一上教学设计《认识钟表》及课后反思

第一篇：一上教学设计《认识钟表》及课后反思

一上《认识钟表》教学设计

【教学内容】

人教版一年级上册教材第84-85页。

【教学目标】

1．初步认识钟面，结合生活实际，学会看钟表上的整时，初步建立时间观念。2．经历看一看、拨一拨、说一说等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3．积极参与数学学习活动，使学生养成遵守时、珍惜时间的良好生活习惯，初步体会到生活中处处有数学。

【教学重点】

认识钟面构成，正确读写钟面上所指的整时。

【教学难点】

掌握认读整时的方法。

【教学准备】

电脑课件，一个活动钟面，４个固定时刻钟面。

【教学过程】

师组织教学：同学们，今天的课堂跟平时有什么不同？是啊，今天老师和大家在大会议室一起上一节数学课，还有爸爸妈妈的到来，你们高兴吗？我希望在座的每一位同学用心倾听，认真思考，积极回答问题，而且声音要洪亮，能做到吗？

一、导入

猜一猜

师：你知道这是什么吗？ 出示ppt：

滴答滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你什么时候起，什么时候睡。预设：钟表

师：真聪明，就是钟表。我们一起来欣赏一下这些钟表。（出示ppt：闹钟、挂在墙上机械钟表、挂式电子表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）

这些钟表都是我们的朋友，今天我们就来认识钟表。（板书齐读课题）

二、探究新知。1．感知钟表面结构。

（1）出示钟面，仔细观察，谁来找一找钟面上有哪些东西？ 预设1：有数字。

师：有几个数字呢？那我们一起按顺序（从小到大）数一数这些数字朋友。预设2：有一格一格的。（师引导为刻度）

预设3：有三根针。

师：知道他们的名字吗？哪根是时针？哪根是分针？你能来指一指吗？这根又粗又短的叫做时针，这个又细又长的叫做分针，而这根最细最长叫做秒针，今天我们就先来认识时针哥哥和分针弟弟。

小结：

师：现在谁能完整地把钟面上的东西说一说？

预设；钟面上有12个数字，有两根指针，对比起来其中又细又长的是分针弟弟、又短又粗的是时针哥哥。（边说边板书“12个数字”、“又粗又短是时针”、“又细又长是分针”）

师：说的真完整。那你们知道这两根针是怎么转的吗？ 预设：伸出手转一转。

师：表演地真形象。我们一起来看看，他表演的对不对。（钟表转动动画）指针就是这样转动的，我们把按这样顺序的转动叫做顺时针转动。来，拿出你的小手跟老师一起转一转。

2．认识整时，找出规律。

（1）师：看，这个时候分针和时针分别指向几了？

师说明：分针指向12，就是整时，时针指7就是7时。谁能像老师一样来说一说。师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，而我们数学上把它叫做“几时”。板书7时，是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

（2）导入：小丽是个爱学习的孩子，她马上起床抓紧时间去学校，这时她已经坐在教室里上课了。请看这个钟面（8时钟面）：是几时了？你怎么知道的？

预设：因为分针指向12，就是整时，时针指8，就是8时。（板书：８时）

经过一天的学习，终于下午放学了，你知道小丽是几时放学的吗？（3时钟面），你是怎么知道的？

预设：分针指向12，就是整时，时针指3，就是3时。（板书：３时）

是啊，放学后小丽回到家先认真地完成作业，此时她喜欢的动画片开始播放了。请看这是几时呢？（6时钟面）你是怎么看出来的？

预设：分针指向12，就是整时，时针指6，就是6时。（板书：６时）

（3）请观察这些时刻的分针、时针，它们的位置一样吗？（分针都指向１２）时针指的一样吗？（时针指８就是８时，指３就是３时，指６就是６时）

你发现认识整时的方法了吗？

指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。

小结：分针指向12，时针指向几就是几时（ppt出示并齐读），这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。

3、用电子表表示法来表示整时

刚才我们都是用中文表示法来表示时间的，其实还可以这样来书写：如果是8时，先写8，再写两个点（注意：这两个点是上下对齐的实心小圆点，），后面再写两个0。这种表示法在电子表中常见，叫做电子表表示法。

