幼儿教师教案

第一篇：幼儿教师教案

活动名称：类型（领域）、名称、年龄班

授课教师：自己姓名（空两格在写自己所在班级）自己所在班级 指导教师：指导教师姓名 活动目标：

认知目标：（知道、懂得、明白、理解等）技能目标：（能够、会等）

情感态度目标：（能够、乐意、愿意等）

活动准备：

物质准备：

经验准备：（视具体情况而定，不是必须有）

活动过程：

一、（列标题。通常标题前半句为做法，后半句为目的，或没有做法，直接写目的）

（一）（列标题。通常标题前半句为做法，后半句为目的，或没有做法，直接写目的）

1．（用陈述句描述教师及幼儿的具体活动，除必要的提问外，尽量不出现组织教学的口语）

（1）（用陈述句描述教师及幼儿的具体活动，除必要的提问外，尽量不出现组织教学的口语）

二、（要求同上）

活动延伸：

（用陈述句描述本次活动结束后，在日常家庭生活中或其他幼儿园活动环节中，幼儿完成哪些与本次活动内容有关的任务）

所有黑色较粗的字是宋体四号字加粗出现的效果。其他较浅色的字是宋体小四出现的效果。对齐方式，两端对齐；所有文字首行缩进；行距1.5倍行距。

第二篇：幼儿教师教案

中班语言活动教案

------娑罗巷幼儿园

许雅聆

活动名称：诗歌《我想》

活动目标：

1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

2、感受诗歌中的稚拙美，大胆进行艺术想象，运用“看到------我想-------”的句式，学习创编诗歌。

3、体验诗歌采用拟人的手法，表现出人与自然的和谐共处，天真无邪的童真童趣。

活动准备：动物图片若干。活动过程：

一、观察动物图片。

教师：（出示小猴图片）这是谁？你想跟小猴玩吗？为什么？如果你有条长尾巴，你想干什么？（拉拉钩、捞月亮）

教师：（出示小象图片）这是谁？小象的什么地方最好玩？为什么？假如你有长鼻子你想干什么？（握握手、浇花、给小朋友当滑梯）

教师：（出示小鹿图片）看，小鹿的头上长着什么？（角）如果你有角，想干什么？（顶顶牛、比赛跑）

二、学习诗歌。

1、教师：老师编了一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。

教师示范朗诵一遍。

提问：A、这首诗歌的题目是什么？ B、你最喜欢诗歌里的哪句话？

请幼儿学做诗歌中的动作。（握握手、拉拉钩、顶顶牛）

C、这首诗歌好听吗？有什么地方是相同的？（都用了这样一个句式“看到-----我想-----”）

2、幼儿跟教师轻念诗歌一遍。

教师： 听完了这首诗歌，你觉得怎么样？

小结：我们人类是动物的好朋友，所以我们要保护动物，爱护环境。

3、请幼儿用好听的、自然的声音再次朗诵诗歌一遍。

三、分组讨论，创编诗歌。

1、出示动物图片

2、幼儿讨论：要求用“看到------我想------”句式进行创编。

3、请几位小朋友单独表演创编的诗歌。

四、结束部分

教师：小朋友创编的诗歌很好听很有趣，让我们和小动物们永远做好朋友，现在我们去把编的诗歌讲给客人老师听吧！

2005年3月22日 教育反思：

小动物是小朋友们最好的朋友，每次去动物园，他们总会津津乐道：“小象的鼻子真好玩，那么长，我想卷到天上去”；“我想和长颈鹿比赛，谁看得高”等等。由此我选择了一首《我想》的儿童诗，让幼儿体验诗歌所展示质朴的童趣和快乐的情绪。

本活动的目标注重引导幼儿用小动物的眼光观察周围生活，大胆进行艺术想象，培养幼儿完整语言讲述能力；并且让幼儿尝试模仿诗歌结构，想象仿编出新的诗句。

开始的讲述活动，我对孩子的回答都予肯定，实际上是让幼儿畅所欲言，乐于表达，充分表现出幼儿的自信。因为在语言活动中充分的让幼儿说，为幼儿创设讲述的机会，有利于幼儿语言表达能力的提高。有了讲述经验，学习诗歌就驾轻就熟，轻念两边可较好地帮助幼儿体验诗歌中欢乐的情绪，加深对作品的理解。

