7一分钟教学设计 刘利娟

第一篇：7一分钟教学设计 刘利娟

7、《一分钟》教学设计

胡村乡张堆小学 刘利娟 教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。教学重难点：

1、正确书写本课生字。

2、朗读课文，体会时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。教学过程：

一、游戏激趣、导入新课

1、请同学们睁开眼睛往前看，不眨眼，比比谁坚持的时间最长。谈谈自己的感受。

2、是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就像刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学习课文《一分钟》，老师相信同学们学了之后对“一分钟”会有更深的体会。

3、板书课题，齐读课题

二、初读课文、认识生字

1、自读课文，圈出带有生字的词语，读准字音，读通句子。

2、引导学生运用学过识字方法自主认字，口头组词。

3、同桌互读，开火车读。

4、说说课文讲了一件什么事？

三、研读课文、探究感悟

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

交流：

1、元元多睡1分钟时，他是怎么想的？谁来读读课文的第一自然段。“元元打了个哈欠，翻了个身”，“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”你体会到了什么？

2、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”元元为什么要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气。

3、他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”指导学生读出着急、后悔的语气，一个红灯也许只有数十秒，可是等到下一班车至少要等上好几分钟，甚至更长。可以看出此时元元非常的后悔与自责。

4、“他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。”指导学生读出元元十分焦急的心情。元元等了很长时间，也没等来公共汽车，他着急吗？于是他决定走到学校去。

5、当元元红着脸，低着头，走进教室，老师说他迟到了20分钟时，此时元元会想些什么呢？你想对他说点什么吗？

6、“元元非常后悔。”他后悔什么？他把时间丢在哪儿了？

四、拓展延伸、升华情感

1、讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

2、同学们一分钟能做什么呢？如：写多少个字，拍多少下球，踢多少个毽子等等。交流自己的切身感受，体会时间的宝贵，3、是的，我们无论做什么事情，都要时时早，事事早。抓紧时间，珍惜每一分钟，珍惜时间。送给同学们几句名言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“时间就是生命”“合理安排时间，就等于节约时间”

五、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计： 一分钟

一分钟

二十分钟 后悔

珍惜时间

第二篇：刘娟《四季》教学设计

《

4、四季》教学设计

授课教师：刘 娟

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，教学目标：

1.认识10个生字“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”，认识三个部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的独特美丽,激发学生仔细观察，热爱自然的良好品性。

教学重点：

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征。

教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生识字的兴趣。教学过程：

一、谈话导入

1、配乐朗诵《我爱四季》。

2、师激趣谈话：你喜欢四季吗？四季指的是什么？现在是什么季节？从哪些地方看出是冬天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格课题：4四季）

3、板书课题

二、初读课文，认知四季

1、师配乐示范朗诵

每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边看图，边听教师范读课文。)

2、齐读课文，练习朗读。

3、说说你喜欢课文中什么季节？展示朗读这个季节的段落。

三、认知生字，趣味识字

1.ppt出示带拼音的十个生字，识字小行家教读一遍，教师着重讲解多音字“地”的发音，并板书；

2.“记忆大王”随机认读没有拼音标注的汉字，随机采访识字方法；

3.开火车认读生字 4.“摘苹果”游戏巩固识字 5.回归课文认读生字。

四、指导朗读，拓展延伸。

1.指名有感情的读课文，师生共同评议。2.仿照课文说一说你喜欢的季节。

五、作业

1.熟练朗读课文，认读课后生字，读给家长听。

2.找到本科学到的三个部首的汉字，抄在语文书上部首的旁边。

第三篇：三峡教学设计刘淑娟

《三峡》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写全文。

二、过程与方法

1、重视朗读训练，指导学生在诵读中逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

三、情感、态度与价值观

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重难点】

一、教学重点

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

二、教学难点

1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2、把握作者的思想感情。

【教学时数】一课时

【教学过程】

课前预备：课件展示苏通大桥的壮美画面，并配上相关的文献资料说明，同时在《蓝色的多瑙河》的背景音乐烘托中，师生就苏通大桥的壮美身姿作短暂交流。

一、导入新课，板书课题

江映衬了桥美，桥点缀了江美，可谓桥美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峡才是长江最美的江段，今天就让我们跟随北魏著名地理学家郦道元的笔墨，去领略一下1500年前长江三峡的优美风光。

