二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

第一篇：二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

南安市霞锦小学 黄永煌

一、教学内容：第23页例

1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。

二、【教学目标】

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点难点

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

四、教具、学具准备】投影课件、奖励卡片

五、教 学 过 程】

（一）、复习

1、齐背1-6的乘法口诀

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6

3、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=30 5×()=25 等

（二）、探索求商的方法 1.看图提出问题

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”

2、教学多种求商方法

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（12÷3=）

教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。

学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。

师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3=4（只）想：三

（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？

课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。

师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？

教师板书：12÷4= 教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4=3（个）想：

（三）四十二

三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

第一关：求商并说出所用口诀 10÷2= 12÷2= 8÷2= 10÷5= 12÷6= 8÷4= 观察每一组题你有什么发现？ 第二关：送信

观察送进1号房子的信封，4÷4= 2÷2= 你有什么发现？ 第三关：乒乓球比赛（练习五第四题）

提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？

板书：3×5=15（人）用哪句口诀算出来的？三五十五 谁能编一道除法解决的问题？怎样列式？

板书：15÷3=5（人）用哪句口诀算出来的？三

（五）十五 谁还能编一道不同的除法问题？怎样列式？

板书：15÷5=3（组）用哪句口诀算出来的？

（三）五十五

观察这三道算式你有什么发现？能说出几组像这样的乘法算式吗？

例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。第四关：根据口诀说算式

根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？ 想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

四、全课小结

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。

《用2-6的乘法口诀求商》教学反思

“用2-6乘法口诀求商

（一）”一课对于学生学会除法运算具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。

一、调整教材，促进课堂整合

本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰。

二、鼓励多种算法，优化最佳算法

12÷3=

可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。

三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力

整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。

四、多层练习，促进学生思维

本课安排了学生喜爱的闯关游戏---新发现，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

“2-6的乘法口诀”教学设计 南安市霞锦小学 黄永煌

教学目标： 知识与技能

1、熟记2-6的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳2-6的乘法口诀的过程，知道2-6的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。过程与方法

通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。情感态度与价值观 培养学生好的习惯和与人合作的意识。

教学重点 经历归纳2-6的乘法口诀的过程，知道2-6的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点 熟记2-6的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。预习要求 了解乘法口诀 学法指导 自主探究 教学方法 先学后教 教具准备 小棒、卡片。教学课时 8 第 一 课 时 课题 5的乘法口诀

教学目标

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。

4、培养学生好的习惯和与人合作的意识。

教学重点 经历归纳2-6的乘法口诀的过程，知道2-6的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点 熟记2-6的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教学方法 观察法 自主探究 比较法 教具 课件小棒

教

学

过

程 教师活动 学生活动 个性设计

一、创设情境：引出课题。

板书：乘法口诀

二、出示学习目标

１、能熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。２、学会用口诀进行计算。

三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

1、阅读教材51页的主题图，理解图意。列加法算

改写成乘法算式: 5

()×()=()()×()=()5+5=10

()×()=()()×()=()5+5+5=15

()×()=()()×()=()5+5+5+5=20

()×()=()()×()=()5+5+5+5+5=25()×()=()编写乘法口诀：

1、阅读教材第51页。补充口诀:一五（）,二五（）,三五（）,四五（）,五五（）。2、完成教材第51页做一做。

四、先学（看一看）

1、学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能看书自学。

2、“做一做”（第6页第1题）

①指2名学生到黑板上做，其他同学做在书上。②师巡视，发现其他学生的错误。

五、后教（议一议）

1、学生更正。

2、讨论，怎样就能很快的记住5的乘法口诀？交流经验，熟记口诀。

3、多种方式检验记得情况。

七、当堂作业（练一练）

1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。

2、做“做一做”。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？

3、答对正确答案，往前跳。

4、对口令：

先师生对，再生生对。

5、猪妈妈找孩子。

小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。

6、小猴送信。

问学生用的哪句口诀？

八、全课小结

1、这节课我们学习了解决问题，只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住你们！同桌相互说一说 引导学生观察没摆一个要用5根小棒 学生提出数学问题并做解答。一起读口诀。

