三年级下语文说课-15水上飞机-苏教版【小学学科网】

第一篇：三年级下语文说课-15水上飞机-苏教版【小学学科网】

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三年级下语文说课-15水上飞机苏教版 一．说教材 1．教材简析

《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。

全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。

课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

2．教学目标

根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：

（1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

（2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。（3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

为顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课

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文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

下面，我着重讲第二课时的教学。二．说学情分析

三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。

三．说教法（1）以读代讲法

本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”

（2）情境教学法

“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行

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学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。

另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。

四．说学法（1）探究法

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。

（2）合作学习法

我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。

五．说教学程序

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教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

（一）谈话激趣，直观导入。

导语：“飞机”（板书）是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。

课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。

（二）初读课文，整体感知。

1．师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文 2生自由读课文

（三）精读训练。1．学习第一自然段

过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？

（1）指名读（1）自然段，请学生评价（2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气

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（3）全班齐读（1）自然段（4）解决什么叫“究竟”

2、学习第二至第六自然段

（1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段

（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机救援遇难船只）

（3）练习对话，指导朗读

a同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。b男女生分角色读，师读第六自然段

在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感

3学习第八自然段（1）指名读

（2）全班读最后一句话，解决“渐渐地”是什么意思，并让学生通过朗读体会水上飞机的神奇和用词的准确

在这里我之所以运用变序教学法先教学第八自然段，是因为从课文的结构编排看，这样的教学更能使教学更紧凑，更严密。

4学习第七自然段（1）齐读

（2）通过生读了解水上飞机的种类和特殊功能（3）用“有的„„有的„„还有的„„”仿写

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（4）通过想象，让学生小组讨论填补句末省略号带来的空白，畅想水上飞机可能还有的用途，激发学生的创造想象能力

（5）在教此自然段时相机板书：战斗机参加战斗 输送机输送物资 灭火机扑灭大火 „„„„

这一教学环节之所以这样设计，是因为新的课堂是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀，促进学生发展的课堂，所以，我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。

（四）小结：老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀！要想让咱们的设想实现呀，就要从现在起爱科学，学科学，长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。（我认为老师的着一小结起到画龙点睛的作用，让整节课的教学画上圆满的句号）

六．说板书

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，条理清晰，抓住重点，有利于让学生通过板书掌握课文内容。

附板书：

15、水上飞机 救护机救援遇难般只 战斗机参加战斗

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运输机输送物资 灭火机扑灭森林大火

第二篇：小学三年级语文说课

小学三年级语文说课模板

河南省商丘市红旗路小学

崔东芳

尊敬的专家，您们好！

今天我说课的内容是北师大版小学语文三年级上册《

》，下面我将从设计理念、教材解读、教学目标、教学重、难点、教学方法及教学过程等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念：

在课标的指导下，我本着“以人为本，以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。在教学中做到四点：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式，发挥语文教学的人文性。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂上的主人。四是充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学。

二、教材解读：

三、教学目标： <一>知识与技能 <二>过程与方法

<三>情感、态度、价值观

四、教学重点难：

五、教学方法：

基于三年级学生的特点及对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用：品词析句、朗读感悟、读写结合、图文结合、合作交流、多媒体结合、整体把握等方法进行教学，并对学生各方面能力进行培养和锻炼。

六、教学过程：

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《

》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的：

一、激趣导入，引发乐学兴趣

《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，二、初读课文，自学生字

１、学生自读课文，遇到生字词多读几次，争取把句子读通读顺。让学生充分地自由读。

２、同桌合作学习：（1）一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。（3）用自己喜欢的方式再读课文。３、检查字词掌握情况：（出示课件）（1）指名抽读生字词。（2）小老师带读讲解难懂的生字词。（3）开火车读生字词。

引导学生运用学过的知识方法，自主识记生字。

三年级的学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣，直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

４、分节读课文，随机纠正字音。

丰厚初读，能为深入学习打下基础，所以，在初读的环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

三、读中质疑、读中感悟

苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在（）这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立表现，创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间；同时，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高；此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。

四、品读感悟，理解情节

新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍，其义自现。”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。因此，我设计了（）学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现《语文新课程标准》中的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在这个读悟环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导，同时巧妙地借助课件，让孩子们入情入境，细细品味，学生就能感觉到词句中所包含的意思，所蕴含的情感。当学生充分朗读、感悟后，本节课的教学重难点的落实也就水到渠成了。

