一《童年的朋友》2013公开课

第一篇：一《童年的朋友》2013公开课

白塔初级中学七年级语文 主备人：侯传涔 审核人：陈百巧

备课时间：2013年2月18日 上课时间：2013-2-21 编号：

《童年的朋友》教学设计

(白中七7班)苏州来听课

教学目标：

1.能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因；

2.通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情； 3.能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。教学重点：

1.分析外祖母成为“我”童年朋友的原因； 2.说出作者对外祖母的热爱、感激之情。课

时：一课时

一、导入

（课前播放一组儿歌）

教师指导语：课前我们听到了久违的童谣，当熟悉的旋律回响在教室里的时候，我看到许多同学的脸上都露出了会心的笑容。老师想问大家一个问题——童年时候，大家成为朋友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简单？（学生答）

你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。（学生发言，教师及时板书）

二、整体感知（读出爱）

1.教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁？（学生答）对，是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因吗？那就请大家打开课本来寻找答案吧！请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合文章内容来谈谈你的看法。

2.学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。3.独立思考，交流。

4.教师指导语：正如同学们所说的，外祖母的平等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友，这一切都源于一个字——“爱”，她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些平常我们都不太注意的小事，看来大家都是生活中的有心人，你们发现了外祖母深深隐藏在细节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基，那么大家认为高尔基爱她的外祖母吗？（学生答）何以见得？

三、深入探究（读懂爱）

1.过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。白塔初级中学七年级语文 主备人：侯传涔 审核人：陈百巧

备课时间：2013年2月18日 上课时间：2013-2-21 编号：

例：细节描写、修辞手法、写作方法等 2.学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作）

3.教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。

四、写作家书（表达爱）

1.过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。请你模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，给父母写一封感谢信，表达出细腻而真挚的爱，感谢父母十多年来的养育之恩。

（老师深入学生，适时指导）2.展示学生家书，同学互评

五、学生小结

通过这堂课的学习，你有什么收获？

六、课后作业

将你修改后的感谢信交给所写的亲人。

板书：

童年的朋友

高尔基

平等

理解

外祖母

宽容

“我”

尊重

观察细节

描写细腻

感情真挚

第二篇：一、童年的朋友

《童年的朋友》教案

教学目标：

1．了解有关作者高尔基的有关文学常识。

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。3.培养学生对亲情的热爱，体会亲情的概念。教学重点：

目标1、3 教学难点：

揣摩文中重点语句，学习多种人物描写的方法。课时安排：两课时

教学过程（第一课时）

一、导入新课

阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。

二、文学常识

1、高尔基：苏联作家，代表作：自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。

2、简介高尔基的一生：马克西姆·高尔基出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。

3、简介作品：

《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，主要描写阿廖沙四岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。三部曲中的另外两部《在人间》、《我的大学》主要叙述阿廖沙的青少年经历。为使读者对阿廖沙的成长过程有一个完整的认识过程，这里简介一下后两部作品的内容。

《在人间》描绘阿廖沙岁走向社会外出谋生的经历。他备受生活煎熬，做过各种工役，受尽欺凌、侮辱、愚弄、甚至毒打和陷害，体验了社会生活底层的艰辛，认识到人性的丑恶。不过，外婆的善良、厨师的正直、玛戈尔皇后的博学，又使他看到生活的光明面。同文物鉴定人、司炉工、木匠等人的交往也使他感到人性的多面与复杂。他酷爱书籍，利用一切机会读他所能碰到的书籍，为此吃了种种苦头。

《我的大学》描写他在喀山时期的活动与成长经历。他16岁报着上大学的愿望来到喀山，但理想无法实现，喀山的贫民窟与码头成了他的社会大学。他无处栖身，与人共用一张床板。在码头、面包房、杂货店到处打工。后来，因接触大、中学生、秘密团体的成员及西伯利亚流放回来的革命者，思想发生变化。他阅读革命民主主义和马克思主义著作，直至参加革命活动。在革命者的引导之下，摆脱了自杀的精神危机。喀山的4年使他在思想、学识、社会经验方面都有长足的进步。

三、字词梳理

发绺、马鬃、诅咒、颤动、两颊、噗噗、胸脯、稀疏、皱纹、绉纱、咕哝gū nong

终身：一生(多就切身的事说)，终生：一生（多就事业说）

四、整体感知

1．自由朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。学法指导：

①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。

②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。[明确]：

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„ 2．默读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。学法指导：

