写给生命教案

第一篇：写给生命教案

《写给生命》教案1

作者:

加入日期：13-03-05

教材分析

《中等职业教育语文教学大纲》指出：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，主要是为了“满足学生个性发展的、和继续学习需要”，以升入高等职业类学校继续学习应当达到的要求为参照。而我选上的可是《写给生命》这一课，是第一单元散文鉴赏的第四课，作者是席慕容，是一片叙事散文，能让学生明白一些散文鉴赏的方法和技巧，为后一单元的散文学习提供帮助，提高学生的鉴赏能力有很多的促进作用。

学情分析

所教学生是准备参加“三加二”考试的学生，他们的学习目的比较明确，学习能力较好，上课的主动性较强，平时主动完成作业的程度较高，知道散文阅读能力在考试中的作用，因此，教学设计中可以针对性的把握学生的细节，即语段的分析，这是学生的弱项，因此也是教学中因作为重点的内容。

教学目标

1、朗读课文，让学生理清结构，把握主要内容；

2、培养准确刷选语句的能力。

教学重点和难点

1、从重点词语入手，帮助学生把握句子的深层含义；

2、深入分析作者对于生命的认识。

教学过程

一、作家简介

首先让学生尝试介绍一下作家席慕容。再由教师明确。

席慕蓉，女，出生于1943年10月15日，著名诗人、散文家、画家美，术系教授。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后随家定居台湾。她于一九八一年出版第一本新诗集《七里香》，在台湾刮起一阵旋风，其销售成绩也十分惊人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成长的痕迹》，表现她另一种创作的形式，延续新诗温柔淡泊的风格。

二、引导梳理课文思路，把握个小结内容。

1、讨论：要快速把握叙事散文的主旨，应抓住哪类句子？

结论：叙事散文中的议论、抒情句大多起到揭示主旨的作用。

2、组织学生讨论练习一、二，然后教师总结。

三、引导学生精读重点，深入分析作者对于生命的认识。

1、指定学生朗读课文第5节，思考文中“茂密的森林”“另一个世界” “另一个自己” 与“生命的本质”等词的含义。

2、学生讨论上述词语的含义，然后教师讲解。

答案：“茂密的森林”比喻我们受外界影响而变得复杂甚至纷乱的内心世界。

“另一个世界”指没有诱惑、充满宁静的世界。

“另一个自己”指毫无杂念、单纯本真的自我。

“生命的本质” 比喻我们未受外界影响的，明净的，单纯的，充满好奇与善意的内心世界。

3、引导学生思考练习四。

四、教师总结。指名那些词语的作用，引导学生对作者生命的本质认识。

板书设计

生命需要一份安宁（澄澈）

生命需要正确的选择

生命中的奇迹

生命的另一动力

生命的本质

五、学生学习活动评价设计

调动学生的学习热情，培养鉴赏散文的能力，提高学习兴趣。

五、教学反思

通过 本课时的教学发现，学生对关键 词语的理解有一定的长进，特别是通过讨论让许多学生的积极性得到提高，当然也有一些不足，特别是课堂效率好有待提高，今后要不断探讨教学方法，努力提高教学艺术

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第二篇：写给生命

写给生命

写给生命

我想，这世上再没有比生命更伟大的了，每一条生命都支撑起一个人生，每一条生命都鲜活地演绎着伟大。

生命的过程注定是由激越到安详，由绚丽到平淡。面对生命，我们人人都应是胜利者，都应收获丰收的甜果，唱响生命真实的凯歌！我们要安享生命最后的胜利，而非流星般陨落在青春季节。为了仁慈的上帝和身边爱你的人，更为了你自己，请呵护好你的生命。