把你的好办法给你的同桌说一说。

先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。学生独立完成 作

业

板书设计 5的乘法口诀 1个5

1×5=一五得五

一五得五

一五得五

一五得五

一五得五

1×5=5

2×5=10

2×5=10

3×5=15

3×5=15

4×5=20

4×5=20

5×5=25

个个个个

查找的文献资料： 微课：

http://

第七单元

条形统计图

一、单元教学内容

条形统计图P94——P103

二、单元教学目标

1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。

2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。

三、单元教学重难点

重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。难点： 会制作条形统计图。

四、单元教学安排

条形统计图„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时

《条形统计图》教学设计

第1课时

1格表示1个单位的条形统计图

一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95

二、教学目标：

1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。

2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。

3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。

三、教学重难点

重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。

难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。

四、教学准备 课件、直尺

五、教学过程

（一）导入新授

1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。

2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

（二）探索发现

1、初步认识条形统计图。

（1）整理数据

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？

启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？

学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

学生小组合作活动，教师巡视指导。

组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。

（2）表示数据。

师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？

组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。

我们组是用图示来表示：

我们组使用条形统计图来表示：

（3）分析数据。

师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？

组织学生在小组内交流讨论。

汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

（4）小结

像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。

（5）比较统计表和统计图

师：用条形统计图表示数据有什么好处？

小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。

（三）巩固发散

1、P95 做一做

（四）评价反馈 说一说你有什么收获。

（五）板书设计

条形统计图

（一）用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。

条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

六、教学后记

莲山课件

原文地址：http://

第二篇：用乘法口诀求商教学设计

用乘法口诀求商

刘晓

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1----表内除法

【教材简析】

本节内容是青岛版二年级上册第七单元表内除法，用2-5的乘法口诀求商，用2～5的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～5的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学理念：

新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

教学目标：

1.让学生学会用2-5的乘法口诀求商，在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

2.使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。

3.创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：提高学生的口算能力。

教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法 教学准备：学具、多媒体课件、实物投影仪 前置性学习：

1.回顾2-5的乘法口诀 2.2.回顾复习除法的意义。

教学过程：

活动

一、1、你是口算大王吗？

大屏幕出示：二（）得六（）四十二 四（）二十

（）五十五 四（）十六（）五二十五 【设计意图：复习为后面用乘法口诀求商做铺垫。】

2、谈话：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？（学生纷纷说活动内容，如放风筝等。）看来郊外真是个充满乐趣的地方。你们想不想去郊外郊游啊，那就快快闭上眼睛，坐上时光机出发吧！滴滴，滴滴时光机到站了。同学们可以睁开眼睛下车了。在郊外你发现了那些数学信息？（学生交流，师板书）

我们3人共捉了15只蝴蝶； 我们3人共采了12种叶子； 我采了8朵花，每种2朵；（请同学们把书合上）

谈话：根据这些信息，你们能提出什么数学问题 ？（学生提问题，师板书）

平均每人捉了几只蝴蝶？（你是根据哪些信息提的这个问题？）平均每人采了几种叶子？ 采了几种花？

【设计意图：创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣】 活动

二、谈话：我们先解决： 采了几种叶子？这个问题吧。你知道求的是什么吗？

8里面有几个2

板书 你能用算式表示吗？

生说算式，8÷

2板书。谈话：为什么用除法呢？（因为要算采了几种叶子，就要求8里面有几个2，所以用除法。）

谈话：8÷2等于几呢？你想怎么来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况）

谈话：哪个小组的同学来说说你们组想出了几种方法？ 生可能出现的方法：

1、用学具摆一摆；、用乘法口诀来计算。„„ 组间互相评价。

谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。

谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算8÷2的结果。其实我们都是在想几个2是8，也就是用二四得八这句口诀。

二

（四）得八 商是4，今天我们一起来学习用口诀求商。：用乘法口诀求商

板书：

【设计意图：让学生在交流中体会到不同的算法从本质上都是依据“4个2相加是8”得出商是4，从而得出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。】

2、谈话：接下来我们再来解决：平均每人捉了几只蝴蝶？你能告诉同学们他们求的是什么吗？

把15平均分成3份，每份是多少？ 你能自己列出算式并算出结果吗？（指名上黑板做，其他同学在本子上做。）

我们一起来看这位同学做的怎么样？你能说说你是怎样计算出结果的吗？用的是哪句口诀？

谈话：计算除法我们还可以写成竖式。

边讲解边板书：先写被除数15，再写“ 厂”，最后在“厂”，他表示平均分，再在除号的左边写除数3，想几个3是15，然后再在横线上写商5„„

5„„商

除数„„3 √ 15„„被除数 15„„3和5的积 0 【设计意图：掌握用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。并且注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】

