四年级语文下册28-父亲的菜园教学设计

第一篇：四年级语文下册28-父亲的菜园教学设计

四年级语文下册28课《父亲的菜园》导学设计

高铺小学四年级语文张东妹

学习内容：四年级语文下册28课《父亲的菜园》

教材分析：这是一篇略读课文，写的父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的土地上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展的顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要重新开一块菜地，重点描写开辟菜园的经过，生动细致的描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。学情分析：对于即将升入五年级的学生来说，他们已经具备了独立阅读课文的能力。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读的能力上，让学生在积 积极主动地阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。教学目标：

1、认识课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 重难点：

1，理解父亲的菜园来之不易何其象征意义。2，抓住描写父亲言行的句子，体会他们的作用。

导学过程：

一、知识铺垫与导入

1、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文

1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题；（自读课文，小组质疑讨论）

要求：读准字音，语句流利，边读边想；

2、教师板书学生问题和感受；

三、细读课文

1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

2，课文中有许多描写父亲语言、动作、神态的句子，找一找，画一画，同桌交流，从这些词句里，你感受到了什么？ , 3，通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会

4，父亲的菜园由一块荒凉的坡地变成了一块碧绿的翡翠，在这个过程中父亲首先遇到了什么困难？他是怎么做的？后来呢？（学生分小组讨论，并在书本上批注，然后分小组汇报。）

5，父亲哪些方面值得你敬佩？（解决开荒的过程和艰辛）从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧，热爱 6，你觉得父亲是怎样的人？

（小组讨论，系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

第二篇：人教版四年级下册《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

体育东路小学邱晓江

[设计理念]

略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。因此在教学中，我采用“自主合作探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生运用学过的方法在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

[教学目标]

①认识8个生字。

②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳、执著以及对土地的热爱之情。③积累并学习描写人物言行的语句。

[教学重难点]

感受并学习父亲的勤劳、执著以及对土地的热爱之情。

[教学过程]

一． 读题导入

（1）读题：父亲的菜园

二．检查、汇报、交流预习情况：

（1）谁能简单地说说课文讲了一件什么事？并说说你是用什么方法来概括这篇课文的主要内容的。（2-3名学生）

[设计意图：概况课文的主要内容是四年级的教学重点，方法较多，根据不同课文的特点使用的方法也不尽相同，但殊途同归，在此旨在帮助学生及时回顾并选择合适的概括方法。]

（2）你觉得父亲是怎样的一个人？（板书学生的关键词）

（3）父亲的这些优秀品质是通过开垦菜地中的哪几件小事体现出来的？

①小组交流练习：小组内选择你最感兴趣的一件小事，交流各自的体会，组织好自己的语言，一会儿进行小组汇报交流。

②小组汇报，其他成员补充完善。

③小结：同学们能通过抓重点词、联系上下文、联系生活、展开想象等学过的方法来品读文段，真的很棒，希望今后能继续用这些方法学好其他课文。

[设计意图：由初步感知课文到深入研读文本，再以小组合作交流方式回顾并运用品读文段的方法，分享学习感受。]

三．深化主题:为什么叫《父亲的菜园》，而不是“我们家的菜园”、“我们的菜园”？

附板书设计：

爸爸的菜园

起因失去菜园

经过山坡开地拯救菜园

豌豆肥土积肥育地

结果四季诱人

第三篇：语文四年级下册《28.父亲的菜园》教案

28.父亲的菜园

教学目标

1、认识课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 课前准备

常规教具、ppt课件、挂图

教学过程：

一、知识铺垫与导入

1、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文

1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题；

要求：读准字音，语句流利，边读边想；

2、教师板书学生问题和感受；

三、细读课文

1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

● 通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会

● 父亲哪些方面值得你敬佩？

（解决开荒的过程和艰辛）

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧，热爱

● 你觉得父亲是怎样的人？

（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

四、拓展

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片

这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

板书设计

失去菜园 不舒服 像婴儿断奶

父亲的菜园 开辟新菜园：选址——开辟——精心伺候

收获硕果

教学反思

本课是一篇略读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我按照：走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的思路设计教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。从课堂中，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现很被动，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。因此，在今后的教学中，我还应总结提高阅读理解方法的指导。

第四篇：父亲的菜园教学设计定稿

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册

《父亲的菜园》教学设计

湖口县凰村中心小学张凤英联系电话：***

【教学目标】

1、知识与能力：

认识8个生字；有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳和执著；积累并学习描写人物言行的语句。