谁来说说3时、6时该怎样用电子表表示法表示？（3:00,6:00）

总结：我们不仅认识了钟面上有12个数字，还有时针、分针。还能正确地认识整时，还可以用中文表示法和电子表表示法表示整时。你喜欢用哪种整时的表示方法，为什么？（哪种方法都正确，按题意要求书写就对了）

三、巩固练习，应用提高。

导入：你们已经会认钟表。其实我们不仅要会认识时间，还要学会记录时间。瞧，有谁来了！羊村里的小羊们和小灰灰也来到了我们的课堂上。他们喜欢与认真学习的同学交朋友，你们想成为他们的朋友吗？那就比比看谁认真，谁是最棒的！

1.P85 明明的一天。

请小朋友们拿出作业纸，这是小明在周末一天里主要做的事情。一起来看看小明的时间安排表，一天中他都做了哪些事？

小明在几时刷牙？（小明在７时刷牙），你是怎么看出来的？你能完成其余几幅图吗？（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）

（2）特殊钟面１２时、６时。

提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。

６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）（3）９时出现了两次，为什么做的事完全不同？

（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。

2．拨一拨

你们已经能正确地书写整时了，但你们能准确地说出或在钟面拨出整时来呢？（1）师拨钟面学生认。

师：6时，2时。你怎么知道的？

（2）师说时刻学生拨钟表，请一生到前面来拨。5时，12时。他拨对了吗？

（3）谁想当小老师，请小老师说出一个时刻，同学拨钟表学具。

小结：刚才小朋友们通过亲自动手拨一拨、说一说，已经充分地认识了整时。还能够准确地拨出整时，说准拨的方法。老师真的为你们感到高兴。

四、展示钟表演变的历史

我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？

远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。

我国古代劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个奇迹，我们应该向他们学习并致敬。

五、总结梳理，拓展延伸。

时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

总结：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间就像小马车，一刻不停向前跑；时间一去不复返，我们人人要爱惜。希望同学今后能合理地安排好时间，珍惜时间，做时间的小主人！

最后请同学们边欣赏边跟唱歌曲《时间像小马车》，在这首儿歌中体会时间是多少宝贵。

【板书设计】

认识钟表

12个数字

时针（又粗又短）

分针（又细又长）

（7时钟面）（8时钟面）（3时钟面）（6时钟面）

7时

8时

3时

6时

7:00

8：00

3：00

6：00

分针指着数字12，时针指着几就是几时。

课后反思

在执教《认识钟表》一课时，我充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。之后，又利用小丽一天的生活来认识时间，创设情境，吸引学生的注意力。

二、注重学生倾听，提升学习的有效性。

如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。当学生认出时间后，老师再追问怎么看出来的，如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

三、注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

当然课也存在着一些不足之处：1.课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自己总结出规律，但是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。2.这节课内容比较多，导致我课堂节奏比较快，练习设置的不是很多，对于一些中下水平的学生可能跟的累一些。3.学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听等。

第二篇：《认识钟表》课后反思（模版）

《认识钟表》课后反思

11月8号，我上了第二节组内公开课，在上课之前，我做了大量的准备，这节课要学习的是认识钟表，并且要认识整时，学生是第一次接触钟表，所以必须很直观的展示出来，因此我制作了一个手工的钟表，以方便学生直观的学习。由于低年级的孩子注意力集中程度不高，自觉性也很差，所以我制作了比较有趣的课件来吸引学生的注意力，既激发了学生的兴趣，同时也学到了知识。在教学设计时，注意从学生的生活实际出发，并且结合德育教育，例如，举钟表的例子时，可以灌输一些遵守时间，爱惜时间的原则。

在上完课后，听取了组内教师们的评课，并且给出了很多宝贵的意见和建议。在这节中有很多不足之处，例如，学生动手操作的机会很少，没有很好的利用学习资源；学生说的不到位时，老师应及时给予帮助；在学生说到重点时，应给予很大的鼓励，并且让学生及时重复重点；还有就是在课堂中一定要注意数学用语的准确性。