五、多媒体结合，情景 因为三年级生活经验少，但好奇心强，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，形象直观的课件展示，帮助学生感悟、体验，激发学生的求知热情，网络教育与传统教育优势互补，形象直观，有助于突出教学重点，突破教学难点。（）

口语方面：

我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力，希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。

六、创作表演，情感升华

新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人惊叹。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都活跃起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从（写情感态度价值观的内容-------由此产生--------），也使本课的三维目标达到和谐统一。

七、想象拓展，情感升华（续写）

新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人惊叹。因此我安排了让学生想象：（故事讲到这里，你想对谁说些什么呢？）这个环节的设计，我让学生把把肚子里的话都倒出来，放心大胆地说出来。锻炼学生的口头表达能力的同时让学生对课文进行感悟、体验、诠释、认知，引导学生从（写情感态度价值观的内容-------由此产生--------），（或者设计续编故事这样的环节）也使本课的三维目标达到和谐统一。

八、创设疑问，延伸课外（走出课堂，延伸课外）

一节课教学的结束决不是给学习画上了句号。相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：“这节课你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。

”

九、片段仿写

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，（）这一设计让学生把新学的知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

十、搜集，成果交流

《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个：（）让学生通过各种渠道的搜集、查找得到资料，拿到课堂中进行交流。通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，体现“学生是语文学习的主人”精神。

十一、作业设计

我本着让学生“自由作业，快乐学习”的目的设计了三项选作题：

十二、指导有感情地朗读课文

调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读悟出（）一方面让学生感受（），难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

十三、板书设计：

好的板书设计是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，我在设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点，突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

（出示板书设计）

语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身合谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得（参考情感态度价值观）

我的说课结束，谢谢大家！

第三篇：三年级语文说课

本册供三年级实验班第二学期使用，现就教材的基本结构、教材特点、单元教学提示等方面做点介绍。

一、教材的基本结构

本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文和附录。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。

本册继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。

要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个是机动栏目。

全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

二、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

1.强化导语的导学功能。

在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容、激发学生学习兴趣的目的外，还增强了教材的亲和力。

2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

本册共安排了两次综合性学习，一次是调查周围环境，一次是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广，针对性很强，为学生提供了较大的自主合作学习的空间。

（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵。

单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。如本册教材介绍了各种神奇的泉的趣闻，关于杨桃、太阳、乞巧节的知识，关于国旗的来历和中国国际救援队的组成、训练和受到好评等内容。

（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

1.改进课文的导学系统。

继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

2.改进课后练习的设计。

课后练习，大多以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文差不多都有一个能统领全篇的重点题目，如，《七颗钻石》的重点题目是讨论“从水罐的一次次变化中，体会到了什么？”

有的课后练习鼓励学生独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。如，《月球之谜》文后，“读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？”

本册在有些课文练习后安排了附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后；一次是关于描写月亮的诗句，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累有关材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。

为了增强教材的适应性，部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。教师要通过组织交流，通过表扬鼓励，激发学生做选做题的兴趣。对于主动做且完成较好的学生，教师要予以表扬。

（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，在全册中各安排两次。

1.口语交际。全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。

2.习作。在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目（个别组有示例），一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容并专门安排了两次想象作文。

3.“我的发现”。继续拓展内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来的。

4.“日积月累”。共编有以下三部分内容。

（1）“读读背背”。语文园地一安排的是描写大自然景物的成语，语文园地二是描写动物的古诗佳句，语文园地三是涉及思想方法的谚语，语文园地四是关于勤奋、专心等内容的成语，语文园地五是古诗《游子吟》，语文园地六是关于天气变化的谚语，语文园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，语文园地八是歇后语。

（2）“读读认认”和“连连认认”。在语文园地二、五、六、七中安排了四次集中认字的内容，语文园地二是反义词，语文园地五是关于植物的儿歌，语文园地六是关于调料的俗语，语文园地七是形近字组词。这四组认字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，在复习巩固前面已掌握的识字方法的基础上引导学生集中认一些字。

（3）“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语言基础能力的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。语文园地一是量词填空，语文园地三是比喻句练习；语文园地四是定状补词语填空；语文园地八是不同形式的成语。

