第一篇：草船借箭教学设计
《草船借箭》说课稿
河西堡第二小学 李淑琴
一、说教材。
《草船借箭》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
二、说教学目标。
1.紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。
2.课内外联系，引导对“草船借箭”中的人物进行简单的评析； 3.激发学生阅读名著的兴趣，感受祖国古典文化的艺术魅力。
三、说教学重难点。
1.研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
2.在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。
四、说教学方法。
本课的教学，我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。最后通过探究学习，使学生在老师的引导下明白：课文为什么用“草船借箭”为题，而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸葛亮在借箭时，为什么要带上鲁肃？诸葛亮为什么能借箭成功？你从这个故事中受到什么启发？
五、说学法。
在教学中，老师通过鼓励和引导，让学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”进行学习，使学生在这样的模式下，轻松愉快地学习课文。老师只是学生学习的组织者，让学生有充分的学习自主性。通过自己的自主学习和与同学的合作学习，完成对课文的理解，然后在老师的引导下，深入地理解自己在自主学习及与同学的合作学习中没有弄懂的问题。这样让学生在学习过程中，掌握学习的方法，为他们的今后学习打好基础。
六、说教学过程。
1、导入。
复习导入新课的学习。
2、合作学习，领悟诸葛亮的神机妙算。
本环节的教学，首先教师为学生出示合作学习的提纲。因为学生如果不有一个合作学习的提纲，就容易出现混乱状况，在进行汇报时，就没有一个中心，你学你的，我学我的，形同一盘散沙。因此，我根据课文内容的需要及学生的实际情况，设计了几个提纲，让学生围绕提纲进行合作学习。在这个环节中，我除了对提纲的内容进行交流汇报外，还对学生在学习中产生的困惑，组织进行合作讨论。让学生自己发现问题，自己想办法解决，如果学生自己解决有困难，教师要给予必要的指导和帮助。从而使学生能对课文的内容有一个深入的理解。
4、探究学生，拓展延伸。
本教学环节，主要是对课文内容进行更广阔的拓展，提高学生学习的兴趣。使学生能够通过这样的学习，掌握学习的方法，在今后的学习中，能自觉主动地去对课文中感兴趣的地方进行探究。使学生对学习始终保持一定的兴趣。也对课文的内容有关的东西，进行进一步的挖掘。
6、结合板书总结课文，分清事情的前因后果。
教师结合本节课的板书，对课文进行总结，通过总结，分清事情的前因后果。对课文的重点内容进行再次的讲解，巩固学生的学习成果。
《草船借箭》教案设计
永昌县河西堡第二小学 李淑琴
第二课时
教学目标：
1.紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。
2.课内外联系，引导对“草船借箭”中的人物进行简单的评析； 3.激发学生阅读名著的兴趣，感受祖国古典文化的艺术魅力。教学重点：
研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。教学难点：
在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。教学准备：课件 教学过程
一、复习导入，共同确定研究的问题。
1、听写词语。
2、复习上节课内容。
二、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。
（一）抓住中心句，理解体会：
1、整个故事是围绕哪句话讲的？请你画出全文的中心句。
2、理解“神机妙算”的意思？
（二）精读课文，领悟“神机妙算”。
1、教师提示读书策略。
2、学生自主研究，教师巡视辅导。
3、同桌快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。
4、交流研究成果，相机引导品读、感悟：
5、草船借箭成功的原因有哪些？
6、请同学们自己组织语言，要求用四词语来概括诸葛亮的才干。
7、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
四、再读课文，分析人物形象，学习表达
1、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？
2、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？
3、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？
五、拓展延伸：
1、“草船借箭”实际上是诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却用“借”字？你觉得这个字用得合适吗？为什么？
2、《三国演义》中著名的故事或人物还有许多，你还知道哪些？
六、作业
1、课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。
2、以《草船借箭人物小评》或者《草船借箭人物给我的启示》为题目来写我们今天的日记。
板书设计：
19、草船借箭
知天文 大雾弥漫
周瑜 心胸狭窄
神机妙算
知人心
鲁肃 忠厚老实
曹操 谨慎多疑
晓地理
顺风顺水
《草船借箭》教学反思
河西堡第二小学 李淑琴
《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
第二篇：草船借箭教学设计
龙里县第一小学2013-201学第二学期优质课评比
《草船借箭》教学设计
陈登荣
三维目标： 知识与技能
1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
过程与方法
