潘凤霞《十年后的礼物》教学详案

第一篇：潘凤霞《十年后的礼物》教学详案

《十年后的礼物》第二课时教学设计

广西都安县安阳镇第一小学 潘凤霞

一、情境导入，引出课题

1、播放音乐，生聚精会神地听。（课件1）

教师过渡：同学们，上课之前我们先听一段音乐，看看你还熟悉这首歌吗？ 生：这是挪威音乐大师爱德华·格里格送给守林人的女儿达格妮的一首乐曲，名字叫做《献给守林人的女儿达格妮》。（师随生回答而板书：

一首乐曲

爱德华——————————————————达格妮

师：大家回忆一下，达格妮在这首乐曲中都听到了什么？

生：达格妮听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声。师：从同学们的回答，老师知道上节课你们学得非常认真。（课件2）这节课我们继续学习第17课，请大家把课题齐读一遍。（生齐读课题）

二、学习课文第二部分：十年前的偶遇（插叙部分）

教师过渡：当十八岁的达格妮在一个公园的音乐会上听到这来自故乡熟悉的声音，她的心情由开始的惊奇到激动，最后完全陶醉在这美妙的乐曲中。她不由得想起了十年前的一件事。让我们跟着达格妮的思绪一起回到十年前去看看吧。

1、（课件3出示课文插图）请同学们带着下面地问题默读课文4.5自然段：

（1）说说达格妮想起了十年前的一件什么事？

（2）在达格妮的眼里十年前偶遇的爱德华是个怎样的陌生人？

（3）用～～～～～画出描写达格妮心情变化的句子，并在旁边写上你的感受？ 时间是两分钟。

2、（学生默读、写体会）

3、代表展示，教师点拨。

生：达格妮想起了十年前她到林子里去捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。

师：你学会了概括段意，简练、恰当！（课件4出示句：他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑地说：‘咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。”

4、指导朗读。

师：这就是那个和气的城里人对达格妮说的话，谁能根据句子中的提示语把这句话读好？其他同学注意看、注意听。

师：大家评一评，他读得好在哪里？有什么建议送给他吗？

生评价——再读

5、体会达格妮心情变化的句子。

师：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们，如果是你，得到这样的承诺你会相信吗？

师：有同学高兴，有同学怀疑，有同学觉得不大能相信。那么达格妮又有什（1）（课件5）“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这件事，期待着那件礼物。”我从这句话看出达格妮开始对那件礼物是很期待的。师：能把你的体会读出来吗？（生读）

（2）“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！”我从这句心理描写，感受到格妮觉得这份礼物不大可能兑现，她开始怀疑那个人是骗她的了。（课件6出示句子）

（3）比较下面两个句子，（课件7出示句子：送我一件很好的礼物，在十年以后。在十年以后送我一件很好的礼物。）对比两句话有什么样不同？

（4）指导朗读。

师：对于这份礼物，达格妮由期望，到怀疑，到最后怎样了？

生：最后达格妮失望了。我从这句话感受到：“即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”

（5）（课件8出示句子“即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”

（6）运用关联词说话。

师：那么同学们能用“即使„„也„„”来说一句话吗？同桌先相互说一句。（同桌间互相说话）

师：愿意把你想到的句子说给大家听吗？

三、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。（课件9）么表现呢？谁来说一说，你从哪些语句体会到达格妮的心情变化？ 教师过渡：第4、5自然段内容是达格妮对十年前的回忆，作者把它插入到十年后的故事中，这种写法叫“插叙”。那谁能说说这样写有什么作用吗？ 师：是的，这就是这部分插叙的作用。它让我们知道十年后的礼物的由来。还有助于表现音乐大师信守诺言的崇高品格。突出中心。我们今后的习作也可以尝试运用这样的方法。四、四人组合作学习第三部分：

师：现在让我们再跟着达格妮的思绪回到公园里的音乐会上。十年的时间，当达格妮一次次想起，一次次失望的时候，就在十年之后，这个礼物却奇迹般地来了。此时，达格妮有哪些表现？（课件10）请四人为小组合作学习，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用横线画出相关的语句，并写上你们的体会。

