
3、文中划线的句子是()句,请将它变为陈述句。
4、仿写
你好,吗? 是要我,