第一篇：《苏幕遮》导学案
《苏幕遮》导学案
一、导入作品，知人论世
周邦彦：字美成,号清真居士，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为是“词中老杜”，“词家之冠”。著有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。羁旅愁思是他词作的重要题材。
二、诵读词作，初步感知
三、自主学习，整体感知
学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）思考：
1、从结构看，词的上下片分别侧重写什么？
2、本词主要写了什么景？抒发了怎样的情感？从哪里可以看出？
四、内容赏析，深入了解
（一）赏析上阕
1、学生自由朗读，思考：
景中出现了哪些主要意象？这些意象构成了哪几幅图画？词人是从哪些角度来描写这几幅图画的？
2、问题探究（语言品味）
王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？（学生思考、讨论、交流。）
（二）赏析下阕 学生自由朗读，思考：
1、词的下片抒发了词人的思乡之情，哪些字较好地体现了作者对家乡的思念？
2、作者抒发情感的方式有什么特别的地方？
（三）思考探究
这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想情与景之间有什么关系？联系两片之间感情的是哪个意象？
五、拓展延伸，布置作业
1、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。” 中“呼”和“窥”两个字有何妙处？
2、《月夜》
杜甫
今夜鄜（fū)州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
这首诗中作者运用了哪种抒情方式，抒发了怎样的情感？
3、积累写荷的诗句。
莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。屈原 “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”以荷花来比喻自己美好高洁的节操。大家还知道哪些写荷花的诗句？
4、积累羁旅诗的主要思想内容
第二篇：《苏幕遮》导学案(学生)（模版）
中国古代诗歌散文欣赏
主备：肖东光
审核：胡光文
使用日期：
年 月 日
班级：
组别：
组号：
姓名：
《苏幕遮》导学案
【学习目标】
1、了解作者及其词坛成就。
2、把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。
3、因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。
【学习难点】
1、美读全词，吟咏情韵。
2、分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
【学法指导】
诵读法、讨论法
自主学习：
1、知人论世
周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。咏物也是周词的主要题材。周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
2、有感情的朗读这首词，每小组推荐一“诵读明星” 进行评比。诵读提示：
这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。
下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。
中国古代诗歌散文欣赏
主备：肖东光
审核：胡光文
使用日期：
年 月 日
合作探究：
1、词的上片写景，景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？
2、王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？
【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】
3、词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？ 从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。
当堂检测
1、写出古代描写荷花的部分诗句。
2、当堂背诵并默写全诗
学习反思：
本节课我学到了什么？本节课我的学习效率如何？本节课我还有哪些没学懂
第三篇：《苏幕遮》学案
《苏幕遮》学案
【教材分析与教学设想】
《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本教学的一个重点。学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。这首词本身不难理解，上片写景，下片因触景而生发的思乡之情，所以我打算把重难点放在词的手法的鉴赏上：因为景情关系在高考中多次出现，“五月渔郎相忆否？”这一句对面落笔的手法出现在学生面前，他们几乎不知道这个概念。最后通过“拓展延伸”，补充景情关系和对面落笔的知识，通过当堂检测检查学生对手法的掌握情况，通过规律总结强化答题思路。
【学习目标】
知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习时】一时
【导学过程】
一、导入（教师）
通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新。
二、作者简介（学生自主学习，教师检测。）
周邦彦（106—1121）字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知（在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。）
诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。（学生完成）
上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法（学生展示点评，教师点拨提升）
、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
【教师拓展】触景生情
《闺怨》王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
思路小结：
（一）答题步骤：先答出手法（触景生情），然后具体分析诗句如何体现（触景生情）手法，最后指出用了这种手法所起的作用。
（二）答题范式：本诗运用了触景生情的手法，诗人见到了（）景物，引发了诗人（）的感情，使诗人感情抒发得更。
2、“五月渔郎相忆否？”一句用了什么手法，请简要分析。
此句用了对面落笔的手法。不直接说自己思念友人，而从对面落笔，询问友人是否忆“我”，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。