对中班幼儿来说，仿编诗歌有一定的难度，需要慎重组织这一过程。不过，这首诗歌本身难度不高，又给予仿编活动多种选择的层次，将幼儿在第一部分讲述过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来，提出问题“看到什么，想到怎么样”，启发幼儿展开想象，将自己的经验迁移出来。诗歌情感基调与主题也很突出，告诉幼儿与小动物之间的快乐，和谐，通过表演“握握手”，“拉拉钩”使幼儿理解，体验诗歌中的积极欢乐的情绪，并将自己的感受用语言表达出来。

不足：在仿编诗歌中，教师在幼儿出现困难时，可注意运用隐形示范，在活动过程中，以一个参与者的身份与幼儿平等地进行活动。如参与幼儿的仿编活动，在活动中谈论自己的经验，通过主导活动的方向和进程，给予幼儿种种暗示，为生生互动方面提供机会。

第三篇：幼儿教师舞蹈培训教案

幼儿园教师培训——《儿童集体舞编排》教案

一． 教学目标

1.正确理解幼儿律动、幼儿集体舞的概念，了解幼儿律动、幼儿集体舞在幼儿园教育中的重要性。

2.掌握幼儿律动、幼儿集体舞的常用编排方法，并根据幼儿不同年龄阶段的特点与创编要求进行创编。

3.通过此次培训，在创编实践中培养幼师独立思考、勇于实践、小组共同合作的能力。

二． 教学重点

掌握幼儿律动、幼儿集体舞的常用创编方法。三． 教学难点

合理运用创编方法进行幼儿律动、幼儿集体舞创编实践

四、教学方法

欣赏观摩法、案例分析法、讨论法、讲解法、实践练习法等。

五、教学准备：

幼儿律动、幼儿集体舞教学参考资料与多媒体播放设备。

六、教学时量：

4课时

一、幼儿律动创编

（一）幼儿律动基本知识

什么是幼儿律动？分析幼儿律动的年龄特点有哪些？幼儿律动的教育意义？ 讨论归纳：幼儿律动的定义：幼儿听音乐做有韵律节奏的身体动作。

幼儿律动的年龄特点：小班律动——节奏非常简单，旋律比较平缓；动作单一，重复再现；速度较慢，情绪稳定。中班律动——节奏感强，音乐情绪欢快活泼；表现内容较广泛，动作有起伏变化，复合性动作增多。大班律动——节奏形式更丰富，音乐更富有表现力；表现内容很广，动作复杂性增强。

幼儿律动的教育意义：培养幼儿对音乐的感受力，发展幼儿动作的控制与协调能力，奠定学习舞蹈的基础，增强幼儿对艺术美的体验与表达能力，促进幼儿社会性发展与思维内化过程。

