四年级下语文教学设计-只拣儿童多处行-冀教版【小学学科网】

第一篇：四年级下语文教学设计-只拣儿童多处行-冀教版【小学学科网】

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只拣儿童多处行

一、结合课标、课文特点、学情等对教学目标的表述：

①学习8个生字，能够借助字典，或者联系上下文等渠道理解文中的生词，其中能借助字典弄清两个“解”的读音，再理解整个语句的意思。（重点）

②结合文本，反复朗读，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃，从而理解课题的意思。（重点）

③凭借具体语句，结合自己的理解，体会文中比喻句的含义及其作用。（难点）④有感情朗读课文，背诵课文第五至九自然段。（难点）

二、针对教学目标的重点教学设计 第一课时

（一）新课导入

1.交流描写春天的诗句。

2.出示 “儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。

疏通“解”读音jie（明白，知道）“拣”（挑选），重点指导右边的字形。说诗句的意思。

3、出示：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，说诗句的意思。

4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？学习22课，齐读题目。

（二）初读感悟、学习字词。

1.学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2.检查预习，学生交流本课要注意的字词。

相机指导“浑身解数”中“解”的读音，（本事）；“闹嚷嚷”中“嚷嚷”重叠时读音rang,其余rang “盈”的书写以及“成千盈百”（满）的意思。“座无隙地”中“座”字形，（空隙）“忸怩”“感召”意思

3.分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。（颐和园门口——知春亭畔——玉澜堂）

4.看来，作者是以地点转换为序来叙写本文的，把文章分成四部分。

（三）书写《钢笔字》

第二课时

（一）读题、引出新课

（二）学习1——4自然段，体会“多处行”

1．冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。2．学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

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假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

3．小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。4．从“儿童多处”你还能读出了什么？ 预设一：儿童多处春光特别美； 预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力； 预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。

（三）学习5——6自然段，感悟春光美。

1．儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。出示：走进玉澜堂的院落里„„喷花的飞泉„„

2．体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3．想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。（你抓住了海棠的花多/你注意了海棠花的色彩/你读出了海棠花生命力的旺盛。）

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

出示：春光竟会这样的饱满，„„释放出来了。（齐读）4.交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

（1）看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

（2）自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为„„所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝

多处行就一定能找到春光。）

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气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童2.引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住„„ 进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

（五）精读课文、学习写法。

1.小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2.集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子„„小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，„„喷花的飞泉„„”

结合课后习题4学习比喻句，体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

（六）走近冰心、升华情感。

1．阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。补充《繁星》《春水》《小桔灯》

2.再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

（七）作业《补充》 板书：

3.只拣儿童多处行

天使 活泼可爱

爱 儿童 太阳 朝气蓬勃

花儿 天真烂漫

写法：1.修辞手法 2.借物喻人

四、教学目标达程度检测方案 目标一检测：课堂观察和随机检测。目标二、三检测：阅读课文片断，完成练习。

（一）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

这句话中把______比作__________，你眼前仿佛看到了怎样的画面，用准确、生动、精炼的语言表述。_____________________________________________________________

（二）对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。⑴解释文中词语。

适时：__________ 浑身解数：_______________ ⑵“对，就是开得旺！”这段话中指什么开得旺？你还能用哪些成语来形容它的旺，写两个。___________________________________________

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⑶“自己感到快乐，别人看着也快乐”中“自己”指:_________“别人”指:_____________ ⑷“花儿与儿童一样”，相通之处在于________________________________________________⑸这段话表现冰心奶奶_________________________的感情。目标四检测：根据课文内容填空。

1.走进_______的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了________________，这繁花从树枝开到树梢，____________，阳光下就像__________________„„

2.春光，竟会________，__________！它把一冬天________、_____，都尽情地释放出来了！3.本文是冰心写的一篇________，以生动的笔调描写了生机勃勃的”赶春”的__________和春天里充满旺盛生命力的__________。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。4.写出两句带“春”字的诗句。

1._______________________________________,2._______________________________

第二篇：教学设计_只拣儿童多处行_语文_小学

《只拣儿童多处行》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五至九自然段。

2.体会本课比喻句的含义及其作用。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。教学重点和难点：体会花儿和儿童一样生机勃勃。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，有人喜欢白雪皑皑的冬天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢热情奔放的夏天，但我，更喜欢生机勃勃、孕育希望的春天。同学们喜欢吗？

