人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评

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第一篇:人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评

人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评

《雷雨》是周亚辉老师在“第九届南湖之春”上向老师们展示的一堂精彩的低年级阅读课,相信听过的老师一定还记得这样的评价:“周老师的教学如柔柔的春风吹进学生的心灵,让学生尽情地享受语文的快乐!”“周老师的课如风一般气度!云一般飘逸!雷一般震撼!”“雷雨:读,有声有色;演,入情入境;循学而导,动态生成。”当这场淋漓尽致又令人酣畅的《雷雨》再一次在钧儒小学的报告厅响起时,让在座的老师和学生又一次经历了《雷雨》的洗礼。

课后,省特级教师童承基老师作了精彩的点评,题目就是《关注预设和生成的问题》。童老师指出我们在课前要仔细地备课,但最重要的还是要注意课堂上的生成问题。今天,周老师的课作了一个很好的示范。童老师从两个方面评价了周老师的课:

一、预设的精心:

1、唤醒学生的体验

周老师在课前和学生聊“雨”,学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„”特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好,说毛毛雨很细,就像动物身上的毛一样细,非常的形象,而春雨是温柔的,有着学生自己的生活体验。在读了课题《雷雨》之后,周老师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的?这时学生说到了:雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还会有闪电等,让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来,无疑是一种明智的做法,唤醒学生已有的生活体验,可以使我们的教学顺畅得多。

2、整体的把握很好

童老师说:“我们的语文课要解决三大问题:一是写什么?(主要内容)二是为什么写?(中心思想)三是怎么写?(本体、本质、本性)” 周老师在让学生读了课文之后,问学生课文哪几个自然段写下雨时的?接着就很自然地指出前面就是下雨前,后面的段落就是下雨后,并利用课件用三种不同的颜色加以标识,其实这就是分段,但周老师并没有明确地说明是分段,这样潜移默化地去“暗示”学生,真有一种“润物细无声”的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找,使学生有了思维的价值。

3、换位思考

周老师的课上还很重视学生的体验,如:让学生学做大树,当狂风吹来时,学生的手臂就是树枝,在风中摇摆不止,而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访,学生连连说“风太了,我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出,学生已经进入了情境,这时他们就是大树,他们就是在风中摇摆的树枝。还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛,周老师也让学生说说:蜘蛛,你为什么要逃走啊?学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛,以蜘蛛的心理表白着自己的害怕。这样的移情体验,这样让学生换位思考,可以让学生学得更加入情入境,也学得津津有味,而且这样的设计也很适合低年级学生的年龄特点。

4、看图说话

童老师还说到了周老师让学生感受风大的时候出示的一幅图,让学生看图说话很好,特别这还不是课文中的插图,因为看图说话可以培养学生的观察能力;可以创设口语交际的能力;可以给学生语言提升的机会。当然,童老师还说:“假如能连句成段的话可能更好。”

因为周老师给学生一个句式:“忽然,一阵大风吹来。”而每个学生都这样说的话有点雷同,前半句显得罗嗦。童老师建议是否老师说第一句,然后让学生一个一个地接着往下说,也就是把几种事物连起来说一说,我想这样口语交际的提升会更明显一些。

5、识字教学非常重视

整节课中,周老师很重视识字教学,从“带拼音认读生字——去拼音读生字——读词语”,这样的识字巩固很好,最后还能落实在写字上,对“垂”的指导很到位。老师如此尽心尽力地教,学生还会有不会的现象吗?

6、课件设计的好

课堂上,辅助设计(也就是课件)非常的精心,可以看出老师是经过深思熟虑的,比如:三大段的颜色、打雷的声音、大风的声音、蜘蛛从树枝上垂下来逃走了,这些都可以帮助学生更好地理解课文。因此,适当地使用课件,合理地运用课件,也是精心预设的一个重要方面。

二、生成的问题:

1、老师对学生的语言评价真好

在周老师的课中,发现老师从两个角度去评价学生的发言:一是对学生思维能力好的评价。如:有学生说“风太大了,把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说:“是啊,周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车,风把他的帽子吹走了。”周老师马上说:“对呀,所以我们开摩托车要戴头盔,注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如:有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说:“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时,周老师会提示学生:“他刚才哪个词说得特别好?”这样,学生们慢慢地在说话中自然而然地会用上一些已学的成语什么的,这就是老师评价的魅力所在。