在听取了老师们的意见后，我深刻的反思到，要做好教学是要经过时间的积累和磨练的。在今后的教学过程中我要努力做到以下几点，首先，在备课时要从学生的角度进行思考，想学生所想，做学生所做，要能预测学生在课堂上可能提出的问题和可能会回答的答案，不对的地方要及时进行纠正，提到重点的地方时应及时的强调。其次，在课堂上，学生在回答完问题后要及时给予评价，并且评价性语言要丰富，在学生回答问题说不到位时应给予帮助，以免误导其他学生。再次，在新授课时，要做好充分的课前准备，对教材要有自己的见解，能够从教材中提炼出重难点，在授课时也要紧紧围绕重点讲课。最后，生本课堂的体现，在课堂上学生才是主体，老师只是起辅助的作用，要充分发挥出学生的实力，才是真正的生本课堂。为自己定下一个目标，努力向前，我相信将来一定可以做的更好。

第三篇：认识钟表的课后反思认识钟表的课后反思认识钟表的课后反思认识钟表的课后反思

《认识钟表》的课后反思

江口中心校

沈荣端

本次教学的内容是人教版一年级上册91—92页的《认识钟表》的第一课时。这一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间的观念。

本节课的教学，我根据学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生在听、猜中营造学习氛围。通过创设情境、激发兴趣、在情境中引导、探究新知，情境延续、巩固新知，为了鼓励学生仔细观察，大胆发言，我采用多种评价方法，如：教师表扬，奖小帖纸、同学互相鼓励等，激发了学生参与学习的积极性，增强了学生的自信心。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了认识整时，并使学生在情境中受到思想的启迪，懂得要遵守时间以及从小要珍惜时间的良好习惯，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简单，我将主动权交给学生，让他们去观察，去发现钟表上的各个部分名称及特点。

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，“你在哪里见过钟表和你在哪里见过用电子表示法来表示时间的？”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但在教学实践中发现有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异应该更到位些，时间安排不是很合理，今后在这方面要注意。使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。

《认识钟表》的课后反思

江口中心校

沈荣端

第四篇：《认识钟表 》教学设计和教学反思

用活教材，促进学生主动发展

——《认识钟表》教学设计及教学反思 教学内容：苏教版小学数学一年级上册第84-85页例题及想想做做。教材分析：本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。

学情分析：学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺少系统性。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。

教学目标：1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。3.通过学习，学生对钟表的历史有所了解，同时培养学生的时间观念。

教学重点：认识几时 教学难点：认识大约几时 教具准备：课件，钟面模型 学具准备：学具钟面。教学过程： 一．激趣导入：

谈话：小朋友们，老师今天邀请了一位特殊的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了„„。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神秘的礼物呢！谁来猜猜它的神秘礼物是什么？

小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语）这下，你们猜是„„

（播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会带着我们去钟表世界走一走，领略其中的奥秘与神奇。（回到课题：认钟表）【设计意图：熟悉的卡通形象——小猫kitty，作为贯穿整节课的情境人物首度出现，一下子吸引了学生的注意力。接下来的猜谜语，拉近了情境人物与本节课的距离，突出了本节课的学习内容。多种钟表的展示，辨证地体现了钟表的表示时间的共性，拓宽了学生了的视野，也为“了解历史”部分埋下伏笔。】

二、探索新知

1、观察钟面

看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？（根据学生的回答情况提问：有哪12个数？）

（根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样，你发现了吗？）

说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小朋友刚认识的钟面多了什么？ 伸出你的手指跟着秒针一起出发吧。它是怎么走的呀？

这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。今天我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。

【设计意图：教材中所出现的钟面都是只有时针和分针的，这与学生的生活积累有一定的冲突，教者给秒针一分钟的展示机会，既解释了冲突又为后面的认识大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】

2、初步认识整时

这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点）2点用数学语言来说就是2时。

谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？

小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时）观察它们的时针和分针，你发现了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）

我们把这样的几时又叫做整时。

有了钟表，我们就能够知道„„，那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小朋友是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2）提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第 2幅图：12时）说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告诉我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？

我们小朋友在心里想一个自己喜欢的整时，然后在自己的钟面上拨出来。指名全班交流：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？

请小朋友将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？ 我们小朋友都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不小心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？ 老师这里准备了几根针，请你选一根，修好小闹钟。（学生在实物投影上操作）你为什么选这根针？

那你为什么要把分针放在这里呀？

我们小朋友真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，愿意帮忙吗？ 4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4呀？

【设计意图：学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，教学环节的安排主要是让学生在此基础上有一定的提升，在观察中发现规律，总结规律。帮助小猫kitty修钟是教者对“想想做做” 的部分习题的出现顺序及出现方式做了些许调整，注重动手操作，更易调动学生的学习积极性，更符合小学生的认知规律。】