生命不是空虚，它犹如大地一般厚重而真实。因此，它应在执著的时候执著，清醒的时候清醒，坚强的时候坚强。在这村暖花开的三月，我们是否更该用希望点燃生命的烛光。让年轻的心中不在有黑暗的角落，让美好的青春开出艳丽夺目的花儿？虽然仍时有北风乍起，但充满爱的心并不感到寒冷。我们要用爱温暖世界，我们更要用爱温暖自己，只有这样才能有资本去爱别人，让生命在爱自己时执著一点，清醒一点，坚强一点吧。

生命不会是永远静止的湖，也不会是永远奔腾的河，他是那样短暂有限而珍贵。我们不但以爱和礼赞的心情记住生命中的快乐，更要以同样的爱和礼赞的心情去纪念生命中那些刻刻骨的悲痛与辛酸，我们值得如此。生命的意义就是：完整地品尝人生的每一场景。这样，即使有一天我们真的远离这可爱的世界，我们可以豁达而超然，因为生命已在心里拥有了不变的安闲和永恒的美丽！我们没有理由不对生命投入虔诚的谢意和崇高的敬畏。美国宪法第一句便提出人人生而平等，中国也为自己制定了更多的具有人文色彩的政策，纵使如此，生命权只在你自己手中，我们应该懂得如何把握生命，珍惜生命，不仅人人生而平等，世间万物的生命都是平等的，所以，我们不仅要保护好自己的生命，也要爱护好每一棵树、每一只鸟儿的生命，这才是真正的生命守望者，真正可爱的人格。

时空在变换，岁月在流逝，而生命却在生生不息地延续，与岁月同在，与宇宙万物同在，不要再说生命如此渺小，因为它从来不曾渺小过，活着就是一种伟大。

第三篇：写给生命的半年旅程

写给生命的半年旅程

时光飞逝，分别已经两个多月了。提起笔来想写点什么，去不知道从何下笔。满脑子里飘来飘去的是那一连串的名字王臣、张虎、张广稳、吕梦蕾、张闯、王壮、张露星、张丽娜------

对于顶岗支教实习，我们是第三届，听过来的师哥师姐说实习的条件是多么的艰苦，那里的生活不再是大学里这么安逸。听多了心中难免有些矛盾，有些纠结，但这一切压抑不住内心深处蠢蠢欲动的渴望，想象那里有一群天使，我想和他们有交集，不愿错过这个机会，错过他们，深深的渴望着。给自己鼓励，如一把煅出的宝剑，总要出鞘试一试锋芒。伴随着10年春天的悄然来临，收拾行囊，带着勇气以及忐他不安的心情坐上了驶向北去的客车，终点站———鄄城董口。坐在车上无心留意路途的风景，满心思的是等待我的会是怎样的生活，和未来的学生怎么相处，怎么让他们喜欢我，用什么样的教学方法吸引他们，怎么和他们交流。我自信能找到方法，能胜任这份工作只是不知道能做到多好。这些问题一直萦绕在我心头，我不得不闭上眼睛，以使我内心安静。

到了县教委，经过安排，我和我的„战友‟邱伟达，跟着领导张校长走进了-----张海完小，也就是我的支教点，我梦想开始的地方。呈现在眼前的校园格外的安静，偷着熟悉的乡村气息，先安排了住宿，说句实话我心中有些许的失落，但内心还是渴望着和孩子们快些见面。

五、六年级各缺一名数学老师，老邱是数学系的，我就选了五年级。接着见到了我的搭档也就是我的指导老师，张生张老师教语文。了解了一些班级的基本情况，知道有36名孩子。从此我会和他们朝夕相处。

怀着激动的心情，跟随张老师走进了五年级一班。一双双好奇清澈的眼睛全都聚焦到了我的身上，终于和你们见面了，天使样的孩子们。张老师做了简单介绍，趁着掌声，我努力平复一下内心的紧张情绪，尽量不使语气打颤，做了面对他们的第一次演讲，自此我就成了他们的数学兼音美和科学老师。都很好奇，问东问西，听一个声音“不是来的是个女老师吗，怎么是个男的？”弄的我哭笑不得。第一节课就这么东拉西扯的过去了。