2、发现问题,及时纠正

当学生在回答中有问题时,周老师没有轻易地放过,而是能及时地纠正学生的错误。比如,有一个学生说到:“大风吹来,我满头大汗的。”周老师马上摸着这个学生的头说:“你怎么会满头大汗呢?”学生尴尬地笑了,我们听课的老师也笑了。不过,后来童老师还说到,其实当时老师还可以给学生一个申辩的机会,也许学生会说因为跑回家,所以才会满头大汗也不一定呢。总之,老师要关注学生的反馈,注意生成中的问题,予以及时的解决。

从童老师精彩的点评中,让我们知道了一节课的成功与否,课前的精心预设非常重要,同时也要关注生成的问题,这会让你的课堂焕发出生命的光彩。

第二篇:人教二年级下册雷雨教学教案

人教二年级下册雷雨教学教案 教学过程:

一、形象感知,揭示课题。

1.小朋友们,一年四季都会下雨,但如果仔细观察,就会发现,各个季节的雨是不同的,请你看一段录像,看完了告诉你听到了什么,看到了什么?指名说。(要求说完整)这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件:老师解说“天空乌云密布,紧接着狂风大作,电闪雷鸣,不一会豆大的雨点就从天而降,大雨如注。下了一阵雨,渐渐天空又放晴了,一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流,这就是夏天经常下的雷雨,它来得快,下得大,去得也快,我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“,齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢?

二、初读课文,整体感知。

1.请你打开语文书,翻到80页,去文中感受一下这场雷雨。边度边认生字,想个办法记住它,并标好自然段。

2.刚才同学们读得非常认真,相信这个一定难不倒大家。瞧,这是什么字?字词句同时出现(四个字)(请一位同学读字、词、句,齐读)(仅正音)黑沉沉 忽然 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 满天的乌云,黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风,吹得数值乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在空中。

3.请几个同学分段朗读课文,把课文读通顺。

4.出示雷雨前后的图片:这是课文中的两副插图,你看画的是什么时候?引导说出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默读课文,说说那几段写雷雨前,那几段写雷雨后。读后交流

三、细读课文,品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍,读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢?一会儿请你告诉大家,并说说你是怎么想到的?

学生说好词语,问是怎么想到的?教师随机板书并指导朗读。好词预设:

A.乌云密布 请生说出处:你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗? 满天的乌云,黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了? 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(喘不过气,害怕得不敢发出一点声音„„)害怕的语气。B.狂风大作 说出处,指名读,忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)蜘蛛怎么逃的?(让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。)(2)想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗?咱们一起来看看。

(3)蜘蛛为什么要垂下来逃走(快速地垂,因为风实在太大了,连树枝都乱摆了,它再不逃走,网都要被吹破了)是啊,风实在是太大了!谁能读读这个句子。(4)指名读(5)齐读 C.闪电雷鸣、雷电交加,谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮,雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越(可怕)了。同学们,请你把这三段连起来有感情地读一读,把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。2.品读雷雨后

一阵雷雨过后展现在我们眼前的景象却是截然不同的,赶紧读读雷雨后的段。边读边想雨后带给你什么感觉。教师随机教学。预设学生感受:

(1)清新、明净 从哪感受到的?把有关句子读一读。天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

深呼吸,想象此时的空气是怎样的?学会自由说:有点清香、很新鲜、很通气。这种感觉用课文中的一个词来说,就是——清新。再请个别同学读一读这一段。(2)美丽 又是哪感受到的? 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧,太阳出来了,树叶上闪着晶莹水珠,美丽的彩虹挂在天空,红——橙、黄、绿、青、蓝、紫,(学生接说)多美呀!谁再来美美地读一读。(3)充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

雷雨过后,一切变得那么生机勃勃,令人心旷神怡。拓展想象:(听看视频)你听,蝉叫了,仿佛在说„„ 青蛙也叫了,它仿佛在说„„

你还听见了哪个小动物也仿佛在说„„

雨后的世界既美丽又舒适,让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察,把看到的,听到的,想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干,能用朗读把自己的感受都读出来了,想不想来做个小小配音师,给画片配音?播放视频,分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”,我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难,需要老师帮助?