【教师拓展】所谓“对面落笔”（又称“主客移位”），是我国古典诗歌中常见的表现手法之一，也称“对写法”。它是在表现怀远、思归之情时,作者不直接抒发对对方的思念之情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方的真挚感情。
“对面落笔”常见的类型：
（一）将写自己与写对方相结合。
《除夜作》
高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
（二）通篇纯从设想对方来展开艺术构思。
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
六、堂小结（教师）
词的上片主要描绘风荷的姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。以风荷贯穿全文，既细致传神地写景状物，又通过触景生情和对面落笔，颇有诗意地表现思乡之情。
七、当堂检测（师生互动，学生完成）
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
问题：
三、四句用了什么手法，请简要分析。
答案：采用对面落笔的手法。写自己思家，却从对面着笔，写故乡的亲人在这个冬至之夜围坐桌前谈论着千里之外的我。委婉含蓄地表现了作者的思家之情。
八、后作业
完成语文练习册中《苏幕遮》的相关练习。
九、板书
上片：写景家乡的风荷
触景生情
下片：抒情思乡之情
对面落笔
十、教学反思
本次教学设计配合单元教学重点，围绕诵读展开，将吟咏贯穿始终，通过自读——范读——生读——齐读，使学生更好地把握词人的思乡之情。设计的“思路点拨”和“拓展延伸”，强化了答题思路和知识。堂上充分调动学生学习的热情，以学生为主体，教师适时点拨提升。不足之处在于：对个别学生未及时进行评价，以后还应在这方面下功夫，期待更大的进步。
第四篇：《苏幕遮》周邦彦 导学案 1课时
高二语文《唐诗宋词选读》导学案
第十单元第六课
《苏幕遮》(燎沉香)导学案
制作人岳建华 审核人高二语文组 使用时间 2016年 12月20 日
【学习目标】
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、培养鉴赏诗歌的能力。
3、背诵这首词。
【预习导航】
1、走近作者
周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词，羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。技法上成为婉约词的集大成者。
周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然。
2、诗词故事
一曲新词动君王
传说周邦彦在汴京时，和名妓李师师关系很好，常去她那里玩。一天晚上，周、李二人正在谈词论曲，忽报宋徽宗驾到。周邦彦没法脱身，只好藏在墙壁的夹层中。周在偷听了这二人的谈话后，马上构思，写成了一曲《少年游》。过几天，当李师师为宋徽宗演唱这首词时，徽宗认为该词讽刺了他，就把周邦彦押出京城。为救周邦彦，李师师不久又为徽宗演唱了周邦彦写的《兰陵王》，徽宗听完，非常感动，马上下令把周召回，封他做大晟府的乐正。这样，一曲《兰陵王》打动了宋徽宗，改变了周邦彦的命运。后来，它迅速传遍京城，人们把它称做“渭城三叠”。
3、文题背景
苏幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是当时高昌国语言音译，原意是披在肩上的纱巾。宋代词家用此调另度新曲。
此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生的上升阶段。本词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情。
4、按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥檐/语。叶上/初阳/干/宿雨、水面/清圆，一一/△△风荷/举。△故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久作/长安/旅。五月/渔郎/相忆/否。小楫/轻舟，梦入/△△△芙蓉/浦。△【问题探究】
1、从结构看，词的上下片分别侧重写什么？
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高二语文《唐诗宋词选读》导学案
2、词的下片抒情，抒发了一种什么情感？
3、上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？
4、哪些句子能够看出作者是表达思乡之情的？
5、作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？
6、词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？
7、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”这句话用到什么手法？
8、“水面清圆，一一风荷举”——王国维认为这两句词，“真能得荷之神理者”试对其传递物态，尤其是得其神理处作些分析。
【总结概括】
这首词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀。词的上片描写盛夏晨景，下片抒发思乡之情。作者面对象征着江南钱塘风光的荷花，很自然地勾起思乡之情。由面前的荷花想到遥远的故乡，从而引出深沉的乡愁。
【课后作业】
1、背诵这首词。2完成练习册作业。
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第五篇：《虞美人》《苏幕遮》导学案Microsoft Word 文档（写写帮整理）
潼南一中高二语文选修一第三单元《虞美人》导学案
班级
小组
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教师评价
《虞美人》导学案
编写：李均 审核：刘纯冰 分管领导：肖华明
【学习目标】
1、通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美
2、学习李煜 “把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
【学习重难点】
1、体悟词的意境和语言。
2、了解词的韵律和章法。
【学习方法】
朗读法，问答法，讨论法
【自主预习】
一、关于李煜: 李煜能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。
二、关于词的知识:
1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可分为上下两段，叫“片”或 “阙”
2、词牌名:虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名