生：喜欢。

师：古往今来，很多的人文墨客写下了描写赞美春天的诗句，我们一起来交流一下。生：《春晓》、《田园乐》、《春游湖》、《晚春》„„

师：不错，今天老师也给同学们带来了一首关于春的诗。（PPT展示）请同学们自由地读一读，体会一下后一句诗的意思。

生：读《田间》，小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。儿童不解春何在，只拣游人多处行。

师：哪位同学来说说看，这里的“解”是什么意思？ 生：我觉得这里的“解”是理解、知道、明白的意思。师：很好。那“拣”是什么意思？ 生：这里的“拣”是挑选的意思。

师：不错。谁能连起来说说这句话的意思呢？

生：我觉得这句话的意思是儿童不知道春天在哪里，只挑选游人多的地方游玩。师：很好。我国著名的儿童文学作家冰心奶奶认为这句话反过来也可以说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，谁能说一下这句话的意思？

生：我觉得这句话的意思是游人不知道春天在哪里，只挑选儿童多的地方游玩。师：不错，那冰心奶奶为什么说只拣儿童多处行就一定能找到春天呢？这节课我们就来学习一下第3课《只拣儿童多处行》，齐读课题。

生：3.只拣儿童多处行。

二、精读课文，感悟语言

师：相信同学们学习完这篇课文，一定能找到答案。老师检查一下大家的预习情况，这篇课文一共9个自然段，下面请9位同学朗读一下。

生：朗读课文。

师：同学们读得既正确又流利，说明预习很认真。请同学们自由地快速地朗读课文，找出冰心奶奶的春游路线。（板书：路线）

生：自由读课文。

师：同学们读得很认真，相信大家找到了答案。我们交流一下。

生：冰心奶奶的春游路线是颐和园门口--知春亭畔--湖面--湖边--玉澜堂。（不正确可相互补充）

师：很好，冰心奶奶的春游路线是颐和园门口--知春亭畔--湖面--湖边--玉澜堂。（PPT展示）那这些地方都有什么共同点呢？

生：思考并回答儿童多。

生：对，这些地方的儿童都很多。（板书：儿童多）请同学们默读这几小节，把描写儿童多的句子划下来，然后说一说你是从哪些词语体会到儿童多的。

生：默读课文并划语句。

师：巡视，划完的同学可以轻声的读一读划下来的语句，一会我们交流。生：轻声朗读。师：指名交流。

生：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

师：说得不错，请同学们再读一读这段话，并读一读课文第八自然段，说一说除了儿童多，你还体会到了什么？

生：我还体会到了儿童很欢畅活泼。

师：讲得非常不错。那这里的“小天使”比喻谁呢？ 生：孩子们。师：这一群欢畅活泼的孩子在冰心奶奶的眼里就是一群一群的小天使，从中又能让我们体会到冰心奶奶的一种什么情感呢？

生：从中我们也可以体会到冰心奶奶非常喜爱这些孩子们。

师：不错。请同学们再自由的读一读这一段话，从中体会一下这些孩子的欢畅活泼和冰心奶奶对孩子们的喜爱。（板书：生机勃勃、喜爱）

生：有感情朗读课文。师：指名读一读。生：读课文。

师：好，大家一起来一遍。起„„

生：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

师：哪位同学继续交流下，还有哪些语句写出了儿童多？

生：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

生：我还从湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

生：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

师：非常好，老师将同学们找出的话整理到了一起，同学们自由的读一读，除了体会到儿童多还体会到了什么？读完后，小组内交流你自己的体会。开始！

生：读并交流对每段话的理解。（不完整的相互补充）师：非常好。还有哪位同学对这几段话有理解的？

生：交流想法。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

师：请同学们看一段视频，看完后同学们也许会对这段话有更深的体会。（PPT展示）会唱的同学我们一起唱。好，我们回到课文当中，再读一读这段话，谁来说说看，你有体会到什么？

生：交流体会。师：讲得真不错，孩子是那样的欢畅活泼，颐和园成了他们的乐园，冰心奶奶是看在眼里，喜在心里呀。下面请同学们再自由地读一读这几段话，体会一下刚刚我们交流的感受。一会请同学起来读一下你感受最深的一段话。

生：读课文，并有感情地朗读自己感受最深的一段话课。（重点关注没读过课文的同学）

三、总结所学，升华感情

师：同学们，刚才我们随着冰心奶奶一起到颐和园里找春天，看到了一群一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅活泼的身影把春天遮住了，我们暂时还没有找到春天，下节课，我们一起去玉澜堂找春天吧。

生：好。

师：这节课就上到这里，下课。

四、作业

1.有感情地朗读课文。2.把生字词写会并理解。

板书设计

3.只拣儿童多处行 路线

儿童多 生机勃勃（喜爱）

第三篇：只拣儿童多处行教学设计

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。下面是小编收集整理的只拣儿童多处行教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标