（二）幼儿律动创编指导

教师讲授：幼儿律动创编内容的选择；  根据幼儿的年龄特点选择幼儿律动的内容；

 根据幼儿已有的生活经验选择幼儿律动的内容。

归纳：幼儿律动创编的基本方法有模仿法、想象法、拟人法、局部变化法等。

（三）幼儿律动创编步骤

课堂实践：分组创编三个不同年龄阶段幼儿律动； 讨论分析：结合自己的练习过程分析律动创编的步骤； 教师归纳：律动的创编步骤；

 确定内容，选择音乐——根据教育需要选择确定幼儿律动创编的内容与音乐；

 运用方法，设计动作——根据内容需要与幼儿年龄特点，运用相应的方法设计幼儿律动动作；

 选择动作，合理连接——在设计出来的众多动作中选择合适的律动动作，根据音乐合理连接律动组合。

教师讲授：创编幼儿律动应注意的问题。 动作与音乐形象统一；

 律动特点突出，不要与歌表演混淆；  动作简单规整，便于幼儿记忆。

二、幼儿集体舞创编

（一）幼儿集体舞的基本知识

课堂实践：学习小班幼儿集体舞《春晓》，中班集体舞《圆舞曲》； 讨论：幼儿集体舞定义与特点，幼儿集体舞与成人集体舞的异同； 归纳：幼儿集体舞定义与特点。

 幼儿集体舞的定义——在短小歌曲或乐曲的伴奏下，在一定的队形上可以反复进行的幼儿自娱与交谊的集体舞蹈形式；

 幼儿集体舞的特点——结构简单、动作统一、轻松愉快、活泼健康、面向全体幼儿；

 幼儿集体舞的教育意义——培养幼儿热爱集体的集体主义意识，增强幼儿团结友善地人际交往能力，感受集体舞蹈活动的快乐，发展与同伴合作舞蹈的协调能力。

 幼儿集体舞的不同形式与特点： 1)邀请舞——由部分人发出邀请，被邀请者接受邀请与之共同舞蹈，随后互换角色反复进行的集体舞蹈。

2)单圈舞——全体参与者在单圈队形上集体进行的舞蹈，动作统一，队形变化简单。

3)双圈舞——在双圈队形上反复进行的舞蹈，每跳完一遍交换一次位置或舞伴，使舞蹈能反复进行，最终可与每个参与者都合作一次。4)多人舞——在一定的队形上多人合作的集体舞。

（二）幼儿集体舞创编指导 教师讲授：

 幼儿集体舞创编步骤；

1)选择音乐，确定形式——幼儿集体舞的伴奏音乐应轻松愉快，结构规整，便于集体舞蹈；幼儿集体舞的形式选择应考虑幼儿的年龄特点与音乐的特点，考虑适宜于创编什么形式幼儿集体舞。

2)设计动作，编排队形——幼儿集体舞的动作应比较简单，便于全体幼儿整齐地舞蹈，以几种步伐变化为主，同伴之间要有动作与情感交流；队形变化简单，可反复进行。幼儿集体舞常用队形：单圈、双圈、散点、链形、几何队形——半圆、方形、三角形、梅花形等。 幼儿集体舞创编应注意的问题：

1)幼儿集体舞的音乐结构应规整，便于集体整齐地变换动作； 2)动作设计应适宜于该年龄班幼儿的整体动作发展水平； 3)队形的移动不宜过大，变化不宜过多； 4)幼儿集体舞要突出自娱性与交谊性。

课堂实践：提供两段幼儿集体舞音乐，学生分组进行幼儿集体舞创编练习； 要求：A、选择一种幼儿集体舞形式，仿编一段幼儿集体舞；

B、根据音乐，正确选择一个年龄班创编幼儿集体舞； C、全组同学共同参与，相互协作，集体表演；

D、较清楚地掌握幼儿集体舞创编基本方法，能较合理地运用到创编中。

第四篇：第二章幼儿教师心理教案

第二章 幼儿教师心理

1、你认为在当今社会中，幼儿教师应该扮演什么样的角色？

随着社会的发展与科学技术的进步，幼儿教育的含义也发生了变化，它不仅是基础教育的基础，也是终身教育的起始阶段。这也赋予了幼儿教师新的重任和新的角色。

(一)国民素质教育的奠基人(二)幼儿人格塑造者(三)幼儿心理卫生保健者(四)幼儿教育科学研究者

幼儿教师要做好教育工作，必须扮演好这些角色。

2、简要说明幼儿教师在教育改革及幼儿身心发展中的作用。(一)幼儿教师既是教育的实施者，又是教育理论和方法的实验者、研究者。教育科研的能力也是幼儿教师的一项必备的职业能力。幼儿教师的教学实录教育笔记观察记录等是进行幼儿教育改革的第一手资料，幼儿教师与科研院所的研究者们合作，结合幼儿教育中的实际问题，开展研究，在探索中不断丰富理论，不断更新教育观念。(二)幼儿期是儿童身心急剧发展的时期，也是儿童心灵最敏感、可塑性最大的时期。对幼儿进行各种形式的教育，培养幼儿健全的人格，是每位幼儿教师义不容辞的责任。幼儿教师既要重视幼儿身体的，生理的健康，更要维护幼儿精神的、心理的健康，给幼儿营造一个融洽、和谐、适合其发展的心理与物理环境。

3、简要说明幼儿教师应具备的心理素质。(一)幼儿教师的品德

 热爱幼儿教育事业，恪守职责  团结互勉，善于合作(二)幼儿教师的个性特征  广阔而浓厚的求知兴趣。 积极而稳定的情绪。 坚强的意志  健全的性格(三）幼儿教师的知识结构  较高的文化修养和广博的知识  坚实的幼儿教育理论基础

