怎样转变后进生

第一篇：怎样转变后进生

怎样转变后进生

“教师是人类灵魂的工程师”，作为人民教师，尤其是班主任，其重要工作之一就是努力做好后进生的转化工作，努力创设与后进生之间的关系。怎样做好后进生的转化工作呢？

做后进生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人而异，因材施教。后进生由于学习成绩低下，行为表现欠佳，总是受到很多的批评、排斥，甚至惩罚。因此，他们对老师、家长往往持排斥心理，容易产生对立情绪，不愿意谈及学习。那么，要做好后进生的思想工作，首先要搭好情感这座桥。要从细微处做起，学生自理能力较差，老师对后进生的爱，就要从点滴做起。记得有一天自习，班上一个顽皮、捣蛋的学生坐在位子上哭。一打听，原来是他妈妈去广东打工了。他心里很伤心。我连忙安慰他：“妈妈走了，老师就是你最好的朋友。你遇到什么困难，老师和你一起解决，好吗？”在此后的时间，我总是关注这个孩子。这个爱打架的男孩子从此不再惹是生非了，学习也进步了。他不仅消除了对抗情绪，而且非常听我的话，做到了“亲其师，信其道。”后进生之所以后进，并不是其智力因素比别人差。后进生常因其不良的行为表现和较差的学习成绩，得不到周围人应有的重视。在这种情况下，我们除主动伸出双手，对他们学习上、生活上的困难和存在的问题及时给予帮助和解决外。最重要的一点，就是要帮助他们树立自信心，帮助他们形成良好的行为习惯，帮助他们养成学习兴趣。

人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为我们的赞赏会使学生产生愉悦的心理，他容易接受老师，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的习惯就会在老师的赞扬声中渐渐形成。我们对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说我们对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。我们还要积极开展课外活动和校外活动，激发和调动差生的积极性。依靠良好的班风、校风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。积极争取家长的密切配合和协助。对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才。

后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如有的在学习方面差的，他却在美术和舞蹈方面表现出少有的天赋。老师要抓住学生身上的这些特长加以表扬，并鼓励学生“你在美术和舞蹈方面都这么出色，只要你在学习方面加倍努力，胜利一定是属于你的”。通过鼓励，既满足了学生自尊和情感需要，也会使我们的辛苦不白费，从而达到事半功倍的效果。怎样激发学生的学习兴趣是转化后进生的重点。“兴趣是最好的老师”，每个学生都有自己的兴趣和爱好，后进生也不例外，所以也要用良好的教学设计来激发后进生的学习兴趣，优秀是需要时间来成全的，“欲速则不达”。我们心态要平稳，着眼当下，好学生是夸出来，老师不要骂学生，虽然不能百分之百做到，但要时刻提醒自己，少骂一次也好，保护孩子们的心灵、身体健康比什么都好。我相信精诚所致，金石为开。只要我们班主任用满腔的热忱，持之以恒，孜孜不倦，就能春风化雨润心田，就能促使后进生不断进步，最终成为品学兼优的好学生。

第二篇：怎样转变我的后进生2doc

怎样转变“后进生”

云南省盈江县太平镇芒棒小学

武必庆

所谓“后进生，”我认为就是那些因多种原因造成的品行不良，学习成绩跟不上同龄少年的学生。一个学生，之所以成为“后进生”，其原因是多方面的。主要有内部原因和外部因素，就其外部因素而言，有来自社会的教唆，旧思想的腐蚀，家庭的贫困，父母不和睦，亲人的冷遇，学校教育的失误，同学的冷淡等。外部因素，作为教师往往措手不及，比如父母离异给孩子带来的伤害，社会上的违法少年对他的影响等。他们常常给学校、老师带来很大的麻烦。这类学生的行为还影响到其他同学，在学校教育中最头痛的就是这类学生。对于这部分学生身为教育者的我从不放弃对他们的教育，而是尽自己最大的努力不使它们成为祖国的负担。再说，转化“后进生”又是提高教学质量的有效途径。是教育工作者们不可忽视和缺少的一项工作。我们要在实践中不断探索出对他们的教育规律，不断更新对“后进生”的教育观念。采取切实可行的方法，帮助他们。那么如何转变“后进生”呢？多年来我是这样做的：归纳起来有以下几点：