二、走进作家，了解出处

首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读）

老师再为大家补充一下。（出示画面，学生齐读）①郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有《水经注》。

②《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

三、读通课文，正音清句 好，接下来，让我们通过自读课文的方式共同走进美丽的三峡，同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流）

优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。（播放课文朗读，学生听读并圈点勾画）

如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。（学生推荐朗读，读后师生评点交流）

四、读懂课文，感受美景

现在请同学们参照课下注释，再次自由的大声朗读课文，把意思难以落实的词或句子勾画出来，然后小组交流，疏通文意。（学生质疑释疑）

老师再给大家补充一些重要的文言词语和句子。（出示画面，学生回答）

相信大家对文章的大意已经有所了解，来，我们一起把课文再朗读一遍，这一遍要注意边读边感受作者笔下三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两个方面呢？（学生齐读，回答问题）

五、读精课文，赏析美景

不错，所谓峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点，因此作者正是抓住山和水来为我们描绘三峡的。

让我们先来欣赏一段优美的三峡风景片，然后看看同学们能否从文中找出相关的语句与欣赏到哪些美景对应起来。（学生赏景，找对应的语句）

现在同学们一定会觉得三峡确实很美，就让我们再次有感情的朗读课文，读后交流你最喜欢作者笔下哪些三峡的景象？说说喜欢她什么样的特点？（学生朗读，相互交流）

是的，三峡处处是风景，但作者却仅仅用了155个字，写景真称得上凝练生动。这既与作者写景抓住了特征，又和作者恰当的安排了写景顺序有关，请同学们探究作者是如何安排写景顺序的？（学生探究、讨论交流）

好，让我们再次有感情的诵读课文，注意读出三峡的美。（分组朗读： 第一组读山之景；第二组读夏水之景；第三组读春冬之景；第四组读秋之景）

六、比较阅读，拓展延伸

同学们读得很好，其实秀丽迷人的三峡风光，历来是文人墨客吟诵的对象，并留下不少的文学佳作，你能为大家介绍一两篇吗？（学生交流）

老师也为大家推荐一首《早发白帝城》，这是唐代著名诗人李白的诗作，朗读后请大家完成两个问题：（出示画面，学生齐读）

（1）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与《三峡》中哪两句内容最接近？（学生回答）

（2）读材料，了解李白写作此诗时的背景，探究“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 与“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”两句中人物的心境各是什么？（连接材料，学生探究交流）

七、小结课堂，布置作业

同学们，相信秀美的三峡给大家留下极其深刻的印象。但要知道她也仅是中华大地上的一朵奇葩，有更多的中华美景值得我们去领略，为之骄傲。

课后老师要求大家完成两个作业：（出示画面）（1）、用散文化的笔调改写《三峡》，抒发对祖国山河的热爱之情，不少于500字。（2）、找一篇介绍中华美景的文章加以赏读。

【板书设计】

三

峡 郦道元

山

——

两岸连山

隐天蔽日

高峻美

夏 ——夏水襄陵

乘奔御风

奔放美 水

春冬——素湍绿谭

悬泉瀑布

清幽美

秋 ——林寒涧肃

高猿长啸

凄婉美

第四篇：《体积与容积》教学设计 郭利娟

《体积与容积》教学设计

渭南市实验小学 郭利娟

【教学内容】

《体积与容积》是北师大版小学数学五年级（下）第四单元第一节内容。【教材分析】

体积与容积是比较抽象的概念。教材通过“说一说”、“比一比”、“想一想”三个活动，把抽象的概念与学生的生活经验联系起来。通过这三个活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。在此基础上教材在“试一试”、“练一练”的活动中安排学生动手操作，相互交流。学生在这样的活动中进一步体验物体体积的大小和物体体积的一些特征（形状改变，体积不变），教材的编写者意图通过这些有意义的活动，促进学生对体积和容积的了解，促进学生空间观念的发展。【学情分析】

学习本内容前，学生已经认识了长方体和正方体的特点，以及长方体和正方体的表面积。在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验，这些都是本节课学习的基础。把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，学生比较容易理解体积和容积概念。【教学目标】