手里拿起了粉笔，我知道自己担起了一副担子，一份责任。光有激情不行，还要有十分的细心和耐心。他们还是十岁的孩子，是生命中最洁白年龄。当全班学生带着淳朴的笑脸喊出老师好时，当自己走上讲台时，他们的色彩就由你去涂画。要负起这个责，就必须转换身份，对自己严格要求。最大的困难不是面对的环境，而是自己。个人的心理态度和个人情绪必须及时调整。达到最佳状态，让这半年成为我生命中的一抹亮色。也给孩子们对未来的美还憧憬。

我生过气，发过火，但孩子们的天真你不得不折服，面对他们，我真的是无计可施。有什么气愤的，背后都是笑笑了之。随着时间的推移，我们的感情日益深厚，不知不觉我爱上了他们。讲课更加顺畅，课下我们游戏或聊天，一起分享。刚开始的担忧和陌生不复存在。我的心理也在变化，对于支教的认识，由实践变为了对生命的探索。回首这半年，有过失落、徘徊，有过思想斗争和情绪波动，也有说不尽的辛酸和苦闷，讲不完的感动与惊喜。但如今回忆起来最清晰的还是他们无邪的笑脸。我爱他们，像对弟弟妹妹的爱一般。他们的聪明，他们课堂上的小动作，他们爱害羞的眼神，以及他们的顽皮与不开窍，都那么深深的打动着我。

半年来我们一起经历成长，有酸甜苦辣，有欢声笑语。开始以为时间太长，后来又怪过得太快，还好属于我们的点点滴滴都被珍藏，永远不会遗忘。时光飞逝，该走的还是要走，分别是躲不掉的。记得上车的那天孩子们来送我，使劲“手段”，不让我走，说句心里话我很难受，舍不得他们，也舍不得我，想留下事实不允。该走的总归要走，分别的时刻我不敢和孩子们过多的对视，我怕忍不住，也怕他们忍不住。泪眼朦胧，离别的情绪堵得心口难受。上车的瞬间，压抑已久的泪水喷涌而出，我不敢回头，我怕回头。我记得我们的约定，我会回来，回来看你们，我亲爱的天使。是你们丰富了我这半年的生活，让我的内心无比充实，我的生命也因此精彩。

有人说过在所有的称呼中，有两个最闪耀最动情的称呼：一个是母亲一个是老师。我有幸成为你们的老师，但我更愿意做你们的大哥哥。祝愿你们的未来如歌唱一样的美好。分别两月有余，每当看到床头他们送我的小熊，好似我们还在一起欢笑。得知改革试点大家都去了初中，踏上了新的求学路，希望我们半年的相处能对你们以后的路有所帮助。想念那一群孩子，想念那句老师好，想念那个教室，想念那三十多张笑脸，想念那里的温暖，感谢命运如此安排，我也相信我们还会有交集，让我生命里的半年旅程如此精彩。谢谢你们，可爱的天使。

第四篇：写给云教案

《写给云》教案

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

2.能联系已有的知识理解课文内容，体会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的愿望。1.教学准备

1.课文配乐朗读的音频。

2.鼓励学生留心观察，体会大自然的神奇与美丽。

教材简析

平平常常的自然现象在作者眼里是那样美好，她喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福。她禁不住想：“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧！”读着这样的文字，感受着这样的情感我们的心中一定也像作者一样充满了快乐，充满了渴望！让我们也走进大自然，热爱大自然吧，它让我们的生活更加精彩！

全诗共四节，内容短小，语句优美，易读、易诵，拟人手法的运用更为诗歌增添了活力。教学中要引导学生多读，感受大自然的神奇与美丽。

学习这篇课文的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的神奇与美丽，在阅读中积累优美词句。

建议本课用1课时完成。

＊ 变大、变小、变各种形状，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特点吗？而“想”、“担心”、“亲吻”等词又赋予它人的特点，想象合理又充满情趣。教学中要引导学生认真读，体会作者的观察细致、用词准确。同时，要引导学生体会到大胆想象、大胆创造能使我们的生活更加精彩。