（四）幼儿教师的教育能力  观察能力

 与幼儿沟通的能力  创设教育活动的能力  教育科研能力

4、结合本章有关幼儿教师心理素质的论述，对你熟悉的一位幼儿教师的心理素质作一分析。略

5、幼儿教师要有一颗不泯的童心。你对这句话的理解是怎样的？

童心，这是幼儿教育所需要的。是开启幼儿心灵的钥匙。拥有一颗童心，教师才会走进幼儿的内心，想孩子所想，做孩子所做，与他们打成一片，同欢乐，站在幼儿的度角去看待周围的一切，才会理解幼儿的一言一行，与幼儿产生共鸣，只有这样，孩子才会从内心接受你，信任你，爱你。

6、举例说明幼儿教师的儿童观与教育观对实际工作成败的影响。略

7、要使幼儿教师与幼儿之间有良好的沟通，幼儿教师需要哪些方面的技巧？(一)使用适当的言语

语调自然，音量适度，巧用停顿，语言要简单明确，用词生活化而又不流于庸俗。(二)要注意与幼儿的目光接触

目光接触本身便是一种沟通方式，教师要保持与所有幼儿的目光接触，而且不要只停留在个别幼儿脸上，要使每一个幼儿都感觉到教师在注意他。和幼儿说话，要尽可能蹲下来，使彼此的目光接触保持同一水平。(三)进行有效的提问

（1）提出幼儿能够回答的问题（2）依个别幼儿的能力调整难度（3）提问要清楚明确（4）面向全体，注意差异（5）恰当回应幼儿的答案

8、试就下面的事件评述教师的处理方法是否恰当，并分析可能对幼儿产生的影响。

这两个事件中，教师的处理方法不太恰当。不应该给孩子贴上乖孩子和坏孩子的标签，并在语言和行为上对孩子区别对待，厚些薄彼。这样做会伤害到幼儿的自尊心，让幼儿对自己没有勇气和信心，影响幼儿的学习生活的积极性，不利于幼儿改正小毛病，影响幼儿身心的发展。

9、幼儿对教师的提问作答，教师应该怎样回应幼儿的答案？当幼儿对教师的说法提出疑问或反对时，教师的感觉会怎样？又将如何处理？

首先，要接受不同的答案。不同的幼儿回答同一问题，答案有可能不一样。教师要细心考虑，从不同的角度去分析问题，不能凭直觉去判断对错。鼓励幼儿对有疑惑的问题作出解释，以免因消极的回应而损害了幼儿的积极性。

其次，对答案可以作出补充。幼儿的答案可能很不完整，或由于词不达意，无法说得清楚。教师可以根据他们的意思加以补充说明。

后一问题具体情况具体分析。

第五篇：幼儿教师消防安全常识讲座教案

幼儿教师消防安全常识讲座教案

教学目的：通过案例剖析，危害、成因分析，消防常识讲解，提高幼儿教师幼儿教师消防安全水平，以便真正达到“教育一位教师，带动一个学校，推动整个社会”的消防宣传教育目的。提高社会整体消防安全意识。

授课人：刘 毅 十一级助理工程师 授课内容：

一、火灾案例

二、学校火灾危险性

三、火灾发生如何报警？

四、如何做好幼儿学校防火安全

五、火场逃生常识

六、火场烧伤急救处理

七、消防安全“四个能力”

一、火灾案例：江西广电幼儿园--蚊香惹祸13死1伤（目的：通过讲述火灾案例，警示今后消防安全工作应该注意问题)江西广播电视发展中心艺术幼儿园隶属于江西广播电视发展中心，位于南昌市省广播电视局生活区。2001年6月5日，江西广播电视发展中心艺术幼儿园发生火灾，造成13名儿童（其中7男、6女）死亡，1名受轻伤，过火面积43．2平方米，直接财产损失1．3万元。火灾原因为值班教师脱岗，点燃的蚊香引燃搭落在床架上的棉被所致。

二、学校火灾危险性(目的：通过讲述学校火灾的危害、成因及存在问题，警示师生重视消防安全，注重日常防火)