3、初步认识大约几时 小朋友，你知道小猫kitty为什么喜欢6时吗？6时央视动画城频道要播放《大风车》。小猫kitty可喜欢看了！小猫kitty想在钟表世界里继续走一走，看一看，等下我们一起去提醒她好不好？

时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提醒小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还差一点呢？

小朋友真热心，提醒小猫kitty，6时不到一点点，动画就要开始了。时间过得真快，6时到了，动画准时开始了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱）

看了会动画，现在钟面上6时已经„„？ 是呀，6时刚过了一点点。

观察一下，这三个钟面上的针，你发现了什么？

像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时）那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3）第一个，为什么是大约8时？ 第二个，为什么是大约9时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。你能在钟面上播出大约5时吗？（两种情况）全班交流：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对了呢？

【设计意图：《大风车》是学生最喜欢的儿童节目，学生对其播放时间十分了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许改变，更贴近学生的生活。跟着歌声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简单认识及这里环环相扣的提问，学生能够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨，让学生更全面地认识了大约几时的两种表示方法。】 4、24时拓展

小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6）

为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？

介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。【设计意图：知识的初步渗透，使学生能够联系生活辨证地认识时间。】

5、电子表

老师平时还见我们有的小朋友戴过电子表，你能读出这个时间吗？(播放课件：出示想想做做7)你怎么知道是5时的？

电子表直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、„„）

【设计意图：联系生活说一说，拉近了数学与生活的距离，更好地体现了“数学来源于生活，生活中有数学”的思想。】

三、了解历史

通过一节课的学习，我们小朋友已经学到了很多钟表的知识，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件)在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特殊的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）

【设计意图：数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了学生的知识面。】

四、总结

钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索，要想知道得更多，我们小朋友就要珍惜时间，好好学习。

【总评：这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学活动，让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。】

教学反思：

《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几点反思：

一、用好教材，用活教材

事物的存在总是有其两面性的，就教材而言，它体现了编者的匠心，但是它有其局限性，一线的教师都知道教材上的所有内容并不是完全适合自己的班级。就本课教材的教学要求而言是认识钟表面上的整时和接近整时的时刻，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。教材是我组织课堂的蓝本，就本班学生基础而言，我稍微增加了教学了难度，我要求学生能在钟面上拨出“大约几时”，通过自己动手拨一拨，学生能进一步认识表示大约几时有两种表示方法，这样的提升进一步培养了学生思维了开放性。

教材以“大约7时”为例来教学大约几时，认识“大约几时”是本课教学的难点。在本篇教学设计中，教者将这一例题做了些许的改变。就一年级的小学生而言，他们对“6时”更关注，因为这时有他们关注的儿童节目《大风车》，“大约6时”与《大风车》相联系，更贴近学生的生活。

二、重视动手操作实践

“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习学生每人一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，帮助小猫kitty修一修钟，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

三、用文化润泽数学课堂

数学课堂应该是丰富的课堂，单调枯燥的数学符号代替不了数学课堂的全部。从沙漏到原子钟，钟表是人类创造活动的结晶，对钟表历史的了解进一步拓宽了学生的视野，无形中也激发了学生的求知欲，

第五篇：《认识钟表》教学设计及反思

《认识钟表》教学设计

一、教材分析

《认识钟表》是北京出版社一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

二、学生情况分析

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

三、教学目标

1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

2．培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3．培养学生的观察能力和动手操作能力。

四、教学重点

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

五、教学难点

难点：正确说出钟面上所指的整时。

六、教学准备;每个学生准备一个钟表 多媒体课件

七、教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

（一）谜语引入

我们先来猜一个谜语好吗？看你反映快不快？ 嘀 嗒 嘀 嗒 当 当 当，会 走 没 有 腿，会 说 没 有 嘴，它 会 告 诉 我 们，什 么 时 候 起，什 么 时 候 睡。

咱们一起读一读。你知道了吗？（设计的意图：猜谜语导入新授，激发学生学习的兴趣。）

生活中你在哪儿见过表？

这么多地方我们都见到过表，在这里老师也收集了一些钟表，你们想看看吗？看了这么多漂亮的钟表，你们知道钟表是干什么用的吗？出示钟表，（看时间的）听你们这么一说，看来钟表是我们的小帮手，时刻提醒我们时间，什么时候该起床了，什么时候该上课了，是不是？ 今天我们就来一起研究学看钟表。（板书认识钟表）。