知识与技能

通过具体的实践活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

过程与方法

在操作、实践交流中，让学生感受物体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察能力。

情感态度与价值观

增强学生的合作精神和喜爱数学的情感。【教学重点】了解体积和容积的实际含义 【教学难点】理解体积和容积的概念

【教学准备】两个相同的量杯、两个大小不同的瓶子、水、土豆和红薯、橡皮泥一块、饮料瓶、茶叶桶和水杯。【教学过程】

一、故事引入

1．师讲述《面馆里的故事》

在很久以前，一个小镇上有一家面条店。老板非常狡诈，也很苛刻。眼看又要到月底了，该给伙计开工资了，老板心里非常不舒服，总想找点茬难为伙计。一天，他把一碗面条盛得满满的，让小伙计给客人端去，不允许小伙计洒一滴面条汤，如果溢出一滴汤，小伙计的这个月工钱就一分不给。小伙计皱着眉头想了，胸有成竹地去端了，结果真的一滴也没洒，你知道他是怎样做的吗？

2．学生自主回答。

师：其实通过今天的学习，老师想信大家一定会知道这其中的秘密。板书课题：体积与容积

【设计意图：通过故事，激发学生的学习欲望。】

二、合作交流，探索新知。

（一）理解体积的概念

1．物体占空间。

师：同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？谁能叙述一遍这个故事。

师：谁能说说乌鸦为什么能喝到水？ 【设计意图：利用故事导入，激兴设疑。】（水面升高是因为石头占了水的空间。）

师：同学们把手伸进书桌膛里摸一摸，再迅速把书包放进书桌膛里，再去摸一摸，前后有什么不同的感觉，为什么?

（开始摸的感觉是空空的，后来摸的感觉是有点挤。因为书包占了书桌膛的一些空间。）

师小结：通过刚才两个实验，我们知道了石头和书包都占了一定的空间。(板书：占空间。)

2．物体所占空间有大小。

(1)比较教室里的物体。

师：教室里哪些物体所占空间比较大，哪些物体所占空间比较小呢?（比较着说，物体所占空间大小是具有相对性）

师：谁能选3个物体进行比较？(2)比较红薯和土豆。

师：我这有一个红薯和土豆，你们猜测哪个占得空间大？ 师：光猜测是不行的。我们必须用比较科学的方法要来验证。请小组内的同学商量商量：（1）学生独立思考想办法。（2）指名说。【设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。】

3.观察实验，感知体积的意义。

师：你们说得很好，那请一位同学到前面来进行实验。

（我把土豆放到红色水的杯子里，水面升高了，再把红薯放到蓝色水的杯子里，水面也升高了一些。）

师：你看到了什么?说明了什么? 小结：通过刚才的实验，我们知道了物体所占空间有大有小。（板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。）

【设计意图：学生经历了实验、观察、交流合作等过程，深刻地感受到物体占有一定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义。通过学生的动手实验，既培养了学生在实验过程中的语言表达，又训练了学生在实验中应该仔细、认真的观察这一良好的习惯。】

4．理解体积概念

师：黑板所占空间的大小叫做黑板的体积。谁能根据老师说的给大家举一些物体体积的例子？

（二）感受物体体积的大小

1．生活中什么物体的体积大？什么物体的体积小？

师：我们的生活中还有这样的一些物体，比如背投电视与液晶电视，大哥大手机与超薄手机，台式电脑与手提电脑，它们谁的体积大，谁的体积小？为什么现在的电视、手机、电脑设计越来越薄呢？

