浅水洼里的小鱼(教学设计)简嘉莹

第一篇：浅水洼里的小鱼(教学设计)简嘉莹

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

《浅水洼里的小鱼》教学设计

广东省佛山市顺德区勒流镇江义小学 简嘉莹

教案背景

低年级的学生，在识字和阅读理解上刚起步，我们在教学中要努力开发文本资源，实施灵活多变而切合学生心理、认知水平和生活经验的教学方式，把握机会引导其积累识字和读书的方法，培养其自主学习的能力，体会学习的乐趣。

教学课题 《浅水洼里的小鱼》，第二课时

教材分析

大自然色彩斑斓的气象和生灵永远是那么的引人入胜，我们应努力引领学生去积极地感受，丰富他们的人文社科视野和美好的情操。本课是一篇生活小故事，生动地描述了浅水洼里小鱼的生命脆弱、细致地刻画了一位富有爱心的小男孩尽心尽力拯救小鱼的言和行。藉着文章的人文性，我们可以引导学生自主品读文中的动人细节，在个性化的感悟和朗读表达中塑造其珍爱生命的美好心灵。

教学方法

研究法（问题—解决式）、动作演绎法

教学目标

1、认读“水洼、甚至、蒸干、死、继续、成百上千、在乎、叨念”8个字词，点滴积累识字方法和文中的好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从小男孩的言行中体会他的美好心灵。

3、树立保护小动物、珍爱生命的意识。

教学重、难点

重点：随文识字，积累好词好句；有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，理解小男孩的美好行为和内心。第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

教学过程：

一、诗文怡情，导入新课

1、导入：同学们，家是每一个人的心灵港湾。在美丽的大自然里，每一个活泼的小生灵都拥有着自己的家，让我们一起去快乐地游历一下。你们看！

2、播放《家》的诗文动画，悦目悦耳，呼吸家的温情脉脉和大自然的欣欣向荣。

《家》的动画

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指导朗读：小鱼可以看见翻腾的海浪、会重遇许多亲爱的同伴、还可以观赏壮丽的海上日出和变幻的海畔晚霞。小鱼很向往很在乎这美好的一切，谁愿意把小鱼的在乎读给大家听？

小结：一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命。小男孩这样做了，他奉献出了世界上最纯洁、最美好、最珍贵的东西——爱。

请我们全班齐读这一段话，让我们怀着对小男孩的崇敬、对生命的珍重来读好这句话，呼唤大家保护小动物，珍爱生命！

齐读：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… 播放配乐，班得瑞的纯音乐《Anne's Wonderland》

http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/5966484/5966484.mp3?xcode=12c4380ba9af48b9caa705b23d79df14&mid=0.22632712886978

四、提炼主题，发挥创意，表达感悟

1、自主给文章取一个题目，把自己的读书体会外化，训练学生的思维和语言表达能力。

2、说话训练，讨论：看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？

教学反思 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

兴趣是最好的老师。儿童天性活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。在教学中，我们可以顺应儿童的心理，创设形象生动的学习情景，让学生全情投入，在愉快的氛围中感受到知识的趣味和魅力，修习人类文化，发展性情与思维。这一节课，我力求让教室里的儿童走进文本中小鱼和小男孩的内心世界，让书里书外的生命息息相通，使学生入境入情，真正受到文本语言的感染，使其心灵得到净化和升华。

我在教学过程中，安排了以下环节去拉阔学生的思想和情感：诗文怡情，在悦目悦耳的导入中呼吸家的温馨和大自然的欣欣向荣；观看动画故事，关注小鱼受艳阳炙烤的痛苦挣扎和泪水连连；穿插动作演示的活动，体会小男孩救鱼的善意和尽心尽力；视频欣赏小鱼回归大海后的快乐生活、PPT图示海洋里的迷人景致，引起学生对美妙海洋的向往，用美景中的快乐生活唤起孩子们对美好大自然的在乎、对生命的在乎。我努力调动学生的各种感观去体验，引导他们畅谈自己的阅读体会，使学生在实践活动中学语文、用语文，形成良好的思想品德，受到美好情操的熏陶。