3、练习：火焰真睛辩对错，课件出示几个错误的竖式，生找错误，练习本上改错。

4、被除数是一位数的同学们会了，那么被除数是两位数同学们会吗？试试看。

商应该写在哪一位上？

（采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。）

【设计意图：巩固用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】 活动三

谁能说说这节课你有哪些收获？

【设计意图：让学上明确本节课的学习内容。加深对所学内容的认识。】

教学反思：

本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。

优点：

1、从孩子的心理出发，引导孩子说说自己郊游的情境，激发孩子们学习的热情，从而引出投影情境图。让学生从郊游图中找出数学信息，让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮小丽解决第一个问题吗？

2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，8÷2=4（个）。小组交流你会想到那些解决方法？1，摆一摆，2、递减，3、口诀。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，引出课题，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的花，靓丽飞舞的蝴蝶，更让孩子们感兴趣的是练习中的每一道除法竖式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。

不足之处：

1、在授新过程中，解决问题之前，我问学生你知道求的是什么吗？孩子说的不对，我没及时为他们梳理。

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。

第三篇：二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

项彪

一、教学内容：第18页例

1、第19页例2。

二、【教学目标】

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点难点

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

四、【教具、学具准备】课本图片、卡片

五、【教 学 过 程】

（一）、复习

1、齐背1-6的乘法口诀

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6

3、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=30 5×()=25 等

（二）、探索求商的方法 1.看图提出问题

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”

2、教学多种求商方法

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（12÷3=）

教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。

师小结：（黑板展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3=4（只）想：三

（四）十二

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课本图片展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？

教师板书：12÷4= 教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

六、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

第一关：求商并说出所用口诀 10÷2= 12÷2= 8÷2= 10÷5= 12÷6= 8÷4= 观察每一组题你有什么发现？ 第二关：出示送信的卡片

观察送进1号房子的信封，4÷4= 2÷2= 你有什么发现？ 第三关：绑腿跑比赛（练习四第五题）

提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？ 板书：4×5=20（人）用哪句口诀算出来的？四五二十 谁能编一道除法解决的问题？怎样列式？

板书：20÷4=5（人）用哪句口诀算出来的？四

（五）二十 谁还能编一道不同的除法问题？怎样列式？

板书：20÷5=4（组）用哪句口诀算出来的？

（四）五二十 观察这三道算式你有什么发现？能说出几组像这样的乘法算式吗？

例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。

第四关：根据口诀说算式

根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？ 想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

七、全课小结

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。

八、板书设计

12÷4=3（个）想：

（三）四十二

4×5=20（人）用哪句口诀算出来的？四五二十 20÷4=5（人）用哪句口诀算出来的？四

（五）二十 20÷5=4（组）用哪句口诀算出来的？

（四）五二十

第四篇：《用乘法口诀求商》教学设计及教学反思

《用乘法口诀求商》教案及教学反思

教学目标：

1、让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。

2、培养学生从生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。

3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，初步体验数学活动的探索性。教学重、难点：

让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。教学过程：

一、课前准备，激趣导入。

1、我能点亮这颗星。

2×☆ =4

3×☆ =24

4× ☆

=28 ☆ ×3=12

☆ ×4=20

5× ☆

=15 要求：请自信的孩子大声朗读题目要求，并说说你用的是哪句子乘法口诀。（反思：这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。）

2、分一分：把6个圆片平均分一分。

要求： 小组合作完成，做好记录，并说说你是怎么分的？算式是什么？

（反思：这一教学环节旨在培养学生的动手能力，与伙伴团结合作的精神，并训练学生将自己动手操作的过程用一句或者几句完整的话来说说，培养学生的语言表达能力。）

3、导入：师 ：付老师认为这个小组的同学特棒，不仅动手能力强，而且还把自己的分法、看法表述得清楚，经过全体小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况都想到了。动物王国里的动物们听到了同学们的精彩发言，特别高兴，他们正在举行一场激动人心的数学竞赛，想邀请孩子们参加，你们愿意吗？

（反思：创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。我针对低年级的学生都喜欢听故事，喜欢表现自己这一特点，在上课初，创设动物王国里举行数学竞赛，邀请孩子们参加这一形式，将学生自然的引入了新课的学习。并创设竞争的氛围，培养孩子们的竞争意识，同时，同学们看图，在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。）