（一）学生合作学习。(二)代表汇报，点拨，评价。

1、理解重点句子：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。

教师过渡：咱们读文章的时候，可以抓住一个字，也可以抓住一个词，甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能体会到什么，感悟到什么。谁来说说你抓住哪方面来体会？

（1）体会句子： “忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。”（2）指导朗读。

师：刚听到乐曲时达格妮很惊奇，听完乐曲后达格妮的表现又是怎样的？

2、理解重点句子：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。（课件12）（1）找出对达格妮动作描写的词。

（2）从这些词中你体会到什么？（3）学习“双颊”的“颊”字。

“颊”是什么意思？组个词语、并说一句话。生：“脸颊”，“小妹妹脸颊绯红，显得机灵可爱”。

（4）学习多音字“呜咽”的“咽”。（课件出示：学生组词）师：请同学们看大屏幕，读一读，并组词。

师：同学们，得到礼物应该高兴啊，为什么达格妮哭了？（5）指导朗读。师：能让达格妮如此的激动，所以这份礼物对她来说，是一份怎样的礼物呢？你能用文中的话来回答吗？

3、理解重点句子：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。（课件11）（1）从这里可感受到达格妮收到礼物后怎样的心情？

（2）为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物呢？（板书：珍贵）（3）指导朗读。

4、体会大音乐家的祝福。

让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）

师：音乐会结束了，达格妮觉得有一种陌生的情感在心中萌芽了。于是，她无限感慨地面对大海高声说： 生：“生活啊，我爱你！”

5、理解“ 陌生的情感”？

6、指导朗读最后一句话。

师：达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福，信守诺言的美好，对生活充满了快乐与希望。这就是课文所说的“陌生的情感”。因此，达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声说出了自己的心声——（课件12出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）

（“生活呀！我爱你——”）（生读，五、课堂小结，悟道理

师：同学们，学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗？还有什么呢？

师：是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给我们所有人的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴吧。

六、联系生活，随堂练笔。（课件13）

1、（课件）说一说：发生在你身上的有关信守诺言的事中，你印象最深的是哪一件事？

2、教师过渡：是啊，看到这样动人的故事，老师相信你们一定也想把亲身经历过的信守诺言的故事和老师、同学们分享，现在，就请大家打开记忆的匣子，把自己曾经经历过的印象最深的一件信守诺言的事它写下来。时间是5分钟。

3、学生写片断。

4、学生代表汇报。

5、教师评价

6、课堂小结。

七、资源共享，课外拓展。（课件14布置作业）

这节课我们就上到这，下课后大家可以把你昨天准备的写有信守诺言的名言小书签也当作礼物，送给你喜欢的老师、同学、朋友们，好吗？

附板书：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华——————————————————达格妮

珍贵

！！

信守诺言

第二篇：《十年后的礼物》教学设计详案

《十年后的礼物》教学设计详案

一、复习导入

上节课我们学习了《十年后的礼物》这篇课文，初步了解了音乐大师爱德华和八岁小姑娘达格妮的相识过程，也体会了达格妮由期待到失望的心理变化。接下来，我们一起回顾课文，再来体会一下达格妮的心情。（课件出示文章内容，请XX同学读课文4-5自然段，其余同学体会达格妮当时的心情。）

过渡：XX读的真好，现在请XXX来说一说达格妮的心理有什么变化？生：从开始的期待到怀疑到最后的失望。

二、学习课文1-3自然段

过渡:看来同学们体会的非常深刻啊，就这样，十年过去了，小姑娘后来到底有没有收到礼物呢?接下来，我们一起去读一读课文的第1-3自然段。(出示课件:请同学们快速地阅读课文1-3自然段，要求：1、用“---”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化? 2、达格妮陶醉在乐曲中了，她都听到了什么?)

导语:同学们很快完成了老师交代的任务，而且有很多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物渐渐淡忘的时候，有一天，她去参加一个露天音乐会，正当她被交响乐的美妙弦律深深陶醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢?(下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华、格里格的得意之作----《献给守林人的女儿达格妮》。)

师:达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢?(出示课件:忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。)师:那么达格妮当时的心情是怎样的?(非常意外。)

师:说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢?能不能找出心理描写的句子。（出示课件:这是怎么回事呢?这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?)