采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。
情感态度与价值观
感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发学生热爱祖国的思想感情，体会古典文学的民族文化美。
教学重难点：
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。解决。教法：
自主、合作、探究的教学方 说学法：
以品读感悟为主，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。课前准备
课件 课时安排 1课时 教学过程
第一课时
一、直接入题
1、师：同学们，今天我们共同来学习根据《三国演义》第四十六回改写的一个故事。那就是《草船借箭》。板书课题。
2、齐读课题。
二、感知课文
(一）、出示生词课件
丞相
都督
水寨
私自
妒忌
迟延
擂鼓
呐喊
支援
1、指名读。
2、齐读。
3、学生分析字音、字形。（二)感知课文主要内容
1出示问题：认真阅读全文，想一想课文讲到哪几位人物、讲了一件什么事？
2学生汇报，用词窜说。
3理解“神机妙算”
三、品读课文
1出示问题：细读课文6-9自然段，把你认为能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在哪里？
2汇报
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
“第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天······直到第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。”
板书：知天文
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前”
板书：识人心
品味诸葛亮的“笑” A.带不同口吻读。B.体会人物性格。
周瑜：心胸狭窄，妒能忌贤，曹操：生性多疑，不睹虚实，诸葛亮：豁达大度，足智多谋。
鲁肃：忠厚胆小，顾全大局 C、齐读第七段
曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经使出二十多里，要追也来不及了。板书： 懂地利
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3分角色体会不同人物对事情结果的心情。
4用胜利的口气齐读。
5读诗
四、简介写法
1事情的发展顺序
2首尾呼应
五、拓展
说说三国演义中的成语故事
六、小结
关于《三国演义》的知识太多了，让我们课继续阅读这部奇书！
板书设计
《草船借箭》
妒忌
起因
知天文
神机妙算
懂地利
过程
《三国演义》
识人心
巧谋划
自叹不如
结果
第三篇：草船借箭教学设计
《草船借箭》教学设计
教学目标
1.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
2.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
4.体会古典文学作品的文化魅力。感悟祖国灿烂文化的底蕴，激发学生热爱教学重点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
3．学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
课前准备
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：制作本课多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、介绍名著，了解大势 银坑镇周庆小学五年级语文 项永忠
祖国的思想感情。
1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1.出示课题：草船借箭
2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3.读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
三、初读课文，学习文中生字
1.自读课文，把课文读准确，读流利，划出文中生字词。2.指导学生读准字音。3.指导学生区分字的结构。
四、再读课文，初步感知课文内容，理清脉络
1.再读课文，指名回答刚才提出的问题。
2.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
回答事情发生的人物、起因、经过、结果。
3.按草船借箭的起因、经过、结果给课文分段，并说说每段的大意。
一（1～2）、周瑜妒忌诸葛亮的才干，以十天造十万支箭的任务来陷害他。
二（3～5）、诸葛亮请鲁肃帮忙，做好借箭的准备。三（6～9）、诸葛亮借箭的经过。
四（10）、诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
4.说说课文的主要内容。
五、指导分角色朗读课文
1.课文中写到哪些人物？在描写人物上有什么特点？（以对话形式出现，语言描写多）
2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）
六、课堂小结
七、作业 1.抄写生字词。
2.熟读课文，感受诸葛亮的神机妙算。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词。2.课文主要讲了什么？
通过上节课的学习，你认为课文中的哪个词语最能表现诸葛亮的品格？（神机妙算）4.指导学生理解词意。
二、精读课文，理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2.讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）
④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识周瑜——心胸狭窄