1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程

第二课时

一复习导入，直奔中心

1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？

幻灯出示：颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂

【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】

二、透过言语形式看写法

师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。

1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

（1）从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！

提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳并板书。

【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】

三、以读促悟，感悟春光美

1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？

（生精读第五自然段）

交流

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？

（2）抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

（3）明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。

【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。

对比

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读

（2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。

（3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？

春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！

感情朗读

【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】

四、品读促思，体会爱之情

1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。出示

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。

（2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书

（3）、感情朗读第八自然段。

（4）冰心奶奶要告诉所用的人——朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。

五、拓展阅读，领略爱之境

1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段

斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。

春在眼前了！

这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……

看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！

再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破

2总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如《雨后》（并课件出示一下内容。）

3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。

【设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材，用文字感受人物的感情，丰满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激发阅读兴趣。】

板书设计：

只拣儿童多处行

冰心爱儿童小天使

小太阳

花儿

春天

第四篇：《只拣儿童多处行》教学设计

苏教版五年级语文下册

3、只拣儿童多处行

（第二课时教学设计）咸阳市渭城区金旭学校

唐卫华

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第5—9自然段。

2、体会比喻句的好处，理解“只拣儿童多处行”的意思。

3、感悟课文的语言，体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重点：

理解“只拣儿童多处行”的意思，理解诗句内容。教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学过程：

一、音乐导入

1、字词我会认

2、（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）

3、初读回顾：按作者游览路线，课文分几部分？主要讲什么？

二、精读感悟

1、难点突破：对比分析句子

“儿童不解春何在，只拣游人多出行” “游人不解春何在，只拣儿童多出行”

2、感悟儿童的可爱

（一）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看，读一读，说说自己的体会。

（二）引导交流：儿童多处怎么样呢？

充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

（三）主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？

3感受春天的景美

（一）速读课文，找出描写春天的段落，认真地读一读，你觉得春天的景色怎么样？

（二）（出示海棠图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）

4、体会冰心奶奶的人性美。

1、这篇文章主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨来写花？儿童与花儿有什么共同的地方呢？

2、品读：“当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！”

三、感悟升华

1、冰心奶奶为什么认为“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？

2、作家卡片

3、名著推荐

四、作业链接

1、背诵5--9自然段。

２、搜集积极感兴趣的冰心奶奶的文章读一读。

板书：

只拣儿童多处行，花儿旺，春光好，欢乐多，活力足，儿童多处总是春！

第五篇：《只拣儿童多处行》教学设计

《只拣儿童多处行》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段； 2.学会本课7个生字，绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。

4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。教学重点：

联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会比喻句的含义和作用。教学难点：

理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。课时划分：3课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字，绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。教学难点： 1.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。2.整体感知课文，划分文章段落。教学难点：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.理解课题含义，说说为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程：

一． 引经据典，揭示课题

1.清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗：

田 间（清）汪楫

小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。儿童不解春何在，只拣游人多处行。

(1)齐读“小妇—起”；

（2）师：大诗人汪楫在春日走到乡村田野看到：田间农妇在扶犁耕种，远处一棵大树上黄莺在啼叫。你能说说后两句诗句的意思吗？（小孩子们不知道春天在哪里，只朝着人多的地方行走。）2.我们本篇文章的作者—冰心，她在写作时改动了一下这句话，变成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这一变，诗句的意思就成了—（指名回答）。

3.揭示课题—《只拣儿童多处行》，板书课题。

（1）指导书写，强调：“拣”字右半边是横折钩，不是“东”字。（2）品字：“拣”字，我们曾经学过一个同音字，谁来写给大家看看？（指名学生书写）

（3）对比：“拣”与“捡”。（“拣”字的意思是：挑选；“捡”字的意思是拾取。）

（4）师：作者告诉我们，游春时要往孩子们多的地方去。那儿童多的地方风景有何不同吗？我们跟随作者的脚步去看一看。二．介绍作者，检查预习

1.本篇文章的作者是冰心，说说你所认识的冰心。（出示课件，简要介绍）

2.出示生字词，要求学生尝试充分自读课文，要求：读准字音，尽量读准确、读流利； 3.检查自读情况：（1）出示生字词，指名读；

（2）指名领读齐读；（3）指名分节读课文。

4.欣赏配乐朗诵，自读课文，尝试结合语境理解生词。三．再读课文，理清文章脉络

1.浏览全文，思考：文章是按照什么顺序来写的？（地点转换顺序）

2.拿出笔来，找找文中的地点。3.指名回答，课件出示：

颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂

4.根据这些地点的变化，给课文分段。

第一段（1-2）：“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地游春。

第三段（5-8）：“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

四、小结：

1、小结：读了这篇课文，你有什么感受？

2、布置作业：（1）熟读课文；

（2）课文题目是“只拣儿童多处行”，文中哪些词句体现出“儿童多”？找出相关语句。

五、板书设计：

3.只拣儿童多处行 冰心

拣— 捡—