师：是啊，这究竟是怎么一回事呢?那么，一 想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的?(觉得很激动，而且有点意外)，对了，她的心情非常激动。(播放文中所说的乐曲)随着这乐曲的所渐响起，达格妮的心情又变得怎样了?!(陶醉)

师:对了达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢?

生汇报(出示课件: 她听到了森林的喧哗、大海的咆哮，小鸟的鸣唱、牧童的笛声……）

师:她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢?

师：对了也就是来自达格妮故乡的声音，美吗?同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍?让我们一起有感情地朗读这句话。

假如你是达格妮你还会从这 乐曲产中听到什么呢，学生想象，汇报。

师:同学们，你们的想象力真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。优美动听的声音，让达格妮想起了什么呀？对了，她想起了十年前的一件事，师(指黑板):同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢?（板书:十年后、送曲)

三、学习6-8自然段

1、师:足足等待了十年，达格妮才收到礼物,在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？

(课件出示:这是最好的礼物一对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。生齐读。

（课件出示:小组讨论:为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物?）

师:我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物?生讨论，汇报。

师:是啊，华美的衣服，漂亮的项链是可以用金钱买到的，而美好的祝愿是金钱买不到的，这首乐曲倾注了音乐大师十年的心血，可见礼物非常珍贵。你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗?

师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然非常珍贵，（板书：信守诺言）其次，这送礼物的方式很奇妙:乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她，无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。

师： 这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年啊，三千多个日子，所以我们一致认为一一这是最好最珍贵的礼物

（师指大屏幕上的句子)

生（齐声）读，（课供出示：这是最好的礼物一对于一个十八岁的少女来说，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）

师：是啊，这是一位信守诺言的音乐家，你还知道信守诺言可以用哪些词语来形容吗？

生汇报，后老师总结（课件出示：信守诺言的成语：君子一言，驷马难追、一言九鼎、一诺千金、言出必行、言而有信）

2、听完乐曲，此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读

师:是啊!这是最好的礼物，难怪达格妮(课件出示:达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。)

师:你能找出最能体现达格妮激动的词语吗?生:流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。

师:(在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，)是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

生:(齐声有感情朗读)

师:达格妮为什么如此激动?一

生:因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。

师:让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她一(句子:“你是黎明的曙光，你就是幸福。示意学生读)

3、着重指导朗读最后一句话“生活啊!我爱你!

感动之余，她又会怎么做呢?一起读最后一段。从达格妮的高呼声中，你知道之中“陌生的情感”是什么吗?

生:对生活的希望和热爱。师:对，也就是热爱生活。(板书:热爱生活)

边板书边说:音乐大师信守了十年的诺言，用乐曲给达格妮送来了祝福，让达格妮感受到了生活是多么美好，让她产生了热爱生活的情感。同学们，现在，让我们也一起来，跟着达格妮面对这片大海呼喊出对生活的热爱。(课件出示:生活啊!我爱你!)(师示意学生读生:(齐读句子)生活啊!我爱你!

师:这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说

生(深请地读)生活啊!我爱你!

师：这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说

生（富有激情地读)生活啊！我爱你!

师:这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说

生(充满希望地读)生活啊!我爱你!

师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服。最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说一

生(轻轻地读)生活啊!我爱你!

四、总结全文

1、师:同学们学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗?还有什么呢?（信守承诺的美好品质）

2、学习这篇课文，你有什么收获？

师:读了这个故事，听了大家的发言，老师感触很深，同学们，诚信是美好的品德，愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活变得更加快乐，让这个世界变得更加美好。这节课我们就上到这里，下课。

六、布置作业

1、小练笔：写一篇自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。

2:收集有关诚信的名言警句和故事。

七、板书设计

十年后的礼物

十年前

许诺

爱德华·格里格

达格妮

（信守诺言）

十年后  送曲

(热爱生活)

第三篇：十年后我们再相聚详案

十年后我们再相遇（详案）

开场白：同学们，在这个充满奋斗的校园里，在这个充满竞争的社会中，我们所能做的只有为自己的现在努力，为未来打算，为自己的前程思索。今天我们在一起学习，你们可曾想过十年后我们会是什么样。我们都有自己的梦想，也许十年后就会实现„„老师们，同学们，本期主题班会正式开始。