人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神态描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。[明确]： 外貌描写：

头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写：

快活

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

五、课堂小结

1.朗读全文3遍（齐读、默读、自由读）2.仿写训练

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

六、布置作业

1、抄写词语

2、用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神。

七、附上板书

童年的朋友（高尔基）

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖

语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活

第二课时

一、导入新课

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

二、精读课文

揣摩外祖母对“我”的影响。

1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3． 完成课后练习。

三、小结：

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

四、当堂检测（完成《导学手册》）

五、布置作业

你童年时代最难忘的朋友是谁？你能学习课文你的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象么？（完成小练笔）

六、教学后记

第三篇：童年的朋友教案公开课（模版）

童 年 的 朋 友

常州市北环中学

吴仔俊

教学目标：

1、能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因；

2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情；

3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。

教学重点：

1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；

2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。

课

时：第一课时

一、导入

（课前播放一组儿歌）

教师指导语：课前我们听到了久违的童谣，当熟悉的旋律回响在教室里的时候，我看到许多同学的脸上都露出了会心的笑容。老师想问大家一个问题——童年时候，大家成为朋友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简单？（学生答）

你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。（学生发言，教师及时板书）

二、整体感知（读出爱）

1、教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因吗？那就请大家打开课本来寻找答案吧！请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合文章内容来谈谈你的看法。

2、学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。

3、独立思考，交流。

4、教师指导语：正如同学们所说的，外祖母的平等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友，这一切都源于一个字——“爱”，她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些平常我们都不太注意的小事，看来大家都是生活中的有心人，你们发现了外祖母深深隐藏在细节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基，那么大家认为高尔基爱她的外祖母吗？（学生答）何以见得？

三、深入探究（读懂爱）

1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。例：细节描写、修辞手法、写作方法等

2、学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作）

3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。

四、改写书信（表达爱）

1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。

2、学生修改（老师深入学生，适时指导）

3、展示学生修改的文章，同学互评

五、学生小结

通过这堂课的学习，你有什么收获？

六、课后作业

将你修改后的感谢信交给所写的亲人。

板书：

童年的朋友

高尔基

平等

理解

外祖母

宽容

“我”

尊重

观察细节

描写细腻

感情真挚

第四篇：《朋友》教案 公开课

《朋友》

一、导入

1、和煦的阳光洒满了教室，新的一天又来到了，小朋友们，露出你们灿烂的笑脸，让我们一起用最美妙的、最动听的声音来诵读吧！

2、开启诗

二、复习诗

1、复习《不应当只记得》，合作读。

三、新授诗导入

1、我们每一个人都有朋友。出示词语：朋友

读题：一起呼唤朋友

深情地呼唤。

2、看到朋友两个字，你想起了谁？（生答）

3、你觉得怎样才算是真正的朋友？

4、古往今来，多少文人墨客都纷纷赞颂朋友之间的情谊： ⑴在李白看来，朋友的情谊是这样的：（出示诗句）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

⑵在王勃看来，朋友的情谊是这样的：（出示诗句）海内存知己，天涯若比邻。

⑶在孔子的学生子夏认为朋友的情谊是这样的：与朋友交，言而有信。

四、学习新诗《朋友》

1、今天，我们一起看看，钱万成眼里的朋友是怎样的。配乐范读诗歌

2、喜欢这首诗吗？那快去读一读吧（生自由读。）

3、谁愿意把这首诗读给大家听？（评价：你真厉害，把诗歌读正确了。一字不差）

4、师生对读（谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧！我们一人一段轮着读，第一段老师先读）

再指名对读（还有谁想读，请你请一位朋友和你一起读）

4、出示前两节诗：朋友不是人和影子，一个总是要做另一个的随从。

朋友不是两只鞋子，一只破了，另一只也会出洞。

⑴指名读：谁喜欢读这两节诗？

⑵你读懂了什么？（朋友之间应该是平等，互相尊重的。朋友是应该在出现问题的时候帮一把，拉一把。）

⑶你的好朋友是谁？把你的理解通过朗读告诉他。（评价：我觉得他不是这个词加重了语气，读出了坚决否定语气。如果你再加强语气就更好了。）再读给全班同学听一下。

⑷谁也喜欢读这两节诗的？

5、那朋友到底是什么呢？出示四节诗：

朋友是一群小马，放开四蹄，就想较一较脚力。朋友是一片小树，齐心合力，就能够抵挡风雨。

朋友是两面镜子，站在一起，谁也不隐瞒谁的缺点。朋友是两颗星星，相携相伴，永远坦荡永远真诚。（1）选择自己喜欢的一节站起来读一读。（2）你读得真好，老师忍不住也想读老师最喜欢的一小节送给坐得最端正的同学，礼尚往来，我送你们我最喜欢的一节诗，你也送我你最喜欢的一节诗吧，谁想送给老师你最喜欢的一小节？谁也喜欢这一小节？一起读。（3）你是怎么理解的？ 把你的理解读给你的朋友听。