【设计意图：学生在了解了体积概念后联系生活实际，理解了体积的实际意义，同时感受到生活在不断地变化。】

2．摆硬币

学生用一角的硬币摆出圆柱体，同时教师用一元的硬币摆出圆柱体，比较后让学生明白不仅要看数量，更要看看单位是否统一。

3．搭一搭。

（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。

（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。4．比较改变形状后的彩泥的体积。

教师出示彩泥，学生猜测如果把它揉一揉、抻一抻，使它改变形状，它的体积有变化吗?学生猜测完后利用实验验证想法。（学生根据实验步骤进行小组实验）

集体反馈：（1）水面没变----体积不变（2）水面下降------出现问题：第二次没有完全浸没到水中

小结：只有采用正确的实验方法。才能得出正确的结论。通过刚才的实验，我们知道了同一物体改变了形状，体积不变。

【设计意图:这一过程让学生人人参与实验，人人感受体积的大小与物体的形状无关。】

5．体积的大小和什么有关？

（和物体所占空间的大小有关，和形状无关。）

（三）理解容积的概念

1．比较哪个杯子装水多。（出示杯子）

师：我们把能装东西的物体叫做容器。老师在超市看上两个杯子，我只想买装水比较多的，谁能帮帮老师。（学生分组实验，汇报结果）

【设计意图：还是通过学生合作动手实验，充分理解比较抽象的容积的概念。】

师：装水多也就是说这个杯子所能容纳物体的体积大，装的水少就是说这

个杯子所能容纳物体的体积小。

（板书：容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。）

2．举例理解容积。

师：如果把黄色的杯子装满水，什么是这个杯子的容积?(水的体积就是这个杯子的容积。)

师：判断容器里的物体的体积，是不是容器的容积，为什么？（1）半杯水（2）一箱子苹果

师：要说一个容器的容积，必须把容器装满，也就是概念中的“所能容纳”，意思是再也装不了东西了。

（板书：“所能容纳”画着重号。）

师：我们生活中的容器很多，谁能说说它们的容积是什么？

【设计意图：通过判断、举例让学生进一步明白容积中最关键的词语“所能容纳”。】

3．感受容积大小。

师：同学们，我们的老朋友淘气和笑笑来了，他们给大家带来了一道思考题。笑笑：“同学们，大家好，我和淘气各有一瓶同样多的饮料，我倒满了3杯，淘气，你呢?”淘气：“我倒满了2杯呢!”同学们，你认为有这种可能吗?为什么?

师：那你们猜猜看，哪个是淘气的杯子？（出示杯子。）是吗？那请大家看我做的实验。（杯壁薄的杯子装满水倒入保温杯后，水溢出来。）

师：有没有要改变主意的。请同学们看看我的“大”杯子，也可以摸一摸。（“大”的杯子杯壁有厚度；大是从外观看的，但是里面小。）

师：是呀。从外面看大，我们说它的体积大，里面小我们说它的容积小。所以一般一个物体的体积大于容积。谁来给大家举举例子？

【设计意图：通过猜测、实验、证实等联系的过程，学生直观形象的了解了体积大的物体不一定容积大。】

（四）体积和容积的区别：

体积和容积是两个有着密切联系的概念，那它们又有什么不同呢?

1．学生小组讨论，教师点拨指导。

2．汇报交流。

3．归纳总结：①测量方法：体积是从外部测量，容积是从里面测量。②概念区别：体积是指物体外面占的空间大小，而容积是指容器所能装东西的多少。

【设计意图：对本课的知识点进行小结，使学生系统的区别了体积与容积的不同，并懂得了只有能够装东西的物体，才有容积，为实际应用打下基础。】

三、巩固练习

1．判断下列的说法对吗？为什么？

（1）汽车上的油箱，油箱里装满汽油，汽油的体积就是油箱的容积。（）（2）一块长方体的砖（实心的），它的体积就是它的容积。（）（3）冰箱的容积就是冰箱的体积。（）2．趣味比较：胖子和瘦子谁的体积大？

【设计意图：培养了学生的形象思维和开放性思维。】

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习你有什么收获?

五、板书设计：

体积与容积

体积：物体所占空间的大小叫作物体的体积。容积：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。

【教学反思】

体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。这节课的教学目标之一是：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”理解这一概念的重点在于理解“空间”的含义。在这部分内容的教学中，除了要注意学生的生活经验和动手实验相结合外，还要注意使学生明确物体会占据一定的空间，物体所占的空间是不一样的（有大有小）。

容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。在这里“容纳”是理解概念的重点。容纳：在固定的空间或范围内接受（人或物）。学生对体积的意义有了准确的理解以后，这部分知识将会变得轻松一些。

在概念的理解过程中我将抓住这几个关键词来引导学生明确体积与容积的意义。

我觉得这节课还是上得比较成功，重点和难点都能很好渗透在每个环节，通过猜测、观察、操作等教学活动，感受物体体积的大小。

在操作、交流中，发展学生的空间观念。注重学生实际操作和小组合作，也是本节课的亮点。学生也能很好掌握，从回答课后练习题就清楚。但是做得不足之处是有的问题没有很好的展开。