一、用真诚的心去关心，爱护他们。

“只要人人都献出一点爱，时间将变成美好的人间”这首歌的歌词写得恰到好处，是呀，没有爱就谈不上教育。师爱 是一种高层次的、无私的、高尚的爱。这种特殊的爱在教育工作中有着无法代替的作用和力量。它的存在与表现直接影响着教育活动的进行，著名的教育家苏霍姆林曾今说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何挚爱学生。”不爱学生，转化他们就是一句空话，但是爱“后进生”未必就能转化“后进生”。新课标一再强调，对他们的行为，教师不能用冷漠评价的态度，应以慈母般的爱去温暖他们，感化他们，使他们重新振作起来，帮助他们消除心理障 碍。为此我从来不提学生的过去，而是用信任的眼光鼓励他朝着自己所期待的目标努力。只有这样他们才会感到老师的爱，才会认识到自身的价值，才会产生较强的求知欲。

二、创造机会，培养学生的自信心。

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所成就，需要花很大的功夫。因为在学习的过程中难免遇到这样那样的问题，他们不能处理好自己的学习态度，不能给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生常常不敢举手回答问题，我就把课文中最短的自然段的朗读机会留给差生，如我教学人教版四年级语文上册第16课《母鸡》的时候，我就让我们班最差的学生读最后一个自然段。这个自然段只有一句话共有9个字。读完之后她高兴极了。再如，在指导学生写作的时候，我的方法是：选定题目后，先让学生站起来口述作文的内容，说得不对的 地方我做必要的指导，然后让学生把刚才说的整理一下写在作文本上。当后进生口述完之后，我就对他进行表扬，并让同学们把掌声送给他，让她体会出成功的喜悦，这样慢慢的他就不怕回答问题，时间久了学习成绩还有各方面的能力也就相应的提高了。

三、正确引导 善于抓住闪光点

每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，比如：劳动积极，喜欢做手工等，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈一些，但是，如果你们从现在起开始努力还来得及，我相信你们一定赶上成绩好的同学。”我深信在教育教学中只要我们用心寻找后进生的“闪光点，”哪怕只找到一点点优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强自己的信心，这样他们自然就会努力学习了。

四、不在学生面前摆架子，蹲下来和他们站在一起，认真观察他们的一举一动，做到心中有数。

“后进生”他们身上有许多缺点。这些缺点的形成原因是复杂多样的，这时我从不用成人的眼光去看他们，而是要蹲下来到他们中去，对他们的思想、学习和生活等方面的情况进行细致的观察、了解，必要时抓住有利时机进行家访，及 时听取家长反馈的消息，综合分析，找准原因。从不认为他们是一块废料“不可救药”，而是用发展的观点来对待，其实他们的身上还有许多不被人发现的“闪光点”。我想只要我留心观察，就会拿到开启他们心灵、矫正他们行为的“金钥匙”。

过去我教过的班级里就有这样的几个学生：沙某肢体残疾。刚来学校时他从不与老师和同学说话高兴也好，生气也罢，就是埋头写字。李某某身体矮小，长着满头的黄发，身上还发出一股极浓的臭味，学习在班里倒数第一。同学们都讨厌他，还给他起了个绰号叫“臭狗屎”。但劳动很卖力，特别喜欢上音乐课和美术课。景某某患有艾滋病双耳化脓，常常听不见，听见时又不想学习，尽想一些办法扰乱其他同学。但自尊心较强。通过观察，我对他们的转化有了更新的认识和把握，相信他们在我和同学的关心帮助下会有所作为。