我带着这些轰轰烈烈的想法去上课了，惊喜遇见了一班天使般善良、精灵般聪颖的学生。孩子们学习得很认真投入，在朗读小鱼被困的段落时，一些学生泪光闪闪了，我们和关爱大自然的心意相通了，我满心欣慰。点滴在课堂上引导学生将心比心地体察生活中的万事万物，他们的情感会日渐细腻、内心会日渐丰盈。

这次欢欣的经历，让我更深刻地认识到语文教师肩上的神圣使命：我们对于学生的爱是潜移默化的，源于真诚的情感、活泼的创意、知心的语言、细致而务实的方法；亲近学生，我们善意的教诲才能在孩子们的心灵中处处开花。渴望着撷取这美好的一切，由不懈地提高自己的综合素质开始，厚积薄发。天行健，君子以自强不息！

第二篇：浅水洼里的小鱼(教学设计)简嘉莹

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

《浅水洼里的小鱼》教学设计

广东省佛山市顺德区勒流镇江义小学简嘉莹

教案背景

低年级的学生，在识字和阅读理解上刚起步，我们在教学中要努力开发文本资源，实施灵活多变而切合学生心理、认知水平和生活经验的教学方式，把握机会引导其积累识字和读书的方法，培养其自主学习的能力，体会学习的乐趣。

教学课题《浅水洼里的小鱼》，第二课时

教材分析

大自然色彩斑斓的气象和生灵永远是那么的引人入胜，我们应努力引领学生去积极地感受，丰富他们的人文社科视野和美好的情操。本课是一篇生活小故事，生动地描述了浅水洼里小鱼的生命脆弱、细致地刻画了一位富有爱心的小男孩尽心尽力拯救小鱼的言和行。藉着文章的人文性，我们可以引导学生自主品读文中的动人细节，在个性化的感悟和朗读表达中塑造其珍爱生命的美好心灵。

教学方法

研究法（问题—解决式）、动作演绎法

教学目标

1、认读“水洼、甚至、蒸干、死、继续、成百上千、在乎、叨念”8个字词，点滴积累识字方法和文中的好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之

情，从小男孩的言行中体会他的美好心灵。

3、树立保护小动物、珍爱生命的意识。

教学重、难点

重点：随文识字，积累好词好句；有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，理解小男孩的美好行为和内心。1

教学过程：

一、诗文怡情，导入新课

1、导入：同学们，家是每一个人的心灵港湾。在美丽的大自然里，每一个活泼的小生灵都拥有着自己的家，让我们一起去快乐地游历一下。你们看！

2、播放《家》的诗文动画，悦目悦耳，呼吸家的温情脉脉和大自然的欣欣向荣。

《家》的动画

指导朗读：小鱼可以看见翻腾的海浪、会重遇许多亲爱的同伴、还可以观赏壮丽的海上日出和变幻的海畔晚霞。小鱼很向往很在乎这美好的一切，谁愿意把小鱼的在乎读给大家听？

小结：一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命。小男孩这样做了，他奉献出了世界上最纯洁、最美好、最珍贵的东西——爱。

请我们全班齐读这一段话，让我们怀着对小男孩的崇敬、对生命的珍重来读好这句话，呼唤大家保护小动物，珍爱生命！

齐读：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……

播放配乐，班得瑞的纯音乐《Anne's Wonderland》

http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/5966484/5966484.mp3?xcode=12c4380ba9af48b9caa705b23d79df14&mid=0.22632712886978

四、提炼主题，发挥创意，表达感悟

1、自主给文章取一个题目，把自己的读书体会外化，训练学生的思维和语言表

达能力。

2、说话训练，讨论：看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？

教学反思

兴趣是最好的老师。儿童天性活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。在教学中，我们可以顺应儿童的心理，创设形象生动的学习情景，让学生全情投入，在愉快的氛围中感受到知识的趣味和魅力，修习人类文化，发展性情与思维。这一节课，我力求让教室里的儿童走进文本中小鱼和小男孩的内心世界，让书里书外的生命息息相通，使学生入境入情，真正受到文本语言的感染，使其心灵得到净化和升华。

