第一篇:三字经教案.第二课 曰江河 曰淮济
经典诵读教案第二课
经典推荐:曰江河 曰淮济 此四渎 水之纪曰岱华 嵩恒衡 此五岳
山之名
教学目标:
1、能熟读背诵
2、能理解所背内容的意思。
3、能从中受到思想教育。
教学难点及重点
重点:熟读背诵所学内容。
难点:能用自己的话说说所背内容的含义,并从中受到思想教育。教学准备:小黑板 教学过程:
一、复习导入1、2、指名背诵上节课所学内容。全班齐背上节课所学内容。
二、传授新知
1、小黑板出示
:曰江河 曰淮济 此四渎 水之纪
2、指名读句子。
3、老师范读句子,学生思考句子的意思。
4、同桌根据注释交流对句子的理解。
5、指名说说对句子的理解。
6、老师解释句意:长江是我国最长的河流,全长五千多公里。我国最著名的河流是黄河,她是中华民族的摇篮,是五千年文明的发源地。中国的五大名山,称为“五岳”,就是东岳泰山,西岳华山,中岳嵩山,南岳衡山,北岳恒山,这五座山是中国大山的代表。
7、带着对句子的理解熟读句子。
8、找小老师领读句子。
9、分小组赛读句子。
10、检查背诵情况。
四、开阔视野 师:简单介绍五岳
(1)师讲故事,生认真听
(2)小朋友们,你们想不想到这几座山上去看看呢?
五、趣味诵读。(1)齐诵(2)拍手读(3)唱读
六、学有所悟
1、我们已经背诵了经典名句,谁来说说你从中受到了什么启示?
2、学生根据注释谈启示。中国是个地大物博的国家,直接流入大海 的有长江、黄河、淮河和济水,这四条大河是中国河流的代表。我们 无法见到济水奔流的壮观景象,但济南却因此而得名。不少大诗人为济水吟出许多名篇佳作。如白居易的《题济水》。
3、把你想想法写在第5页的学有所悟上,不会的字用拼音代替。
第二篇:《育灵通三字经4 曰水火》教案
三字经 曰水火
教学目标:
1.正确、流利地诵读课文,读出节奏感,能熟读成诵。2.认读课文中的生字,要注意“紊”“菽”“黍”“豕”“畜”“饲”“匏”等字。
3.初步了解五行、五常、六谷、六畜、七情、八音等基本常识。教学重点、难点:
1.正确、流利地诵读课文,读出节奏感,能熟读成诵。2.了解五行、五常、六谷、六畜、七情、八音等基本常识。教学准备:
学生预习课文,读准、读通课文。教学课件。教学过程:
一、导入:
1.你知道自己的属相吗?
2.今天,我们要学习《三字经》中的第四课。【曰水火······乃八音。】
二、诵读感悟:
1.读准字音,读顺课文: 学生跟着视频读课文。(提醒:注意自己不懂的字词,读准字音。)指名读课文,齐读课文。2.边讲边读,理解意思:
引导看注释交流,指名交流,教师点拨,相机了解故事,齐读句子。(1)曰水火,木金土,此五行,本乎数。曰仁义,礼智信,此五常,不容紊。五行:指水、火、木、金、土五种组成万物的要素。数:定数。五常:指仁、义、礼、智、信五种德性。紊:紊乱,混乱。(2)稻梁菽,麦黍稷,此六谷,人说食。马牛羊,鸡犬豕,此六畜,人所饲。菽:豆类的总称。黍:黄米。稷:小米。豕:猪。
(3)曰喜怒,曰哀惧,爱恶欲,七情具。匏土革,木石金,丝与竹,乃八音。七情:即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲七种情感。八音:用匏(葫芦)、土(陶土)、革、木、石、金、丝、竹八种材料制作的乐器,泛指各种乐器。
三、学习神奇汉字“羊”
四、老师讲故事《“东西”的由来》。
三字经
五、诗歌赏读:
《悯农》(唐)李绅 春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。
(按照常理,有耕耘就会有收获。春天播下种子,秋天就能收获粮食。可是,为什么农民一年到头都在辛勤耕耘,最后还是摆脱不了饿死的命运呢?)