“垂”的书写指导。学生自己书写,老师随机指导、点评。

五、学习小结

雨前和雨后有这么大的变化,正因为下了一场——雷雨。这是一场怎么样的雷雨呢?我们下节课再来学。

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2# 中 小 发表于 2010-4-25 16:17 只看该作者 雷雨教学设计 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 发表

教学过程:

一、形象感知,揭示课题。

1.小朋友们,一年四季都会下雨,但如果仔细观察,就会发现,各个季节的雨是不同的,请你看一段录像,看完了告诉你听到了什么,看到了什么?指名说。(要求说完整)这是一场...18.雷雨

教学设计(第二课时)

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备:投影仪、生字卡片、图片。课时安排:两课时 教学流程:

第二课时

一、激趣导入

1、师:上课之前,老师想让同学们猜一个谜语(播放谜语的幻灯)谁猜出来了? 生:雷雨。

2、师:很好,雷雨是一种自然现象,你对雷雨有哪些了解呢? 生汇报。

3、齐读课题,板书课题。

二、朗读感悟

1、师:请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?【播放课文情境朗读的画面】 生:课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书:雨前

雨中

雨后】 师:读课文,说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象? 生:123段写雨前;456段写雨中;78段写雨后。

三、学习雨前部分

1、师:你知道雨前都有哪些景象吗?生汇报。【播放画面】

师:我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象?请同学们看画面。【播放雨前的动画,不加课文朗读。播放时提示:乌云怎么样、叶子怎么样、蝉怎么样、蜘蛛怎么样】

2、师:请同学们再来默读课文123段,按顺序找找作者在雨前写了哪些景物? 生:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声

【师板书:云

在学生汇报时可以多提问几个,争取使答案比较完整】

3、师:作者抓住哪些特点写出这些景物的?找一找,读出来。

【这一环节是重点,采用多种读的方式,在读中感悟。先自由读,再提读,然后评价、分析句子】

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解?)指导读好这句话。

(2)树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师:怎样读这句话哪?(轻声地读。)

师:老师这儿有一组句子,大家读一读。

它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿? 师:树上的叶子为什么一动不动?蝉为什么一声也不叫? 生:闷热。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。师:雨前还有哪些特点,谁来读一读?

师:树枝乱摆说明什么?(风大)谁能做一做这个动作?

师:蜘蛛怎么样了?【出示幻灯:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。】 师:“垂”什么意思?谁能做做这个动作?它为什么逃走了。(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。师:雨前还有哪些特点,谁来读一读? 生评议,再读。

师:老师这儿还有一组句子,大家读一读。

它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿? 师:“越来越”说明什么?(亮的程度一次比一次加深,响的程度一次比一次加深。)师:谁能用“越来越”说一句话?

师:两个句子能不能调换过来说?为什么?

4、师:请大家再自由读123段(生读),说说雨前给你什么感觉?(沉闷、暗)师:你能读出这种感觉吗?

他读得怎么样?评一评。师:大家再齐读雨前的三段,读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分

1、师:一场大雨就下起来了,大家一起欣赏雨中的景象,请看画面【播放动画。提示:给你什么感觉?】

2、说说雨中的景象给你什么感觉?

生汇报。学生可能回答:往外看,什么都看不清了。师:谁跟他的感觉一样?为什么? 生:因为雨越下越大。(板书:雨越下越大)

师:这是用眼睛看到的,还通过什么感觉雨大?在文中找一找。生:“哗哗哗”表示雨声很大。

师:怎么读出来呢?自由地读一读第四自然段。生读,共同评议。再读。齐读。

师:谁能用“越„„越„„”说一句话?

3、师:雷雨有一个特点,来得快去得也快,雨由大到小,由急到缓,雨小了,应该怎么读?请大家读读。

生自由读。提读。评议。再读。齐读。师:谁能用“渐渐”说一句话?

4、谁还能说说雨中有哪些景色?【播放雨中画面。】

五、学习雨后部分

1、过渡

师:雨越来越小,一会儿就停了。雨过天晴,又是怎样的景象呢?一起欣赏雨后的景象。【播放雨后的动画。】

2、小组讨论雨后和雨前的景色有什么不同。

(1)师:雨后和雨前的景色有什么不同吗?请同学们分小组讨论。教师参与讨论,讨论后选择一组汇报。其它组补充。【板书:空气清新】(2)师:你还知道雨后有哪些美景? 生汇报。

师:请大家欣赏一组图片。【播放雨后图片】

(3)师:雨前和雨后的景色哪个更美?谁能边表演边读出来吗?大家一起来读。

(4)通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同,请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容,男同学读雨前的内容,女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。

五、再读提升认识

1、师:读一读你喜欢的句子。

2、齐读全文。【播放动画】

六、欣赏儿歌

【幻灯展示儿歌《雷雨》】 儿歌

雷雨 大雨哗哗哗,水泡(pāo)喊妈妈。闪电怕,跑来雷爸爸。雷雨骑上马,马蹄呱(guā)呱哒(dā)哒。天空出彩霞,太阳笑哈哈。

1、师:请大家齐读。

2、师:谁愿意站起来读一读?