五、因材施教，提高成绩

课堂上，在面向全体学生的同时，根据本班“后进生”的情况，我精心设计了不同层次的问题。难度大的让班里的优等生回答，难度适中的让中等生回答，不大的留给后进生，让他们多动手、动脑，并给予他们适当的表扬，使他们感受到自己也受人尊重和关注。有了自信心和上进心成绩自然就提高了。

六、不要对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑，因为笑声能让孩子更加热爱生活，在愉快的情景中不知不觉的就学到了知识。

回顾的多年的教学生涯，我得出了这样的一个结论：孩子最怕恶狠狠的老师，你对她越狠她越怕越不想学你教的学科。从而影响了教学成绩。今年我接的这个四年级班。我第一天去上课，回答问题的学生一个也没有，整节课都是我一个人包着讲，讲完之后让他们做作业，只有一个学生交来，望着那一本作业本我气得气都喘不过来。我停了一会对她们说：“我看你们每个同学都很聪明，可我不明白你们为什么不回答问题，也不做作业？我想如果你们动手做一做，你们会做得很好，现在想试一试吗？认为自己能做好的同学拿出作业本来，我给你们一个改过的机会。”说完，好多同学拿出了作业本，等他们做好以后，我接着说：“你们都是好样的，为了庆祝你们今天圆满的完成作业，老师帮你们拍几张照片，好吗？”此刻同学们不约而同的说：“好！”这一刻我好激动，拿着照相机帮他们拍了好几张。孩子们上也露出了笑容，下课的时间到了，我说：“孩子们，以后谁按时完成作业，我就给他拍照。”孩子们都高兴得跳起来。就这样孩子在不知不觉的学到了知识。老师们多和孩子一起欢笑吧，笑声会给你带来意想不到的效果。

七、多听孩子的声音，因为心是长着眼睛的。在和学生朝夕相处的日子里，我们要耐心的听每一个学生发言。只有这样我们才能真正的了解学生，从而有的放矢的但对他们进行教育。我今年接的这个四年级把就出现过这样的情况。事情是这样的：我给他们上了一个星期的课后，我就把他们分成8个小组，每个小组4人。当我宣布完分组名单的时候，有几个同学就吵了起来，他们不想和统南和叶小丹在一组。于是我问道：你们可以说说不想和她们在一组的原因吗？同学们纷纷发言了。发言完之后，我说：“同学们，你们知道吗？统南是我刚来芒棒小学时招来的学生，那个时候她学习很好，后来她患了严重的癫痫病，休学去医院治疗了，现在她虽然治好了病，可是失去了记忆，暂时想不起以前学过的东西。你们在电视里看见过这样的情况吗？失去记忆的人只要亲人耐心的关心和照顾，她的记忆力就会慢慢的恢复，此时，同学们都说看见过，我接着问：“那你们中谁愿意帮助统南恢复记忆呢？愿意的把手举起来，说着好多同学就把手高高的举起来。看到这一幕我很激动。又说：“你们真是好孩子，老师相信你们。”孩子们高兴的笑了。通过两个月的观察统南在全班同学的帮助下也开始努力学习了，虽然每次的作业做得很差，可看得出来她已经尽力了。我还清楚的记得，有一天我让学生抄写词语，统南的同桌沙麻波第一个写完。她就主动去教统南。统南不会说汉语，她就用景颇语和她说。一边说一边捏着统南的手写那些词 语。写了好大一会儿，终于写完了。沙麻波拉着统南的手来到我身边，高兴的把作业交给了我。我批完之后，在她的作业本上给她盖了一个【加油】的小奖章，统南笑了。这时沙麻波说：“老师，统南今天第一次完成作业，你应该给她一个笑脸。我说：“好！”接着把一张笑脸贴到了激励栏上，顿时教室里一片欢腾。阵阵掌声让统南高兴地合不拢嘴。看到同学们开心的样子，我也很开心。