2、过程与方法：

通过教师引导、学生悟读，探究学习，抓住父亲开垦菜园的过程是最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步懂得：一个人，无论什么事情只要肯付出辛苦；遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、态度与价值观：

从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。学习父亲不怕困难，用自己的劳动创造美好生活的精神。

【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“概览大意，质疑伺候——自主探究、感悟交流——体会精神、拓展阅读”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生的语言和思维。

【重难点】

学习《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么？引导学生谈谈自己的感受。同时，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

【教学准备】

幻灯片、书签、补充阅读材料

【教学设计】

一、课前热身：老师考考你们，怎么样？（脑筋急转弯）

[设计意图：下午精神状态不好，这个环节可以缓解气氛、消除疲劳、活跃思维、提高注意力]

二、图片导入，揭示课题

1、（大屏幕显示图片）同学们，这是什么？（菜地）你们见过菜地吗？（见过）你们可能见过房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上种菜地会怎么样？（想！）今天老师带你们一起到父亲的菜园去看一看。

[设计意图：利用孩子们的好奇心设置悬念，引导学生进入课文，激发学生的阅读兴趣。]

2、板书课题、读题

3、检查预习情况，渗透预习方法

4、出示词语、指名读（师相机指导、领读）、齐读

[设计意图：读好词语，为读通句子及课文打好基础]

三、初读课文，概览大意

1、自由读课文，思考：课文写了一件什么事？

2、课文中人一个异曲同功的句子——中心句，你发现了吗？

3、出示：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

a.读一读

b.圈关键词（你认为朗读时应注意哪些词语？）

c.理解“伺候”

d.再次朗读

e.质疑：父亲是怎样像照顾人一样地照顾菜园的？画出让你感动的句子读一读。

四、感悟“精心伺候”

（一）重点研读：

1、父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（勤劳）

2、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（勤劳）

3、父亲没有气馁，他要坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。（坚忍不拔）

师：发生了什么事？

出示：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了……山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大

块大块狰狞的岩石。

a.体会：贫瘠（薄薄的，大块大块狰狞的岩石）

b.朗读

4、父亲信心十足地说：“当然能！”（自信及对土地的信赖）

5、父亲把这一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“……就用来肥土吧。”（热爱土地）

6、以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通过抓关键词的方法指导学生朗读句子，并从中体会父亲的精神 b.这些句子从哪方面描写父亲？

语言描写、动作描写、神态描写

（二）功夫不负有心人，远远望去——（学生接下文）

出示句子：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

1、修辞手法

2、体会：付出换来了回报

3、朗读

4、有感情地读一读描写父亲言行，体现父亲不怕艰辛、坚忍不拔的句子。

[设计意图：此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

五、体会精神，拓展阅读

1、思考：父亲的菜园收获的是什么？“我”收获了什么？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕显示：不畏艰辛、坚忍不拔

2、音乐响起。

教师小结：是啊！世上无难事，只要肯登攀。

3、送书签（写有励志的名言警句）

4、拓展阅读：《两根指头的声音》

导读：老师认识一个叫黎枫的少年，在他9岁那年，因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指……

板书设计：

28.父亲的菜园

荒凉的山坡精心伺候碧绿的翡翠

坚忍不拔

第五篇：《父亲的菜园》教学设计

28*《父亲的菜园》教学设计

执教者：福清市三山东地小学俞爱和

[教学目标]

1．指导学生认识 8 个生字。

2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。

3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

[重点难点]

1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

[课前准备]教学课件

[课时安排] 1 课时

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）

二、检查预习，了解大意

1、词句检查：

（1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠

（出示课件）箢箕铁锨

师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。

2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）

三、一读课文，走近菜园

1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）

2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。

4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。

5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。

（1）（出示课件）

（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿四、二读课文，走向父亲

1、教师：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课

件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）

2、学生自由读课文，教师巡回。

3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）

预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？

预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）

预设三(重点讲解)（出示第四自然段）

1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

2、（指名说），（你从这个句子中感受到了 什么？——勇敢、勤劳„）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？

3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。

6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）

7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。

预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？ 预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）

预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）

2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。

（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）

（三）、小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳„）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。

（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价

小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。）

（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）

五、重返菜园质疑课题

1、回归课题

教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

（1）、齐读。

（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）

六、总结课文，走出菜园

师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！

（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）

七、布置作业，拓展延伸

课后请同学们（课后作业）：（出示课件）

1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;

2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。

（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。）

板书：

28* 父亲的菜园

勤劳 坚毅

贫瘠的土地坚毅 信心十足诱人的翠绿

坚持不懈