5.继续编排“趣味语文”“成语故事”等栏目。

（1）“趣味语文”。在语文园地四安排了看图说成语，在语文园地七安排了词的趣话“说„言'”。

（2）“成语故事”。共安排两个成语故事，《买椟还珠》是寓言故事，《画龙点

睛》是传说故事，分别安排在语文园地三和语文园地八。它们既是结合本组课文的拓展阅读，同时又能让学生得到中华优秀文化的熏陶。

（3）“宽带网”。语文园地一结合本组观察大自然景物这一专题，列举了一些中外名家关于大自然的精彩描写，要求随手记录、做成卡片；语文园地六要求关心科技新闻，把有用的资料做成剪报和卡片。这样的安排，将有限的课堂学习延伸到无限的生活空间，加强了课内外的沟通。

（4）“展示台”。结合两次综合性学习而安排。语文园地二展示了保护环境的标语牌、建议书、手抄报；语文园地五展示了给妈妈做的贺卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和写的小诗。

（六）完善图像系统，注重图文并茂

本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排，以增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，要充分发挥这一优势。

三、单元教学提示

第一组围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识 16 个生字，会写 33 个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如，讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如，想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如，体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如，要求把喜欢的句子抄下来。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解《燕子》、古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作”暗含了作文方法的导引，如，抓住特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他一些组还有类似的安排）；“宽带网”例举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。

第二组.围绕爱护周围环境组元。单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识 38 个生字，会写 40 个字；体会语言表达的准确生动，如，《翠鸟》中两组句子的比较；

体会关键词语的作用，如，《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如，《一个小村庄的故事》练习三。教学时要注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如，“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举；《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维的余地。“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了习作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展。“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。

第三组.围绕思想方法的专题来组元。核心是培养学生正确看问题、想问题的意识和敢于想别人没想的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 16 个生字，会写 36 个字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如，“亡”和“牢”的意思；收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。“口语交际”是正确思想方法的运用，强调辩证地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。“习作”顺承口语交际，强调习作内容的真实性，并示例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他们的意见修改）。

第四组.围绕丰富多彩的儿童生活组元。比较贴近儿童的生活实际，导语有诗意。课文的选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的作品，有东欧国家的作品，兼顾城乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙伴间的有趣“较量”等。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 24 个生字，会写 41 个字；体会词语在表情达意中的作用，如，《和时间赛跑》中，“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢；体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；加强写话练习，由读到写。“口语交际”提示了交际范围、步骤，强调说清楚，强调听中生疑、大胆发问；“习作”要求写趣事或体会，强调把过程写具体、写真情实感。“趣味语文”是一种积累成语的创新形式，可以引导学生有创意地补充。

第五组.围绕亲情、友情来组元，也是比较宽泛、比较有现实意义的专题，课文由近及远，涉及到爱父母、爱朋友、爱陌生人等内容。在单元中安排了综合性学习，与课文的学习互为补充、互相促进，强调用行动来回报爱。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 33 个生字，会写 42 个字；美读课文、积累词句；联系上下文理解词语的意思，如，对“迫在眉睫”的理解；表情、动作描写；想象性写话练习和讲故事练习。教学时要注意：课文由亲情扩展到友情再回到亲情，这样的思路是为了更好整合学习内容，为完成“语文园地”的有关内容作铺垫。《教师教学用书》中附有两篇阅读材料《妈妈的礼物》和《母亲的工资》，可以配合课文的学习。“口语交际”和“习作”强调亲子互动，力争让父母参与到有关活动中去。读背古诗和展示台的内容还可以拓展。

第六组.围绕神奇的科技世界组元。紧紧追随科技发展的步伐，强调科学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互联网络、机器人的想象等热点内容。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 27 个生字，会写 42 个字；强调默读课

文，背诵相关部分；关注表达特点；收集有关资料；质疑、交流，如，网络的功能和上网收获。教学时要注意：联系当前最新的科技动态补充到教学中，如，载人航天、火星探索；提醒学生注意网络的负面影响；“口语交际”强调清楚明白的交际，内容上强调想象的奇特性和合理性要并重；“习作”强调先说后写，自我修改。“宽带网”提示了方法和习惯的培养，读书看报，关心时事，常作剪报和卡片。