孩子们的爱心往往体现在一些小事上，去年12月6日那天，我们要去冬游，可是叶小丹同学说：“她不去，因为她不能走很长的路。”（备注：她患了严重的心脏病，不能走远路，走多了全身就发紫）她的话刚说完，好几个同学就说：“小丹，去吧，我们背你。”听到这话我好感动眼泪都快流出来了。我沉默了一会说：“小丹，去吧。你去了我们才开心.”她点了点头。当我们准备好一切出发的时候，很多同学都抢着去背她，就这样同学们轮着把她背到了活动地点。活动时谁也不嫌弃她，相反对她特别好，还主动的和她留影。通过这次活动同学们的凝聚力增强了。老师们耐心听孩子的声音吧。因为心是长着眼睛的。

八、鼓励他们向前冲，持之以恒，不厌其烦。

转化“后进生”是一项长期的工作，不可能一天就见效，一不小心又全功尽弃。虽然这样，但是我从不心灰意冷，依然对转化她们充满了信心。冷静下来，找准原因，反复抓，不愿其烦的从基础抓起，并进行个别辅导，使他们真正了解和掌握。教学中尽量满足他们的要求，当他们有进步时，再提高要求不断培养。

总之，差生的转化并不是一日就见效，需要老师们深入了解，用自己最真挚的心去关心、信任并帮助他们，积极维护他们的人格和尊严。

第三篇：如何转变后进生

如何转变后进生

今年我教所谓的”慢”班,学生成绩很差,还不守纪,很是头疼.经过多方观察和研究,对后进生的管理和转化,有如下心得,现写下来与各位同仁共勉.后进生是指那些思想品德差和学习成绩有严重的缺陷,表现比较落后的学生.后进生的特点主要表现为:1,自卑感强.后进生由于各方面教差,受到批评教多,父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的＂另眼相看＂，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃．２，逆反心理较强．因为深感别人对自己的轻视，所以后进生的言行要么较少，要么特别多，有时让人无法接受．比如：认为违反纪律是＂勇敢＂，向老师反映情况是＂出卖朋友＂．他们在处理同学关系时重感情、讲义气．在日常道德上言行不统一．后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，我认为与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系．正如苏霍姆林斯基所说：＂教育才能的基础在于深信有可能成功地教育几个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年．＂事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该发现其长处和闪光点,作好每个后进生的转化工作．具体方法如下: 一，动之以请，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得

第四篇：如何转变后进生

如何转变“后进生”

——学习洋思中学教学模式的感悟

本人执教已有十余年头，教过的学生数不胜数，在每一届的每一个班级当中，成绩优异，表现突出的优秀学生并不缺少，然而，面对的绝大多数仍然是表现平平，甚至各科成绩普遍低下的后进学生，多年以来形成的教学思维、教学习惯以及教学方法，使得我对于那些“好”学生的教学，似乎总感到得心应手，水到渠成，但是，面对班级中大量的中下等的后进学生，办法也曾想了很多，功夫更是下了不少，却总不见大的起色。如：我是教物理的，同种类型的问题，甚至同一个题目，反复讲过、练过多遍，到头来这些学生却还是一错再错。转变这些后进生，咋就这么难呢！这个问题困扰了我好多年。2008年12月14日，我随我们学校组织的一部分教师赴泰兴市洋思中学进行实地考察学习，身临其境，沐浴其浓厚的学习氛围，进入课堂，切身感受其独特的教学模式，真的给人以一种醍醐灌顶的感觉。考察学习结束后，我的感觉就是：洋思中学的教学模式，就像一盏航标灯，为我们在自己的实际教海生涯中，如何来转变后进生，提供了指引的方向。下面，我就结合洋思中学的教学模式，谈谈如何有效地来转变后进生。