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）
（2）识曹操——生性多疑
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃——忠厚守信
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、有感情地朗读课文
学生正确、流利、有感情地朗读课文。
四、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他，读一读。）
五、板书设计
知天文 四更大雾
诸葛亮神机妙算 懂地理 一字排开 两面受箭 顺风顺水
识人心 周瑜心胸狭窄 鲁肃忠厚老实
曹操生性多疑
第四篇：草船借箭.教学设计
《草船借箭》教学设计
教学目标：
1、学会：诸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、呐喊、丞相等生字词。
2、抓住课文内容，感悟文中主要人物的特点。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
1、体会诸葛亮的神机妙算。
2、抓住课文的语言描写，体会人物的特点。课时安排： 两课时 第一课时
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们，在《赤壁之战》一课的学习中，我们知道了刘备和孙权联合起来，一起抵抗曹操。因为谋略得当，在赤壁，周瑜用3万精兵大败曹操号称80万的大军，创下了一个著名的以少胜多的战例。那么，在这场战斗中，周瑜军队所使用的箭是怎么得来的，你们知道吗？
2、板书课题：草船借箭
看了题目，你们想到了什么问题呢？（谁借箭？为什么借？向谁借？用什么借？借到了吗？......）
3、带问题自主读课文。
二、检查自学情况。
1、检查生字词的自学情况。?、指名拼读，集体纠错。?、教师带读。?、集体拼读。
2、理解词语。
妒忌：对比自己能力强的人心怀怨恨。都督：古代的军事长官。
军令状：接受军令后写的保证书，表示如完不成任务，愿接受军法处分。神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略
三、再读课文，了解课文大意。
1、课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（事情发展。诸葛亮答应周瑜3天造20万支箭后，利用大雾天气，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了经过的周瑜不得不佩服诸葛亮。）
2、围绕“借箭”，课文讲了几个部分的内容？（四个）第一部分：1——3 诸葛亮答应周瑜3天造20万支箭。第二部分：4——6 做借箭的准备。
第三部分：7——10 诸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了经过的周瑜不得不佩服诸葛亮。
四、小结：
课文按事前发展的顺序，紧紧围绕“借箭”这一主题展开叙述。
五、朗读课文。
六、作业布置：抄写生字。
第二课时
一、复习巩固。
1、听写生字词。
2、说说课文主要讲了件什么事？
二、学习课文。
1、默读课文：课文中出现了几个人物？主要讲谁？（诸葛亮）
2、课文主要表现诸葛亮的什么？（用文中的一个词语概括。神机妙算）
3、思考：诸葛亮的神机妙算主要表现在哪里？（分点概括）?、算人：周瑜：小气、妒忌心强、心存陷害。鲁肃：忠厚老实。
曹操：谨慎多疑。?、算天：三天后江上必有大雾。?、准备充分、布置周密。
4、小结：诸葛亮神机妙算，顺利地从曹操那里“借”到了20万支箭，当周瑜得到这20万支箭，并了解了借箭的经过后，他会想些什么？又会说什么呢？
5、齐读课文最后一句话。
这句话表达了周瑜的一种什么心情？（无奈、佩服）
三、悉疑解难。
1、诸葛亮既然知道周瑜存心要为难他，为什么还答应周瑜的条件呢？（要联合孙权抵抗曹操......）
2、从中可以看出诸葛亮具有什么样的品质？（识大体、顾大局......）
四、总结全文。
神机妙算的诸葛亮识大体、顾大局，以超凡的智慧从容地化解了周瑜的刁难，最终让气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不深感叹服。
第五篇：《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计
第二课时
教学目标：
1、引导学生品读，感悟人物的特点；
2、培养学生对古典名著的兴趣，引导课外阅读；
3、培养学生的辩证思维；
教学重点：引导学生品读，感悟人物的特点； 教学难点：培养学生的辩证思维； 教学过程：
一、导入：
1、播放背景音乐《三国演义》主题曲
2、同学们，通过上节课的学习，我们已经理清了文章的写作顺序：借箭起因——借箭准备——借箭经过——借箭结果 上一节课中，我们重点分析了草船借箭的起因——“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到诸葛亮如期交上十万多枝箭的时候，周瑜的反应又是怎样的？
“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
3、教师指导朗读最后一句，力争把周瑜的心情（自愧不如、懊恼、无奈）表现出来！
二、文本赏析：
过渡：周瑜从一开始的妒忌到最后的自愧不如、懊恼、无奈，是什么改变了这一切？（诸葛亮的神机妙算）板书
“神机妙算”什么意思？（课件出示）请同学自由浏览课文，用心体会，诸葛亮的神机妙算表现在哪几大方面呢？
（一）知天文：
1、知天文 师问：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示）A角色换位，对比体会： “这时候大雾漫天”，“这时候”是什么时候？（四更时候，天还没有亮）
夜色中行船，遇上大雾。看到这场大雾，诸葛亮、鲁肃他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？