（一）.渐渐成长的我们有了自己的思想，自己的打算，心中的目标也更加明确，努力的方向更加清晰。下面让我们在铜须门的歌声中感受到大家的梦想吧，下面请欣赏合唱《奔跑》。

奔跑

速度七十迈 心情是自由自在 希望终点是爱琴海 全力奔跑梦在彼岸

我们想漫游世界 看奇迹就在眼前 也会有默契的目光

(二)梦想是弥足珍贵的，不论将来是否会实现，但是不管梦想往哪儿飞，我们都要用力追，让我们一起畅想一下十年后的自己吧！十年之后，我们会认识很多的朋友，也会有很多朋友在十年后就再也见不了面的，也许是因为工作的原因，也许是因为家庭的原因，但是这总是值得我们回忆的。十年之后，也许你会边的更加有魅力，也许你会变的更加的出众，也许你会变的没有以前好„„对此，我们同学也把他们对十年之后的畅想精心地制成了一个节目，接下来让我们走进小品《十年之后》。

十年之后

（A：王德州 B：王远大 C：王超 D：夏良伟）

情境：A出场，走到台庆说道：“十年前，我从这里毕业。现在，我们在这里举行同学聚会，想到要和相别十年的同学们见面还是有点小激动。”说着慢慢走向右边。这时B上场叫住A：“诶？那个谁？你是不是王德州？”（试探的问道）A（愣了愣）：“呃？你是„„？你是王远大？！”

B（大喜状）：“是啊！没想到真的是你啊！老同学啊~10年不见了~可把我想死啦~（两人勾肩搭背状）

A：“呵呵，是啊，10年不见了，走，我们进去看看谁已经到了。” 等待夕阳染红了天 肩并着肩许下心愿 随风奔跑自由是方向

追逐雷和闪电的力量

把浩瀚的海洋装进

我胸膛

即使再小的帆也能远航

随风飞翔有梦作翅膀

敢爱敢做勇敢闯一

闯

哪怕遇见再大的风险再大的浪 也会有默契的目光

B：“好~！” AB转个圈继续走到中央，这时C、D快速上场，到中央。（C由王超扮演，D由夏良伟扮演）

D（大惊状）：“哇！这不是我们班的王德州同学吗？！10年不见，你变得更加‘成熟’啦！都快赶上我爷爷了”（拍着王德州的背说道）

A：“得了吧，都10年了还是跟以前一样喜欢取笑我。”(说着向夏良伟打了下胸口)C：好了，好了，大家别贫了，坐下边吃边聊吧。大家入座

B：想想还是当初的日子自在啊~衣食无忧，不用挣钱养家，不用担心，柴米油盐，还是那时最舒坦，比现在的日子强多了。

D：嗯，是的，就是啊，那个时候不要忒逍遥哦~冲动不记后果。~ C：我那时候也不知道哪根经搭错了，整天除了游戏还是游戏，害的白白荒废了学业，A:唉„„我当时可没你们逍遥了，上课很认真的学，下课我拼命做作业，回家还要复习，哪像你们那么轻松~~！B：得~，说说现在吧。

C：现在啊，不瞒大伙说，我现在是个城市的建筑师。B：哟~哥们不错啊，工程师都混上啦~ C：没有啦~哥们我混了10多年，好不容易混到了个包工头，油水捞了不少啦~ B:油水捞了不少，那又捐了多少 C:呵呵，至于捐款嘛，那个以后在说。D：切~不就是个工人吗~ C：你可别小看我，我这是在体验生活，我的理想是要当个设计师！所以我现在从最基层的做起，这样对于以后的工作就能如鱼得水了~虽然现在苦了点但也值得啊~毕竟是我的梦想嘛~ ABD纷纷点头

A：你呢？（看向B）你现在在哪里工作啊？

B:毕业后，我也没有什么特别的，就在一家企业找了个会计的职务当当，马马虎虎也混到现在了，不值得一提。

C：唉？D（此处说演D同学的名字哈~）看你穿金戴银的样子，一定是发了吧，现在在哪高就啊？

D:呵呵~这个嘛~就不用说了吧~ A：说吧~他们可都说了，反正好坏都这样了，是吧？ D:我呢~是个“实干家”（此处加重语气）ABC：怎么说？

D:我毕业后在父母的介绍下，进了一家私企当个会计，可是那里的工作制度实在太无聊，根本不适合我这种有身份，有才能，有内涵的人啦~而且工作上涉及到的东西我每一样会的，那些老师傅还一副倚老卖老的样子，我才不高兴去请教他们呢，于是我和几个哥们合伙开了一家公司，当我们正在谋划宏图时遇到了百年难遇的金融风暴„„哎„„我的公司不幸倒闭，现在待业在家„„ B：看来你的经历还挺丰富的嘛

