草原教学设计

第一篇：草原教学设计

【教材简说】

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

一、教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

二、教学重点

引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

三、教学难点

一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

17《草原》前置自学提纲

（一）朗读课文

反复朗读，把课文读正确、读流利。

（二）识记生字词

1.请给以下带点的字注音，并口头组词。

（三）解释词语（写在书上）

高歌渲染、勾勒、洒脱、迂回、疾驰、拘束、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞

其它需要重点体会的词语：__________（写在书上）

（四）通过阅读课文，草原给你留下了怎样的印象？

__________

（五）默读思考

1．草原的美表现在风光美和人情美两个方面，从文中找出最喜欢的句子加以体会。（在书上画出并写感受）

2.请从人情美这一部分找出写人们热情的重叠词，并写出读完重叠词后的感受。

3.提出两个不明白的问题，写下来。

__________ 4.抄写下列句子，并在书旁写理解批注。

①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

③忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

④蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

（六）查阅有关资料:搜集描写草原的诗、四字词（加上动作），学唱歌曲《美丽的草原我的家》

《草原》课堂实录（高青县实验小学/张苹）课前：同学们：课前让大家学唱了关于“草原”的歌曲，现在就让我们也唱起来吧。表演唱《美丽的草原我的家》。

导入：

师：同学们你们的歌声不仅动听，而且动作也非常的优美，今天，我们跟随来老舍爷爷再次走进内蒙古的大草原，去领略那迷人的风光，感受那独特的民族风情。齐读课题：《草原》

整体感知：

师：预习了课文，草原给你留下了最深的印象是什么？

生1：美丽、辽阔。师评:（你真会概括，两个词，简练。）

生2：美丽、翠色欲流、一碧千里。师评:（孩子，你真棒，用书中的词来说，和作者都产生了共鸣。还有不同感受的吗？）

生3：我来补充，我认为他们说的不具体，文章主要是从两方面写了草原的美，第一方面：草原的景美，第二方面是草原的人也美。（师评价：你真会概括，即简练又全面，是一个爱动脑筋的好孩子。加2分）

三、小组合作探究：

师：刚才这位同学谈到了课文主要讲了景美和人美。（课文主要讲了景美和人美，以小组为单位,选择你们最喜欢的一个方面,用喜欢的方式合作交流。）（师巡视指导的同时统计小组得分。）

四、汇报交流：

第一部分：景美

组长主持：我们小组汇报的是景美，我们用朗读的方式来展现草原的景美。我们小组最喜欢的是请大家看课文第一段（有我们组的小小播音员朗读）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

生2：当我听到你读“翠色欲流”、“轻轻流入云际”的时候，语速是那样的缓慢，在我眼前仿佛真的看到草儿在微风的吹拂下跳舞呢，大草原一望无际，真的好美。同学们你们有什么感受呢？

台下生：我也从你的读中感受到了草原的辽阔、美，好像草儿绿的在流动。

3号同学总结：我也从蔡子涵的读中感受到了草原的美，一望无痕。大家看这是我们小组课前搜集的图片（欣赏图片并简要介绍图片内容）你看这草原的景多么迷人啊，你们喜欢这个大草原吗？（喜欢）

那就让我们和蔡子涵那样有感情的读出草原的美吧。（齐读）（师评价：同学们读得真好，我也被你们的朗读感染了，看这句话写的这么美，整个草原就像只用绿色“渲染”，<出示范作:渲染和勾勒的区别，让生体会渲染美>我们应该怎样读？读的柔一些，叫两名学生读。）师：现在就让我们把这个字深深地记在心里吧，咱们来写一写，（出示前置自学时写的两张不好的进行讲解注意事项，“渲”写的时候要注意：三点水要写成弧形，尤其是第二个点，长横要伸展，师边范写边讲解。生练习。）

（师评价：同学们写的很好，字的结构比较紧凑，请小组继续汇报。）

组长：刚才我们小组的同学们汇报的非常精彩，我知道了作者把小丘比作了中国画，一个比喻句就把草原描绘的这么美。我们小组汇报完毕。请大家点评。（你们小组分工明确，还通过图片汇报方式很好，组内同学评价到位，我要向你们学习，同意给你们小组得10分。

（掌声感谢小组同学的精彩汇报）

台下学生：生1:我觉得这一句也写出了草原的美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这两个比喻句也很形象的写出了草原的大、美，无边无际的绿毯、白色的大花，多美啊。（把羊群比作大花，把小丘比作绿毯）我在读这句话的时候也想到了一句诗：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。你们想到了哪些古诗？

生2：野火烧不尽，春风吹又生。（师评价：能联系资料谈感受值得借鉴）

生3：你们联想到了诗，我喜欢的这句话还联想到了四字词语呢，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“一碧千里”也写出了草原的辽阔和碧绿。我想到的词语有：一望无痕、无边无际、草长莺飞、碧野千里、一望无际……