七、总结、布置作业 这节课,我们了解了雷雨是一种自然现象,通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时吧、类雨后不同景象的认识。以后,我们还要多观察大自然。请同学们观察天气,写一篇观察日记好吗?

第三篇:18雷雨--二年级语文下册范文

二年级语文下册《雷雨》教学设计

第一课时

沙京小学二部何晓熙

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点:感受雷雨前的情景。

教学难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备:配乐磁带、生字卡片、图片。

一揭示课题,整体感知课文

1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)

2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

[小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。]

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。

读之前,老师有要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问老师。(出示生字卡片:压,乱,垂,虹)

(2)标段落序号。

二.学习生字读准生字音:

刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)——开火车读

2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。小朋友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。]

3.书写一个生字:

(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

是啊,“垂”不但难读,而且特难写,(2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)

(3)生练写(把这个字写两次。)

[“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。]

三.学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。

1.读准字音。

2.读通句子。

请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)

读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。

(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读

(3)默读。

师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。]

3.读出感情。

你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?

学生交流:很可怕,很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?

a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?

b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

C 师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,师问:(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

[这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受“压”,图文结合增强学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。]

(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)

雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读

(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

学生说后读——大家一起做动作读。

(4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。(谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。)

[学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用动作演示,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从那句中感受到害怕?

(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)(句式训练,出示句子)

用“_____越来越______”说句子。(充分说)

[这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。]

过渡:同学们说得越来越好了

4.说话训练。

师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。

要下雨了,其他的小动物们都在干什么?

(出示:要下雨了,——)

[这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。]

5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读

四.感受4-6雷雨中的情景。

1.雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)

你看到什么,听到什么?(生充分说)

[充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。]

2.雨下得真大。

出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)

谁再来读。

[学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花“在闪烁,教师应当充分肯定他们一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法,好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗,哗,哗”朗读时,提倡个性朗读。]

3.引读。出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________

4.(看到什么了?)树哇,____________________________

5.房子啊,6.都看不

7.清了。

8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

9.再出示:渐渐地,10.渐渐地,11.雷声小了,12.雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)

哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)

你们读一读。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读)

四.感受雨后美景

1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读7 8。

好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

3.生自由说。

4.配乐读。

同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。

(五)总结全文。(复述板书全文)

这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

板书设计:

叶不动 枝乱摆

雷雨前(图):乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

15、雷雨 雷雨中(图):下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后(图):

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

第四篇:二年级下语文教案-18 雷雨人教新课标

18、雷雨

授课时间: 教学目标:

1、会认压等4个生字,会写“垂”等12个字。

2、默读课文,能边读边想象,有感情的朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前,雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教学重点:识字和写字。教学难点:写观察日记。

教具准备:教学挂图、生字词卡片 教学类型:精读课。课时划分:2课时 教学过程:

第一课时

一、联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的景象,你能说说雷雨时的景象吗?

二、初读课文,识字学词

1、默读课文,要求读准字音,读通课文,教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片。

3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字、学习新词。

三、朗读感悟,理清文脉。

1、指名分段朗读课文。

2、师引读(雷雨前:满天的乌云„„树上的叶子„„忽然阵大风;„„哗、哗、哗,雨下起来了„„雨停了„„)。

3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在树上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分组朗读,师随即指导。

第二课时

一、默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前:指名朗读,读后说说雷雨前,我们看到了什么景象? 小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声

2、雷雨中:指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

小结归纳:雷声和雷声从大到小。天色由暗到亮,空气清新。

3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前:满天的乌云、黑、沉沉地 下来,一只蜘蛛从网上下来,逃走了,蝉叫了,蜘蛛又 在网上。

比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字,指名集体认读。

2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”