第五篇：刘利娟-幼儿园德育误区与对策

幼儿园德育误区与对策

在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重.【关键词】幼儿园

德育 误区与对策

一、幼儿德育的内容

（一）萌发爱的情感

爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感是人们思想和品德发展的基础，是人们开拓前进的强大动力，所以应从小对幼儿进行爱的情感教育。

幼儿园应引导幼儿喜欢并逐渐习惯幼儿园的集体生活，进而热爱幼儿园的集体生活，与小朋友友好相处；培养幼儿关心别人，关心集体，并服从集体，有初步的集体荣誉感；培养幼儿遵守集体活动的规则，养成守纪律的行为习惯等。同时吸引幼儿参加简单的自我服务和为集体服务的劳动，掌握简单的劳动技能，体验劳动的愉快，逐渐对劳动产生感情；认识周围成人的劳动及与自己生活的关系，知道劳动果实来之不易，培养幼儿尊重劳动者，爱护劳动成果，爱惜物品和公共财物的情感等，也是幼儿德育的重要内容。

（二）发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范 社会环境中的首要和核心因素是人，能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境、心情舒畅地生活和学习的关键。因此，必须发展幼儿的交往能力，使他们在与他人的交往过程中，了解自己和别人，学会处理与同伴、教师及其他人的关系。如：学习如何提出自己的要求，如何加入别人的活动，如何分享、轮流、合作。如何解决与同伴的纠纷，如何理解、帮助别人，等等。

社会是由共同生活的人组成的，为了维护共同的利益，保持社会生活的稳定与安宁，必须制定出相应的行为规范，这是每个社会公民都必须遵守的。社会行为规范的习得不可能与生俱来，必须从小开始培养。幼儿应当学习的社会行为规范主要有：讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等。

（三）培养幼儿良好的个性品质

诚实、自信、勇敢、活泼开朗等都是良好的个性品质，它们推动幼儿积极地与周围环境中的人与物交往，有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。

我国的特殊国情培育了一代独生子女，他们身上既有积极的个性品质，如自我意识强、自信、活泼开朗，也有不良倾向，如自私、任性、独立能力差，有针对性地帮助幼儿个性健康发展是德育的一个重要内容。

二、德育的误区 误区一：概念德育

不少教师把幼儿园德育看成一个单向的知识传授过程，缺少与幼儿的平等对话，很少组织让幼儿感动的活动。

误区二：应景德育

一些幼儿园的德育常常呈现出一种突击应景或恶补的状态。有人来检查了，马上展开礼貌教育；某领导一讲诚实的重要，马上对幼儿进行诚实教育；“三八”节到了，就讲爱妈妈，等等，还美其名曰“抓教育契机”。

三、幼儿德育实施对策

日常生活、游戏是实施幼儿德育最基本的途径。幼儿是在日常生活与游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质的。如：在一日生活常规和生活制度中渗透着道德教育的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养幼儿有礼貌、守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难等品德和行为习惯。在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，利用游戏进行道德品质的教育，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如：谈话、讨论、丰富多彩的实践活动（如参观、春游、劳动、节日庆祝活动）等。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。比如通过参观图书馆，幼儿亲眼看到一本本图书井然有序地摆在书架上，管理员阿姨辛勤地劳动以及读者安静有序地借阅图书等情景，会深深地体会到秩序的重要性，并更加爱惜图书；在认识家乡的活动中，幼儿参观家乡的名胜古迹，品尝家乡的风味特产，欣赏家乡的民间工艺品，并用绘画、手工及结构材料等多种方式表现自己心中的家乡风貌„„这一系列活动能让幼儿实际地感受到家乡的美好，激发幼儿爱家乡的情感。

因此，幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动结合起来，注意在生活中渗透德育内容与要求，同时发挥家庭和社区环境的合力，有效地实现幼儿德育目标。