1、人员密集，一旦发生火灾事故，容易造成群死群伤恶性火灾事故。

2、学生为幼儿，没有任何自理能力和安全常识、自防自救能力

3、用火用电多，管控难度大，极易发生火灾事故

三、火灾发生如何报警？（目的：及时报警有效降低火灾事故伤害）

1、保持镇静，拨打119电话（同时可以大声呼喊、启动报警设施）

2、讲明详细灾害地点或附近目标

3、简述灾情状况（什么东西在燃烧，火势大小？）

4、留下联系电话和报警人姓名

5、到交通路口引导消防车

其次，也可以向周围的人报告火警。报警时可以采取敲锣打鼓，还可以采取高声呼救：“着火了，快来救火呀！”（7岁孩童智救双亲）

四、如何做好幼儿学校防火安全（目的：讲解幼儿学校基本消防安全条件和工作要求，达到全园消防员，以便在今后开办幼儿学校有效选址，有效将消防宣传教育融入教学提高防控能力）

（一）、幼儿学校设置要求（建筑设计防火规范）

1、一二级耐火等级不应超过3层或设置在四层及四层以上楼层或地下、半地下建筑（室）内。

2、三级耐火等级不应超过2层或设置在三层及三层以上楼层或地下、半地下建筑（室）内。

3、不应设置在二层。

（二）、安全疏散条件（建筑设计防火规范）

1、不得少于2个安全出口。

2、宜设置在独立的建筑内。当必须设置在其他民用建筑内时，宜设置独立的安全出口，并应符合上述

4、及时开展防火巡查，消除火灾隐患（特别是生活用火）

5、展示和学习疏散线路示意图

A．在园内最醒目的位置张贴园所安全疏散路线图，以简洁、形象的图形、线条展示全园建筑物的方位、各班级所处的位置、安全门及紧急疏散时的路线示意。例如以男孩、女孩的头像画在疏散道的两侧，疏散的方向可以用脚丫或箭头表示，强化幼儿疏散时的线路意识。

B．每个班级的老师组织小朋友学习全园安全疏散路线图，教幼儿学会看图示，告诉身处每一处的最佳安全疏散线路。让幼儿经常能自由地与交谈、仔细地观察并可以用手在上面划出疏散线路方向（融入识字画图教学中）。

6、制定全院师生安全疏散预案，印发告知全体教职工。

7、安全避险意识融入幼儿的游戏活动之中

A．游戏棋活动。在班级幼儿区域活动中投放安全疏散游戏棋、安全疏散迷宫图等学习材料。例如：以班级安全疏散线路图为棋谱，将疏散时的要求如男女分队、一个跟着一个走等要求设计到游戏棋进退规则中，在棋类游戏中，强化安全疏散的规则、熟悉疏散路线。

B．角色游戏。在角色游戏中模拟安全疏散演练过程，教师参与其中并与幼儿共同作出评价，不断调整措施，提高模拟安全疏散演练的水平，将安全避险意识逐渐内化到幼儿的心里。

C．结构游戏。在结构游戏中，借助辅助材料以全院安全疏散示意图、班级安全疏散示意图为图示，模拟建构，在看图建构的过程中，熟练掌握所处位置的安全疏散线路。D．表演游戏。在表演游戏中提供

不同快慢节奏、大小音量、音色变化的乐曲，表现不同特征角色的活动状态，为学习有序安全疏散做铺垫。

为了“授之予渔”，我们组织的重复、学习、演练都是值得的。

五、火场逃生常识（目的：了解一些简单的自护自救逃生常识，提高大家的火场承受能力）

1、火场逃生案例

吉林商业大厦火灾17人死亡老太领80老人逃生(该大厦共有5层楼，一楼销售小百货、生活用品，临街是电器店和门市房；二三楼为大富豪鞋城；四楼是富安居名品傢俬博览中心；五楼是铭阳模特学校，还有健身馆和游泳馆，另外大富豪鞋城的售后中心也在该楼层。)

2、火场逃生基本方法

1）棉被护身法用浸湿过的棉被（或毛毯、棉大衣）披在身上，确定逃生路线后，用最快的速度冲到安全区域，但千万不可用塑料雨衣作为保护。

2）毛巾捂鼻法

火灾烟气具有温度高、毒性大的特点，人员吸入后很容易引起呼吸系统烫伤或中毒。因此，在疏散中应用湿毛巾捂住口鼻，以起到降温及过滤的作用。

3）匍匐前进法

由于火灾发生时烟气大多聚集在上部空间，因此在逃生过程中应尽量将身体贴近地面匍匐（或弯腰）前进。

4）逆风疏散法

应根据火灾发生时的风向来确定疏散方向，迅速逃到火场上风处躲避火焰和烟气，同时也可获得更多的逃生时间。

5）绳索自救法

家中有绳索时，可直接将其一端栓在门、窗档或重物上沿另一端爬下。在此过程中要注意手脚并用（脚成绞状夹紧绳，双手一上一下交替往下爬），并尽量采用手套、毛巾将手保护好，防止顺势滑下时脱手或将手磨破。