（师评价：同学们汇报的真精彩呀，能联系上下文让我们再次感受到了草原的美丽，资料补充的也很及时。）

过渡：多么迷人的景色呀，让我们配上音乐再来和作者一起读出草原的美吧。（配乐师生接读）

过渡：同学们读的真精彩啊，我也仿佛来到了这一望无际的大草原，多么美的草原风光呀，难怪作者发出这样的感慨：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

拓展: 来到这一碧千里的草原，我既------又--------来到这一望无际的大海边，我既------又----------------，我既------又--------师总结:同学们想象真丰富啊，一个关联词让大家想了这么多，难怪连骏马和大牛也被这美景所打动呀。

第二部分：人美：

第2小组汇报：

组长：草原的美景令我们陶醉，草原的人民更是热情好客，我们两个代表我们小组来汇报。我们打算从“迎接、相见、款待”这三方面来汇报草原的人美。我先来汇报第一方面：“迎接”我想在前面加一个词来形容：“热情迎接”请大家看到：“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾弛,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”从这句话中我感受到了草原人民热情好客。有客人来了，他们“群马疾驰，襟飘带舞”来到几十里外迎接，而我们这里到别人家里做客去就是了，而主人也从来不会到几十里外来迎接，我认为这也是蒙古族人民的一个特有的民俗风情。你们有补充的吗？

生2：我有一个问题不明白，请你帮我解答。“为什么这里用„飞‟过来，而不用„飘‟呢？

生1：我来帮你解答，我认为„飞‟字更能体现蒙古族同胞的热情好客，他们骑着马来到几十里外迎接，恨不得马上见到客人们，心情是急切的，别的字无法体现出人们当时的心情，只有这个字合适。

（师评价：你真会思考，总结到位。这就是作者的用词巧妙之处，我们在写作的时候也要严谨。）

师总结：同学们，在这里把穿着节日盛装的蒙古族同胞比作彩虹，美丽的彩虹就象征着美丽的蒙古族人民，此刻，客人们终于迎接来了，寂静的草原上热闹起来了，生：“欢呼声”、“车声”、“马蹄声”、“响成一片”。请继续汇报。

生2：我继续汇报“相见、款待”我想在他们前面加个形容词就是“激情相见、盛情款待”大家看：“主人们下了马，我们下了车……团结互助。”大家请仔细看这里有一个重复性的词语，两个„再‟把人们相见时的亲切表现出来了，见面了，多么激动呀，谁能读出这激动、兴奋的心情？（生指名读）（生评价：你读的很有感情，我仿佛看到了他们相见的场面。）

生2：下面，我来考考大家，在款待这一部分也出现了许多重复性的词语，谁来汇报？（生汇报）(生评价:你找的很准确，这些词语让我们再次感受到了蒙古族同胞的热情好客。)师总结评价：同学们越来越会思考问题了，重复性的词语就能让我们把文章体会的这么透彻，咱们也来读一下这些重复性的词语吧，男女生分读，读第二个的时候要读的重一些，这样热情好客的感情就出来了。（生读）

过渡：通过你们再次读这些词语，让我感受到了蒙古族同胞的热情好客，你们还知道哪些蒙古族同胞的热情很好客的风俗人情？

（生补充资料：生1：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉是蒙古人招待客人的上等珍品。生2：跳舞、摔跤是人们联欢时候特有的民俗风情。生3：吃饭的时候边吃边唱。生4：老翁、干部向我们敬酒还体会到我们两族人民的情是深的。生评：大家的资料补充的很好，我们汇报完毕。

师：是啊，多么热情好客的蒙古人啊，人们终于相见了，生齐读：握手再握手，笑了再笑。

师：宴会上，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，还有-------了，--------了（继续从文中找出来汇报）生：鄂温克姑娘们的舞蹈跳起来了；美丽的歌声唱起来了；小伙子们套马、摔跤表演起来了。

（师评价：你们真聪明，能联系上下文来谈体会。）

师过渡：是啊，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，酒逢知己千杯少，干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒，请同学们接着说-----向我们敬酒，------想我们敬酒……师总结：是啊，我们回敬，主人再举杯。生评：（同学们这些句子太美了，让我们体会到了蒙古族人民的热情好客，我们再来读一下吧：

握手再握手，笑了再笑。

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。）

（师评价：你们真会读课文，能够重读这些重复性的词语。）

生：我们小组汇报完毕，请大家点评。

生：我认为你们小组派两个人上来汇报这种方式很好，还节约时间，能抓重复性的词语来体会蒙古人的热情好客，跟同学们互动的也很好，同意给你们小组加10分。

五、拓展升华：

师：（音乐响起„草原夜色美‟）同学们，就在这优美的歌声中，我们再一次的感受到了草原的景美、草原的人更美，草原的人民和汉族人民的情谊是最深的。正因为如此，在这夕阳西下的时候，蒙汉人民谁也不肯走，此时，你也是这人群中的一员，你想说什么？