我在教学过程中，安排了以下环节去拉阔学生的思想和情感：诗文怡情，在悦目悦耳的导入中呼吸家的温馨和大自然的欣欣向荣；观看动画故事，关注小鱼受艳阳炙烤的痛苦挣扎和泪水连连；穿插动作演示的活动，体会小男孩救鱼的善意和尽心尽力；视频欣赏小鱼回归大海后的快乐生活、PPT图示海洋里的迷人景致，引起学生对美妙海洋的向往，用美景中的快乐生活唤起孩子们对美好大自然的在乎、对生命的在乎。我努力调动学生的各种感观去体验，引导他们畅谈自己的阅读体会，使学生在实践活动中学语文、用语文，形成良好的思想品德，受到美好情操的熏陶。

我带着这些轰轰烈烈的想法去上课了，惊喜遇见了一班天使般善良、精灵般聪颖的学生。孩子们学习得很认真投入，在朗读小鱼被困的段落时，一些学生泪光闪闪了，我们和关爱大自然的心意相通了，我满心欣慰。点滴在课堂上引导学生将心比心地体察生活中的万事万物，他们的情感会日渐细腻、内心会日渐丰盈。

这次欢欣的经历，让我更深刻地认识到语文教师肩上的神圣使命：我们对于学生的爱是潜移默化的，源于真诚的情感、活泼的创意、知心的语言、细致而务实的方法；亲近学生，我们善意的教诲才能在孩子们的心灵中处处开花。渴望着撷取这美好的一切，由不懈地提高自己的综合素质开始，厚积薄发。天行健，君子以自强不息！

第三篇：《(简)浅水洼里的小鱼》教学设计

《浅水洼里的小鱼》（第一课时）教学设计

执教者：夏 虹 2012年12月05日

教学目标：

1、认识7个生字，流利读出词语。

2、通过多种形式的朗读指导，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并在朗读中感悟小鱼的可怜，以及小男孩对小鱼的怜惜。

3、通过教师的指导，能够联想到小男孩救小鱼时的一些列动作，并能自己做一做，体会小男孩的执着与坚定。

4、通过学文理解，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：

1、重点词语比如“甚至”、“在乎”“蒸干”“困”等词语的理解。

2、通过朗读，对课文有自己独特的感受与体验。

3、通过理解文中小男孩的一系列动作，能够独立仿写句子，将动作写具体。教学准备： PPT、教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、出示海底小鱼图，情境导入。

2、看图理解“浅水洼”，揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，出示自读要求。

2、检查认读生字情况，相机认读词语。重点学习“在乎”一词，指导书写“乎”。

三、学习课文第1自然段

1、出示句子“他们被困在水洼里，回不了大海了。”，理解“困”在本课中的意思。

2、被困在水洼里的小鱼，他们将面临怎样的危险啊？

（出示：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会被干死。）（1）请生读句子。

（2）学习生字“蒸”，形象理解其含义。感受小鱼会干死的可怜。（3）被困的小鱼此时好像在说什么？朗读指导读好这句话。（4）从“困”中读懂小鱼的遭遇，读出对小鱼的同情和关爱。

3、被困的小鱼有多少呢？（出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）（1）指名学生读。文中的作者确定被困的小鱼数量吗？哪个词语可以看出来。（2）通过练习，理解“甚至”。

4、朗读指导读好第1自然段。

5、想象说话：看到这么多可怜的小鱼，如果是你，你会怎么做呢？

四、学习第二自然段

1、看图引入，自由读第二自然段。

2、说说小男孩看到这些小鱼是怎么做的呢？

3、学习句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

4、学习课文把动作写具体，练习：

一只小鸟从树上的鸟窝掉了下来，我连忙_____________________________。

五、课堂小结

1、小男孩捡得很认真，你觉得他在捡的时候心里会想些什么呢？

2、当文中的“我”看到这一幕，他是怎么说的？

3、是呀，成百上千条小鱼，是捡不回完的，但小男孩是怎么回答的？

4、既然他知道为什么还在捡？原因是什么？

5、是啊，这些小鱼有谁在乎呢？男孩的行动又有哪些令我们感动和值得我们学习的地方呢？这些咱们下节课再学习。

第四篇：浅水洼里的小鱼 教学设计

《浅水洼里的小鱼》教学设计

教材分析：

《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。

《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。教学策略：

1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。设计理念：

“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”

注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。通过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。

教学目标：

1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文，体会“我”的爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备：

多媒体教学课件、小鱼剪纸若干。教学课时：两课时

第一课时（略）：

简介： 初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。

第二课时

教学过程：

一、检查词语。

小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（开火车读、齐读）。过渡语：小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。