B联系课文上下文来体会。课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。第二自然段的 诸葛亮说：“只要三天。” 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。” 第六自然段
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” C分析比较: “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
同学们，老师我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）这样写既清楚又简练，多好！能不能这样改？为什么？”（组织学生讨论。）
“’不见、仍然不见’，是谁在一直观察着诸葛亮的一举一动？”“这样写更突出了只有诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知。这也是诸葛亮的神机妙算的体现之一——知天文。”
（二）晓地理：
过渡：江上大雾漫天，容易迷惑敌人，而当曹操发现上当时，他有没有派兵追赶？没有。为什么？
大屏幕上显示：
“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
诸葛亮这边的船为什么能占据天时地利呢？ 大屏幕上显示两个句子：
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
1、同学们，我们一起来看看大屏幕上的这两个句子。在这两个句子中，诸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情？诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
介绍作战地理位置（当时周瑜与曹操相隔一水，据史料记载，周瑜的军营在曹操军营的东南方向上。教师画出简略方向图）
2、在这两个句子中，我们还可以从哪些字词细细体会到诸葛亮的神机妙算？（算好了受箭的方法：一字摆开，便于两边受箭）（算好受箭的地理位置：顺风顺水，便于撤离）逼近、靠近：对位置的精确把握
3、诸葛亮对作战地理位置把握如此精确，所以他不仅仅知天文，还晓地理。
（三）、识人心：
过渡：除了知天文，晓地理，诸葛亮的神机妙算还体现在哪里呢？ 提醒：当鲁肃担心曹兵出来时怎么办的时候，诸葛亮是怎样说的？谁来绘声绘色读一遍？ A识曹操
大屏幕显示：
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
同学们，全文写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。请同学们联系上下文，想象诸葛亮此时的笑是怎样的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑，也是一种自信的笑。
⑵（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还识人心。（板书：识人心）
大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信）找个同学读一读。B识鲁肃
过渡： 随着一声轻笑，十万支箭就到手了，诸葛亮果然神机妙算。同学们，我们还可以从哪些地方感受到诸葛亮确实识人心？
提醒：诸葛亮得以成功借箭，有一个举足轻重的人，这个人是谁？（鲁肃）
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，他居然还敢请鲁肃帮忙。但是，鲁肃有没有让诸葛亮失望？
鲁肃的确没有让诸葛亮失望，从哪里看出来了？（“果然不提借船的事”）C识周瑜
“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了”
三、各抒己见：
（一）在草船借箭这个历史故事中，诸葛亮知天文，晓地理，识人心，你觉得哪一点最举足轻重，或者说哪一点让你最佩服？
请同学先以小组讨论，再一一汇报自己的想法。
是啊，诸葛亮如此足智多谋、料事如神，难怪周瑜唯有长叹一声，说：“（生读，大屏幕显示）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
（二）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（小组讨论后交流）
智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
四、课后拓展：
草船借箭，仅仅是周瑜与诸葛亮一个小较量。周瑜与诸葛亮之间还有很多脍炙人口的历史故事，谁来绘声绘色地讲一讲？
课后思考：
草船借箭的成功使得周瑜一声长叹“我真比不上他”，而历史的车轮滚滚向前，周瑜临终的仰天长叹更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“连叫数声而亡。年三十六岁。”
周瑜何以至此？难道周瑜没有别的选择了吗？（没有正确的心态。面对一个才能和智谋都高过自己的人他不是去讨教，而是选择了嫉妒和想方设法的与之争斗甚至陷害，这种要不得的心态终究使自己心愿难遂下英年早逝。试想，如果他能正确的以一颗谦虚诚挚的心去接纳诸葛亮，中国历史上岂不多了一段佳话？）课后作业：
1、阅读《三国演义》，试着复述其中的一些重要故事情节
2、挑选一个自己最有感想的人物，分析人物形象
3、选取一个故事情节，谈谈自己的心得体会
教学反思：
本文选自四大名著《三国演义》，教学的重点在于引导学生品人物，感受名著的魅力，培养学生的思辨能力，但由于教学内容过多，在教学时间上安排不合理，导致后面的辩论和拓展都无法开展，这不得不说是一种遗憾。而且，教学时间的仓促导致上课时无法完全投入，总心有旁骛，担心时间不够用，所以教师的情感熏陶没有发挥作用。此外，在预习上，由于疏忽，没有顾及一些学生并没有认真做好课本的批注，以后要加强课本批注的检查，提高课堂的高效性。
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