（4）谁也喜欢读一读这节诗。指名读。

（预设：⑴朋友是一群小马，放开四蹄，就想较一较脚力。

不胜过你，我誓不罢休，读出你的决心来。

(2)朋友是一片小树，齐心合力，就能够抵挡风雨。

①齐心合力，你是怎么理解这个词的？读出你的理解。（如果你语速慢一点，语气再加重就更好了。我听出了团结一致）

（3）朋友是两面镜子，站在一起，谁也不隐瞒谁的缺点。

（互相了解，在朋友面前，不必一本正经，想笑可以哈哈大笑，想哭可以嚎啕大哭。）

（4）出示句子：朋友是两颗星星，相携相伴，永远坦荡永远真诚。

永远是多远？（一辈子，很久很久）永远的感觉真美好。读出美好来！有一人一辈子和你以诚相待真好，读出坦荡、读出真诚。）（5）带着体会到感情合作读。（6）你的好朋友是谁？

你觉得你们之间是影子朋友、鞋子朋友、小树 朋友、小马朋友、镜子朋友、还是星星朋友？ 或者是其他的关系，为什么？

1、学生送诗：在我们遇到困难时，是朋友的的鼓励给了我们前进的动力，在开心的时候我们与朋友共同分享快乐，千里难寻是朋友，让我们为自己最好的朋友送上一首诗吧！选择其中一小节把你好朋友的名字带到诗歌里来送给他。

2、小练笔：朋友是小马、是小树、是镜子、是星星……关于朋友，你一定有自己独特的见解，让我们也来做做小诗人吧！（9）小练笔。

教师送诗：同学们说的这么棒，好东西是要和朋友们分享的。我们的班级就是一个集体，我们身边的每一位同学都是你的好伙伴，好朋友，对吗？今天老师就要把这首诗送给你们。我们全班47位同学一起读书，彼此之间就是朋友。老师把它送给班里的每一位同学，相信此时我们的班级更像一个暖和的大家庭，我们更像是兄弟姐妹。全体起立，让我们用最动听的声音一起诵读《朋友》，愿你的朗诵能打动自己，也能打动在坐的每一个人。

5、起立齐诵《朋友》

五、结尾

真好，快乐时，和朋友一起分享，伤心时，有朋友轻声的安慰；在学习时你追我逐，共同进步。在悦耳的音乐声中，再次一起诵读《朋友》。

第五篇：童年的朋友

童年的朋友

苏教版语文七年级下册第一课

教材简析：

高尔基的这篇童年的朋友塑造世界文学宝库中一个熠熠生辉的文学形象—外祖母。课文对外祖母的头发，语言，眼睛等方面进行了细致的刻画，重点刻画了外祖母的眼睛，通过的眼睛折射出他内心的坚毅刚强，乐观开朗的性格。通过对比突出她对我的爱，从而感激她在我人生中的重要作用。

教学目标：

1、能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因；

2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情；

3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。

教学重点：

1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；

2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。

课时： 两课时

教学方法： 赏析 诵读 教学手段： 电脑课件

第一课时

教学流程 一导入

老师第一眼看到课文的标题就很想知道高尔基写的童年的朋友到底是谁，迫不及待地读完后才发现与自己原来的想像大相径庭，他童年的朋友居然是外祖母。这激起了我探究的兴趣，为什么高尔基会把外祖母当作他童年的朋友呢？ “我”和外祖母的朋友关系就是我们今天探究的重点。今天同学们也要通过对课文的阅读确立自己想要研究的专题。

阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。二．学习新课

1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]：

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„ 2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]： 外貌描写：

头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写：快活

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

三．课后消化 1.朗读全文3遍 2.仿写训练

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

四板书设计：

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖

语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活

第二课时

一．导入：

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。二．揣摩外祖母对“我”的影响。1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3．完成课后练习。三．小结：

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

四．当堂检测

见《补充习题》4-5页的一二题