此时，我就是蒙古族同胞，我想说--------此时，我就是汉族兄弟，我想说--------师：正因为如此，老舍爷爷情不自禁地说:“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这里有颗颗分不开的心啊，所以老舍爷爷依依不舍地说：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这里有深深地情，这里有浓浓的爱啊，让我们再一次深情地朗读吧：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

师总结：蒙古族人民和汉族人民情深似海，我们的祖国就像一个大花园，56个民族紧紧的团结在一起共同建设我们幸福、和谐的新生活，同学们让我们歌唱这幸福的生活吧。齐唱:“爱我中华”（歌表演）

师：同学们，在歌声中，在舞蹈中我们与草原依依惜别了。

六、作业：

我们继续走进草原，现在的草原已经变了模样，搜集资料，查看一下是什么原因。下节课我们汇报交流。

第二篇：《草原》教学设计

《草原》教学设计

第二课时

【教学目标】

１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语。背诵课文一、二自然段。

２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】

１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【教学过程】

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？ ２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。４、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。

２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“---”线标出、交流： 引导学生从词句中体会。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）⑵自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。⑶学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教学设计

向 阳 小 学 任 冬 红 201 年 月

第三篇：草原教学设计

《草原》教学设计

一、教学课题：人教版语文五年级下册第一课《草原》

二、教材分析：这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

三、教学方法：阅读法、讲授法、电教法。

四、教学过程： 第一课时

一、创设情境，揭示课题

教师导言：我们伟大的祖国幅员辽阔，物产丰富。九百六十万平方公里的土地上有辽阔的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山峦、平静的湖泊。今天，我们就就让我们和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

┌风光美 美│

└人情美

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

第二课时

一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、初读课文，感受“洒脱”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读课文，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

五、教学反思 存在的不足：

１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。

2、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

第四篇：草原教学设计

16、草原(第一课时)教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

4、学习第一段，感悟草原美景。

教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：品味语言，感悟草原美景。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、激情导课：

1、同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放《美丽的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？

2、今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。板书：

16、草原（齐读课题）

二、民主导学：

任务一：初读课文，学习字词。

1、任务呈现：

（1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。

（2）自由读读课文，要求:边读边画出生字词，注意把生字读准。

2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。

3、展示交流：

（1）介绍本文的作者老舍。（2）齐读生字新词。

任务二：通读课文，整体感知。

1、任务呈现：范读课文，学生边听边思考：（1）说说本文主要写什么？

（2）读了课文草原给你留下怎样的印象？

2、展示交流：

师生交流，板书：风光美 人情美

任务三：学习第一段，感悟草原风光美。

1、任务呈现：自由朗读第一段，思考：（1）从哪里感受到草原的美？（2）把你喜欢的句子美美地读一读。

2、自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。

3、展示交流: A、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快，”

图片感知、交流，指导读好“清新、明朗”

因为“清新、明朗”，所以作者说——引读“那里的天比别处的更可爱”。

假如你来到了这样的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 听音乐，感情朗读A句

小结，引读：在这样清新、明朗的天空下看草原，当然“一碧千里，而并不茫茫”

B、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

体会比喻手法。（把大草原比作是一张巨大的绿毯，把羊群比作是大花，白色和绿色，搭配得多么和谐，颜色多么美丽）感情朗读。

体会羊群的活泼可爱。（动态描写）羊群还会干什么？ 这群可爱的羊除了给草原带来了颜色的美，还给草原带来了什么？（生机）

小结：生机勃勃的草原，难怪作者说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

C、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

图画感知“渲染”和“勾勒”，给你留下什么不同的感受？进而感知小丘的“柔美”

轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？

指导朗读。

4、天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

难怪老舍先生这样写道（引读）：这种境界，既使人（惊叹），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇丽的小诗）。你想低吟一首怎样的小诗？

5、多美的画面呀，难怪（引读）：在这种境界里„„无限乐趣。句子比较：

①在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，作者是在借物抒情。

6、美好的画面值得我们去用眼睛珍藏，更值得我们去用心灵珍藏，就让我们把这画面永远镌刻在我们记忆的深处。就让我们美美地读一读第一自然段。

三、总结收尾

刚领略了草原如诗如画的美景，那么草原的人民又将为草原增添什么样的风情呢？下节课，我们继续学习。

四、课外作业：

1、背诵第一自然段。

2、完成课后第二题。

3、了解蒙古族的生活习俗。

板书设计： 16 草 原

风光美

人情美

第五篇：草原教学设计（推荐）

《草原》教学设计

【教学目标】

１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】

１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【突破重难点的方法】

１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】二课时。【教学过程】

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

１、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？ 出示课题：

草原２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知 １、自读课文，要求正确流利： 找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。２、汇报交流，共同感悟：

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。３、内容归纳，整体感知：

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

（引导学生明确课文内容。）

三、分层朗读，感悟美景

１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？

引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

７、齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？

２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。４、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会： ⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“-------”线标出、交流：

引导学生从词句中体会。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多„„都是„„”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）⑵自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。⑶学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。