六、指导完成21页“说一说”。
七、朗读、背诵课文。
第三篇:曰月明的教案
【设计理念】
本课设计是围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】
两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、形象揭题,趣味识明
1、师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友日,(课件出示月亮)这是老朋友月?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2、你知道明是什么意思吗?
这节课我们就要学习许多像明这样的字!
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字明
这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过明你能不能用明组词?
日和月这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是日,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了月,这样组起来的字才好看。
设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把日和月称之为两个老朋友,充满了人文色彩。/日月明教案_日月明优秀教案
三、变化形式、朗读课文
1、赶紧打开书,翻到日月明这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)
2、你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3、读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4、读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5、会读了吗?咱们分大组对读。
6、男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7、大家一起读。
8、读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9、还有哪一大组再来试试?
10、听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。
11、好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12、去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13、这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14。小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?
15、不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
[设计意图]
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1、我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住鲜字。
2、鼓励学生用编口溜的方法记住鲜。师示范,如:
①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3、生齐读并给鲜字组词。日月明教案_日月明优秀教案
设计意图:课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。
4、我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:
灭:这一横就像灭火的树枝;
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成亻人靠在树下休息。
林:捺要变成丶
5。会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。
6。看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。
7、你能给众也编个字谜吗?
8、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
[设计意图]
展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。
森 众 鲜 从 明
第二课时
课时目标:会写力、手、水、三个生字。正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1、指学生读课文,评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4、齐读,边拍手边读。
5、自己试着背一背。
设计意图:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后我会读
1、自读,汇报,交流。
2、认读新词,并在生字下面打上点。
3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示力 手 水三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写力字。
①学生描红(了解力的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说力的第一笔与目的横折的不同之处。
③教师示范写。学生模仿写。
3、学写水字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。
4、学生观察,写好水字。
5、小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1、拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
2、飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)
设计意图:
让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。
六、读读想想
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示歪、晃、品、晶四个字,学生认读。
1、指学生说说意思,组词。
2、读读歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4、交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。三个日字,晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。
设计意图:本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书:
日 月 明 二 木 林
鱼 羊 鲜 三 木 森
小 土 尘 一 火 灭
田 力 男 二 人 从
人 木 休 三 人 众
手 目 看
第四篇:《王何必曰利》教案
《王何必曰利》教案
【教学目的】
1、理解文中文言实词、虚词的含义;
2、正反对比加强论证的效果,首尾呼应的结构;
3、了解孟子对利和义的看法,树立正确的价值观
【教学重、难点】
1、诵读课文,理解重点词语的含义;
2、进一步领会文章的思想内容。
3、把握文章主旨,学习正反论对比的论证方法;
4、揣摩意蕴深刻的语句,提升审美品位。
【教学设想】在学生反复阅读的基上础上,带领学生整体感知与精细分析相结合来理解课文,在学生自主学习和合作探究的基础教师适时点拨。采用诵读法、自读法结合法
【教学安排】 二 课 时 【教学过程】
第 一 课 时
一、导入新课:
俗话说:人为财死,鸟为食亡。这种说法有一定的道理。当今社会是一个物质社会,人们追求财利并没有什么错。但是如果我们两眼仅仅盯住财利,而不顾道德、法规、法律,这种做法又是可鄙的。类身为百灵之长,就是因为我们人与人之间是可以理解、沟通、团结、帮助的。如果人与人之间的关系仅仅是一种冷冰冰的金钱关系,那人生还有什么意义呢?作为21世纪的学生,我们也要明白如何去谋利的问题。孔子曾经说过:“富与贵,是人之所欲也,不以其道得之,不处也。”孟子曰:“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。”今天我们通过学习孟子的文章,相信同学们对此会有一个更清楚的认识。
二、文言知识积累: ㈠为下列加点词语注音。
1、宋牼将之楚
2、然而不王者
3、孳孳为善者
4、蹠之徒也
.....
5、利与善之间也(提示:kēng、wàng、zī、zhí、jiàn)
.㈡解释下列句子中加线词语的含义。
1、上下交征利
2、苟为后义而先利
3、吾闻秦、楚构兵
....
4、我将见楚王说而罢之
5、愿闻其指
6、然而不亡者
7、孳孳为善者
......
