三年级《找骆驼》教学设计1

第一篇：三年级《找骆驼》教学设计1

《找骆驼》教学设计

一、教学目标

1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。

老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排：3教时

第一课时

教学准备

1、揭示课题

①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两

个字有什什么不同和相同？②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示①这单元学习的重点目标是什么？②可以提些什么问题？③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文要求：①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，②检查预习情况、4、整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？

第二课时

（一）教学过程

1、复习说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________ ② 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1

——9）

④ 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）

⑤ 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区别“走失”和“丢失”的意思

⑥ 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳说：“„„„”

2、“„„„„╳ ╳ 说“„„„„”

3、“„„„„：╳ ╳说：”„„„„„„“

4、“„„„„„„”这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧ “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。⑨ 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩ 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思考： ① 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的形状图请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③ 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

④ 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。⑤ 齐读⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

2、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

“果然“是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文

3、全文总结

联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见 脚印左深右浅 左脚跛

又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 观察——————分析——————得出结论

第二篇：三年级语文《找骆驼》教学设计

三年级语文《找骆驼》教学设计

教学目标 ：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重点与难点：

1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；

2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

3、培养学生仔细观察，认真思考的好习惯。教学过程：

一、图片导入

1、出示图片——名侦探柯南。

认识这个人吗？他是谁？大家喜欢他吗？今天老师办一个侦探培训班，看看哪些小朋友能当上小侦探。

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。（出示图片，认识：骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰。两个驼峰的骆驼叫双峰骆驼，一个驼峰的事单峰骆驼。驼峰能存储食物，它能坚持三四十天不吃东西。骆驼的脚掌很厚，踩进沙子里也能很快拔出来。骆驼的这些特点是它能在沙漠里生活。在沙漠里骆驼能够帮助人们带路，运东西。因此骆驼就成了沙漠里重要的交通工具。有一位商人，就常常用骆驼来帮助他运送货物。可是有一天，它不小心把骆驼弄丢了，怎么办呀？

生：找骆驼。

师：今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）

学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？

我们就带着这两个问题一起学习课文。

二、自读自悟

师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（小黑板）

（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；

驮：背；

忿忿：很生气的样子；

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；

至于：课文中指另外再提到一件事。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题。（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

3、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）

从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、分角色朗读

师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）

六、拓展

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么 七总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。板书设计

左脚有点跛-----右边深、左边浅 左驮蜜、右驮米-------左有蜜、右有米 缺了一颗牙--------树叶留下牙印

留心生活 善于观察

第三篇：三年级语文《找骆驼》教学设计

三年级语文《找骆驼》教学设计

青林中心学校 王雪玲

【教学目标】

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。

【教学重、难点】

1、重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。

2、难点：理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。【教学过程】

一、猜谜导入

1、猜谜

脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。

2、课件出示图片，认识骆驼。

3、导入课题。

骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书并齐读课题）

二、自读自悟

1、出示自学提纲。

（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。（3）思考课文讲了一件什么事？

2、自由朗读课文。

三、检查自学

1、出示词语，指名读词语，纠正读音。

驮米 缺少 忿忿 哄骗 脚印 果然 不紧不慢 啃树叶

2、理解词义

跛 驮 忿忿 不紧不慢 究竟

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）

四、合作探究

1、出示问题

（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、带着问题默读课文，尝试解决问题。

3、小组合作探究。

4、全班交流。

（1）商人走失的骆驼有哪些特点？ ①左脚有点跛。

②骆驼左边驮蜜，右边驮米。③缺了一颗牙齿。

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（完成填空）因为老人看见（），所以知道（）； 因为老人看见（）,所以知道（）； 因为老人看见（），所以知道（）；

5、读课文的最后一段话，说说商人在老人的指点下，最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪 个词知道的？（果然）从这个词当中你体会到了什么？（老人的判断非常准确）

6、读一读，想一想：

老人能详细知道走失骆驼的特点，是因为什么？

（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

五、启发学生思考

1、师：学了这篇课文，你受到了什么启发？

2、讨论交流。

（遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察，才能解决问题。）六，分角色朗读课文。七，课堂小结。

通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

八、作业设置

1、商人找到骆驼后，心情怎样？他会对老人说些什么？

2、写一篇观察日记。

第四篇：三年级语文《找骆驼》教学设计

三年级语文上册第四单元第四课

《找骆驼》教学设计

教学目标 ：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

学情分析：

这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。教学重点与难点：

1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；

2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。教具：课件 教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。

今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）

二、自读自悟

师：让我们先来读读这个有趣的故事，在读之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

1：快速读课文，把课文读通读顺。2：划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事？

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；

驮：背；

愤愤：很生气的样子；

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；

至于：课文中指另外再提到一件事。

3、齐读词语

4、想想：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），终于（找到）骆驼的事。

四、合作探究

1、这是一篇略读课文，我们还可以根据课前导读来自学，让我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ a、商人丢失的骆驼有哪些特点？

b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、让我们带着这两个问题默读课文。

3、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

4、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？

5、学生回答。

6、指导朗读，分角色朗读。

7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

8、指名回答

（1）填一填，说一说：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；

9、指导朗读

10、商人找到骆驼了吗？从哪个词可以看出来？ 从“果然”理解老人的判断准确无误

从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）

五、教师小结

1、学了这篇课文，你有哪些收获？（仔细观察，认真思考，才能得出正确结论。）

2、你想对老人和商人说什么?

3、师总结：是啊!我们遇到问题，要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。

六、游戏

接下来让我们来做个游戏，看看同学能否做个生活的有心人。七总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。板书设计

左脚有点跛-----右边深、左边浅 左驮蜜、右驮米-------左有蜜、右有米 缺了一颗牙--------树叶留下牙印

留心生活 善于观察

第五篇：三年级语文《找骆驼》教学设计

三年级语文《找骆驼》教学设计

新兴街小学 乔叶珍

教学目标：

１、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

２、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）

学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？

我们就带着这两个问题一起学习课文。

二、自读自悟

师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（多媒体）

（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、齐读词语

3、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题。（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

3、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）

从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

4、启发学生思考 师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

五、拓展

1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么

2、你想对老人和商人说什么?

六、作业

1、把《找骆驼这个故事讲给父母听》

2、观察身边事物，看看自己有什么新的发现，准备口语交际课上进行交流。

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。板书设计

左脚有点跛

-----右边深、左边浅 左驮蜜、右驮米

-------左有蜜、右有米 缺了一颗牙

--------树叶留下牙印

留心生活

善于观察