在同一年级、同一班级中，学生的思维水平、领悟能力是有先天性差异的，而且，这种差异往往很大，但是，这又不是不可改变的，洋思中学的教学实践与探索印证了这一切。

首先，观念上的转变。“尊重学生，面向全体” 是洋思中学的办学指导思想，“没有教不好的学生”是洋思中学的教学理念。在洋思中学，新入学的学生其实也是参差不齐，有所谓的“好学生”，但更多是所谓的“差学生”。但洋思中学不会放弃任何一个学生，从“最后一名学生抓起”是洋思中学所有老师教学的起点。同时还对差生实行“六优先”的政策，即：优先检测、优先发言、优先板书、优先实践、优先批阅、优先提问。这个政策，给了差生信心，从而使差生端正了态度，克服了自卑。具体来说，针对学生的现状，他们采取了这样的措施：一是优差搭配，合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。二是团结互助，结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，让学生“兵教兵、将教将”，调动合作的力量。三是特别关注后进生，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。洋思中学的这些措施，充分体现了“以学生为主体”的现代教学思想以及实施素质教育的要求，为全面转化后进生打好了深厚的基础。

其次，洋思中学的教学实行“四清”要求，为后进生的转化提供了有效的保证。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清” 就是要求学生做到“课堂上能掌握的决不留到课后”，在每一节课中，他们坚持考什么就教什么、学什么，让学生掌握或基本掌握每堂课所学的新知识。如：针对相关知识点，从基础题做起，这首先就可以让差生树立起信心，感受解决问题带来的愉悦；“日日清”就是要求学生“当天的事情当天做”，当天的疑难问题当天解决，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返；“周周清”就是要求学生“适时温故知新，巩固提高”。他们实施周五验收制度，验收科目是不同年级有所不同。如七年级主要验收数学、英语两门学科，八年级验收语、数、外、物理。验收方法也视年级、学科有所不同。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。不合格的学生，双休日教师给其“补清”，有时也请家长“培补”。“月月清 ”就是月考，通过月考，教师了解学生在前一阶段中哪些知识点掌握的好，哪些掌握的差，哪些还没有掌握。“四清”要求让学生与老师甚至学生家长都感受到自己身上担负的责任，尤其是让学生树立起学习的自觉性，并进一步内化为学生自主学习的好习惯。长此以往，坚持不懈，原先所谓的“后进生”知道怎么学习了，不会的问题会了，学习的障碍都“清”了，哪里还有“后进生”的踪迹呢？

第三，在洋思中学，高素质的教师队伍可以说是后进生全面转化的最强有力的也是最根本的保证。“敬业、奉献、团结、进取”这是洋思中学所有老师的真实写照，每年暑假，学校都要举行新教师师德培训班，让优秀教师作事迹报告，让老教师介绍学校创业的艰辛历程，使新教师一进校首先受到洋思精神的熏陶。平时工作中，老教师的一言一行也无时无刻不在影响青年教师。艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、创新进取，老洋思人的这些优秀品质很快就在新教师身上打下了深深的烙印。在浓厚的文化氛围中，“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式被每个人演译到了极致，从而产生了整体效应。在课余，我们看到最多的是老师在不同的时间、地点、场合辅导差生的画面。比如，早读课上的背书、背单词，大都是老师亲自对差生“一对一”的抽背，这种方式下，学生是不会偷懒或者滥竽充数的，他们个个都是异常“卖力”，日复一日，差生就不再是差生了。