六、课外延伸

留心观察天气变化,写一篇观察日记。

七、本课小结:

八、作业布置:

九、板书设计:

第五篇:二年级语文雷雨(定稿)

18.雷雨

教学要求:

1.会认4个生字,会写12个字。

2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

课时安排:2课时

第一课时

预设目标:

1.会认4个生字,并写好字。

2.初读课文,整体感知,初步了解课文的写作顺序。

预设过程:

一、激趣导入。

1.出示谜面:

①天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。

② 千根线,万根线,不粗不细,顶天立地。

2.学生猜后,分先后板书课题:雷雨。

二、初读课文,识记生字。

1.听录音(风声、雷声、雨声),想象下雷雨时的一番情景,想象说话。

2.自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。反馈,正音。

3.学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

4.巩固识字。

(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如:

压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

理解“垂下来”

虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、再读课文,初步感知。

1.自读课文,启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。

2.学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3.引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

四、写字指导。

1.出示“我会写”,引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现。)如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。

重点指导:“垂”。

2.教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。

3.学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。

第二课时

预设目标:

1.默读课文,能边读边想象,进而理解感悟课文描绘的情景。

2.有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后不同的景象。

3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

预设过程:

一、导入新课。

1、上节课我们学习了雷雨这篇课文的生字,知道课文是按照(雷雨前、雷雨中、雷雨后)的顺序,分三部分来写的。

2、指名同学分部分读课文,其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。读完简评。

二、分组学习。

1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容,然后按照学习提示进行学习交流。

2、点击课件上的学习提示,出示。

(1)默读画出你能读懂的句子。

(2)讨论说说你读懂了什么?

(3)联想由这句话你想到了什么?

3、分小组进行学习,教师巡视指导。

三、品读感悟。

过渡:课文是怎么写雷雨前的情景的呢?哪个小组先来汇报。

◇雷雨前

指名说说你读懂了哪句话?你是怎么读懂的?由这句话你想到了什么? 重点抓四个句子。

1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。

(1)看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词,引导学生体会雷雨来临之前,天空中乌云又多又厚,沉重得似乎让人喘不过气来。

(2)能把这种感觉读出来吗?指导感情朗读。(个人读——全班读)

2.忽然一阵大风,吹得数枝乱摆。

(1)通过“忽然”、“乱摆”等词,引导学生体会这阵大风来得猛,来得急。

(2)能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗?

(3)指导朗读。

3.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)通过“垂下来”、“逃走”等词,体会蜘蛛的害怕,急于逃命。

(2)理解“垂下来”。

4.闪电越来越亮,雷声越来越响。

(1)理解“越来越”。

(2)指导朗读。

小结:雨还没下呢,就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。

齐读雷雨前的课文,注意读出你的感悟。

◇雷雨中

过渡:一阵电闪雷鸣之后,雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的课文?指名小组汇报。

1.重点抓雨的变化。

雨有什么变化?(下雨—雨大—雨小)你从哪些句子中发现的? 反馈,随机指导朗读。

2.齐读雨中部分,注意根据老师的提示,读出雨的变化。

下大雨了——雨更大了——雨逐渐小了

◇雷雨后

过渡:这场雨来得猛,去得也快,不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢?哪个小组来说说。

你读懂了哪个句子?知道了什么?

重点抓两个句子。

1.一条彩虹挂在天上。

(1)课文是怎么写彩虹的?欣赏图片。

(2)看图,弯弯的彩虹挂在天上,像什么?

2.蜘蛛又坐在网上。

通过“坐”与前面的“逃”相比较,体会雨后蜘蛛的悠闲自在,心情愉快。

除了书上写到的这些雨后的情景之外,你还会想象到什么样的美景?

齐读雨后部分,把雨后的美读出来。

四、拓展延伸。

1.想象说话。

雷雨过后,蝉又叫了,叫什么?青蛙也叫了。你们听——

小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么?(出示补充的小诗、自由读、齐读)

2.口语交际。

雷雨过后,小青蛙又开始忙着捉害虫了。这时,还有很多小动物也都出来了,小青蛙们和他们打个招呼吧。

2.总结:多神奇的大自然呀,小朋友们,只要我们细心观察,一定还会

发现更美丽、更神奇的景象。

板书设计:

雷雨前雷雨中雷雨后

天空压挂

蝉不叫叫

蜘蛛垂、逃

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