D：得，你就别损我了，我这十年就基本在混，哎，对了，A你还没说呢

A：我啊，我现在在一家银行工作，经过10年的努力我终于当上了一个小小的管理人员，我现在正在自学金融管理课程，我打算像银行中层发展。

B：哟，混的不错，想想当初也是，你是我们中最刻苦努力的一个，如今也是过的最好的一个，或许这真的跟老话说的一样，先苦后甜啊

A：恩，或许吧，当我踏上工作岗位的时候，我发现很多东西在学校里已经学到过，所以很快的适应到了工作中，我的专业知识也比较好，所以受到很多领导的好评，但是我在工作地时候也发现了许多自己不太会的知识，于是我向那些老前辈请教，他们的经验使我受益匪浅。C：是啊，如果当初我们也跟他一样努力，绝对不是现在这个样子，D：哎，没想到，当初好歹和你同桌一场，怎么就没学到你这刻苦的精神呢？

A：你还好意思说，你再问问以前的同学，你哪次上课不在睡觉，我现在的成就都是用我的努力和汗水换来的。

B：恩，他说的对，其实我们当初也有做的不好的地方，父母辛苦挣钱供我们读书，我们却在挥霍时间和金钱

D：是啊，当初我和你一样浪费太多也失去太多，而且还有点年少气盛，不虚心求教，直到现在真的是后悔莫及了，如果上天能给我一次改过自新的机会，我一定会好好珍惜的！我以后定会勤勤恳恳的工作努力。

C：可惜我们都回不去了，世界上没有后悔药可以吃，我们唯一能做的就只有努力奋斗未来了，虽然说苦了点，但现在补救还是来的及的，就像我现在从基层做起，总有一天我们会功成名就的

A：是啊毕竟未来的一切都是崭新的，我们一定要好好努力，闯出一番天地，10年20年以后我们一定不是现在这样子，B：恩10年后我们再次在这里团聚，到时候我们一定会凭着自己的努力见证我们今天的誓言，加油 A:加油 C:加油 D:加油

合：一定要为了我们的梦想而拼搏！加油！谢幕

（三）看完了这个小品，大家有什么感触吗？我们轻微通许谈谈他的想法。（讨论）感触：我们作为一名学生，该做的不是在网吧里颓废，在游戏室里疯狂，而是该用我们有限 的青春去闯，去创造无限的财富。

（四）.青春是有限的，时间也是一去不复返的，我们只有在这时努力，以后才会有所成就。作为青春的主人，我们11501班的同学对美丽的青春有一份独特的诠释，请欣赏朗诵《青春》。

青春

何为青春

是那自由奔放的滔滔江水 是那不尽的海潮 我想不是 青春是杯浓缩咖啡 虽可以使人精神为之振奋 但仍不免有丝丝的苦涩

青春是一个梦想

我要用我嘶哑的喉咙来歌颂青春 用我所有的热情来追求梦想

我们是年轻的

就像每天升起的一轮江月 我们不断追求着自己的梦想 不管多少的风吹雨打

我想每个人心中对青春的看法都是不同的，我绝度青春就像夏天的风，吹来的时候能带来清凉，可消失的时间却又是那么快，我们要在青春的记忆中滑下绚烂的一笔。

（五）班主任致辞

（六）结束语：本次主题班会到此结束，感谢前来观赏的老师和同学，让我们在一首《隐形的翅膀》的旋律中欢送他们。

我们都会坚持 坚持着自己最初的梦想

轰轰烈烈的记忆 沸沸扬扬的过往 沉溺于青春的迷惘 当幼儿变成儿童 当儿童变成少年 我们期待着彩虹 追寻梦想 享受青春 只要心还透明 就能折射出希望 哪怕还有一线曙光 我们都会追寻 追寻那舞动的青春