“没有人在蓝天上，为你把框框画”表现了云的无拘无束（自由）。

＊ 想变什么就变什么，进一步表现出云的自由。

＊ “‘聪明’的傻瓜”含义较深。学生能理解多少就理解多少。

＊ 可以展开想象，口头进行拓展，还想成为什么？

＊ 云儿想变什么变什么，愿做什么做什么，真是让人羡慕，难怪作者会盼望自己也能变成一朵自由幸福的云！

＊ 课后第1题：尊重学生的情感体验，鼓励他们用自己喜欢的方式朗读课文，自主积累好词佳句。

＊课后第2题：透过作者生动有趣的描述，我们体会到了云儿的可爱、大自然的神奇与美丽。面对自由幸福的云，孩子们一定有自己的感受想表达，有自己的愿望想述说，教师要鼓励学生大胆表达自己的情感和愿望。教学设计参考

一、谈话激趣，引入新课（4分钟）

谜语导入。你们注意过天上的云吗？有些什么发现？（出示云图片）

有谁想对云说点什么？

今天，我们要学习一首诗《写给云》，一起去听听诗人对云说了些什么。

二、粗读课文，自主学习（4分钟）

自由朗读全文，勾画出不认识的字、不理解的诗句。自主学习本课的生字新词，同桌相互交流。初读课文，你对云有哪些感受？ 1.2.3.1.2.3.三、细读课文，体会意蕴（29分钟）你特别喜欢哪些诗句？为什么？（3分钟）

下面，我们一起再来品读品读。（引导学生边读边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感。）（4分钟）1.2.多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！下面，大家自由地读一读。（感知拟人手法的好处）（4分钟）3.此时此刻，你是否和作者一样，感觉到云儿的可爱、大自然的神奇呢？让我们一起大声地把这种情感表达出来吧。（有感情地朗读全文15分钟）4.面对云朵，你想说些什么、问些什么呢？（鼓励学生面对白云说出自己的感受、愿望）（3分钟）5.6.学生自由交流。

四、巩固练习，拓展迁移(3分钟)请学着作者的样儿，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受或愿望。1.

第五篇：写给云(教案)

教学内容：《写给云》 执教者：张蓓佳

执教日期：2009年4月9日 执教班级：初一（1）班 教学目标：

1、知识与技能：引导学生认识联想和想象的表现作用

2、过程与方法：通过朗读、品味，理解诗中充满童趣的比喻所营造的意境

3、情感态度价值观：引导学生理解诗中表达的少年人追求自由幸福生活的感情。教学重点：引导学生理解诗中表达的少年人追求自由幸福生活的感情 教学难点：指导学生初步尝试现代诗歌的写作 教学过程：

一、导入新课

1、出示两首学生写的诗，互相评价

2、总结，出示课题

二、初读诗歌，感知内容

1、播放背景音乐，教师范读

2、提问：朗读这首诗歌的时候应体现出什么特点？

明确：轻快、喜悦，带点天真

3、学生散读诗歌

4、齐读诗歌，鼓励学生个别朗读

三、再读诗歌，体会情感

1、哪些诗句读来最有感触，读一读，品一品

2、提问：诗人抓住了“云”的哪些特点？

明确：富于变幻，能完全按照自己的意愿随心所欲地变化

3、提问：诗中表达了怎样的情感？

明确：对自由、幸福的追求

四、拓展延伸，培养诗情

1、提问：如果你是云，你希望变成什么？（学生自由回答）

2、分层写作（二选一）：

（1）展开丰富的想象，模仿诗中的句子形式，另写一段诗歌（2）选择一种意象，抓住其特质，创作一首小诗

五、布置作业

1、熟读这首诗

2、修改自己创作的诗歌