8、舜之徒也
9、利与善之间也
10、是君臣、父子、兄弟终去仁义
...(提示:
1、相互
2、如果
3、交战
4、停止
5、意向
6、这样而
7、勤勉、努力不懈的样子
8、类
9、差别
10、背离)
㈢指明下列句子中加点词语的特殊用法。
1、苟为后义而先利(意动用法)
2、未有义而后其君者(意动用法)
...㈣指明下列句子的句式
1、先生将何之(疑问代词宾语前置)
2、未之有也(否定句代词宾语前置)..㈤结合注释,理解重要语句。
1、原文:王!何必曰利?亦有仁义而已矣
翻译:大王,您为什么定要说到那利呢?只有仁义就够了。
2、原文:万取千焉,千取百焉,不为不多矣。苟为后义而先利,不夺不餍。未有仁而遗其亲者也,未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣,何必曰利?
翻译:在拥有万辆兵车的国家里,这些大夫拥有千辆兵车;在拥有千辆兵车的国家里,这些大夫拥有百辆兵车,不算是不多了,如果轻义而重利,他们不夺取(国君的地位和利益)是绝对不会满足的。没有讲仁的人会遗弃自己父母的,没有行义的人会不顾自己君主的。大王只要讲仁义就行了,何必谈利呢?
3、原文:楚王不悦,我将见秦王说而罢之。二王我将有所遇焉。
翻译:楚王不高兴听,我再去见秦王,劝说他停战。两位君王中,我总会遇到能说得通的吧。
4、原文:为人臣者怀仁义以事其君,为人子者怀仁义以事其父,为人弟者怀仁义以事其兄,是君臣、父子、兄弟去利,怀仁义以相接也,然而不王者,未之有也。何必曰利?
翻译:做臣的心怀仁义侍奉国君,做儿子的心怀仁义侍奉父亲,做弟弟的心怀仁义侍奉哥哥,这样就会使君臣、父子、兄弟去掉求利的念头,而怀着仁义之心相互对待了。这样的国家还不能称王天下的,是从来没有的。何必要说利呢?
三、布置作业:完成课后练习二题。
第二
课
时 课文内容分析:
一、结合第一则的内容,分析孟子说理的思路。
1、面对梁惠王关于利的问题,首先亮出自己的观点。
2、通过反面分析“利”的坏处---国危矣 举例论证:不夺不魇
3、通过正面阐述“义”的好处:推行仁义才是大利所在。举例论证 正反对比论证
4、再次强调论点,突出自己鲜明的立场:义先于利。与开头形成呼应,突出立场。
二、孟子数落宋牼的目的是什么?
反对他从利角度去劝说两国国君。
三、推行仁义有什么好处?
提示:从治国安身的角度来分析。
四、有人说孟子主张实行仁义,反对追求利,这种看法对不对,为什么?
不够准确。孟子并不是一味地反对追求利,仁义应该放在私利之上,推选仁义才是大利所在。
五、作者在第3则内容中,强调了什么?
作者通过对比,表现了为利与为善的差别,强调我们应该多多行善。
六、本文在写作上有什么样的特点
文章的语言简洁而生动,孟子用鲜明的对比和照应,把自己想要表达的道理说得明快有力。
七、拓展训练。
1、指出下列句子中“之”的用法。(1)万乘之国______________
(2)先生将何之______________(3)则苗渤然兴之矣______________(4)我将见秦王说而罢之______________(5)弈秋,通国之善弈者也______________(6)而良人未之知也______________(7)之祭者,乞其余______________(8)此其为餍足之道也______________ 参考答案:
(1)助词,相当于“的”。(2)动词,往,到„„去。(3)语助词,没有实在意义(4)代词(5)助词,构成“之所以„„者” 句式。(6)代词(7)动词,往,到„„去。(8)助词,相当于“的”。
2、指出下列句子中“兵”的用法。(1)非我也,兵也______________(2)兵连祸结______________(3)必以长安君为质,兵乃出______________(4)草木皆兵______________ 参考答案:
(1)兵器(2)战争(3)军队(4)士兵
3、指出下列句子中“胜”的用法。(1)驴不胜怒,蹄之______________(2)不违农时,谷不可胜食也______________(3)此之谓战胜于朝廷______________(4)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝______________(5)予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖______________ 参考答案:(1)能承受(2)尽(3)胜利(4)超过(5)优美的
4、阅读下文,做后面的问题。
公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。
子墨子闻之,起于齐,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”
公输盘不说。子墨子曰:“请献十金。” 公输盘曰:“吾义固不杀人。”
子墨子起,再拜,曰:“请说之。吾从北方闻子为梯,将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。宋无罪而攻之,不可谓仁。知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强。义不杀少而杀众,不可谓知类。” 公输盘服。
子墨子曰:“然,胡不已乎?” 公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。“ 子墨子曰:”胡不见我于王?” 公输盘曰:“诺。”
子墨子见王,曰:“今有人于此,舍其文轩,邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣,邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之。此为何若人?“ 王曰:”必为有窃疾矣。”
子墨子曰:“荆之地,方五千里,宋之地,方五百里,此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦,犀麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋,所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也,为与此同类。” 王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
于是见公输盘。子墨子解带为城,以牒为械。公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
楚王问其故。
子墨子曰:“公输子之意,不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。”
楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。”(1)墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤,试分别用简短的语句加以概括。(2)选文在写作上有什么样的特点,请同学们选择一点谈一谈自己的体会。(3)选文中墨子是一个怎样的人?