三、前人评价: ①前人凭吊李后主诗云:“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君,李后主确实可悲可叹,但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……
②唐圭璋《李后主评传》指出:“他身为国主,富贵繁华到了极点;而身经亡国,繁华消歇,不堪回首,悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐,遂使他在文学上的收成,也格外光荣而伟大。在欢乐的词里,我们看见一朵朵美丽之花;在悲哀的词里，我们看见一缕缕的血痕泪痕。”
③王国维《人间词话》:“尼采谓一切文学,余爱以血书者。后主之词,真所谓以血书者也。
四、相关连接:
月：怀念亲人，怀念故乡之意。举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。秦时明月汉时关。柳：同“留”，依依惜别之情。昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。长亭：送别之意。
长亭外，古道边，芳草碧连天。何处是归程，长亭更短亭。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
【合作探究】
1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
3、讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
4、欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。潼南一中高二语文选修一第三单元《虞美人》导学案
班级
小组
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小组评价
教师评价
【拓展阅读】
阅读李煜的《相见欢》完成练习：
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（）
A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。
C.以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2、下列对于词作内容理解不确切的一项是（）
A.词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
B.词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
C.词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。D.这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。作业
以“李煜,我想对你说”为题写200字左右的小片段。
《苏幕遮》导学案
【学习目标】
1、知识与技能：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、过程与方法：体会词中作者的情感变化。
3、情感态度价值观：培养鉴赏诗歌的能力。
【学习重难点】
1、在诵读中，领会诗歌意境。
2、通过“炼字”来提升学生鉴赏诗歌的能力。
【课时安排】1课时
【学法指导】诵读、品读、自学、合作
【知识链接】
一、宋词简介
宋词是中国古代文学的奇葩，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜.唐诗的兴盛和发展，达到了古代诗歌史上的巅峰。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。广义来说，词本属诗之一体，然逐渐与传统诗歌分庭抗礼，经宋代无数词人于此倾注深情，寄托豪兴，驰骋才华，精心琢磨，创作出大量晶莹、灿烂、温润、磊落，反映时代精神风貌而且具有不同于传统诗歌艺术魅力的瑰宝，遂与唐诗如峰并峙。
唐宋之词，系配合新兴乐曲而唱的歌词，可说是前代乐府民歌的变种。当时新兴乐曲主要系民间乐曲和边疆少数民族及域外传入的曲调，其章节抑场抗坠、变化多端，与以“中和”为主的传统音乐大异其趣；歌词的句式也随之长短、错落、奇偶相间，比起大体整齐的传统古近体诗歌来大有发展，具有特殊表现力。曲子词、近体乐府、诗余、长短句之名由此而得。作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词。曲调的名称如[菩萨蛮][蝶恋花][念奴娇]等叫做“词调”或“词牌”。
首先，词有大量不同音律句式的调和体，作者可以在极为广泛的范围内选择符合创作需要的词调。据清康熙时编的《词谱》所载，有 826调、2306体，还有好多尚未收入。古人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。词调中除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段的词学术语为“片”或“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。词虽分片，仍属一首。曲子词与长短句，词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。归纳起来，这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及其与传统诗歌不同的形式特征。潼南一中高二语文选修一第三单元《虞美人》导学案
班级
小组
姓名
小组评价
教师评价
二、知人论世: 周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。有《清真居士集》，后人改名为《片玉
集》。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
燎．沉香（）消溽．暑（）侵．晓（）窥檐．．语（）小楫．（）芙蓉浦．（）
2、品读上片，回答以下问题。
问：上片描写了哪些景物？调动了哪些感觉器官？
3、读下片，回答下列问题
问：下片揭示了作者什么情感？（请找出依据）
问：上片的“景”与下片的“情”有什么关系？是通过对什么的描写将之联系在一起的？
提示：情与景的关系有“情景交融”“借景抒情”“见景生情”等
【合作探究】
要求：独立完成——小组讨论——选出最佳赏析——展示分享
1、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中的“呼”“窥”历来为人称道，你认为它好在哪里？请赏析。
【课堂检测】
一、运用炼字题解题法赏析下列诗歌。
无题 韩偓
水自潺潺日自斜，尽无鸡犬有鸣鸭。
千村万落如寒食，不见人烟空见花。
【注】自沙县抵龙溪县，值泉州军过后，村落暂空，因有一绝。
问题：请结合诗句谈谈首句的“自”和尾句的“空”字的艺术效果。
【拓展提升】
在下面横线处另补两个事例。
司马迁受过宫刑，文章字字珠玑；李后主被囚禁，词境为之一变；，。“生于忧患死于安乐”，真是至理名言啊！
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