实施幼儿德育应注意以下几点。

（一）热爱与尊重幼儿

爱幼儿是向幼儿进行德育的前提，也是使幼儿身心健全发展的重要条件。幼儿对成人的信赖和热爱，使他们接受教育成为可能。

教师对幼儿的热爱不仅基于感情，也基于一种社会责任。教师应做到爱每一个幼儿，对所有的幼儿一视同仁，特别是不歧视那些有缺点或接受能力较差的幼儿，为幼儿创设一个道德成长的良好环境。教师对幼儿的爱是一种理智的爱，它建立在教师对教育、对幼儿发展的深刻理解的基础上。它必须有利于幼儿向着自立自强、富有爱心和责任感的方向发展。那种出于爱幼儿的良好愿望，而代替幼儿做他们自己能做的事，或者放纵幼儿做他们不应该做的事，都不是真正的爱。

教师应尊重幼儿的人格，保护幼儿的自尊心，坚持正面教育，善于发现幼儿的优点并给予表扬，决不能因为幼儿年幼无知而任意讽刺、挖苦、责骂幼儿，更不能恐吓和体罚幼儿，那样做会伤害幼儿的自尊心，不仅危害幼儿现实的个性发展和进步，而且对其长远的健康人格的形成也将造成不利影响。

教师应注意尊重并充分发挥幼儿的主体性。因为，幼儿是自身发展的主体，离开了幼儿自身的努力，德育是不会有效果的。比如，引导幼儿遵守一定的纪律和规则，是幼儿园德育的一项重要内容。由于每一条纪律、规则对幼儿的行为都有一定的限制，因此教师执行规则时，容易将幼儿变成被动的受约束对象。正确的做法应该是：教师尽可能地让幼儿参与规则的制定，并在这一过程中引导〃幼儿真正理解规则，感觉到每一条规则都是自己参与制定的，从而愿意主动地遵守。有这样一个例子：从户外活动回来，幼儿一窝蜂地拥进盥洗间，抢着洗手，结果挤成一团，有几个幼儿的衣服被同伴弄湿了，有几个幼儿还争吵起来，到教师那里告状„„针对这种情况，教师提出问题请全体幼儿讨论：“这么多人要洗手，可是水龙头不够。怎样做才能让每个人洗得又快又好呢?”孩子们热烈地讨论起来，最后他们决定今后要分组轮流洗手。这样，“依次序轮流洗手”的规则就在教师巧妙的指导下，由幼儿自己定出来了。

（二）遵循德育的规律

实施德育人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿的道德认识、道德意志等发展较差，因此，幼儿德育必须从情感人手，重点放在道德行为的形成上。具体应注意： 1．由近及远，由具体到抽象

对幼儿进行教育，必须按照幼儿的认识特点来进行。比如，对幼儿进行爱祖国的教育，祖国这一概念对幼儿是很抽象的，因此，必须从培养幼儿对周围的人和事、对周围生活的爱人手，由近及远，逐步扩大范围。可以从爱家庭、爱幼儿园、爱家乡的情感开始培养，对父母、家庭成员、老师和同伴的爱，引导到对家乡、对生活以及对当前所处的社会之爱，然后对祖国的爱才会成为可能。2．直观、形象，切忌说教

由于幼儿思维能力的局限，德育内容和方法手段必须直观、形象、具体，才容易为幼儿所理解和接受。比如通过竞赛性游戏教育幼儿团结、合作，远比教师讲道理有效得多：又如，当幼儿将玩具收捡整齐之后，教师没有空洞地表扬“你们爱劳动，真是好孩子”，而是说“玩具放在柜子里，又整齐又好看!下次我们再玩这些玩具的时候，马上就可以找到它们在哪里，多好。”这样做的好处是，教师为幼儿描述了一个可理解的具体景象，让其看到自己劳动的价值和成果，从而认识劳动的意义。德育中要坚决反对形式主义，空洞的说教除了让幼儿鹦鹉学舌似的学会一些道德词语之外，是不可能有真正的效果的。3．注意个别差异

幼儿道德认知的发展存在个别差异性和反复性的特点。德育中常用的方法和手段在不同性格的幼儿身上所产生的效应是不一样的，如表扬手段对幼儿的发展能起到积极作用，但针对幼儿的年龄、家庭背景等的不同，表扬的方式也应当不同。如有的幼儿需要教师的口头表扬胜过物质奖励，而有的幼儿则相反。同时，幼儿约束自己行为的能力差，知道不能做的事，却常常在行动上一再犯错。教师应在了解幼儿的基础上，有针对性地进行教育，尝试寻找最佳的适合每个幼儿的教育方案。

安远沟小学

刘利娟 2014.10.16