(4)本文在说理的方式上,与课文有什么样的区别?
参考答案:(1)使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,以说明楚国
攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。(2)提示:本文又是通过曲折生动的故事,围绕矛盾冲突来阐明道理,突现人物的。作者还善于运用比喻,进行层层推理。(3)机智、勇敢、有正义感(4)略。
八、探究:孟子的义利观。
《孟子》一书中“义”字共出现108次,有两种基本意思。
其一是合乎某种道或理谓之“义”,作名词或动词。
“君仁,莫不仁;君义,莫不义;君正,莫不正。”(《离娄上》)
其二是道理、正理,作名词。
“谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。”(《梁惠王上》)
第五篇:《王何必曰利》说课稿教案
一、说教材
《王何必曰利》是高中语文教材《先秦诸子选读》中《孟子》选读的第二节,本单元共选七节,每一节都围绕一个主题来编排,从不同方面展现了孟子思想的精深与伟大。对于孟子的思想,学生较陌生,但对现实生活中的一些现象并不陌生,在教学中通过课文的延伸,联系实际生活,适当的启发引导,让学生进行联系、思考、探究,领略“纯中国学时期”文学的艺术魅力。
《王何必曰利》一节主要介绍孟子的义利观,孟子把仁义张扬为私利之上更高的价值,对我们省察唯利是图这种价值观念有很深的现实意义。
根据此教学要求及本文的特点,我设定以下教学目标:
(一)知识与能力目标:
1、理解文中文言知识。
2、掌握孟子对比论证的方法。
(二)过程与方法目标:
1、分析正反对比的论证方法,首尾呼应的结构;
2、诵读课文,对比孟子和孔子的义利观。
(三)情感态度价值观目标:
领会孟子思想对今天的启示意义,从中找到立身处世的借鉴。
(四)教学重难点:
教学重点:理解重点词语的含义,学习正反对比论证的方法。
教学难点;掌握孟子的义利观
二、说教法和学法
1、教法
(1)点拨法:布置预习,让学生利用课本下的注释和工具书,疏通文义,通过教师点拨突破第一个教学目标,然后在课后训练(创新课堂自主学习部分)对知识点进行巩固。
(2)引导法:对于孟子的思想,学生较陌生,但对现实生活中的一些现象并不陌生,通过课文的延伸,联系实际生活,通过适当的启发引导,让学生进行联系、思考、探究,以突破教学难点。
2、学法
(1)自主学习,诵读课文,梳理文中的文言知识。
(2)合作探究:借助课本内容引导学生理解孟子的义利观的现实意义。
三、说教学过程
(一)导入新课
(二)学习第一则
1、学生诵读第一则内容。
2、抽查学生翻译情况。
3、第一则内容探究
(三)学习第二则
1、抽查学生翻译情况
2、第二则内容探究
(四)合作探究
(1)对利的追求孔子与孟子的区别在哪里?
(2)试比较孔孟两人的利义观?
(3)孟子的义利观的局限性
(五)课文总结:
(六)教学评价设计:
请以“自私”或“文明与小节”为话题,运用正反对比法写一段话,阐述你的观点。
(七)教学反思(待后续)