第七组.围绕国际理解和友谊来组元。这是一次创新的构想，既落实课程标准的相关要求，又顺应世界上国际理解教育的潮流。强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。单元选文侧重从各国人民之间的和平相处、友好帮助和深情厚谊入手，强调国际理解。本组涉及到的语文能力方面的要求主要有：认识 30 个生字，会写 31 个字；收集相关文字和图片资料；摘抄感人的句子和由四个字组成的词语；读写结合的写话练习。教学时要注意；渗透国际理解教育，要结合具体课文和事例，如，《教师教学用书》中“中国援建坦赞铁路”等资料，不要抽象地谈。特别是要让学生认识到国际交往中，维护祖国尊严的重要性。“口语交际”与单元内容整合紧密，可以开阔学生的视野；“习作”则是有意为之的自由作文，给学生一次充分张扬个性的机会，但要注意具体的习作要求──把内容写具体，把句子写通顺。“趣味语文”从一个角度展现了汉语的丰富表现力，可引导学生适当扩充。

第八组.围绕民间故事和神话传说组元。引导学生感受丰富的想象，有助于学生想象能力的培养，增加对祖国传统文化热爱的感情。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识 16 个生字，会写 35 个字；收集相关资料；通过复述和表演把握课文内容；积累生动的语句；写单元读后感等。教学时要注意：本组所选的古诗《嫦娥》内蕴丰富，理解多义，不必在内容上深究；“口语交际”提示了交际步骤，强调讲故事要能吸引人，这是落实课标口语交际年段要求的内容。“习作”是写想象作文（本册占有恰当比例），提示了一种修改方法（把习作读给爸爸妈妈听，根据他们的意见修改）。这是本学期最后一组，带有总结、盘点学习收获的作用，要指导学生有意识地完成这一任务，逐步养成良好的学习习惯.

第四篇：小学语文说课万能

小学语文说课

尊敬的各位评委老师：大家上午好！

我是语文组2号，我今天说课的题目是，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《

》是北师版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《

》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情）[U2]，给人很深的启迪。

根据本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩[U4]。（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。本课的重点、难点为：

教学时间：[U5] 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)为让学生充分理解本节课的 教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、分组讨论、合作交流等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词、句，在学习的过程中我注重的不是学会，而是学生会学。

三、说教学过程[U7]（时间控制5分钟）一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想、围绕教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节[U9] ：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（）[U10]，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节[U11] ：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）[U12]。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面[U13]。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）[U14] 之中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）[U15] 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）[U16]（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。[U17] 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节[U18] ：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）[U19] 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，()[U20]

。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

第五篇：二年级下语文说课-24刻舟求剑-人教版(2014)【小学学科网】（模版）

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二年级下语文说课-24刻舟求剑人教版（2014）

一、说教材 教材简析：

《刻舟求剑》是小语第四册第八单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船*岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

教学目标及重难点： １．教学目标：

根据文章的特点及课标对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个：

①学会本课８个生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词。

②理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。

２．教学重点：

运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。这也是整个低年级阅读教学的重点训练项目。

３．教学难点：

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理解课文的最后一段话，明白那个人的想法错在哪里。这实际上是一个想象推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。

二、说教法

１．根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

２．根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。

３．针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。

三、说学法

教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读能力。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

四、说教学程序

本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学程序：

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一、带入情境，揭题初读。

１．开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。

２．板书课题，书写生字，使生字的教学“化整为零”，符合九义教材在语言环境中分散识字的特点。

３．初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导学生在认真读书的基础上质疑，并通过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的能力，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中“于学生愤徘时点拨引导”的作用，把教师的角色定位于“学生学习的扶助者”。

二、创设情境，品词析句。

这一层次是教学的导学达标环节，主要运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。

如：教学第一自然段，紧扣“一不小心”一词，让学生想象描述那人是怎样把宝剑掉进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，运用省读比较法体会“一点儿”在句子中所起的强调作用，“船舷”所指位置的准确，并通过“催”一词的品味，体会词语的妙用。在潜移默化的学习中，让学生学到理解词语的多种方法，并进行朗读的训练。

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第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的基础上通过直观动程演示，学生便能清楚地看到了文中两个“这儿”所指的实际位置分别是“江中”和“岸边”。理解了句子，就明白了那人的想法错在哪里，教学难点得以顺利突破。并通过学生的正确操作及解说进行达标测试。

三、想象情境，领悟寓意：

想象情境，续说故事的结尾，并且结合小学生好帮助人的心理特点，设计了“教育开导”的说话环节。这样，不仅理解了课文，还扩展了学生的思维，培养了想象能力和表达能力，而且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避免了生硬说教，使学生自然生动地达到课文的情感目标。

总结课文时，启发学生说说在日常生活中，有没有类似“刻舟求剑”的错误想法和做法，既促使学生知识和认识能力的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

我的说课，到此结束。不当之处敬请指正。谢谢！