6）被单拧结法

把床单、被罩或窗帘等撕成条并拧成麻花状，如果长度不够可将数条床单等连接在一起，按绳索逃生的方式沿外墙爬下，但要切实将床单等扎紧扎实，避免其断裂或接头脱落。

7）管线下滑法

当建筑外墙或阳台边上有落水管、电线杆、避雷针引线等竖直管线时，可借助其下滑至地面，同时应注意一次下滑的人数不宜过多，以防逃生途中因管线损坏而致人坠落。

8）竹竿插地法

将结实的竹竿、晾衣竿直接从阳台或窗口斜插到室外地面或下一层平台，两头固定好以后顺竿滑下。

9）楼梯转移法

当火势自下而上迅速蔓延而将楼梯封死时，住在上部楼层的居民可通过老虎窗、天窗等迅速爬到屋顶、转移到另一人家或另一单元的楼梯进行疏散。

10）攀爬避火法

通过攀爬至阳台、窗台的外沿及建筑周围的脚手架、雨蓬等突出物以躲避火势。

1l）搭“桥”过渡法

可在阳台、窗台、屋顶平台处用木板、竹竿等较坚固的物体搭至相邻单元或相邻建筑，以此作为跳板转移到相对安全的区域。

12）毛毯隔火祛

将毛毯等织物钉或夹在门上，并不断往上浇水冷却，以防止外部火焰及烟气侵入，从而达到抑止火势蔓延速度、延长逃生时间的目的。

13）卫生间避难法

当实在无路可逃时，可利用卫生间进行避难。用毛巾塞紧门缝，把水泼在地上降温，也可躺在放满水的浴缸里躲避。但千万不可钻到床底、阁楼、大橱等处避难，因为这些地方可燃物多或容易聚集烟气。

14）火场求救法

发生火灾时．可在窗口、阳台或屋顶处向外大声呼叫、敲击金属物品或投掷软质物品，如白天可挥动鲜艳布条发出求救信号，晚上可挥动手电筒或白布引起救援人员的注意。

15）跳楼求生法

火场上切勿轻易跳楼！在万不得已的情况下，住在低楼层的居民可采取跳楼的方法进行逃生，但首先要根据周围地形选择落差较小的地块作为着地点，然后将席梦思床垫、沙发垫、厚棉被等抛下作缓冲物，并使身体重心尽量放低，做好准备以后再跳。

3、各类场所逃生方法（切记：无论身处任何场所，首先必须熟悉疏散路线）

这里需要提醒几点：发生火灾后，逃命要紧，不要为寻找心爱东西而耽误时间；不要往柜子里钻；不要躲藏在大人难以发现的角落里；不要盲目往火场里跑。

六、火场烧伤急救处理（目的：使师生们了解火场烧伤急救处理基本方法，以便防止烧伤面积扩大和出现休克感染。家P100）

1、要立即使受伤部位离开灼热的物质；

2、用无菌纱布包扎；

3、不要把水泡弄破；

4、可以口服淡盐水。

七、消防安全“四个能力”（目的：教师熟悉掌握四个能力，学生成为小监督员）

1、检查消除火灾隐患能力；

查用火用电，禁违章操作；查通道出口，禁堵塞封闭； 查设施器材，禁损坏挪用；查照明指示，禁遮挡损坏； 查场所人员，禁超员脱岗；查重点部位，禁失控漏管。

2、扑救初起火灾能力；

火灾发生后，1分钟形成 结束语：安全是一项全社会的系统工程，可对每一个个体来讲，安全是一种修养。安全注重的是意识，需要的是累积，依靠的是传播。望各位老师和同学逐渐培养消防安全意识，在潜移默化中积攒安全财富，在你来我往中散播安全种子。不仅我们自身受教育，而且要带动一个家庭，推动一个社会，牢记“防为上，救次之，戒为下”，携手将火灾消灭在萌芽状态，最大限度降低火灾事故的发生，共同营造和谐的社会集体、安全的学习环境和安康的小家庭。