二、探索新知

1、学习例1 ⑴.课件出示情境图：兔子推了4筐篮球，并说我的筐里每筐装了8个。从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 有4筐篮球，每筐8个，一共有篮球多少个？

现在付老师请个回答问题声音响亮的孩子读一读题。然后全体学生列式解答。并说说你是怎样列式计算的?用的哪句口诀? ⑵.探索求商的方法。

现在森林之王老虎说：请小兔子把这32个篮球平均装入4个筐里，每筐多少个篮球？小兔子想了想，不知道怎么办，小朋友你们愿意帮助他吗？ 32÷4= 几 你是怎样算的？请同学们分组讨论。然后学生汇报。

方法一：分小棒。方法二：家长教。方法三：想:四几三十二呢?四(八)三十二,所以32除以4得8。（用口诀）你觉得哪种方法好？ 听了小朋友们的发言，老师觉得大家真能干，不仅能说清自己的观点，而且还用了这么多方法，这些方法中，老师也觉得第三种方法最好，老师也是用乘法口诀求商的。如：计算8÷4=

10÷2=

15÷5= 时都可以直接用相应的乘法口诀去求商。然后揭示课题，齐读课题。

我们看看小兔子说了什么？课件出示小兔子说：小朋友，你们为我想的方法真不错，我用你们教的方法解决了下面的一个问题，你们看看对吗？ 课件出示第二题：32个篮球，每8个装一筐，可以装几筐？ ⑶.引导学生观察，体会乘除法之间的关系。现在请同学们观察这三个算式，有什么关系？ A.这三个算式都有32、4、8这三个数。

B.第一个是乘法算式，第二个是除法算式。只要会算8乘4=32就可以算32除以4=8，还可以算32除以8=4。

C.乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。D.这三个算式都用四八三十二这一句口诀来计算。

（反思：变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例1 的一个乘法问题，两个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来。这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。）

2、小兔子在我们二、一班孩子的帮助下，顺利地获取了本次竞赛的冠军，它为了感谢孩子们，所以想请大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意吗？它已经把你们精彩的发言，团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，可是聪明调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三关，你们愿意接受挑战吗？

三、闯关游戏。（反思：精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：小兔子为了感谢孩子们，想请大家到花果山去走走、看看、玩玩，愿意吗？它已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。）

1、第75页，分鲜花和练习十五第一题。

先出示图，再出示算式，最后说说这三个算式各表示什么意思。并说说这三个算式都用的是哪句口诀来计算的。

2、第76页，开锁。

小朋友看：黑板上有五把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴哪把钥匙的旁边，比比看谁贴得快。

老师这儿还有很多把锁，你都能顺利打开吗？完成第76页第二题。

3、说口诀求商。

8÷2=

口诀：

27÷9=

口诀： 9÷9=

口诀：

48÷6=

口诀： 30÷5=

口诀

35÷7=

口诀： 8÷8=

口诀：

36÷4=

口诀：

闯关成功，小朋友，恭喜你们！孩子们，动物王国里还有很多在趣的数学问题，下次课再去玩好吗？

板书设计：

用乘法口诀求商

例1：

8×4=32（个）

想：四八（三十二）

32÷4=8（个）

想：四

（八）三十二

32÷8=4（筐）

想：

（四）八三十二

课后记：

本节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计了教学的各个环节：教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则，达到了较好的教学效果。但在时间的把握上做得不太好，在充分发挥学生的小组合作学习的优势方面做得不够，另外在练习题的广度、深度和难度方面也做得不够，这些都有待在自己以后的教育教学工作中不断地改进。

第五篇：《用乘法口诀求商(二)》教学设计

用乘法口诀求商

（二）教学内容：

课本P24页例2，练习五第4～6题。教学目标：

1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。

3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点：

用乘法口诀求商的方法。教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学准备：主题图或课件等。教学过程：

一、创设情境，引入新知

出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

学生在小组内交流从图中了解到的信息。

2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

二、探索学习教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 你会列式吗？算式表示什么意思？

说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。小结：可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

三、拓展应用，加深理解 引导学生完成练习五第4题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。引导学生完成练习五第5、6题。

要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

四、课堂总结

今天的学习你有什么收获？

五、布置作业 练习五第5、6题。

六、板书设计

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？4×6=24 一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？24÷4=6 一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？24÷6=4 教后记