二、情景再现 导入课文（3分）

1.师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。

师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎么了？（板书；小鱼）

2．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急„„）3．那你就带着这样的语气给大家朗读。（2分）4.师：更糟糕的是——

师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？

生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎么想？读出小鱼的心情。

师：小鱼们的心情和你们是一样的。可是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？（5分）

（四）感受“男孩在乎”(9分)过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。请大家自由读课文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？

生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

3．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？

生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。

4．我们来体会小男孩的辛苦。

（指名读、齐读。）

5．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分角色读一读课文3至6段。

6．各组展示读，师生评价

六、感悟课文

通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？

老师这有个句子，能填吗？一起来读。

小男孩知道（小鱼）是捡不完的。他还知道一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）

（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。

让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条„„所有的小鱼都_________。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）

2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）

一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，读中感悟。（1分）

4．听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎么做呢？如果是你，你会怎么做呢？（1分）

（五）拓展阅读 感情升华（10分）

1、师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪！让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧！齐： 《谁在乎

我在乎》（1分）水中鱼儿回不了家，谁在乎？我在乎！我把鱼儿送回家。林中小鸟飞不上天，谁在乎？我在乎！我让小鸟飞上天。丛林小鹿受了伤，谁在乎？我在乎！我帮小鹿把伤治。你的自由，你的快乐，我最在乎！

2、师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

（六）有感而发 生成写作（10分）

同学们，如果我们遇到了需要帮助的小动物，你准备怎么办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来。

1.写作要求：（1分）

注意写字姿势，字写工整规范，标点正确，格式恰当 2.写话（自由选择）：（8分）

☆一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会„ ☆一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会„ ☆一只„受了伤，„

☆一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里，你怎么办„„ 3.写作分享：（1分）（1）、个别学生展示作品。（2）、同位互评。（3）、展示

（六）顺势小结

实践作业：（1分）

是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加美好。作业：

1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

2．平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物和小朋友们。板书设计：

浅水洼里的小鱼

小鱼被困：

吸干

蒸干

干死

（小鱼在乎）

男孩救鱼：

走

弯

捡

扔

（男孩在乎）

保护动物 珍爱生命

（都在乎）

第五篇：《浅水洼里的小鱼》教学设计

一、复习导入

师：同学们，你们喜欢鱼吗？ 生：喜欢 师：（板书小鱼，观看视频）你们看，鱼儿们在大海妈妈的怀抱里多么快乐，他们和自己的亲人、朋友在一起多么幸福呀！

可是涨潮了，随着哗哗的潮水声，很多无辜的小鱼被带到了岸上，退潮的时候，幸运的小鱼随着海水回到了大海，可是不幸的小鱼却被困在了岸上的浅水洼。今天我们就来继续学习28课《浅水洼里的小鱼》（板书课题）生：（指两名学生读，齐读）

师：老师带来了一些昨天学习的生字宝宝，你们还认识吗？（指名读，齐读）师：（在乎变红）请同学们再读这个词。你能说说在家里谁在乎你吗？（生答）在这里谁在乎你？（生答）

现在老师吧在乎这个词放到大海中了，大海中谁“在乎”谁呀？（生答，注意指导孩子说完整话）

二、整体感知

师：小朋友，小鱼在我们看来是微不足道的，但它们也有自己的亲人和朋友，他也有属于自己的那份在乎。这些浅水洼里的小鱼有谁在乎呢？他们又会有怎样的遭遇呢？请同学们读读课文，读完后，完成老师的填空。（生自读）

三、学习第一自然段

师：同学们说的非常好，这篇文章就讲述了这样一个故事。请大家读一读课文的第一自然段。想一想作者发现了什么？作者还发现了什么？（1）生：小鱼被困在水了。

生：被困在浅水洼里的小鱼有很多。

（2）师：你能读出小鱼多？（指名，男生）

这句话这样写可不可以？“被困的小鱼有很多，也许有几千条，甚至有几百条。”为什么？甚至后面的词要比前面的词程度更深，更加突出了被困的小鱼有很多。谁再来读一读？（指名读，师范读，齐读）