十年后我们再相聚（简案）

一、主持人开场白

二、合唱《奔跑》

三、小品《十年之后》

四、讨论

五、朗诵《青春》

六、班主任致辞

七、结束语

第四篇：潘凤霞《狼牙山五壮士》教案实录

《狼牙山五战士》教案实录

广西都安县安阳镇第一小学

潘凤霞

一、读课文。

二、质疑。略

三、审题：

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?（“狼牙山”告诉了我们地点：“五壮士”告诉了我们人

师：为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思?（1“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。2因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士）

师：说得好!不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?（“壮”就是勇敢）

师：谁还有补充?一般的勇敢的人能不能称为壮士?要勇敢到什么程度? 生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

(板书：勇敢，不怕死)师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?（还暗含着这篇文章的中心思想）

师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?（从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死）

四、理文章脉络：

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲(老师指黑板上的提纲)从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事? 生：写了一件事。

师：一件什么事?（五壮士英勇杀敌的事。）

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

师：就这么一件事。按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊?（“接受任务”是发生。）师：哪是结果啊?（“跳下悬崖”是结果。）师：那剩下的三段是什么。（是“经过”。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了? 生：“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。

师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士? 师：应该说四段都是写五壮士的，而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。）

五、讲读课文：（第一段）

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢? 生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢? 生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。

师：好，还有补充的吗? 生：敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人“大举进犯”是说敌人人数非多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多。）

师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。（第二段）

现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

生：第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的?

生：有两层是直接写五壮士的。

师：哪两层?

生：第一层和第二层。

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

生：这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

师：再说得明确点儿。

生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:

(板书：英勇杀敌)

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?

生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。

生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?

生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。[ 生(齐答)：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?

生：第二层。

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?第一句写班长什么?第二句写副班长什么?第三句写宋学义什么?第四句写两个小战士什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?

师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。

生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”这句主要描写班长的动作，说明班长……

师：主要描写动作?谁有不同意见。

生：描写班长马宝玉的神态。

师：神态，哪点儿是神态?你说!

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：很好，坐下。第二句谁分析一下?

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作和语言。

师：语言在哪儿。

生：没有语言。

师：别的同学再说。

生：描写了副班长葛振林的心情。

师：是动作为主还是心情为主。

生：我同意??的意见，写心情多。

师：什么样的心情?你说!生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么?

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这句写的是表情和动作。

师：表情为主还是动作为主?

生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。[ 师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生(齐答)：仇恨!

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：应该是“喷不完他满腔的怒火。”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。(生读这四句)

师：好。这一段大家读得还比较好。（第三段）

咱们现在看看第三段写的是什么?

生：(齐答)：引上绝路。

师：什么叫“绝路”?

生：就是死路。

师：绝路就是死路。第一段写五壮士的句子有几句?

(学生看课文)

生：“走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声„走!‟带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁?

生(齐答)：班长。

师：一句写的班长，另一句写那四个战士。对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？这个“斩钉截铁”是什么意思?

生：形容说话时态度特别果断。

师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?

生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。

师：是指在什么面前毫不犹豫?

生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡?

班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（齐读这句话）（班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。）

这句话里还有一个词语“热血沸腾”（按课件的要求学习。）

你还能通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（学习“紧跟”一词）不要“紧”这一词也一样的吗？

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？（不畏牺牲——课件出示）

朗读指导————因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们练读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

（第四段）

好，读得很好。我们打接着学习顶峰歼敌部分（课件出示——顶峰歼敌）

1、默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（课件出示——英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来的）

2、（出示课件——班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。（学生回答，画出的词有抢、夺、插、举，然后教师引导理解班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）

3、现在看这个句子，（课件出示）句中写的是“猛地举起一块磨盘大的石头”，与“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？（学生具体地分析、比较了这两个句子，还进行换词的训练，说“砸”可以换成“投”“掷”“撇”。）

4朗读指导。学生们自由练读后，指名朗读。）

5、读得很有激情，很有力量！五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？谁来读这个句子？（学生读。出示课件——顿时„„带着„„决心，带着„„仇恨，向敌人头上砸去。）“中国人民的仇恨”是指什么

6、引出敌人的罪行。课件出示——

再读这句！是的，他们竟然杀死我同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。大家自由练读。然后齐读。