听你们这么一说，看来钟表是我们的小帮手，时刻提醒我们时间，什么时候该起床了，什么时候该上第一节课了，是不是？ 今天我们就来一起研究学看钟表。

抓住学生对钟有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围，使学生感受到钟就在自己的身边钟，钟就在自己的身边。

（二）认识钟面

1.请小朋友拿出自己身边的钟，仔细观察：钟面上都有些什么？把你的发现告诉给你的同桌。

2.交流汇报：

（1）生汇报：有2根针，一根长，一根短；钟面上还有数字（1、2、3.----12）；钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细

（2）仔细研究：

师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数（师生边写边说），这些数又是怎么排列的呢？（从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢？数一数（师生）。

钟面上有两根针（师边出示边说），一根长，一根短。你们知道它们的名字吗？，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的？

钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的

3.现在小朋友对钟的秘密知道的多一些了吧！4.现在你能很快认得出钟表上的分针和时针了吗 请你指一指说一说，并同桌互相说一边

从学生已有的知识经验出发，设计一个开放性的问题引出，并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构，然后让学生畅所欲言，根据学生的回答随机板书，帮助学生在初步认识钟面的基础上进一步了解钟的内涵：１～１２个数、分针和时针．学生的学习积极性很高。

（设计的意图：通过学生对钟表的观察—交流—教师的演示---得出结论的过程，使学生对钟表有一个整体的认识。）

（三）认识整时 看一看

导入：看板书说我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗？

1.出示7时的钟面，有谁知道这是几时吗？说说你怎么看出来的。（分针指着12，时针指着7就是7时）7时我们还有另一种表示方法，也是7时，7:00，两个点的左边是几，同时右边是“00”，就是几时。请2-3名学生说，在此学生可能会把7时说成是7点，这是生活中的读法，在数学中我们要读7时。

师生齐说：当分针指着12，时针指着7，就是7时。（板书：7时）

说一说

1.（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时？

第一个是几时？（1时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着1，就是1时。）

第二个呢？（4时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着4，就是4时。）

第三个呢？（6时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着6，就是6时。）

2．刚才我们认的7时，1时，4时，6时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方？（分针指着12时）

3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时。拨一拨

1.师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来老师想看看哪位小朋友既会动脑又会动手。老师想让你们拨出3时，9时，12时。

2.学生动手

3.交流说一说你是怎么拨的？（展示）想一想 师：有了时间我们就可以把一天的生活进行计划，那我们来看小明她是怎么安排自己的一天的。

课件出示6幅图（上午7时小明起床刷牙，上午8时小明上课，上午10小明在做操，中午12时小明在吃饭，晚上6时小明在看电视，晚上9时小明在睡觉）

学生看图交流。

（设计的意图：通过学生实际操作，使学生加深整时的认识，了解时针、分针）

由于一年级学生对时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生来认识整时，并按看一看、说一说、拨一拨、想一想的顺序有序地组织教学，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。

出示表盘，让生读出几点3时，再过一小时是几时（4时）钟由3点转到4点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）

师生共同总结;分针长长指12，时针指几就是几时.现在的时间是几时（9时）再过一小时是几时（10时）生再一次共同总结：

分针长长指12，时针指几就是几时.（四）智力大比拼（1）比一比谁说得又对又快！出现5个表盘，让学生分别说出表盘上的时间（1时、4时、6时、8时、3时）

（2）连线 找朋友 练一练

(3)画一画

找学生到前面指出时针的位置

（4）猜一猜

7时再过两个小时是几时？（9时）

（五）拓展训练

1、动脑筋

为什么都是10时而小朋友总得事情却不一样 ？

总结：时间过的飞快，小朋友们我们要珍惜时间，好好学习，做时间的小主人。

（六）小结

同学们，这节课你有什么收获？ 学生谈收获。

认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习。

（七）布置作业

请你自己做主,当一次小小设计家,设计你星期天在家的作息时间安排:

早上()时起床 上午()时写作业 中午(:)吃饭 教学反思：

《认识钟表》是北京出版社小学数学教材第一册的内容，是学生学习时间概念的第一次接触。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。因此，从导入到实践应用每个环节都与学生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么？从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢？进入第一个环节看一看；钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道 “我们的生活和学习同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。