师：用课文中的一个词语来形容，第三自然段中的一个词语来形容。就是 生：成百上千。一起来读。（你真是个认真读书的好孩子）

（3）师：你还发现了什么？你能读出小鱼的危险吗？还有谁能读出小鱼的危险？

来，一起来读读这段话，看看哪些词语让你感受到了小鱼的危险呢？

（若学生直说出来干死，师提问：我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？为什么水会没有了？小鱼怎么会干死呢？ 师：（变红）你能把这三个词重重地读进每个人的心里吗？（指名 齐）

师：这个蒸干的“蒸”是我们刚才学过的一个生字。你们看蒸字的底下是什么？

师：我们一起来看这是蒸这个字的演变。这四点底是从火变来的。这四点底，就是四把火啊。沙滩上哪有火呀！那是什么像火一样呀？

师：太阳就像火一样要把浅水洼里的水给蒸干。不光太阳会把水蒸干，还有呢? 师：这下面要吸，上面要蒸。

现在，请闭上眼睛，想象一下，你们就是这些可怜的小鱼，天上的太阳像个大火球，火辣辣地照着大地。沙滩上的温度越来越高，越来越高。这浅浅的水洼里的水，不止沙粒会吸干他，连太阳也会蒸干他，小鱼你感觉怎样？（指名）把你的感受读出来。（齐读）师：，浅水洼又很浅，你们觉得小鱼的时间还多不多？

师：是呀，可能是几分钟，甚至可能是几秒钟啊，时间每多过一分一秒，小鱼的处境都会更加危险。你们能读出小鱼情况的危险吗？（指名读）师:我们分明看到小鱼已经开始挣扎了，我们一起来读一读【第三次】【齐读】

师：此时的小鱼心里在想什么？想着谁？（指名回答）

（出填空：这条小鱼想_____,这条小鱼想_____，还有这一条，这一条，这一条，_______________.）（指名说）

师：每一条小鱼都是那么的想回到大海，想念自己的亲人、朋友，他多么的想回到自己的家，我们再读。（齐读）

师：多么可怜的小鱼呀！让我们带着对小雨的担心，再来一起读读题目：浅水洼里的小鱼。

师：大海近在眼前，可是这成百上千条小鱼却回不了家呀，假如小鱼如果会说话的话，此时，它们会说些什么啊？

师：它一定在呼喊啊。

师：这是它的心声啊。它不想失去生命啊。它还想再见到她的亲人和伙伴啊。

四、学习第2~6自然段

师：难道真的没有人听到小鱼的心声吗？真的没有人在乎它吗？ 生：小男孩 师：请你自读2~6自然段，用直线画出小男孩做了什么让你看出小男孩对小鱼的在乎。

师：我们先来看看他是怎么救鱼的。（出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”）

师：小男孩做了哪些动作？你从哪些动词体会到小男孩在乎这些小鱼，请你把动词圈出来。

师：这几个动作小男孩只做了一次吗？做了多少次？

是呀，他走到一个水洼前，____，又走到一个水洼前，_____，他无数次走到水洼前，______，他无数次走到水洼前______。这样的动作他不知道重复了多少次。同学们，你们觉得小男孩是个什么样的孩子？

师：就在他不停地捡鱼、扔鱼的过程中他会有什么感觉？可能会遇到了什么困难？

师：也许他此时已经满身疲惫，但是他依然不停地捡啊扔啊，你有没有被她的做法感动？你愿意做这个小男孩吗？请你将自己想象成小男孩，再来读一读2~6段。

师：你们读懂了吗？老师现在想采访采访你。

师：你为什么走的这么慢呀？你不停的捡鱼扔鱼不累吗？那你为什么还在捡？ 师：小又有谁在乎呢？（指名回答，出示句子）

师：我们一起来读读小男孩的话。这个省略号省略了什么？如果把省略号换成文字，你会填什么？（指名回答）

师：这省略号还代表着这一条，这一条这一条„„（这重读）代表着浅水洼里的所有小鱼都在乎。小男孩的在乎多么强烈呀，让我们再来一起叨念叨念，悼念出你的情感！（齐读）

师：小男孩用它的坚持，用他的在乎拯救着浅水洼里的小鱼。这一切的行为都源于他心中的（爱）

师：孩子们，我们今天我们已经用我的爱写成了一首最美的诗《我在乎》