（第五段）

读得很有感情。我们接着学习最后一部分（课件出示——跳下悬崖）

1、同学们高声朗读这最后一部分。边读边想五壮士在跳崖前的表现。

2、你能用一个词来说说狼牙山五壮士是怎么样的吗?(课件出示_坚贞不屈)

3、课件出示“屹立”图片。你能看出课文是哪几句写的这个画面的吗？（齐读第一句。）引导理解“眺望”一词。（近义词比较）他们当时的表情如何？

4、引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为为什么他们有这个表情吗？齐读“同志们，我们的任务胜利完成了！”

5、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读这几句写他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

6、你们想得怎么样呢？请与我这里的场面进行对比。（课件出示跳下悬崖情景）

6、看完了这个场面，那一声声的口号响彻云霄，作者在结尾赞美了五壮士的声音。

齐读最后一句话。

为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？（他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音„）

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）

7、大家齐读这两句。

总结全文

是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！课件出示——向狼牙山五壮士致敬！

学了全文，你还想说什么吗？课件出示——我们要和平！我们不要战争！

第五篇：《十年后礼物》教学设计

十年后的礼物》教学设计

[教学目标]：

1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2、能仿照课文，学习写一句话或几句话。

3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

4、了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。[重点难点].重点：能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解音乐家以奇妙的方式,信守了十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚情感。

难点：达格尼收到礼物后激动、陶醉的原因是什么?

一、出示课题，名言导入

1、师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。课件：诚实和勤勉应该成为你永远的伴侣。——（美）富兰克林 谁来读读这句名言？

那么什么是诚信，怎样做才算诚信呢？学完今天这篇课文，相信你会有所领悟。十年后的礼物（板书：齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？

2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）

预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？

（3）为什么要送礼物？

二、带着疑问，整体感知

1、读课文，思考解决刚才提出的问题。

2、指名交流“礼物”是什么？

3、是谁送给谁的？出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？

三、学习课文，体会情感

过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？

（一）学习，朗读课文1—3节

1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子

2、交流出示，指导朗读

（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶是因为什么？（从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。）感情朗读

（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为

感情朗读

（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声

③再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）

④这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？

想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了、、、，她还听到了

3、过渡：这是来自故乡的声音，是她的心为之沉醉。（板书：沉醉）哦！达格妮一下子明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前——

（二）学习4——5节

1、指名读4、5节。

十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？

2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？

出示：当她渐渐成长的时候„„也无法把礼物送到我的手中。

⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）

⑵和老师一起来读读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时„„随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）

3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。什么是插叙呢？“插叙”是指在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，是故事保持完整的一种叙述方法。

4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊„„（出示句子：达格尼听完乐曲一句）

（1）这段话里那个次让你感受最深？达格尼的心情如何？板书：激动 那份激动可想而知，你们感受到了吗？再来感受一下，指导朗读。

（2）她为什么如此激动呢？以至于泪流满面。格里格送的仅仅是一份礼物吗？（信守诺言）读读第六节，同桌讨论

理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。

（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。

我这有两句话，你们对比着来读一读。展示：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

学生自由朗读，同桌讨论。读完这两句话，你有什么感想？ 生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，珍贵呢？ 学生试读。

生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。

师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？ 生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？ 生：它是永久的。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。

集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

（4）指导朗读

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

5、这份礼物除了让达格尼感动和激动外，她还从音乐（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福

6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家深爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘把内心所有情感汇成一句话，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）这句话充满了达格尼对生活的热爱，让我们深情的说——这句话充满了对人间真亲的感激，让我们满怀激情的说——最后，让我们铭记这珍贵的美好人间真情，轻轻地说——

一份礼物竟然是达格尼平静的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才读透了这份礼物的深刻内涵。让我们一起在读这句话： 课件出示：这是最好的礼物….文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？

生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。【板书：守信】

师总结：这是人世间做美好的情感，这是人世间最真挚的情感。

师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？ 展示：我曾经也期待过„„我曾经答应别人„„

师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？

师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。

师：爱德华耗费了三千多个日日夜夜，用用心学促成了这份礼物——《索尔维尔之歌》，最后，让我们在这首美妙的音乐声中来结束本节课的教学，下课。板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华

达格妮

守信