当然，教无定法，学也无定法，如何转化后进生，方式、方法还有很多很多，以上所谈，仅是个人学习得来的一点粗浅认识，不当之处，敬请各位同仁批评指正。

第五篇：转变后进生（模版）

的行为、举止。细察起来，形成后进的因素尽管有多方面，综合起来往往有这样一些类型： “近视型”：这类学生只顾眼前，不考虑和极少考虑将来，他们缺乏远大理想，学习缺少正确动机，因此也就缺少进取的热情和持久的努力。这类学生多沾染好吃、好玩、好扮等的恶习，分不清将来自我会是怎样。我现在所从教的学校，地处于偏远的农村小学，所面对的学生中，至少有百分之三十就属于这种类型。他们来学校读书的真正动机，并不是学习知识，而是为了逃避政府的罚款。到学校后，这些学生根本不把学习当回事，成为一个个“课堂中的病猫，操场上的老虎”，进而演变成一窍不通的差生。“放纵型”：这类学生长期在纵容无序的环境下生活。养成以我为中心，有恃无恐，目中无人，为所欲为，肆无忌惮的心理态势。这类学生一般都有惟我独尊的自负心理，玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的应对心理、厌学甚至厌世的颓废心理等等。他们对周围人们的态度极不友善，对人们的言行极为敏感，充满“敌意”，甚至用恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏正常的教学秩序，损坏班级体荣誉。同时，还严重损害师生关系，同学关系，导致各种思想对立，严重堵塞教育途径。

3 “自卑型”：这类人也许愿意作努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处。在他们的成长过程中，耳朵里听到的全是老师、家长、同学的训斥之声，眼睛里看见的是所有的人投来的鄙夷的眼神，感受到的是生活中事事、处处的失败，一个人长期生活常处于卑怯的状态，觉得自己处处不如人，自己看不起自己。这类学生往往是学习成绩差赶不上队，被同学看不起。 4 “幼稚型”：这类学生心理发育尚不健全，停留在幼稚状态，头脑简单，模仿性强。 “混合型”：后进生的类型，常不是典型的单一的，在其行动中往往包含了交错着两种或数种类型的情况。

上述后进生的种种现象，大多是由于心理错位而形成的智能品格方面的差异，由于差异产生在一定条件下扩大了，未能在外界帮助和影响下及时得到纠正。日积月累，导致能力得不到正常发挥，意志得不到合度锤炼。行为得不到及时规范，品格得不到陶冶，渐成痼疾，位列后进。

1、学生遭受挫折后，教师没有正确指导，却加之以诸多责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了科任教师的津贴，因而科任教师便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

（三）社会原因

市场经济的负面影响，学生失去了正确的价值观，不少学生认为，读书无用——现在的社会，有些人不读书一样有钱，甚至当大老板；而有的人读了大学回来，还不是“一无所有”。急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经„无可救药，没有希望了‟。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？ 郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

（二）激发学生的自尊心 构建尊重和谐的氛围

教师在教育转化工作中应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

（三）运用赏识的手段 激发学生的成就意识

教师在教育转化工作中，应懂得赏识后进生的优点，加以运用表扬鼓励的手段，激发学生的成就意识。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

（五）营建良好的班风 促进学生的发展

良好的班风和强大的集体凝聚力是一个班级体向上发展的保障，也是后进生成长的摇篮。在班级建设中，教师应努力营建出一个团结、友爱、求实、创新的学习氛围。制定了德育评分表，对学生的工作、学习、劳动、纪律、思想品德各方面进行量化管理。对努力的有进步的学生加分，犯错误的扣分。每月进行一次评比：优秀小组一名，优秀学生、优秀班干部各一名，期末进行总评。同时，鼓励每位学生记住：自己无论从前有过什么成绩、或犯过什么错误，那已成为昨天，对我而言，每位学生都犹如一张洁白的纸，要画出什么图案，要靠同学们今天的努力，用自己的实际行动和努力绘出最美最绚丽的图案来。

这种良好班风的形成对后进生的教育和转化起到了巨大的推动作用，为了把他们吸引到集体活动中，让他们感到集体的温暖而不是抛弃，让他们自觉地走进集体并接受集体的教育、帮助。我有意识地制造了许多机会让他们展示自己，如班会课，不是简单的机械的枯燥的说教，而是采用各种形式让他们参与，如智力

《小学班主任工作》 上海教育出版社

徐复兴主编 1998年版

《中小学管理》 北京师范大学出版社 徐朝晖主编

2005年版 《特别的爱给特别的你》北京师范大学出版社 徐朝晖主编

2005年版

《青少年思想道德教育的社会环境 误区与对策》 中国教育报刊出版社 陆士桢

2004年版